PROYECTO DE VIDA Y CRECIMIENTO HUMANO INTERIOR EN

ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO DE LA

VILLOTA DEL CORREGIMIENTO DE GENOY

PROYECTO DE PRACTICAS PROFESIONALES ESCENARIO UNO Y DOS

PSICOLOGIA

Presentado por:
Cristian Camilo Jaramillo_ 1.085.269.496
Fredy Octaviano Mejía Chamorro - 98.385.994

Presentado a:
Marta Cárdenas – Asesor Externo
Julieta Egas – Asesor Interno

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIACEAD PASTO
ABRIL DEL 2019
 Presentación de la Institución.

La Institución Educativa Municipal Francisco de la Villota, se encuentra ubicada en

el Corregimiento de Genoy, del Municipio de Pasto, cuenta con cinco sedes, entre ellos

Charguyaco, Villa María, Pullitopamba, Escuela Integrada y Sede Principal Francisco de la

Villota, cuenta con 65 docentes, 5 Administrativos y 630 Estudiantes; actualmente

desarrolla diferentes proyectos importantes que han generado procesos de formación y

eventos continuos los cuales permiten la sensibilización y orientación tanto a estudiantes

como a docentes en temas de Educación Sexual, inclusión, equidad y género, construcción

de ciudadanía, estilos de vida saludables y buen uso del tiempo libre.

Dentro de la sede principal encontramos todo lo relacionado con la condición

humana y su entorno; es por esto que la Institución Educativa Municipal Francisco de la

Villota, es una comunidad educativa de personas unidas por objetivos comunes, lo cual

impone responsabilidades y derechos recíprocos, la actuación de los miembros de la

comunidad académica se orienta dentro de unas relaciones armónicas fundamentadas en la

responsabilidad y el respeto así mismo, a los demás y el entorno en el cual se encuentran.

 Justificación.

Con el proyecto de vida, el cual tiene como objetivo central implementar el

bienestar individual y colectivo, a través del desarrollo psicológico de los estudiantes y su

vinculación con la IEM Francisco de la Villota, de igual manera cabe mencionar que esta

cuenta con diferentes proyectos de intervención los cuales buscan la orientación al proyecto

de vida, teniendo objetivos claros y acciones planificadas que permiten tener una

evaluación del impacto y obtener resultados de una manera estratégica así las necesidades

de los estudiantes y la comunidad educativa en general, logran cambios en el entorno

social, es decir buscar el bienestar social y mejorar la calidad de vida de toda la comunidad

educativa.
 Objetivo General.

Desarrollar actividades encaminadas hacia la motivación de los estudiantes de los

grados 7° y 8° de la Institución Educativa Municipal Francisco de la Villota, para mejorar

sus estilos de vida con la toma de decisiones y la importancia de un proyecto de vida.

Objetivos específicos.

Reflexionar sobre la importancia en la toma de decisiones para poder conquistar el

éxito y el desarrollo personal con la formulación de un proyecto de vida a futuro.

Identificar las necesidades y expectativas de los estudiantes de IEM Francisco de la

Villota con respecto al proyecto de vida y sus ideales.

Reconocer los elementos que favorecen o limiten el éxito de los objetivos, mediante

la unión familiar y social en la búsqueda de un bien personal.

Enseñar a los adolescentes sobre el autoconcepto de quienes somos física y

emocionalmente para crear un futuro lleno de habilidades y destrezas como personas.

Generar conciencia sobre rutas de atención entre los estudiantes y los padres de

familia en el caso de que exista un evento de consumo de sustancias alucinógenas en la

institución educativa municipal fráncicos de la Villota.

Fomentar entre la comunidad de adolescentes de la IEM Francisco de la Villota la

importancia que tienen los valores como el respeto y el auto control hacia los demás a la

hora de cometer un delito.

 Revisar el cumplimiento de las expectativas y la efectividad de las actividades

desarrolladas con los estudiantes de IEM Francisco de la Villota.

Beneficiarios.

Para la realización de este proyecto, practica escenario 1 y 2, se trabaja con toda la

población estudiantil de la IEM Francisco de la Villota, de igual manera se incluyen a

docentes y padres de familia, de los cuales se describen las actividades que realizan como

miembros de este establecimiento educativo.

