Omnia

ISSN: 1315-8856
revistaomnia@gmail.com
Universidad del Zulia
Venezuela

Martínez Moreno, Omaira; Ruiz, José Gabriel; Mendoza, Ignacio Alejandro

Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales en estudiantes universitarios de una IES
de Baja California
Omnia, vol. 19, núm. 1, enero-abril, 2013, pp. 31-48
Universidad del Zulia
Maracaibo, Venezuela

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 Omnia Año 19, No. 1 (enero-abril, 2013) pp. 31 - 48
Universidad del Zulia. ISSN: 1315-8856
Depósito legal pp 199502ZU2628

Una mirada al perfil de valores y antivalores

organizacionales en estudiantes
universitarios de una IES de Baja California
Omaira Martínez Moreno*, José Gabriel Ruiz **
e Ignacio Alejandro Mendoza ***

Resumen
El objetivo fue comparar el perfil de valores organizacionales de estudi-
antes de licenciatura en una Institución de Educación Superior (IES) Pública
de Baja California. La investigación se planteó como un estudio ex-post-facto,
observacional, transeccional y comparativo, se aplicó a 257 alumnos de la
licenciatura en Mercadotecnia el “Inventario de valores y antivalores organiza-
cionales” (IVAO) de Mendoza y Ladrón de Guevara y Martínez (2008) mismo
que mostró de acuerdo con el Análisis Factorial Confirmatorio, el Modelo de
Ecuaciones Estructurales y el Alpha de Cronbach, niveles adecuados de val-
idez y confiabilidad. Los resultados permitieron detectar la prevalencia de valo-
res positivos, en contraposición con los antivalores en dichos estudiantes. Se
encontraron diferencias significativas en la subescala de Respeto a normas
versus la etapa académica donde se encuentran los estudiantes; también se
detectaron correlaciones inversas significativas entre las subescalas de valo-
res organizacionales positivos y los antivalores organizacionales.
Palabras clave: Valores organizacionales, cultura organizacional, valores
corporativos, ética en los negocios.

* Licenciada en Administración, con Maestría en Administración Internacional y Doctorado en Cien-

cias Administrativas por la Universidad Autónoma de Baja California. Actualmente. Profesora in-
vestigadora de tiempo completo en la Facultad de Turismo y Mercadotecnia a nivel de licenciatura y
maestría. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, y de la Academia Mexicana de In-
vestigación Turística. omairam@uabc.edu.mx
** Licenciado en Informática, Maestría en Administración Internacional y Doctorado en Ciencias Ad-
ministrativas por la Universidad Autónoma de Baja California. Profesor-Investigador de tiempo
completo en la Facultad de Turismo y Mercadotecnia. Pertenece al Sistema Nacional de Investiga-
dores y a la Academia Mexicana de Investigación Turística. gabruiz@uabc.edu.mx
*** Licenciado en psicología, con Maestría en Administración (Organizaciones) por Universidad Nacio-
nal Autónoma de México, Doctorado en Ciencias Administrativas por Universidad Autónoma de
Tlaxcala, y actualmente es candidato al Doctorado en Administración por la Universidad Nacional
Autónoma de México.

Recibido: 02-10-12 · Aceptado: 04-03-13

Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales...
32 Omaira Martínez M., José G. Ruiz e Ignacio A. Mendoza

A Look at the Profile of Organizational Values

and Anti-Values among University Students
at an Institution of Higher Education in Baja
California

Abstract
The objective of this study was to compare the profile of organizational
values among undergraduates at a public Institution of Higher Education
(IHE) in Baja California. The research was an observational, transactional
and comparative ex-post-facto study. The “Organizational Values and
Anti-values Inventory” (IVAO) by Mendoza and Ladrón de Guevara and
Martínez (2008) was applied to 257 students studying for a Bachelor’s Degree
in Marketing. This instrument agreed with the confirmatory analysis factor,
the structural equation model and Cronbach’s Alpha, demonstrating
adequate levels of validity and reliability. Results permitted detecting the
prevalence of positive values as opposed to anti-values in said students.
Significant differences were found in the subscale Respect for Rules versus
the academic stage of the students. Significant inverse correlations were also
detected between the subscales of Positive Organizational Values and
Organizational Anti-values.
Keywords: Organizational values, organizational culture, corporate values,
business ethics.

