“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

TEMA:
LA MATERIA

PRESENTADO POR:
MENDOZA LADINES JHONNY A.

CURSO:
QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA

DOCENTE:
HUMBERTO LORENZO NARVA RONCAL

ESPECIALIDAD:
INGENIERÍA PESQUERA

TUMBES – PERÚ
2019

La educación en el Perú. Página 1

 DEDICATORIA

Dedico este trabajo monográfico a Dios y a mis

padres. A Dios porque ha estado conmigo a
cada paso que doy, cuidándome y dándome
fortaleza para continuar, a mis padres, quienes
a lo largo de mi vida han velado por mi
bienestar y educación siendo mi apoyo en todo
momento. Depositando su entera confianza en
cada reto que se me presentaba sin dudar ni un
solo momento en mi inteligencia y capacidad.
Es por ello que solo que soy ahora. Los amos con
mi vida

La educación en el Perú. Página 2

 INDICE

La educación en el Perú. Página 3

 INTRODUCCION

La Educación en el Perú:

Hasta mediados del siglo XX, el sistema educativo peruano era profundamente
elitista y marginaba a las grandes mayorías nacionales. Esto era consecuencia
de la persistencia de un orden oligárquico fundado en la explosión social.
La crisis de este orden abrió una brecha por la cual penetró una
vasta presión social que buscaba hacer accesible la educación. Esta fue a
consecuencia de los cambios sociales de la década de 1950, la educación se
convirtió en una demanda social fundamental ya que los sectores populares
veían a la escuela como el medio para realizar el sueño de hacer profesionales
a los hijos y como canal de movilidad social por excelencia.

 Según el censo de 1940, el 58% e los peruanos mayores de 15 años era

analfabeto (45% y 69%)
 Para 1993, la tasa de analfabetismo para las personas mayores de 65 años
era de 38%, para aquellos que estaban en la treintena 9%, y para aquellos
de 15 a 19 años representaba 4%.
 El analfabetismo sigue siendo grande entre las personas mayores, pero casi
ha desaparecido entre los jóvenes.
 Según el censo de 1993, en el Perú la población analfabeta equivalía al 17%
de la población total.
 La mayor proporción de analfabetos se encuentra entre
las mujeres quechua hablantes mayores de edad.
 La educación de nivel secundario tuvo también una significativa expansión
en las regiones más desarrolladas. Pero este es profundamente desigual con
respecto a otras regiones.
 En Lima, en 1985, en medio de la mayor expansión, el 61% de las cabezas
de familia tenía por lo menos algún grado de educación secundaria o
superior. En la sierra rural esta proporción alcanzaba a apenas el 11% y en la
selva rural el 9% de los cabezas de familia.
 El Perú vive una gran paradoja: mientras se ha logrado avances muy
importantes en lo relativo a incorporar significativos sectores sociales
tradicionalmente marginados a la educación, la calidad del sistema ha
descendido hasta niveles alarmantes. En esto tienen responsabilidad varias
entidades.

La educación en el Perú. Página 4

 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

El presente artículo busca dar a conocer acerca del Sistema Educativo Peruano y
compartir la experiencia de trabajo efectuado en mi país desde el Área de
Desarrollo Curricular en Educación Secundaria, pues considero que estando en la
Era de la Información, es preciso emprender una labor pedagógica que apunte
no sólo al manejo de información, sino además a disponer de un conjunto de
capacidades y valores que contribuya a la formación integral de los estudiantes,
de modo que les habilite su tránsito a la vida en sociedad.

El presente documento ha tomado como base los referentes normativos y legales

del Ministerio de Educación de mi país y que se encuentran en vigencia, tales
como la Ley General de Educación Nº 28044, y el Diseño Curricular Nacional de
la Educación Básica Regular - Proceso de Articulación aprobado mediante
Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED.

El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula

todos sus elementos. Responde a los principios y fines de la educación y se
organiza en:

La educación en el Perú. Página 5

En este caso se tratará de la Educación Básica la cual está destinada a
favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y
valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía
y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprender a lo largo de toda su vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

La Educación Básica es obligatoria y se organiza en: Educación Básica Regular,

Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial. En el presente
artículo se aborda la Educación Básica Regular.

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes
que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su
evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.

