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DESERCIÓN DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE EN LA CARRERA DE

ADMINISTRACIÓN EN SALUD OCUPACIONAL, DE LA CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - SEDE LA VEGA CUNDINAMARCA

PRESENTA:

CÓRDOBA ROJAS OSCAR, CÓDIGO: 1521025311

CHARRIS OSPINO HEIDRIS PATRICIA, CÓDIGO: 1911023176

RAMIREZ MATHEW ALEXANDER, CÓDIGO: 1721020436

ROMERO LOZANO DIANA ALEJANDRA, CÓDIGO: 1721020919

RUIZ BOCANEGRA ALEXANDER, CÓDIGO 1911025099

DOCENTE:

BARRETO MARÍA

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE SOCIEDAD, CULTURA Y CREATIVIDAD

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

NOVIEMBRE, 2019
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INTRODUCCIÓN

Para iniciar con la descripción de la problemática que acarrea la deserción de estudiantes de

la carrera de Administración en Salud Ocupacional, por parte de estudiantes de segundo semestre

de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - Sede La Vega Cundinamarca, encontramos

oportuno; iniciar nuestro planteamiento en pro de ejecutar una investigación abierta al

cumplimiento de los proceso que abarca una búsqueda responsable enfocada en la metodología

cualitativa y el cumplimiento de las condiciones que esta modalidad exige. Para esto

necesariamente tenemos que referirnos a algunos casos que consideramos importantes para

abordar el tema de nuestro trabajo, el cual nos brindara información con respecto a las posibles

causas, las consecuencias, el plan de acción y las actuaciones a evitar. Para que este fenómeno no

se siga presentando en esta institución de educación superior.

Se tendrá presente como la economía, la educación, el impacto social y familiar trae como

consecuencia el abandono de los estudios superiores son temáticas que se abordarán en esta

investigación con el fin de encontrar posibles soluciones o planes estratégicos que permitan no

solo disminuir y conocer más esta fenómeno, sino concientizar a nuestros lectores de la

importancia que tiene el abordar esta problemática con el fin de lograr el cumplimiento o

resultado final que todo estudiante espera su graduación.

PALABRAS CLAVE:

Deserción, Investigación, estudiantes, Educación Superior.


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JUSTIFICACIÓN

Resaltar la importancia que tiene la educación superior en el desarrollo de un país, indicar

estrategias apropiadas para solucionar aquellos inconvenientes que puedan presentarse en este

tipo de situaciones, es fundamental para nosotros en esta investigación Comprender que el

problema de la deserción tiene muchas variables y que las podemos dividir en aquellas que

pertenecen al ámbito pedagógico, pero también en aquellas que pertenecen al ámbito no

pedagógico, Tuleda (2014)

No se puede solucionar una problemática sin entenderla a profundidad en todas sus

dimensiones e implicaciones, por medio del presente proyecto buscamos arrojar luces sobre esta

la problemática elegida con un enfoque de investigación cualitativo, con el fin de obtener

resultados definido relevantes para la institución y la sociedad (Tristá, 1999, p. 8).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Pregunta De Investigación

¿Cuáles son los factores que inciden en la deserción de estudiantes de la carrera

Administración en Salud Ocupacional, segundo semestre de la Corporación Universitaria Minuto


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de Dios – Sede La Vega Cundinamarca, ¿de acuerdo a la percepción de estudiantes retirados de

esta carrera?

OBJETIVOS

Objetivo General.

Identificar los factores que influyen en la deserción de los estudiantes de la carrera

Administración en Salud Ocupacional, segundo semestre de la Corporación Universitaria

Minuto de Dios – Sede La Vega Cundinamarca, de acuerdo a la percepción de estudiantes

retirados de esta carrera.

Objetivos Específicos.

-Caracterizar los estudiantes retirados de carrera Administración en Salud Ocupacional,

segundo semestre de la Corporación Universitaria Minuto de Dios.

-Analizar los datos obtenidos de los participantes para lograr identificar los factores

determinantes en la deserción de los estudiantes de carrera Administración en Salud

Ocupacional, segundo semestre de la Corporación Universitaria Minuto de Dios.

MARCO TEÓRICO.

Este estudio se centra en la secuencia de eventos y transiciones. En este enfoque se

conceptualizan cómo se da la deserción en estudiantes de la carrera Administración en salud

ocupacional, del segundo semestre de la Universidad Minuto De DIOS. De la sede de la vega

Cundinamarca.