Introducción
La sociedad globalizada en la que se vive hoy día, presenta un flujo
de información sin precedentes, que muchas veces subordina los valores
primarios del individuo a ciertas tendencias de actitud y comportamien-
to que suponen un éxito sobresaliente, el logro solapado de metas y la po-
sesión de características socialmente deseadas en la juventud.
Baeza y Sandoval (2007) por ejemplo sostienen que diversos auto-
res latinoamericanos y europeos señalan que actualmente se viven pro-
cesos de cambio culturales, y que éstos, afectan particularmente al mun-
do de los jóvenes. Otros sostienen la idea de un cambio de época, fruto del
agotamiento de determinados modelos de racionalidad, por nuevos para-
digmas que obligan a repensar las prácticas sociales y supuestos de com-
prensión de los seres humanos y del mundo.
Según la investigación documental realizada, los valores han sido
tema de estudio frecuente en las organizaciones y no tanto en Institucio-
nes de Educación básica, media, media superior y superior. Sin embar-
go, se cree que el estudio de valores a este nivel, es un tema que hoy día
está puesto sobre el tapete por muchas razones: en primer lugar tiene
que ver con la formación de individuos con sólidos valores fundamenta-
Omnia • Año 19, No. 1, 2013, pp. 31 - 48 33

les tanto en lo individual como en lo social; en segundo lugar, individuos

integrales y éticos en su actuar, respetuosos de sus derechos y del dere-
cho de los demás y por último individuos que puedan ser modelos sujetos
de réplica por las generaciones de relevo. De hecho, Gutiérrez (2009) sos-
tiene que “la investigación sobre valores y ética en educación ha sido con-
siderada como un tema emergente de la investigación educativa, y cons-
tituye un tema de rápido crecimiento en México”. En este tenor, hace re-
ferencia a las estadísticas que guarda el Consejo Mexicano de Investiga-
ción Educativa, refiriéndose particularmente al aumento significativo de
los estudios en el tema y la diversificación hacia el interior del campo de
conocimiento.

Antecedentes
Según Angelucci, Da Silva, Juárez, Serrano, Lezama y Moreno
(2009) son muchos los autores que a lo largo de la historia, han dedicado
sus esfuerzos al estudio de los valores y su impacto en la conducta del in-
dividuo. Hacen mención que los valores pueden ser estudiados desde su
conceptualización, medición, jerarquización; hacen la distinción de los
valores personales versus los colectivos y también estudian la relación
entre éstos y otros conceptos como las actitudes, normas, juicios mora-
les y conductas.
Autores como Rokeach (1979), Schwartz (1992) y Puig (1995) coin-
ciden al afirmar que los valores sirven como principios guías en la vida de
las personas. Éstos sirven para seleccionar y justificar acciones, evaluar
a los sujetos, a los eventos y nos permiten preferir aquellas que son o nos
parecen más óptimas. Según Rokeach (1979) los valores dan informa-
ción sobre la forma como nos relacionamos con el mundo; tiene integra-
dos tanto un componente afectivo, como uno conceptual o cognoscitivo,
y son de gran interés e importancia para la conducta social humana. Vale
la pena destacar la reflexión que hace Puig (1995) sobre el impacto que
tienen en el comportamiento humano los valores individuales:
“…aunque los valores se refieren claramente al ámbito de lo mo-
ral, su funcionamiento en la toma de decisiones morales es me-
nos autónoma de lo que pudiera parecer. Los valores en buena
medida iluminan el juicio y la acción moral, pero a la vez esos
mismos valores se describen y redefinen mediante el análisis de
los hechos controvertidos. Por lo tanto, y pese a la relevancia que
sin duda alguna tienen los contenidos de valor, no debemos en-
tenderlos de manera separada ni superior respecto de los conte-
nidos procedimentales, factuales o conceptuales. He aquí pues el
relieve y las limitaciones de los contenidos de valor: son la clase
de contenidos que más claramente manifiestan su naturaleza
moral y normativa, pero a su vez son escasamente útiles al mar-
gen de los hechos que los expresan o reclaman, y de los procedi-
mientos que los actualizan”. Puig (1995: 121).
Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales...
34 Omaira Martínez M., José G. Ruiz e Ignacio A. Mendoza