Desde el año 1997, el Ministerio de Educación ha venido implementando

Diseños Curriculares para los diversos niveles de la Educación Básica Regular,

La educación en el Perú. Página 6

esto debido a la necesidad de responder a las demandas nacionales y locales
del país. En ese sentido se iniciaron experiencias curriculares a modo
experimental, en primer lugar en Educación Primaria y luego en Educación
Secundaria. A medida que pasaron los años y luego de validar las propuestas
curriculares, fue necesario que el país dispusiera de un solo Diseño Curricular
Nacional, a partir del cual, las Instituciones Educativas efectuarían las
adecuaciones curriculares respectivas mediante el proceso de diversificación
curricular de modo que podrían disponer de un Proyecto Curricular de Centro
pertinente y acorde a su realidad.

Así mismo, en la Ley General de Educación N° 28044, se señala la necesidad de

formular” currículos básicos, comunes a todo el país, los mismos que tienen que
estar articulados entre los diferentes niveles y modalidades".

Es así que, en noviembre del 2005, se emitió la Resolución Ministerial Nª 0667-

2005-ED mediante la cual se aprobó el "Diseño Curricular de Educación Básica
Regular - Proceso de Articulación" para los niveles de Educación Inicial,
Educación Primaria y Educación Secundaria. Este documento ha sido
generalizado desde el año 2006 y es de aplicación en todas las instituciones
educativas públicas y privadas.

El diseño curricular nacional de la EBR

El Diseño Curricular Nacional asume los aportes de la Psicología Cognitiva, la
sociedad del conocimiento, y la Ley General de Educación N° 28044. Así mismo,
traduce las grandes aspiraciones nacionales e internacionales y, al mismo
tiempo, brinda la posibilidad de una adecuación a las demandas e intereses
particulares de cada región y localidad del país, garantizando la diversificación
curricular, mediante los Proyectos Curriculares de Institución Educativa que,
hábilmente gestionados, asegurarán la identidad de cada institución
educativa, potenciando su riqueza cultural.

La educación en el Perú. Página 7

El DCN se enmarca en las tendencias de la sociedad del conocimiento, busca
desarrollar las capacidades y valores en los estudiantes y adquirir conocimientos
que les permita disponer de una cultura básica para interactuar en la sociedad
que le toca vivir. De este modo permite afrontar los retos de la sociedad del
conocimiento como una forma de seguir aprendiendo.

En este documento curricular nacional explicita los principios orientadores de la

educación, y sustentan el enfoque y propósitos educativos; la organización del
currículo, que establece los distintos elementos curriculares a partir de los cuales
se teje la malla curricular; orientaciones metodológicas, que garantizan la
pertinencia y coherencia de la acción educativa; orientaciones para la
evaluación, donde se establecen los lineamientos generales de la evaluación
del aprendizaje; y finalmente la organización y distribución del tiempo-plan de
estudios, en el que se orienta sobre la gestión del tiempo en las Instituciones
Educativas.

La educación en el Perú. Página 8

El Diseño Curricular Nacional, es un documento que requiere ser adecuado y
enriquecido a través del proceso de diversificación curricular en las
instituciones educativas de acuerdo a las características socio culturales y a las
necesidades educativas de los estudiantes. El DCN se hace operativo mediante
un proceso que parte desde el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto
Curricular de la Institución Educativa.

La educación en el Perú. Página 9

El Diseño Curricular Nacional (DCN) contiene los aprendizajes fundamentales y
básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en
cualquier ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo
considera la diversidad humana, cultural y lingüística. En el se presenta aquello
que la Ley de Educación establece con relación a la EBR, la cual organiza
articuladamente los niveles que antes se concebían en forma separada. En ese
sentido, hay un proceso que comienza en el Ciclo I del nivel Inicial y concluye
en el ciclo VII del nivel Secundaria.

El Plan de Estudios y las Áreas Curriculares

En la EBR se debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos
educativos, para ello se asegura que las distintas áreas respondan a las
características de los niños y niñas, adolescentes y jóvenes.

Las Instituciones Educativas públicas y privadas desarrollan un determinado

número de horas según el nivel educativo. En el caso de Educación Inicial
deben acumular 25 horas pedagógicas semanales haciendo un total de 900
horas anuales, en el caso de Educación Primaria se efectúan 30 horas
semanales haciendo un total de horas 1100 horas, en el caso de Educación
Secundaria se efectúan 35 horas pedagógicas semanales y 1200 horas anuales.