Estudiantes.

 El estudiante de la IEM Francisco de la Villota es capaz de integrar asertivamente

su ser, su saber y el saber hacer, en sus contextos.

 Propender permanentemente por transformar de manera positiva los mundos que lo

rodean con el uso del conocimiento adquirido, apoyándose en el buen uso educativo

de las herramientas TIC.

 Ser consciente de sus derechos y deberes educativos frente a sus aptitudes, actitudes

y diferencias, de sí mismos y de los demás.

 Organizar sus tiempos frente al estudio, descanso y recreación.

 Constituirse como un ser promotor de sana convivencia, paz y armonía dentro y

fuera de la institución.

 Ser parte activa y positiva de la vida Institucional.

 Ejercer liderazgo positivo dentro y fuera de la institución.

 Cumplir responsablemente con el horario establecido permaneciendo en el colegio

durante toda la jornada escolar.

 Ser respetuoso con el medio ambiente apropiándose de la importancia del

conocimiento, la preservación y defensa del mismo.

Docentes.

 Compromiso con la formación académica y en humanismo para sí mismo y para los

estudiantes y comunidad educativa que tienen bajo su responsabilidad.

 Cualificación permanente en pro del mejoramiento de los procesos educativos

adaptándose a las necesidades de sus estudiantes y de su contexto.

 Ser creativos e innovadores, aprovechando al máximo los recursos del entorno

inmediato

 Incentivar y descubrir los talentos de sus estudiantes

 Promover una sana convivencia con los integrantes de la comunidad educativa

siendo elementos activos en la resolución de problemas.

 Establecer canales permanentes de diálogo con los integrantes de la comunidad

educativa (entre otros)

 Vivenciar y promover las normas de la institución

 Promover en la comunidad educativa el respeto, la preservación y defensa de los

recursos presentes en la biodiversidad.

 Promover y desarrollar la curiosidad e investigación en temas científicos,

socioculturales y ambientales.
 Padres de familia.

 Conocer los elementos estructurales del PEI Institucional, y del manual de

convivencia, para identificar su rol, sus derechos y obligaciones dentro de la

comunidad educativa.

 Apoyar los procesos de formación de sus hijos siendo ellos co-responsables de los

éxitos y dificultades, asistiendo asiduamente a la institución cuando sea necesario y

cuando amerite su presencia.

 Asumir los compromisos a través del constante acompañamiento a sus hijos

aceptando y siguiendo las recomendaciones hechas por los docentes buscando

mejorar los procesos académicos y convivenciales de los estudiantes.

 Apoyar los procesos institucionales.

 Acatar y cumplir la normatividad de la institución

 Asumir una imagen de autoridad formativa, ética, de buen ejemplo de

comportamiento y responsabilidad, frente a sus hijos.1

Marco Teórico.

Desde el Humanismo se abordará el proyecto de vida como estrategia para motivar

y apoyar las aspiraciones para definir las metas enfocadas en valores, así prevenir y reducir

las diferentes problemáticas que se están presentando en la Institución Educativa Francisco

de la Villota, del corregimiento de Genoy, municipio de Pasto Nariño, tomando como

orientación las teorías propuestas por autores con gran trascendencia como son: Abraham

Maslow y la Jerarquía de necesidades, Carl Rogers y el desarrollo de la personalidad que

incluye, auto-actualización, congruencia y autoconcepto; Rollo May quien se centra en la

capacidad de crecimiento y logro en los seres humanos; André Rochais con la

psicopedagogía PRH (Personalidad y Relaciones Humanas), Ovidio D´Angelo Hernández

quien conceptualiza el proyecto de vida en los que toma importancia la responsabilidad y el

compromiso ciudadano proporcionando un papel a los mediadores en esa intención de

desarrollo humano y social.