Mendoza, Ladrón de Guevara y Martínez (2008) hacen referencia a

una definición de valores hecha por Rokeach (1979) donde éste último
dice que los valores son “una creencia perdurable respecto a que un mo-
delo de conducta específico o un estado de existencia es preferible, en el
aspecto personal y social, que un modo de conducta o estado final de
existencia opuesto o converso”.
En este sentido, vale la pena hacerse la pregunta: ¿Cuál es la utili-
dad del reconocimiento de los valores?
Según Puig (1995) la utilidad de los valores tiene que ver precisa-
mente con todo aquello que contribuye a reconocerlos: las emociones, el
juicio y la acción. Los valores se reconocen emocionalmente y a la vez in-
crementan las capacidades para reaccionar emotivamente, dan pauta o
criterios de juicio y finalmente se convierten en guías de la propia acción.
Ahora bien, en el ámbito que compete a esta investigación, los valo-
res se deben traducir en el adecuado equilibrio de conocimientos, habili-
dades, intereses, actitudes y comportamientos que incluyen su capaci-
dad autorregulatoria, auto reflexiva y auto crítica, que a su vez se traduz-
can en individuos tolerantes, responsables y respetuosos de las demás
personas y del medio ambiente en el cual conviven.
En este sentido, autores como Bermúdez (1997), Pereira (2001),
Frisancho (2001), referenciados en Beltrán, Torres, Beltrán y García
(2005) dan cuenta de los variados modelos en ética y valores que se han
tratado de aplicar y/o adaptar en los programas de educación superior
existentes en diversas instituciones de educación universitaria, con el
objetivo de salvaguardar el sentido ético y su consecuente comporta-
miento en las personas en etapa de formación.
Gutiérrez (2009) presenta una reseña de una obra editorial que hace
referencia a la compilación de investigaciones hechas en ese mismo año
por Alcantará, Barba y Hirsch, todos estos dedicados a la investigación de
valores y ética en estudiantes universitarios. El objetivo general de las in-
vestigaciones, consistió en “conocer los principales valores científicos, éti-
cos y profesionales de los estudiantes de posgrado de la UNAM”. Hace refe-
rencia a dos escalas, una desarrollada por Hirsch y Alcántara y otra desa-
rrollada por Hirsch y su equipo. En la primera escala, los resultados refle-
jaron que los estudiantes enfatizan los rasgos de competencia cognitiva,
capacidad científica, objetividad, interés científico y después honestidad,
mientras que en los rasgos establecidos para un buen profesional sobre-
salieron rasgos de orden ético, responsabilidad, ética y honestidad, en ese
orden. En la segunda escala, las competencias y rasgos profesionales cog-
nitivos y técnicos resultaron con los puntajes más altos, mientras que las
competencias de carácter social relacionadas con la comunicación, el
compañerismo y el trabajo en equipo, obtuvieron puntajes bajos. Gutié-
rrez hace énfasis y refrenda el aspecto que los autores consideran como el
más preocupante, y es el que se relaciona con “el bajo puntaje alcanzado
por el rasgo de brindar un servicio a la sociedad”.
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Por otro lado, Baeza y Sandoval (2007) presentan un análisis de la

configuración de valores en jóvenes estudiantes secundarios de la región
metropolitana de Chile, cuyo objetivo gira en torno a determinar “cuáles
son los valores emergentes que guían y fundamentan las actuales con-
ductas juveniles”. La muestra de estudio de esta investigación estuvo
constituida por 858 estudiantes de enseñanza media de esta región me-
tropolitana. Los datos apuntaron que los jóvenes en general se auto cali-
fican mayoritariamente como felices y satisfechos con su vida; en los te-
mas de diferente posición como son por ejemplo el divorcio y la eutana-
sia, hay bastante acuerdo y no presentan un cambio tan sustantivo con
respecto a la postura de sus propios padres. Los estudiantes encuesta-
dos manifestaron que valoran principalmente sus propios quehaceres y
su mundo más inmediato y que dan poca importancia, o una menor valo-
ración, al entorno mayor de la política y la religión. Finalmente hacen re-
ferencia, que en dichos jóvenes tiende a existir una ruptura de la lineali-
dad, es decir, ya no aplican los “caminos” previamente determinados
para avanzar en las etapas de su vida, sino que son presa de un continuo
proceso de toma de decisiones de la “gestión de sí mismos”
Al profundizar en el estudio de los valores organizacionales –que es
el marco temático utilizado en la investigación– Mendoza et al (2008)
hace la reflexión que el vínculo que existe entre los valores, las empresas
y organizaciones, puede originarse principalmente de dos maneras: a la
primera de ellas se les puede considerar como el signo visible de un impe-
rativo moral aplazado en el pasado inmediato, y que hoy reclama una res-
puesta a la altura de las exigencias de nuestro tiempo y la segunda, su-
giere la necesidad y exigencia de buscar y encontrar una fundamenta-
ción sólida a las propuestas de diagnóstico y promoción de los valores en
el contexto empresarial.
El perfeccionar al ser humano para que pueda responder a los re-
querimientos, es una necesidad imperiosa de la sociedad contemporá-
nea. En la opinión de García, León, Álvarez y Cardoso (2003:6) “la acepta-
ción de crisis de valores en nuestra sociedad debe comprenderse por el
hecho de que aún cuando en la sociedad una parte de las personas son
portadoras de valores positivos, se aprecia que en un número por encima
de lo normal, sus actitudes no se corresponden con los valores humanos
que la esencia de nuestro sistema social propugna”.
La universidad es uno de los últimos eslabones del cual un estu-
diante toma insumos para fundamentar, construir y/o afianzar sus valo-
res con respecto a las cosas y personas. Ante la carencia de valores obser-
vables cada día en mayor proporción en la sociedad mexicana y más aún
en la que ocupa esta investigación, se decidió hacer una investigación de
este tipo, pues toma en cuenta, la necesidad de evaluar y comparar el
perfil de valores contra antivalores que prevalecen en los estudiantes de
esta casa de estudios y determinar a cual de éstos le asignan mayor im-
portancia o nivel de significancia.
Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales...
36 Omaira Martínez M., José G. Ruiz e Ignacio A. Mendoza