Las horas de estudio citadas son consideradas como mínimas, y las instituciones
educativas pueden ampliar la jornada de estudios según sea el caso, por
ejemplo existe en el país un gran número de instituciones educativas privadas
que desarrollan más horas de las previstas en la norma, lo cual es considerado
como un aporte muy valioso, y les permite brindar actividades diversas como
talleres, y áreas de estudio adicionales según su misión y visión.

La educación en el Perú. Página 10

La educación en el Perú. Página 11
 EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

INTRODUCCIÓN

La institución educativa como centro de las reformas de estos últimos años ha

sido el espacio donde se concretan actividades tan diversas como la medición
de la calidad y la evaluación de los resultados del aprendizaje; la revisión de
contenidos curriculares; los esfuerzos por mejorar la capacidad de gestión de los
rectores; y la aplicación de estrategias como la integración institucional para
mejorar la equidad y el rendimiento interno del sistema educativo.

Los esfuerzos más recientes apuntan a pasar de una institución centrada en el

cumplimiento de procedimientos a una orientada por la evaluación de
resultados; de un servicio educativo prestado en forma aislada del contexto a
uno con base en alianzas estratégicas locales, municipales y nacionales; de un
insuficiente tiempo para el aprendizaje a una mayor dedicación de los
docentes, de los alumnos y de los padres de familia; y finalmente, de una
institución escolar con baja capacidad de retención de los alumnos a una
dotada de mecanismos y metodologías flexibles que facilitan el acceso y la
permanencia de los estudiantes en su proceso de escolarización.

Una de las problemáticas principales con que se enfrentan las políticas públicas
en el sector de la educación en la actualidad es la falta de conocimientos de
cómo se concibe y se organiza el sistema educativo peruano, el
desconocimiento real de lo que es una institución educativa y el cómo mejorar
y garantizar el tránsito de los estudiantes por el sistema.

Se insiste en los beneficios de tener instituciones completas que ofrezcan todos

los grados de la escolaridad preescolar, básica y media. Pero hay también
fuertes evidencias de que no es tarea fácil determinar las integraciones
institucionales más adecuadas para lograr tal oferta y mucho menos gestionar
en la práctica dicha integración. Poner en marcha la integración de
instituciones ha significado tareas y responsabilidades nuevas para funcionarios
y directivos docentes y no ha sido fácil identificar claramente los pasos a seguir
para organizar el proceso.

Ante todo la presente monografía pretende dar a conocer como se define y

organiza el sistema educativo peruano y realzar la razón de ser de la institución
como espacio de aprendizaje y de socialización de los estudiantes. Para que
ese principio orientador no se pierda en el transcurso del cambio generado por
la integración, proponemos hacer un alto en el camino con el propósito de
reflexionar sobre la manera en que se está viviendo el proceso institucional, así
realizar un aporte teórico conceptual que permita la consolidación de la nueva
entidad educativa.

- LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

La educación en el Perú. Página 12

La Organización Educativa está constituida por niveles y modalidades
integrados y articulados, que se desarrollan de manera flexible y acorde con los
principios, fines y objetivos de la educación. Tiene como fundamento el
desarrollo biopsicosocial de los educandos y según las características de cada
realidad.

La estructura comprende la Educación Formal que se imparte en forma

escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades; y la Educación Informal
que está constituida por el autoaprendizaje y por la acción de los diversos
agentes educativos (familia, comunidad, centro de trabajo, agrupaciones
políticas, religiosas y culturales) y por medio de la comunicación social.

NIVELES EDUCATIVOS Y MODALIDADES

Los niveles del Sistema Educativo son graduales, conforme lo es el proceso

educativo, con objetivos propios y en función de los diferentes estados de
desarrollo de los educandos. Los niveles son cuatro:

1. Educación Inicial

2. Educación Primaria

3. Educación Secundaria

4. Educación Superior

Los niveles de Educación Primaria Y Educación Secundaria, en su aplicación y

ejecución, adoptan cinco modalidades, de acuerdo a las características del
Educando y las condiciones Socio-económicas y culturales del país. Tales
modalidades son las siguientes:

- De menores

- De adultos

- Especial

- Ocupacional

- A distancia

EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial está destinada a los menores de 06 años; debe orientar a
los padres de familia y comunidad para lograr el desarrollo de las capacidades
y vocación del niño. Se ofrece a través de:

- Centros de Educación Inicial (CEI)

Cunas para menores de 03 años;

Jardines de niños de 03 a 05 años; y

- Programas especiales dirigidos a niños, familia y comunidad.