Como Psicólogos en formación en perspectiva de satisfacer las necesidades y

expectativas de los estudiantes, y en base a la identificación según los grados y edades las

diferentes problemáticas, se trabaja en busca del significado y sentido de la vida, así se

motiven a cumplir sus proyectos superando los obstáculos, donde esa capacidad de elegir o

decidir determinan con que actitud actúan ante la adversidad, este sentido se adopta teorías

de la psicoterapia Existencial la cual se deriva de la Psicología humanista la cual se

interesa en las capacidades y potenciales de las personas abordando temas como:

Motivación, amor, necesidad de gratificación, espontaneidad, autoestima, creatividad,

trascendencia, crecimiento, ser, la experiencia, actualización, recreación, responsabilidad,

autonomía, el sí mismo y conceptos relacionados para una buena salud psicológica.

La psicología Humanista estudia a la persona en su totalidad y la singularidad de

cada individuo, donde la persona tiene la capacidad de reflexionar y reformar sus

andamiajes y experiencias aprendidas para la solución de problemáticas. En su inicios

Maslow da a conocer la teoría de la jerarquía de necesidades donde la famosa pirámide

describe cómo las necesidades se construyen unas sobre otras y finalmente, conducen a la
autorrealización, aquí se valora la motivación centrada en el deseo de un individuo de

satisfacer ciertas necesidades, además nos permite revisar factores que apoyan e impiden el

desarrollo del estudiante. Por ejemplo, evidenciamos cómo un niño que tiene hambre o está

cansado o que no se siente seguro, tendrá dificultades para aprender.

En cuanto a la “Teoría de la Motivación Humana” con su jerarquía de necesidades y

factores motivacionales así como las siguientes investigaciones de Maslow en el área de las

necesidades humanas, es parte del paradigma educativo humanista, para el cual el logro

máximo de la auto-realización de los estudiantes en todos los aspectos de la personalidad es

parte fundamental, procurando, proporcionar una educación con formación y crecimiento

personal.

Maslow nos ofrece varias claves en el ámbito de la motivación. Si queremos

motivar a las personas que tenemos a nuestro alrededor debemos buscar que necesidades

tienen satisfechas e intentar facilitar la consecución del escalón inmediatamente superior,

por lo tanto nos permite la utilización de una amplia gama de enfoques, estrategias de

intervención y metodologías de investigación; unidos por un énfasis en la comprensión de

la experiencia humana en este caso de nuestros niños y adolescentes de la I.E.M. Francisco

de la Villota y las diferentes problemáticas son vistos como el resultado de la capacidad

inhibida de tomar decisiones auténticas, significativas y auto dirigidas sobre cómo vivir. En

consecuencia, las intervenciones están dirigidas a aumentar la autoconciencia y la auto

comprensión de sí mismos.

Humanismo, es un acto de formación y reencuentro del hombre con su esencia;

consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no un inhumano o un

bárbaro, es decir, fuera de sus valores y esencia. Sin embargo el humanismo va más allá de

lo que cultural e históricamente se ha planteado. Significa un profundo conocimiento del

ser humano, educado en valores, con características intelectuales que se pueden cultivar y

acrecentar, con sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad

social y humana y necesidades físicas de espiritualidad y de sociabilidad.

A lo largo de la historia psicológica encontramos diversas teorías, dentro de estas la

teoría del crecimiento personal desarrollada por Carl Rogers (1902-1987), esta se enfoca y

toma en cuenta la autonomía, el auto concepto y la motivación del individuo, formulando la

teoría centrada en el cliente definida como “ si la gente recibe libertad y apoyo emocional

para crecer puede desarrollar un ser humano pleno afirmando que el ser humano es capaz

de resolver sus propias problemáticas y conflictos, convirtiéndose en quien desean ser, sin

la necesidad de críticas” (Philip, 1997:42) refiriéndose que una persona saludable es la que

es libre y se encuentra estable emocionalmente, ya que ésta cumplirá todas sus metas y

objetivos.

Carl Rogers señala que en cada uno de nosotros hay una tendencia inherente a

explotar nuestras capacidades y competencias hasta donde lo permita nuestra estructura

biológica. Así como un vegetal crece para transformarse en una planta sana y la semilla

posee el impulso germinativo para convertirse en un árbol, el humano se ve impelido a

transformarse en una persona plena, completa y autor realizada.