En este sentido, la investigación ha dado pie a algunos cuestiona-

mientos como: ¿Cuál es el perfil de valores y antivalores de los estudian-
tes? ¿Existen diferencias significativas entre el perfil de valores y antiva-
lores organizacionales de los estudiantes analizados por etapa básica, en
desarrollo y terminal? ¿El instrumento mostró niveles de validez y confia-
bilidad?

Objetivo de la investigación
Comparar el perfil de valores organizacionales de estudiantes de la
Licenciatura en Mercadotecnia de una Institución de Educación Supe-
rior en Baja California, desde el Modelo de Antivalores y Valores organi-
zacionales de Mendoza, Ladrón de Guevara y Martínez (2008).

Alcances y limitaciones
Los resultados generados en esta investigación serán importantes
para redefinir y/o reforzar el contenido ético que se le debe imprimir a la
formación académica del estudiante durante su estancia en la institu-
ción. Los resultados obtenidos se podrían utilizar como insumo en los si-
guientes procesos de reestructuración de planes de estudio e incluso
como pilares guías en la definición de los planes estratégicos institucio-
nales. Además, pueden servir de indicador para saber sobre cuáles de las
dimensiones referidas a los valores se debe atacar con mayor prontitud, y
cuáles necesitan solo procesos de reforzamiento positivo.
Una de las limitaciones de esta investigación es la falta de datos so-
ciodemográficos de los sujetos que integraron la muestra poblacional. Se
cree que el cruzar algunas de las dimensiones y reactivos con estos da-
tos, pudo haber generado conclusiones de mayor relevancia para definir
lineamientos estratégicos de fomento a la cultura y los valores primarios
y secundarios dentro de las unidades de aprendizaje que contempla el
programa de estudios.

Aspectos metodológicos
La investigación se define como un estudio ex-post-facto, observa-
cional, transeccional y comparativo. Se encuestó a 257 estudiantes de la
licenciatura en Mercadotecnia de una Institución de Educación Superior
Pública en Baja California. El 43.2% (111) lo integraron estudiantes de la
etapa terminal, un 32.7% (84) de la etapa en desarrollo y por último, un
24.1% (62) de la etapa básica.
Se adaptó el instrumento “Inventario de valores y antivalores orga-
nizacionales” (IVAO) de Mendoza y Ladrón de Guevara y Martínez (2008)
ajustando los reactivos al contexto estudiantil de nivel de licenciatura. Se
invitó a expertos para que realizaran la validez de contenido de cada uno
de los reactivos en sus respectivas dimensiones. Posteriormente se pudo
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concretar la versión final, misma que estuvo integrada por 16 dimensio-