La deserción se considera como un problema social con incidencia en lo económico y el

bienestar de las personas, se asume que en la deserción de los estudiantes universitarios tiene
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efectos tanto a nivel social como a nivel individual. Para un mismo individuo la probabilidad de

abandonar o finalizar los estudios no es constante a través del tiempo. Trabajar en este enfoque

cualitativo permite tener en cuenta no solo el tiempo en la ocurrencia del evento mismo, sino

también tener en cuenta cómo cambia en el tiempo el efecto de cada factor determinante

(Universidad de los Andes, 2004).

Teniendo en cuenta las implicaciones señaladas por la Universidad de los Andes. Que sugiere

que se deben implementar investigaciones de diferentes tipos para encontrar relaciones entre la

funcionalidad de los sistemas educativos, las políticas públicas educativas, el acceso a la

educación, los modelos de desarrollo y las expectativas del modelo de formación que tiene este

tipo de población.

La identificación e importancia atribuida a los diferentes factores que condicionan la

persistencia de los alumnos universitarios evolucionó, Cabe resaltar que estas condiciones

permiten anticipar síntomas asociados al proceso de deserción; resultando en perspectivas más

comprensivas (Tinto, 2006-2007). Siguiendo las clasificaciones propuestas por Rodríguez

(2008) las variables explicativas de la deserción se clasifican entre:

Aspectos individuales

Aspectos socioeconómicos

Aspectos académicos e institucionales.

Por otro lado, podemos contemplar que, en Estados Unidos, durante las últimas décadas,

particularmente en los últimos quince años, la inmigración ha traído a las aulas estadounidenses

innumerables estudiantes, de diferentes nacionalidades, idiomas, tradiciones y religiones, cuya

presencia había sido muy escasa en el pasado, como lo expresa, en su estudio sobre la diversidad
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de la educación en ese país. Él explica cómo los índices de deserción han aumentado de manera

alarmante. Se estima que la mitad de los estudiantes que entran a las universidades desertan,

como se confirma en los informes del (U.S. Department of Education, del National Center for

Education Statics) Finalmente, los estudios de Lewis demuestran que esta cifra es

significativamente alarmante, dado que un importante porcentaje de alumnos que ingresan

anualmente a la universidad se retiran, sin conseguir ningún tipo de título y sin finalizar el

programa (Lewis, 2000).

Se ha evidenciado que en nuestro país varias instituciones han abordado el caso desde

diferentes posiciones, según el estudio de (Aldana, 2001), hay un hilo conductor en los síntomas

que padecen los países latinoamericanos donde en los últimos 60 años nos hemos visto

involucrados en un proceso de “ expansión acelerada y de diferenciación del sistema de

educación superior “ esto trajo ciertas causas y consecuencias en las que encontramos la

necesidad de fomentar el desarrollo de la investigación científica y tecnológica y las condiciones

del funcionamiento de la educación superior; de esta manera surge un modelo netamente

enfocado en la parte comercial abandonando la encomienda social de generar soluciones a los

problemas del país.

Es claro que la deserción académica está condicionada por varios factores entre ellos el factor

económico como lo hemos mencionado antes, el cual se caracteriza por la situación financiera

que incide en el núcleo familiar o en el mismo estudiante. Esto afecta el ingreso y permanencia

durante su desarrollo profesional, esto a su vez afecta el área laboral y las obligaciones

económicas del individuo.

Según el informe realizado por Quintero (2016), sobre las causas de la deserción universitaria,

para que un estudiante abandone una carrera universitaria se combinan aspectos como el lugar en
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donde reside, el nivel de ingresos, el nivel educativo de los padres de familia, la necesidad de

trabajar para mantenerse o contribuir a los ingresos familiares y el propio ambiente familiar,

incluso de violencia en el que se vive. Y por otra parte los factores asociados con la decisión de

desertar en:

Personales: baja escolaridad de los padres, factores motivacionales y emociónales,

expectativas no satisfechas, problemas de salud, edad, ausencia de disciplina académica,

incompatibilidad del horario de estudio con de horario de trabajo, influencias ejercidas por la

familia u otros grupos primarios.

Académicos: baja aptitud intelectual, deficiente orientación vocacional, deficiente formación

previa.

Socioeconómicos: bajos ingresos personales y familiares, cambios sociodemográficos,

periferia de la universidad, desestimularte de la actividad académica, ausencia de actividades

recreativas y de interacción.

Institucionales: métodos pedagógicos deficientes, falta de apoyos didácticos, cambio de

institución educativa, vivienda ubicada lejos de la universidad, influencias negativas ejercidas

por profesores y por otros centros educativos.