Los objetivos de la Educación Inicial están orientados a :

La educación en el Perú. Página 13

-Promover el desarrollo integral del niño y procurar su atención alimenticia, de
salud y de educación;

-Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden

biopsicosocial del niño y

- Contribuir a la integración y fortalecimiento de la familia y la comunidad.

EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria es el segundo nivel del Sistema Educativo: comprende
dos modalidades, la de menores y la de adultos. Se ofrece en forma
escolarizada y no escolarizada. En el Art. 4 del Cap. II del Reglamento de
Educación Primaria se establece que, «...La Educación Primaria es obligatoria.
Concentra la mayor proporción del esfuerzo educativo de la Nación. Es gratuita
en todos los centros y programas educativos estatales; la gratuidad no se pierde
por ningun motivo, los padres de familia son responsables del cumplimiento de
la obligatoriedad de la Educación Primaria de las personas menores de edad.
Asimismo, se da atención prioritaria a los centros educativos en zonas de
frontera, áreas rurales y urbanas marginales.»

Los objetivos de la Educación Primaria están orientados a:

-Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, expresión oral, escritura y

matemática elemental; el conocimiento básico de la historia y geografía, y de
los principales fenómenos de la naturaleza.

- Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del educando.

- Estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo vocacional y

propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden, higiene, urbanidad y
relación social; y Promover el conocimiento y práctica de los valores éticos,
cívico-patrióticos, estéticos y religiosos.

En lo concerniente a la Educación Primaria de Adultos ésta se caracteriza por

su flexibilidad en el desarrollo del programa curricular cuyos objetivos tienden a:

-Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, expresión oral, escritura y

matemática; el Conocimiento básico de la historia y geografía, y de los
principales fenómenos de la naturaleza.

-Promover el conocimiento y práctica de los valores éticos, cívico - patrióticos,

estéticos y Religiosos.

EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Es el tercer nivel del sistema educativo, que comprende dos modalidades: la de
menores y la de adultos. El servicio que se brinda es escolarizado a través de
colegios y en forma no escolarizada a través de Programas Educativos. Los
objetivos de la Educación Secundaria están orientados a:

-Profundizar la formación Científica y Humanística y el cultivo de valores

adquiridos en el nivel primario; y Brindar orientación vocacional y capacitar al
educando en áreas diversificadas con criterios teórico prácticos.

La educación en el Perú. Página 14

La Educación Secundaria se imparte en 5 grados. Los dos primeros son comunes
a todas las ramas. Los tres últimos encaminan a los estudiantes en una de las
siguientes variantes:

-Agropecuaria

-Artesanal

-Científico - Humanista

-Comercial

-Industrial

-Comunicaciones

-Minería

-Salud

-Turismo

Los estudios de la Educación Secundaria, cualquiera sea el campo de

diversificación o modalidad, son equivalentes y ofrecen a sus egresados las
mismas posibilidades de acceso al nivel de Educación Superior.

.EDUCACIÓN SUPERIOR.
La Educación Superior se imparte en las escuelas e instituciones superiores,
centros superiores de postgrado y universidades. Comprende la educación
profesional y el cultivo de las más altas manifestaciones del arte, la ciencia, la
técnica y en general la cultura. Los objetivos de los Institutos y Escuelas Superiores
están orientados a:

-Formar profesionales, técnicos y expertos calificados que a su preparación

unen la adecuada formación humanista y científica;

-Contribuir a la permanente actualización profesional del personal calificado al

servicio del país; y -Ofrecer educación superior ofreciendo formación en
carreras relacionadas con las actividades de la región que requieren no menos
de 4 ni más de 6 semestres académicos.

-Corresponde a las Universidades otorgar los grados académicos de Bachiller,

Maestro y Doctor, así como otorgar Títulos profesionales de Licenciados y sus
equivalentes a nombre de la Nación, y el título o calificación de Segunda
Especialización.