Rogers sostiene que los seres humanos poseemos una enorme capacidad para usar el

poder personal de manera correcta y benéfica. "Dentro de sí mismo, el individuo cuenta con

vastos recursos para entenderse, para modificar e! concepto de sí mismo, así como sus
actitudes y la dirección de su conducta" (Rogers, 1978, p. 7). Lo que impide la realización

de esta tendencia al desarrollo es el control que ejercen otros sobre nuestras decisiones.

Por lo tanto antes de empezar sus Proyectos de vida es importante abordar la

aceptación, trabajar en el crecimiento personal, reforzar en valores a través de la

autoconciencia y elección donde desde la perspectiva humanista se considera que la

naturaleza humana es básicamente buena, con un potencial inherente para mantener

relaciones sanas y significativas y para tomar decisiones que sean de interés para uno

mismo y para los demás.

A lo largo de este trabajo se ofrece el esquema explicativo de la psicopedagogía

PRH (Personalidad y Relaciones Humanas), enmarcada dentro de la perspectiva humanista

de la psicología. Creada por André Rochais en 1970 donde el ser humano es esencialmente

dinámico, existiendo en él una tendencia a crecer y desarrollarse en todas sus

potencialidades.

Tiene una visión jerárquica y global de la estructura psicológica de la persona,

concediendo un papel fundamental a la toma de conciencia y al análisis de las Sensaciones

(PRH, 1992, 3) y al inconsciente, entendido como una realidad psíquica activa, que no

coincide con la instancia formulada por Freud. El crecimiento personal y el desarrollo de la

personalidad pasa por la toma de conciencia de lo que es inconsciente (PRH, 1997).

El ser es la instancia principal de la persona y constituye el núcleo de la

personalidad. Es una realidad positiva que se encuentra en lo profundo de todo ser humano

(PRH, 1997; 1990, 4). Es lo que somos de fondo, el conjunto de cualidades que nos

caracterizan y conforman nuestra identidad. En otros planteamientos, como los de Rogers,

Maslow, E. Fromm o Nacht, encontramos analogías con el ser en PRH. En el ser existen

tres zonas: 1) la roca del ser, que es la zona sólida de la personalidad. Está constituida por

certezas y evidencias de lo que somos; 2) la zona del ser aún no emergido, que es una zona

inconsciente donde están las potencialidades aún no conscientes; y 3) la zona profunda, que

está situada en la sensibilidad profunda. Es una zona de paz y reposo, y cuando la persona

se sumerge en ella experimenta vida, paz, calma, bienestar, lo que influye de forma positiva

en el funcionamiento del resto de las instancias; y así, nuestra inteligencia funciona mejor o

el cuerpo se encuentra más relajado; el ser es una realidad dinámica, movido por un

dinamismo de crecimiento, que lleva a la persona a tomar conciencia de sus potencialidades

y a actualizarlas.

Finalmente se busca aprovechar las teorías a través del proyecto de vida el cual

D’Angelo define: “El Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de las

personas hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas

que requieren de decisiones vitales.

Propuesta de Intervención

La autoestima es un aspecto fundamental de toda persona, por lo que requiere especial

cuidado y seguimiento; ya que podría sobreestimarse o adquirir una falsa autoestima, las

cuales tienen por características peculiares las siguientes; en la sobreestima se lleva al

extremo la valoración de cualidades, en contradicción se ubica la falsa autoestima señalada

así por la necesidad de hacer explícitas Valoraciones irreales. Trabajar con la mejora de la

autoestima, el adolescente aprenderá eficazmente y desarrollara relaciones mucho más

gratificantes y sanas, estará más capacitado para aprovechar las oportunidades que se le

presenten, para trabajar productivamente y ser autosuficiente Descritos de manera sintetizada

los pilares propuestos por N. Branden son: la práctica de vivir conscientemente, la práctica

de la aceptación de sí mismo, la práctica de la responsabilidad de sí mismo, la práctica de la

autoafirmación, la práctica de vivir con propósito y por último la práctica de la integridad

personal. Otra teoría a tratar referente al tema antes señalado es la teoría de Maslow en ella

destaca la Teoría Psicológica sobre la Motivación Humana, la cual trata de una jerarquización

de necesidades y factores que motivan al hombre, específica que las necesidades superiores

se satisfacen en cuanto las básicas son cubiertas. Las cinco categorías de las necesidades son:

fisiológicas, seguridad, amor y pertenencia, de estima y de autorrealización.