nes o subescalas y 95 reactivos que se redactaron como afirmaciones y se
contestaron bajo una escala diferencial semántico como sigue:-3 “En
completo desacuerdo”,-2 “En desacuerdo”,-1 “En ligero desacuerdo”, + 1
“Ligeramente de acuerdo”, + 2 “De acuerdo”, + 3 “Completamente de
acuerdo”. El perfil de valores organizacionales se estructura de diez su-
bescalas de valores organizacionales positivos y seis subescalas de anti-
valores organizacionales. Las subescalas de Valores organizacionales
positivos estuvo compuesta por la (1) Lealtad, (2) Respeto a la autoridad,
(3) Solidaridad, (4) Tolerancia, (5) Respeto a normas, (6) Autoexigencia,
(7) Disciplina, (8) Equidad, (9) Reconocimiento a los demás y (10) Justi-
cia. Por su parte, las subescalas de Antivalores organizacionales se con-
formaron por las variables (1) Maquiavelismo, (2) Tendencia a la corrup-
ción, (3) Falta de integridad, (4) Manipulación de la información, (5) Hos-
tigamiento y (6) Tendencia al robo.
Todos los participantes fueron invitados a responder voluntaria-
mente el instrumento en versión escrita y se les garantizó el uso confi-
dencial de sus respuestas. La información de los cuestionarios una vez
contestados, se integró en una base de datos que se procesó en el Paque-
te Estadístico para las Ciencias Sociales (PASW Statistics) versión 18
para Windows y el Módulo de Ecuaciones Estructurales (AMOS).
Finalmente, se mencionan las hipótesis que se formularon cuando
se inició la investigación y que dieron origen a la realización de la misma:
1. Ho: “En el perfil de valores y antivalores organizacionales jerarquiza-
dos de los estudiantes investigados predominan los antivalores en
contraposición con los valores organizacionales”.
2. Ho: “No existen diferencias significativas entre el perfil de valores y
antivalores organizacionales de los estudiantes analizados por etapa
básica, en desarrollo y terminal”.
3. Ho: “Los resultados del estudio no mostraron niveles adecuados de
validez y confiabilidad del instrumento”.

Principales hallazgos
De acuerdo a las hipótesis del estudio, se realizaron distintas prue-
bas estadísticas como son: Intervalos de Confianza para la Media, Corre-
laciones de Pearson Momento-Producto, Análisis de varianza de un fac-
tor (ANOVA) y Modelos de Ecuaciones Estructurales. Para evaluar la vali-
dez del instrumento se utilizó el Análisis Factorial Confirmatorio y para
calcular la confiabilidad del mismo, el Alpha de Cronbach.

Análisis y comentarios de los resultados

La hipótesis 1 quedó definida como: “En el perfil de valores y antiva-
lores organizacionales jerarquizados de los estudiantes investigados pre-
Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales...
38 Omaira Martínez M., José G. Ruiz e Ignacio A. Mendoza