.LAS CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

La concepción actual de la educación propugnada por la Ley General de

Educación No 23384, se inspira en los principios de la democracia social,
garantizando a toda persona el derecho en el país a lograr una educación que
contribuya a su desarrollo integral. La Constitución política en su Art. Nº 13
señala: «La Educación tiene como fin el desarrollo integral de la personalidad. El
Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza».

La educación en el Perú. Página 15

Los objetivos de la Educación Peruana están orientados a:

-La formación integral del educando, de tal manera que le permita el

conocimiento de sus deberes y derechos que lo capacite para su actuación en
la sociedad.

-Procurar como tarea primordial la superación del analfabetismo, Impulsar una

mayor integración cultural latinoamericana, y Contribuir permanentemente a la
construcción de una sociedad más democrática para que todos los
ciudadanos gocen de iguales derechos políticos, sociales y económicos.

EL BAJO NIVEL DE ENSEÑANZA EN EL PERU

Definición y causas del problema

En la actualidad, la enseñanza peruana en colegios, sobretodo, estatales ha

Disminuido estrepitosamente. Esto se debe a varios motivos.

En primer lugar, la mala enseñanza que se está dando en colegios se debe a

factores que dependen tanto de nuestro país como de nuestros profesores.

El apoyo del Estado para el sector educación es paupérrimo, ya que solo en los
últimos años han invertido 130 millones de soles, eso no es suficiente para la
compensación de materiales, infraestructura, etc. Por otra parte, la paga de los
profesores que enseñan en colegios estatales es baja, ya que no existe suficiente
presupuesto para solventar a tantos profesores si se planifico el pago para
muchos menos.
En segundo lugar, el bajo nivel en colegios estatales, por una parte, se debe a
los profesores, al mismo desinterés de los alumnos, los cuales están en su mayoría,
por obligación, la baja economía de los padres. Todas estas causas llevan al
bajo nivel de los alumnos en colegios estatales, las cuales no dan buenas
expectativas de progreso o aprendizaje. La economía de los padres depende
mucho de esto, ya que, en algunos casos, los mismos padres mandan a sus hijos
a trabajar para poder solventar los gastos familiares, por el motivo de que los
padres no pueden solventar la educación de sus hijos. Otra causa del bajo nivel,
es que como el Estado no tiene suficiente presupuesto para contratar a buenos
profesores, contratan a profesores que no recogen todas las características que
un buen profesor necesita para poder dar una buena enseñanza.
En conclusión, para que exista una buena enseñanza, los alumnos deben tener
tanto los materiales indispensables como buenos profesores, que dejen sus
conocimientos a estos alumnos, pero esto no se está dando, ya que el apoyo
del Estado no cubre todo lo que necesita un alumno para recibir una buena
enseñanza. Se podría decir que la educación está colapsada.

Consecuencias del bajo nivel de educación en Perú

La educación en el Perú. Página 16

El nivel de educación, que se imparte a los estudiantes, es muy importante
porque los jóvenes y niños son el futuro de un país. En el Perú, el nivel de
educación es bajo y esto tiene consecuencias tanto a nivel nacional como a
nivel internacional.
A nivel nacional, el bajo nivel de la educación repercute en el hecho de muchos
estudiantes, que tienen la capacidad suficiente para responder niveles más
altos de enseñanza. Se atrasan debido al avance lardo de la educación y no
logran explotar sus capacidades. También, los jóvenes que salen profesionales
no tienen un alto nivel, y por ende, son profesionales mediocres que no
contribuyen grandemente en el desarrollo del país.
A nivel internacional, el bajo nivel de educación repercute en los hechos
fundamentales: el desprecio hacia los peruanos que tienen una profesión y la
mala imagen de la población peruana .en cuanto al primero, sabemos que hay
profesionales peruanos que migran hacia el extranjero, ellos son despreciados
intelectualmente por los extranjeros y no logran desenvolverse en su profesión;
al contrario, son contratados como empleados de clase baja. En cuanto al
segundo, la imagen que se ha creado en los peruanos es una imagen que
incluyen a muchos que si han logrado buenos niveles intelectuales, la cual limita
los negocios y tratados con el Perú.
En síntesis, el bajo nivel de educaron tiene consecuencias que repercuten tanto
a nivel nacional como internacional, la cuales afectan tanto el desarrollo del
país como a la imagen de este .En nuestra opinión, el estado debería dar más
importancia al aspecto educativo, de modo que se eleve el sueldo de los
docentes siempre y cuando ellos eleven la calidad y nivel de enseñanza.