El proyecto está dividido en tres momentos, a través de 144 horas presenciales, cada

una con un tiempo de 12 horas semanales, entre los meses de febrero y mayo, tomando en

cuenta las siguientes fases:

Fase 1- Temático: Presentación del proyecto. Proporcionar información acerca del

Tema a trabajar.

Fase 2.- Lúdico: aplicar actividades que favorezcan el fortalecimiento del proyecto de vida

Autoestima y toma de decisiones.

Fase 3.- Resultado (cierre): mostrar evidencias de las intervenciones realizadas.

Las sesiones se trabajan con actividades que favorezcan el afecto, la autoaceptación,

autoconcepto, el conocimiento de sí y de su semejante, mediante actividades grupales e

individuales.
 Actividades
No. Actividad Metodología Herramientas Metas esperadas
1 Proyecto De  Saludo de bienvenida Hojas de  Reflexionar sobre su
Vida  Título de la actividad, indagando a los estudiantes block, propia personalidad, para
acerca del conocimiento del tema a tratar. Memoria USB, ubicarse en el aquí y el
 División de estudiantes en equipos de trabajo (6) Computador ahora.
 Desarrollo de la actividad (Visualización de los Portátil,  Hacer conciencia de las
videos) lapiceros, capacidades y
https://www.youtube.com/watch?v=jfacOd3Ahkc marcadores. limitaciones que posee
 https://www.youtube.com/watch?v=2EQ1vDgOBg4 cada uno.
 Socialización con los grupos.  Identificar y determinar
 Diligenciar sobre la enseñanza que les deja la los objetivos y metas a
actividad. corto, mediano y largo
plazo, así como el mejor
 Trabajo por grupos: camino para su
 Diligenciar en grupo los resultados de la actividad. realización.
 Cierre actividad a cargo de practicantes.  Identificar y comprender
la importancia de
administrar el tiempo
2 ¿Quién soy?,  Saludo. Buena voz,  Cada estudiante visualice
¿de dónde  Explicación e instrucción sobre el desarrollo de la espacio y tenga claro lo que quiere
vengo? y ¿para dinámica. abierto, en la vida y como
dónde voy?  Desarrollo de la dinámica. elemento lograrlo.
redondo y
  Se saca a la cancha de futbol del colegio, se hace buena  Una vez que haya
mesa redonda sentados y se da inicio a la actividad disposición. decidido comenzar la
que consiste en jugar TINGO TANGO pero Carteleras, construcción de su propio
respondiendo las 3 preguntas básicas que componen sonido. proyecto de vida, es
un excelente desarrollo de su propio proyecto de suficiente tomarse el
vida, el estudiante que le toca el TANGO se pone de tiempo para analizar la
pie y da respuesta los 3 interrogantes expuestos por situación actual de su
los practicantes, el que no sepa responder después de vida, definir sus metas y
la previa explicación que se dio tiene penitencia que cómo piensan lograrlo.
es bailar o cantar frente a sus compañeros y así  Establecer actividades
sucesivamente hasta que pasen todos y cada uno de generales y concretas que
los estudiantes a responder las 3 preguntas. conduzcan a la realización
 Reflexión sobre la enseñanza que les deja la de ciertos objetivos.
dinámica.  Reflexionar frente a su
proyecto de vida y como
lo piensan lograr hacer
realidad.
3 “Construye Tu  Saludo de bienvenida al taller Carteleras,  Participación activa de los
Futuro Dile No  Presentación del tema: por parte de los psicólogos en lapiceros, estudiantes de la IEM
A Las Drogas” formación UNAD hojas, Francisco de la Villota, al
marcadores, igual que se se lleve a
Trabajo con los  Se ubicarán 6 Stand en auditorio de IEM Francisco papel bond, cabo una concientización
integrantes de de la Villota en cada uno de ellos se dará ruleta de de las graves
practica información sobre los siguientes temas: preguntas y consecuencias, que trae el
golosinas consumo de drogas tanto a
Anfetaminas nivel físico, social y
Cocaína psicológico.
Marihuana
Alcohol, cigarrillo
 Consecuencias legales
Que aprendiste hoy?