El modelo de adaptación: considera que el abandono se produce debido a una desadaptación

entre el sujeto y la cultura universitaria en la que éste se incorpora. Los trabajos de investigación

realizados por Tinto (1975, 1987, 1989, 1993); Pascarella y Tenenzi (1991); Nora y Cabrera

(1996); Koutsoubakis (1999); Hashway, Bahan, Hasway y Rogers (2000); Nora (2002); Metz

(2002); Landry (2003) se encuadran en este modelo.

El modelo estructural: concibe la deserción como el resultado de las contradicciones de los

diferentes subsistemas (político, económico y social) que acaban influyendo en el individuo.


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Entiende que el abandono es un fenómeno inherente al sistema social en su conjunto, por lo que

es difícil aislar los motivos específicos y reales que conducen a los estudiantes a la deserción.

Entre las distintas investigaciones que se basan en este modelo destacan Bourdieu y Passeron

(1977); Luján y Reséndiz (1981); Thomas (2002).

El modelo economicista: basándose en la teoría del capital humano, postula que el abandono

se debe a la elección por parte del estudiante de invertir su tiempo, energía y recursos en una

forma alternativa que pueda producirle en el futuro mayores beneficios respecto a los costes de

permanencia en la universidad (Schultz, 1961; Becker, 1962 y 1964; Thurow, 1973)

el modelo psicopedagógico: encuentra explicaciones al abandono en las características

psicológicas y personales de los estudiantes; relacionándolo con variables de carácter

psicopedagógico, tales como las estrategias de aprendizaje, la relación con el profesorado y

compañeros, la habilidad para establecer y alcanzar metas o la capacidad para enfrentar los

obstáculos y desempeñarse efectivamente en el ámbito académico. Las investigaciones

realizadas por Cabrera y otros (2006b), a partir de los trabajos de Kirton (2000); Wasserman

(2001) y Ryan y Glenn (2003) aportan que esas variables son determinantes en la decisión de

abandonar o culminar con éxito los estudios.

Otras investigaciones realizadas en Colombia deserción escolar educación superior

Según la UNESCO (2000-2005) las causas o factores que tiene mayor peso para que los

jóvenes abandones sus estudios se perciben en cuatro ámbitos: los socioeconómicos, las del

propio sistema universitario, las de orden académico y las personales (Candamil, Parra,

Sánchez, 2009). Según esta investigación para que el estudiante tome la decisión de

abandonar su carrera universitaria se combinan aspectos como el lugar donde reside, el nivel de

ingresos, el nivel educativo de los padres de familia, la necesidad de trabajar para mantenerse o
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contribuir a los ingresos familiares y el propio ambiente familiar, incluso de violencia en el que

se vive. (Candamil, Parra, Sánchez, 2009)

Alvares (1997) (citado por Candamil, parra, Sánchez) agrupo los factores asociados con la

decisión de desertar en: Personales baja escolaridad de los padres, factores motivacionales y

emocionales, expectativas no satisfechas, problemas de salud, edad, ausencia de disciplina

académica, incompatibilidad de horario de estudio con el horario de trabajo, influencias ejercidas

por la familia u otros grupos primarios, rebeldía hacia las figuras de autoridad, falta de

compromiso institucional metas inciertas, apatía, tendencia a la depresión, temperamento

agresivo, introversión, carencia de soporte social percibido y funcional, conflictos familiares,

padres represivos, hacinamiento, adicciones, ausencia de perspectiva de futuro, incompatibilidad

de valores personales con valores institucionales.

METODO

Participantes.

Los participantes de este proyecto son cinco personas, hombres y mujeres mayores de edad,

que fueron estudiantes de la carrera Administración en salud ocupacional, del segundo semestre

de la universidad minuto de Dios en la Vega Cundinamarca, entre los años 2018-2019.

INSTRUMENTOS.

Entrevista directa o dirigida, en este caso el entrevistador será quien dirija la entrevista

haciendo preguntas concretas sin demasiado espacio para extendernos en la respuesta.

PROCEDIMIENTOS
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cumplimiento
Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5
Tiempo

Actividades. En Horas

Conformación del equipo 100% 1

de investigación cualitativa.

Seleccionar empresa 100% 2

objeto de la investigación

cualitativa.

Recolección de 100% 4

información para orientar

proyecto.

Definir el problema de 100% 2

investigación y definición de

los objetivos.

Diseño del marco teórico 100% 4

Elaboración del resumen 100% 2

de la investigación

cualitativa.

Primera entrega del 100% 1

proyecto de investigación

cualitativa.

Diseño del Cronograma de 100% 1

actividades.
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Diseño de la herramienta 100% 4

para la recolección de los

datos.