Posibles soluciones al problema del bajo nivel de enseñanza en los colegios

estatales

El problema de bajo nivel de educación en los colegios estatales es un gran

obstáculo para el avance del país. Sin embrago, como todo los problemas, no
está ajeno a algún tipo de solución. En las siguientes líneas expondremos tres
alternativas de solución, las cuales son el apoyo del gobierno al sector
educativo, el apoyo de las empresas privadas, la capacitación y los incentivos.
El gobierno juega un papel muy importante en cuanto al tema de la educación,
ya que, con su apoyo, se podrían lograr ciertas mejoras. En primer lugar, si el
porcentaje de inversión en este sector aumentara, se podrían obtener buenos
avances en lo referido a educación. En segundo lugar, si el apoyo del gobierno,
en cuanto a materiales de enseñanza, por ejemplo, se preocupara en mejorar
las bibliotecas de los colegios, los alumnos tendrían acceso a una buena
información; también, si se mejora la infraestructura de los colegios, por ejemplo,
mejora de salones, laboratorios y bibliotecas. Además, si se aumentaran las
horas de enseñanza los alumnos, tendrían más hábito de estudio y podrían
incrementar sus conocimientos.
Debe haber un apoyo de las empresas privadas, ya que ellas cuentan con una
solvencia económica. Deben crear una campaña de ayuda social para los
colegios más pobres. Un ejemplo claro sería que una empresa venda un

La educación en el Perú. Página 17

determinado producto y un porcentaje de la ganancia la destine para los
colegios pobres, de ese modo, la gente también podría ayudar a comprar más
de este determinado producto. Así mismo, deberíamos dar donativos a los
colegios más pobres que carecen de pizarras, mesas y sillas

EL ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ

Sin duda alguna, una de las reformas institucionales más urgentes que debe
llevarse a cabo en nuestro país recae sobre el terreno de la política educativa.
La importancia de contar con un sistema educativo equitativo y eficiente, como
uno de los principales dinamizadores del desarrollo del país, ha sido reconocida
a través de diversas iniciativas de reformas, presentadas por el Consejo Nacional
de Educación (2005), el Consejo Nacional de Competitividad, el Plan Nacional
de Educación para todos (2005-2015), entre otros.
Dada la coyuntura actual, es inevitable preguntarse sobre el estado actual de
la educación en el Perú, los avances de la política social en este campo, y los
retos o tareas prioritarias a seguir durante los próximos años. Entre 2002 y 2005, se
habrían mostrado ligeras mejoras en algunos indicadores, tales como la
disminución en las tasas de deserción y repetición; pero quizás el avance más
importante esté en las diversas iniciativas orientadas a promover estándares
educativos, los cuales tienen por objetivo establecer metas de aprendizaje que
guíen y articulen el sistema, de tal forma que faciliten la rendición de cuentas.
No obstante, diversas investigaciones coinciden en señalar que dos de los
problemas más importantes continúan siendo la inequidad en el acceso y la
baja calidad de la educación. Por ejemplo, a pesar de que la cobertura a nivel
de educación primaria llega al 96,1%, esta se reduce hasta 85% en educación
secundaria, y baja inclusive hasta el 62% en educación inicial; peor aún,
diferenciando por severidad de pobreza, se aprecia que la cobertura en
educación inicial es aún critica en el caso de la pobreza extrema, llegando
apenas al 43%. Por otro lado, solo una pequeña proporción de los estudiantes
logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemáticas (15,1%), y
comprensión de lectura (9,6%) que corresponden al grado que cursan.
Si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se
debe aprovechar la actual situación financiera de la economía para poner en
marcha una reforma educativa integral que priorice la equidad, calidad de la
educación e infraestructura

La educación en el Perú. Página 18

 SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN META AL 2021

Los alumnos tienen un bajo Se elevará sustancialmente el

rendimiento académico. rendimiento de los alumnos del Perú, los
que alcanzarán el rendimiento medio
de la población mundial.