 Algunas propiedades toxicas del SPA

 Manifestaciones físicas, fisiológicas y psicológicas

del consumo de SPA
 Consecuencias del consumo de SPA
 Conclusión final
4 Conociéndonos  Saludo de bienvenida Hojas de block  Obtener herramientas
y  Se reparte papeles de distinto color para formar binas de colores, para observar y conocer
reconociéndonos de acuerdo al color escogido. recursos un poco de los estudiantes
 Del uno al otro realizan la presentación reconociendo humanos  Lograr el auto concepto
los aspectos positivos del otro y que tienen en común en general que tenemos
 Se plantea la temática que se va a trabajar e indaga sobre quiénes somos
sobré qué les gustaría a ellos conocer o reforzar física, emocional, social,
 Reflexión. espiritualmente y
 Cierre de la actividad a cargo de practicantes. cualquier otro aspecto que
constituya lo que somos.
 Descubrir qué cree el otro
sobre nosotros.
 Comprendan como la
autoestima, la
autoimagen, la
autoeficacia y la
autoconciencia son
 esenciales para iniciar
nuestro proyecto de vida
 Se reconozcan como
personas valiosas con
grandes habilidades y
capaces de alcanzar lo que
se propongan
 Reflexionar frente a los
sueños y metas que
tenemos
 Identificar los temas de
más interés para los
estudiantes
5 Bien-estar y  Saludo de bienvenida Recursos  Lograr generar conciencia
familia  Presentación por parte del conferencista invitada Humanos, y brindar claridad de las
 Presentación de expectativas frente a la instituciónlasos, costales, rutas de atención con
Trabajo con los por parte de los practicantes. canicas, entidades municipales,
integrantes de  Dinámicas por parte del grupo de practicantes trompos, departamentales para
practica  Refrigerio golosinas, seguir el buen vivir y
 • Fin de la actividad micrófonos, bienestar de la familia
instructor de
baile, sillas.
6 Contenidos  Saludo de bienvenida Pelota de  Reflexionar sobre su
Básicos del  Pelota preguntona Hojas de propia personalidad, para
proyecto de vida  Con el juego tingo-tango los estudiantes participan block, ubicarse en el aquí y el
según las preguntas que van saliendo. Memoria USB, ahora.
 Se aclaran dudas y complementa respuestas Computador
  Se recomienda ver película la fuerza de una promesa Portátil,  Hacer conciencia de las
 Cierre actividad Reflexiones. lapiceros, capacidades y
marcadores. limitaciones que posee
cada uno.
 Identificar y determinar
los objetivos y metas a
corto, mediano y largo
plazo, así como el mejor
camino para su
realización.
 * Identificar y
comprender la
importancia de
administrar el tiempo
7 Delinquir no • Saludo de bienvenida. Cubre ojos. • La importancia de esta
Paga • Se cubrirá los ojos de los participantes. Personal de actividad se enfatiza en
• La experiencia se desarrollara en forma simulada de practicantes de crear en los adolescentes
privación de la libertad con testimonios directos y psicología. una conciencia de
elementos educativos enfocados a la prevención del Listado de pertenencia acerca de la
delito desde sus consecuencias socio-jurídicas y actividades a libertad y sus beneficios
humanas que le permitieron manifestar las desarrollar frente al
sensaciones y sentimientos de tan negativa para la comportamiento en sus
experiencia. utilización del actividades dirías de un
• Experiencias de vida. tiempo libre. contexto social y que
• Enseñanza para vida, se recomienda di no a la consecuencias deja
delincuencia y emplea tu tiempo libre en cuando son infringidos
por diversas situaciones
 actividades lúdico recreativas como el deporte, la emocionales del
música entre otras individuo.
• Actividad que nos ayudad como herramienta lúdico • Indagar sobre la
terapéutica de choque. importancia de ser libre.
• Cierre de la actividad reflexión • Fomentar en los
adolescentes el
autocontrol y el respeto
por los demás.
• Fomentar en los
adolescentes la
importancia de
proyectarse un futuro
alcanzable para la vida.
8 El Juego del • Saludo de bienvenida. Hojas de papel. • La importancia de ésta
Nombre. • Se les entrega dos hojas de papel y se les pide que Lapiceros. actividad se enfatiza en
apuntes su primer nombre y su primer apellido. Pupitres. la búsqueda del
• Se les informa que una vez apuntado en nombre por Sillas. autoconocimiento y de
cada letra que tiene su nombre debe de escribir una Auditorio. la confianza en sí mismo
cualidad que tenga ejemplo (Bea Salta, Buena, Dulces. para poder llegar a ser
Enérgica, amable). grande.
• En la otra hoja, se les pide a los niños que escriban • Crear vínculos entre
el nombre de alguien que haya influido en su vida. autoconcepto y valores
y entonces deben escribir palabras que expresen positivos que
cómo les han influido éstos. promulguen la sana
convivencia en su
entorno.
• Fomentar en los
adolescentes la
importancia del
autocontrol de las
emociones para una
buena resolución de los
conflictos personales y
sociales.
 Resultados Obtenidos