dominan los antivalores en contraposición con los valores organizacio-

nales”.
Para contrastar dicha hipótesis fue necesario calcular los Interva-
los de Confianza para la Media de cada una de las Subescalas de los Valo-
res y Antivalores Organizacionales de los estudiantes investigados. Se in-
tegró el Perfil de Valores y Antivalores Organizacionales jerarquizados a
partir de la puntuación media y los Límites Inferiores y Superiores de
Confianza en la Tabla 1.
Se observa en la Tabla 1, que en el primer bloque predominan en el
perfil jerarquizado subescalas de valores organizacionales en el siguiente
orden: 1) Reconocimiento a los demás, con una media de 2.34 (DE 0.83);
2) Tolerancia, con una media de 2.23 (DE 0.78); 3) Equidad, con una me-
dia de 2.23 (DE 0.72); 4) Lealtad, con una media de 2.17 (DE 0.70); 5)
Respeto a la autoridad, con una media de 2.17 (DE 0.71) y 6) Justicia,
con una media de 2.13 (DE 1,17). En el bloque de intermedio, se en-
cuentran cuatro subescalas de valores organizacionales siendo: 7) Au-
toexigencia, con una media de 2.04 (DE 0.71); 8) Disciplina, con una me-
dia de 2.03 (DE 0.73); 9) Solidaridad, con una media de 1.85 (DE 0.80) y
10) Respeto a normas, con una media de 1.181 (DE 0.81).
En el último bloque se integraron todas las subescalas de antivalo-
res organizacionales de la siguiente manera: 11) Ajustar o manipular la
información, con una media de-1.06 (DE 1.41); 12) Maquiavelismo, con
una media de-1.30 (DE 1,27); 13) Tendencia a la corrupción con una me-
dia de-1.61 (DE 1.19); 14) Acoso, con una media de-1.65 (DE 1.19); 15)
Falta de integridad, con una media de-1.79 (DE 1.11) y por último, 16)
Tendencia al robo, con una media de-2.20 (DE 1.23). Lo anterior permitió
Rechazar la Ho: con una P. menor a 0.05.
En la hipótesis 2 se estableció que “No existen diferencias significa-
tivas entre el perfil de valores y antivalores organizacionales de los estu-
diantes analizados por etapa básica, en desarrollo y terminal”.
Para contrastar dicha hipótesis fue necesario calcular el Análisis de
Varianza de un factor (ANOVA). Los resultados se presentan en la Tabla 2
y en la misma se puede observar que la corrida del ANOVA de un factor no
pudo determinar la existencia de diferencias significativas en ninguna de
las subescalas de valores y antivalores organizacionales con respecto a la
etapa básica, en desarrollo y terminal de los alumnos investigados; ex-
cepto en la subescala de respeto a normas, donde los alumnos en la etapa
terminal obtuvieron una puntuación media más alta significativa
(2.0180), en comparación con los de la etapa básica (1.7357) y con los de
la etapa disciplinaria (1.5258). Lo anterior permitió Rechazar la Ho: con
una P. menor a 0.05.
Finalmente, en la hipótesis 3 se estableció que “Los resultados del
estudio no mostraron niveles adecuados de validez y confiabilidad del
instrumento”. Para contrastar dicha hipótesis fue necesario considerar
la validez del instrumento a partir del Análisis Factorial Confirmatorio de
Tabla 1. Perfil de valores y antivalores organizacionales jerarquizados.
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Tabla 2. Análisis de v arianza de un factor de las subescalas de valores y antivalores
40

organizacionales comparada por la etapa básica, en desarrollo y terminal de los

estudiantes investigados.
ANOVA
Subescalas Sum of Squares df Mean Square F Sig.
F1 Maquiavelismo Between Groups 2.759 2 1.379 0.853 0.43
Within Groups 410.77 254 1.617
Total 413.529 256
F2 Tendencia a la corrupción Between Groups 0.12 2 0.06 0.042 0.96
Within Groups 362.99 254 1.429
Total 363.11 256
F3 Falta de integridad Between Groups 0.667 2 0.333 0.27 0.76
Within Groups 313.798 254 1.235
Total 314.464 256
F4 Lealtad Between Groups 1.167 2 0.584 1.179 0.31
Within Groups 125.758 254 0.495
Total 126.925 256
F5 Respeto a la autoridad Between Groups 0.571 2 0.286 0.565 0.57
Within Groups 128.407 254 0.506
Total 128.979 256
F6 Solidaridad Between Groups 0.67 2 0.335 0.517 0.60
Within Groups 164.572 254 0.648
Total 165.242 256
F7 Tolerancia Between Groups 0.416 2 0.208 0.341 0.71
Within Groups 154.966 254 0.61
Total 155.382 256
F8 Respeto a normas Between Groups 10.272 2 5.136 8.228 0.00
Within Groups 158.556 254 0.624
Total 168.827 256
F9 Ajustar o manipular información Between Groups 4.258 2 2.129 1.069 0.35
Within Groups 505.746 254 1.991
Total 510.004 256
F10 Autoexigencia Between Groups 0.157 2 0.079 0.154 0.86
Within Groups 129.434 254 0.51
Total 129.591 256
F11 Hostigamiento Between Groups 6.412 2 3.206 2.289 0.10
Within Groups 355.7 254 1.4
Total 362.112 256
F12 Disciplina Between Groups 0.224 2 0.112 0.208 0.81
Within Groups 137.259 254 0.54
Total 137.483 256
F13 Equidad Between Groups 0.849 2 0.424 0.807 0.45
Within Groups 133.611 254 0.526
Total 134.46 256
Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales...