Los alumnos egresan de la escuela Todos los niños en el 4to grado de la

primaria sin el dominio pleno de las educación primaria habrán adquirido el
habilidades lecto-escritura y dominio de la lecto-escritura y la
matemáticas. aritmética básica.

La educación no provee a los jóvenes La juventud peruana habrá tenido la

de recursos adecuados para oportunidad de cultivar su salud y
enfrentar serios problemas en campos su equilibrio emocional de la mano con
como el familiar, psicofísico, los aprendizajes científicos y
educacional, sexual, social, tecnológicos. Habrá asumido una
ocupacional, de salud y recreación. cultura de prevención a conductas
de riesgo.

Los maestros estarán capacitados para

intervenir tanto en el desarrollo
psicológico y ético de los alumnos,
como en el desarrollo cognitivo e
intelectual.

La información sobre la evolución de La sociedad estará informada sobre los

los componentes de calidad resultados obtenidos con las políticas y
y eficiencia del sistema educativo es programas educativos locales y
escasa. nacionales, y participará en las
discusiones y decisiones respecto a
continuarlas o cambiarlas.

Los peruanos estarán al tanto de las

metas de mejora de la calidad
educativa que el país se plantee y
muchos de ellos tomarán parte activa
en sistemas locales de participación y
vigilancia ciudadana para su
cumplimiento.

La educación en el Perú. Página 19

La formación es concebida Se configurará una sociedad
básicamente como una del aprendizaje a lo largo de toda la
responsabilidad del sistema escolar. vida, en la que se multiplicarán los
lugares y tiempos de aprendizaje, así
como los sistemas que influyen en
los procesos de aprendizaje, incluido el
de acreditación de instituciones y
programas.

Los trabajadores tendrán posibilidad de

una actualización profesional
frecuente.

La función educadora será una

responsabilidad de toda la sociedad,
empezando por los profesionales de la
educación y la familia, seguidos por la
comunidad, los políticos, los periodistas
y los empresarios, entre otros agentes
sociales públicos y privados.

El sistema educativo es centralista, El sistema educativo será

burocrático, rígido y vertical.
descentralizado y participativo, flexible
y en permanente evolución, creativo,
orientado a la vida activa y al
adecuado uso del tiempo libre; todo
ello enmarcado en el ejercicio de
valores éticos.

Hay ausencia Existirá igualdad de oportunidades.

de estrategias focalizadas
atención que respondan a las
necesidades educativas de la
población.
de Además se desarrollarán instituciones
de calidad que sean el referente para el
resto del sistema.
Tanto los más talentosos como los
excepcionales tendrán derecho a los
más altos niveles de formación.

Las nuevas demandas al maestro no Los maestros estarán contentos de

siempre van de la mano con pertenecer a una profesión prestigiada,
condiciones medianamente bien remunerada y reconocida
satisfactorias de trabajo. Están mal socialmente.
remuneradas, la gran mayoría de las
escuelas tienen déficit de
equipamiento y material educativo,
su capacitación es insuficiente y no

La educación en el Perú. Página 20

siempre asociadas a aulas
compuestas por alumnos
culturalmente cada vez más
heterogéneos.

Hay una creciente insatisfacción por La educación secundaria estará

la existencia de una educación conectada con un sistema de
secundaria mal definida, no educación de por vida, que facilite
renovada y desarticulada con varios reencuentros con la educación,
la economía y es sistema educativo. articulada al mundo laboral y a
la educación superior.

Las tecnologías de la información y Se habrá universalizado el acceso de

comunicación son aprovechadas en alumnos y docentes a las redes de
forma escasa y desigual. conocimiento y la información.

Metas cuantitativas

La educación promedio de la La población tendrá en promedio 15

población es de 8.3 grados. grados educativos.

En la población económicamente En cinco años, se eliminará

activa hay más de 700 mil el analfabetismo entre la población de
analfabetos. 15 a 60 años.

El 44% de niños de 3 a 5 años, y más La escolaridad para la población de 4 a

de medio millón de niños de 6 a 16 18 años de edad será universal.
años, están fuera de la escuela.
Se promoverán estrategias de cultura
de crianza y estimulación oportuna para
la población de 0 a 3 años.