• Todo lo anteriormente mencionado es el proceso que se ha llevado a cabo dentro de

nuestra intervención para con la comunidad educativa por lo que es clave mencionar que,

desde el enfoque humanista se pretende Definir, Planear, Hacer y Revisar el proceso de

Proyecto de vida de los estudiantes de la Institución educativa Francisco de la Villota

Cómo un proceso importante de la educación para fomentar habilidades para la vida,

adquiriendo competencias que necesitan los estudiante para alejarse de las dependencias,

depresiones, entre otras situaciones que dificultan tener éxito.

• Sin embargo, dentro de la metodología se realizan acciones culturales y acciones

pedagógicas para transformar los imaginarios y hacer más tolerante la convivencia, tomar

conciencia del fenómeno y mantener informados a los estudiantes sobre sus derechos y

deberes como población educativa, además utilizan las jornadas de integración, para que

el alumnado común se encuentre con el habitante cómodo, con el fin de que sea

escuchado y reconocido como otro ciudadano capaz de opinar y participar dentro de la

comunidad.

• El enfoque Humanista permitió el crecimiento humano como un potencial de gran

importancia para la autorrealización, logrando así obtener resultados individuales y

grupales, para con todos los estudiantes puesto que con el presente proyecto se obtuvo

gran impacto de construcción reflejado en el proyecto de vida.

• Crecimiento personal a través del Auto reconocimiento logrando transformación en las

áreas más importantes de la vida, llegando a una satisfacción y por ende a la felicidad.
• Aporte al entorno familiar y educativo generando una unión de la misma lo que nos

generó como resultado una corrección dentro de pautas de crianza en cuanto a padres, y

un mejoramiento notorio y emotivo dentro de estudiantes a nivel humano, social y

educativo.

• Por medio de la intervención se logró desarrollo humano positivo, descubriendo que toda

persona puede plantear, organizar y dirigir su proyecto de vida a través de factores

motivacionales generando un cambio significativo que enriquece al ser humano para

poder enfrentarse a los diferentes entornos de los cuales se hace parte.

• Se logró que los estudiantes desde la ejemplificación y exposición de antecedentes

puedan identificar las mejores decisiones en función de las capacidades o de las

limitaciones que ellos presentan.

• Se articuló familia, docentes y estudiantes para fortalecer un trabajo integral que permita

generar autonomía y responsabilidad en los estudiantes con capacidad de establecer

iniciativas de solución a las situaciones problemáticas presentes en su entorno.

• Seguir concientizando a las comunidades estudiantiles, padres de familia, profesorado de

la institución francisco de la Villota del corregimiento de Genoy sobre la necesidad de

participar en los proyectos relacionados con educación.