F14 Reconocimiento a los demás Between Groups 0.199 2 0.099 0.145 0.87
Within Groups 174.169 254 0.686
Total 174.368 256
F15 Justicia Between Groups 0.948 2 0.474 0.345 0.71
Within Groups 348.926 254 1.374
Total 349.874 256
F16 Tendencia al robo Between Groups 1.098 2 0.549 0.361 0.70
Within Groups 386.381 254 1.521
Total 387.479 256
Nota: El cálculo de las diferencias significativas se realizó con una al 95 %.
Omaira Martínez M., José G. Ruiz e Ignacio A. Mendoza
Tabla3. Tabla resumen del análisis factorial confirmatorio y alfa de cronbach
de los reactivos de cada subescala de valores y antivalores organizacionales.
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Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales...
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los reactivos correspondientes a cada subescala. Para evaluar los niveles

de confiabilidad del instrumento, fue necesario calcular el Alfa de Cron-
bach. En la Tabla 3, se presentan los resultados de dichos cálculos.
Se puede observar que todas las subescalas confirman la validez de
constructo al integrar sus respectivos reactivos en un solo factor y ade-
cuados niveles de varianza explicada mayor de 30, a partir de la aplica-
ción del Análisis Factorial Confirmatorio. Por lo que respecta a la confia-
bilidad, se pudo identificar que once subescalas obtuvieron coeficientes
Alfa de Cronbach alrededor de 0.70. Cinco de las subescalas estuvieron
por debajo de 0.70, siendo: la F5 Respeto a la autoridad, la F8 Respeto a
normas, la F11 Hostigamiento, la F12 Disciplina, y por último la F13
Equidad.
De forma complementaria, para confirmar la contraposición teóri-
ca de valores contra antivalores, se realizaron los cálculos referentes a
las correlaciones intra subescalas correspondientes a cada categoría de
valores y antivalores. Se presenta en las Tablas 4 y 5 las matrices de co-
rrelaciones respectivas.
Se puede observar que todas las subescalas que integran los valo-
res organizacionales tienen correlaciones significativas a nivel de 0.1 de
significación, así como puntajes importantes en sus coeficientes positi-
vos que van de 0.315 a un 0.681. Lo anterior confirma la validez de cons-
tructo de las subescalas.
Todas las subescalas que integran los antivalores organizacionales
tienen correlaciones significativas a nivel de 0.1 de significación, así
como puntajes importantes en sus coeficientes positivos que van de
0.395 a un 0.644. Lo anterior confirma la validez de constructo de las su-
bescalas.
Se realizaron los cálculos referentes a las correlaciones entre su-
bescalas de valores y antivalores organizacionales, cuyos resultados se
presentan en la Tabla 6.
En estos resultados se observan coeficientes de correlación inversos
significativos en su mayoría a un nivel de 0.01, que van de –0.202 a –.534;
se destaca un coeficiente de –0.25 en un nivel significancia de 0.05 entre la
F10 Autoexigencia con la F11 Hostigamiento, así como un coeficiente de
–0.105 no significativo entre la F6 Solidaridad con la F11 Hostigamiento.
Lo anterior confirma la validez de constructo de las subescalas en cuanto a
su contraposición teórica de los valores y antivalores organizacionales. Lo
anterior permitió Rechazar la Ho: con una P. menor a 0.05.

Conclusiones
En el perfil de valores y antivalores de los estudiantes investigados
predominan los valores organizacionales. Las primeras subescalas de
valores en ese orden son: el Reconocimiento a los demás, la Tolerancia, la
Equidad, la Lealtad, el Respeto a la autoridad y la Justicia. En posición
Tabla 4. Matriz de correlaciones de Pearson Momento – producto
de las subescalas de valores organizacionales
Omnia • Año 19, No. 1, 2013, pp. 31 - 48
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Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales...
44 Omaira Martínez M., José G. Ruiz e Ignacio A. Mendoza

Tabla5. Matriz de correlaciones de Pearson Momento-producto de las subescalas de antivalores organizacio-

nales
 Antivalores

Antivalores F4 F5 F6 F7 F8 F10 F12 F13 F14 F15

Lealtad Respeto Solida- Tole- Respeto a Autoxi- Disci- Equidad Recono- Justicia
a la ridad rancia normas gencia plina cimiento
autoridad a los
demás

F1Maquiavelismo -355(**) -396(**) -166(**) -343(**) -339(**) -175(**) -293(**) -232(**) -305(**) -292(**)

F2 Tendencia a la -351(**) -387(**) -297(**) -394(**) -345(**) -224(**) -335(**) -314(**) -378(**) -261(**)
corrupción

F3 Falta de integri- -396(**) -489(**) -290(**) -400(**) -377(**) -208(**) -393(**) -305(**) -433(**) -281(**)
dad

F9 Ajustar o mani- -316(**) -379(**) -202(**) -356(**) -272(**) -178(**) -327(**) -276(**) -379(**) -296(**)
pular información
Omnia • Año 19, No. 1, 2013, pp. 31 - 48