La educación primaria y secundaria La educación básica obligatoria será

tiene una duración de 11 años. de 14 años, incluidos dos años de
educación inicial y un año adicional de
secundaria.

El 20% de la población mayor de 15 Ninguna persona que tiene

años tiene estudios superiores. potencialidad para seguir estudios
superiores se quedará sin posibilidad de
hacerlo.

La participación del gasto educativo Habrá un crecimiento anual del 0.5% del
en el Producto Bruto Interno es de gasto educativo público respecto del
3.5%. PBI, hasta llegar a una participación

La educación en el Perú. Página 21

 mínima del 6% y luego mantenerlo
constante.

Los más altos índices de repetición y Las 300 escuelas que eran pobres
abandono, así como los niveles más habrán alcanzado estándares por
bajos de calidad se dan en la encima del promedio nacional de
educación que reciben los más rendimiento académico.
pobres.
Los alumnos tendrán 1000 horas
El tiempo dedicado al aprendizaje cronológicas de clases durante la
escaso, se encuentra por debajo del escolaridad primaria y secundaria.
promedio latinoamericano.

CONCLUSION

No es posible negar que en el Perú la intervención del estado en la educación,

si bien, de todo punto indispensable, no ha sido ejemplar. Lo prueban las
marchas en lo que respecta a las orientaciones generales o los planes de
estudio, que unas veces han obedecido a teorías pedagógicas indebidamente
aplicadas y a otras manifestaciones de carácter ideológico o político. Se ha
visto también la adopción de disposiciones que han contribuido a rebaja los
niveles de instrucción y de normas burocráticas que no sólo han dificultado en
ocasiones la labor educativa sino que han dejado de lado la convivencia de
estimular a los maestros competentes y alentar iniciativas.

Creemos en cambio, que los propósitos de la educación deben ser definidos

con la mayor claridad en sus grandes rasgos esenciales para contar así con una
guía duradera. Deberán hacerse luego evaluaciones periódicas de los
resultados de enseñanza, mediante procedimientos objetivos que no es difícil
imaginar ni es costoso realizar. Los resultados de esa evaluación darán
indicaciones, precisas en lo posible, acerca de los ajustes y correcciones que
sean requeridos para lograr que la educación dé los frutos que se espera. Dentro
de ese orden de ideas y para los fines que tienen estas líneas, puedo admitir que
la educación básica tiene por objeto dotar a cada individuo de la capacidad
necesaria para pensar y actuar correctamente en todas las circunstancias de
la vida. Significa esto que debe ser tal que, además de dar formación moral,
cívica y religiosa, debe proporcionar de manera efectiva los conocimientos y
las habilidades prácticas que requieren los hombres para satisfacer las
exigencias de su propio bienestar y para contribuir con su esfuerzo para que
la sociedad mejore. Todo esto en el entendimiento de que contribuye una
necesidad nacional superar el atraso y el subdesarrollo con el auxilio de
los recursos que ofrecen hoy la ciencia y la tecnología. Son muchos los juicios
autorizados que han denunciado defectos e ineficiencia de la educación
básica. Puede observarse en primer término un empleo imperfecto del idioma,
tanto hablado como escrito. Esta deficiencia puede notarse no solamente en

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los jóvenes sino también en personas mayores, lo cual prueba que las causas
que se deben no son recientes. Se trata de una manifestación de incultura que
puede apreciarse diariamente a través de medios de comunicación y que ha
sido objeto de repetidas críticas y comentarios. Ello guarda indudablemente
relación con la escasa inclinación a la lectura y a la falta de disposición para el
estudio independiente, que suponen de manifiesto en quienes intentan ser
admitidos a estudios superiores.

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Bibliografía:
http://es.scribd.com/SUKUQUI/d/12354108-La-Educacion-en-El-Peru

http://www.monografias.com/trabajos62/educacion-actual-peru/educacion-
actual-peru.shtml

http://blog.pucp.edu.pe/item/12291/el-estado-actual-de-la-educacion-en-el-
peru-signos-de-mejora

http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/BANCOMUNDIAL/EXTSPPAISES/LA
CINSPANISHEXT/PERUINSPANISHEXT/0,,contentMDK:21269356~pagePK:141137~pi
PK:141127~theSitePK:501764,00.html

http://peru21.pe/noticia/659058/avanza-reforma-educativa-peru

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