F11 Hostigamiento -237(**) -384(**) -0.105 -257(**) -312(**) -125(**) -308(**) -243(**) -294(**) -194(**)

F16 Tendencia al -420(**) -534(**) -233(**) -374(**) -312(**) -243(**) -338(**) -358(**) -416(**) -248(**)
robo

**Correlación significativa al nivel 0.01 (dos colas).

*Correlación significativa al nivel 0.05 (dos colas).
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Una mirada al perfil de valores y antivalores organizacionales...
46 Omaira Martínez M., José G. Ruiz e Ignacio A. Mendoza

intermedia se tienen las subescalas de valores: Autoexigencia, la Disci-

plina, la Solidaridad, y el Respeto a normas. El último bloque, se integra
de todas las subescalas con puntuación negativa en el siguiente orden:
Ajustar o manipular la información, el Maquiavelismo, la Tendencia a la
corrupción, el Acoso, la Falta de integridad, y por último, la Tendencia al
robo.
No se encontraron diferencias significativas entre el perfil de valo-
res y antivalores organizacionales de los estudiantes analizados por eta-
pa básica, en desarrollo y terminal; excepto en la subescala Respeto a
normas, donde los estudiantes de la etapa terminal obtuvieron mayor
puntuación media significativa, en comparación con los de la etapa ini-
cial y disciplinaria.
Los resultados del estudio confirmaron la validez de constructo teó-
rico y los hallazgos empíricos de estudios previos, así como la validez y
confiabilidad del instrumento.
Si se parte del hecho de que el mundo se encuentra en constante
evolución, trayendo consigo cambios de generación en generación a ve-
ces radicales en el aspecto sociocultural y de conducta social, se puede
entender que los valores y antivalores evolucionan también, de ahí la im-
portancia de revisar con una metodología científica, dicha evolución. Fue
gratificante conocer que en la investigación se hayan encontrado que los
jóvenes encuestados sí cuentan con valores importantes, que si se forta-
lecen dentro y fuera de la universidad, podrían contrarrestar con mayor
éxito los antivalores encontrados.
En esta investigación se puede dar cuenta de que a pesar de la evi-
dente presión de las modas consumistas imperantes en la base de la po-
blación y el incesante intento de modelado psicológico y actitudinal pro-
veniente de los medios de comunicación de masas, con mensajes de mer-
cado destinados específicamente a los jóvenes, parece que éstos son ca-
paces de construir un criterio de elección de valores propio. Destacan so-
bre los demás los valores afectivos y morales, quizá porque éstos sean la
piedra de toque para entender plenamente casi todas las parcelas impor-
tantes de la existencia, especialmente las de tipo afectivo.
Asimismo, cabe señalar que en la investigación se encontró que en su
mayoría, fueron estudiantes del género femenino quienes mostraron un
mayor énfasis o interés hacia la dimensión de valor general, lo que podría
explicarse por la mayor presencia de ese género actualmente en la licencia-
tura en mercadotecnia de la Facultad de Turismo y Mercadotecnia en el
campus Tijuana, y por el tipo de ideal en beneficio social, que suele caracte-
rizar al pensamiento femenino con relación al contexto de la sociedad.
Cabe destacar particularmente sobre los valores en posición inter-
media, que los jóvenes apenas dan importancia al respeto a las normas,
cuando la licenciatura en Mercadotecnia busca formar profesionales
comprometidos con ética empresarial y social, y cuando se trata de una
profesión enfocada en el servicio y promoción organizacional, se requiere
Omnia • Año 19, No. 1, 2013, pp. 31 - 48 47

guardar un estricto apego al cumplimiento de las normas establecidas

por ley.
Por último, se puede rescatar que el perfil del joven universitario de
la licenciatura en mercadotecnia con los matices que determinan su per-
tenencia a la institución pública (Universidad Autónoma de Baja Califor-
nia) y a la Facultad de Turismo y Mercadotecnia específicamente, pre-
senta no solamente el interés por valores relacionados con aspectos orga-
nizacionales como el reconocimiento a los demás y la tolerancia, sino
también por valores sociales como la equidad, la lealtad, el respeto y la
justicia, lo que denota un potencial grande de futuros profesionales y di-
rigentes con sentido de responsabilidad hacia el bien común y la partici-
pación en la mejora de la calidad de vida de la comunidad.

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