Selección de la muestra 100% 3

para la investigación y

aplicación de la encuesta.

Aplicación de la encuesta, 100% 8

transcripción y codificación.

Diseño del marco 100% 3

metodológico.

Realizar correcciones de la 100% 3

primera entrega.

Segunda Entrega del 100% 1

Proyecto de investigación

cualitativa

Figura 1. diseño propio.

ASPECTOS ÉTICOS.

En cumplimiento con la ley 1090 del 2006 por la cual se reglamenta el ejercicio de la

profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. Al

momento de realizar la investigación se contó con un consentimiento informado, mediante el

cual cada individuo accedió de manera libre y voluntaria a participar en la investigación.


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Por otra parte, los investigadores estamos sujetos a todas las disposiciones de la misma ley en

especial las disposiciones generales del segundo título en relación con la responsabilidad,

competencia y confidencialidad.

RESULTADOS ENTREVISTA ESTUDIANTES DESERTADOS

FORMATO DE ENTREVISTA

Sexo: __________________ Edad: ________________

Estado civil: _______________ Estrato: _______________

¿Cómo logro ingresar a la Universidad?

¿Cuál fue el motivo que le llevo a tomar la decisión de abandonar la carrera universitaria?

¿Quién costeaba los gastos universitarios?

¿En su estadía en la Universidad tuvo algún obstáculo, económico, institucional, familiar o

personal?

¿La carrera que eligió cumplía con sus expectativas?


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¿Cómo fue su experiencia universitaria en la carrera que cursaba? Y ¿Cómo fue su

rendimiento académico?

¿Cómo fueron las relaciones interpersonales con sus compañeros, docentes y directivos?

¿Qué opinión tiene del método de educación brindado por la universidad?

¿Recibió alguna financiación de la Universidad para sus semestres académicos?

¿En qué situación laboral se encontraba en el momento de su retiro universitario

-Estudiante 1: El señor a quien entrevistamos se llama Jorge Antonio delgado plazas, su

edad es de 36 años, actualmente casado y pertenece a un estrato 2, sus estudios fueron cursados

en el año 2018.

Pues yo termine mi bachiller en el 2017 con un buen promedio, hice sabatina, mi esposa

estaba estudiando salud ocupacional ella ya estaba en 4 semestre entonces me motive a ingresar a

la universidad, fue fácil me matricule se realizó el papeleo y ya.


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Lo que paso fue que yo montaba bicicleta y tuve un accidente en el cual me partí un brazo y

desde ese momento todo se complicó los gastos económicos aumentaron y la prioridad en ese

momento fue mi salud, decidí aplazar y al final no volví.

Yo mismo era responsable de todo lo relacionado con mis estudios.

Si, claro como lo dije anteriormente el accidente y eso ocasiono problemas económicos.

Realmente no me gustaba mucho, pero mi esposa me ayudaba bastante por eso decidí estudiar

esa carrera.

En cuanto la experiencia algo muy nuevo de mucha responsabilidad y mi rendimiento normal.

Había un grupo chévere y los profesores bien.

Me parecía bien, los profesores muy profesionales.

En realidad, si había varias opciones de pago, pero no quise.

Pues, yo soy comerciante independiente, por el accidente se me complico un poco todo.

-Estudiante 2: El joven a quien entrevistamos se llama Cristian Andrés Romero, su edad es

de 28 años, actualmente soltero y pertenece a un estrato 2, sus estudios fueron cursados en el año

2018.
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1. Fui a la universidad pregunté que debía hacer para poder ingresar y me explicaron un

método de pago a cuotas mensuales el cual elegí y ya.

2. Me salió una oportunidad laboral muy buena, en la ciudad de Bogotá entonces nada tuve

que mudarme ya que los horarios no servían para continuar.

3. Yo mismo costeaba todo.

4. No, en realidad todo estaba bien, solo que tuve que mudarme.

5. Si, claro a mí me gusta mucho es muy bacana y tiene mucha oferta laboral.

6. La experiencia fue muy buena porque uno se siente capaz de cumplir sueños y salir

adelante, en cuanto al rendimiento super bien porque me gusta mucho esa carrera.

7. Con la mayoría bien, aunque muchos iban hacer nada entonces eso si me fastidiaba, con los

profesores re bien se notaba que me querían.

8. Me parecía bueno, los profes explicaban bien, resolvían dudas y realizaban varias

actividades con las cuales uno aprendía más.

9. Yo ingrese pagando a cuotas mensuales cada semestre el interés era bajito.


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10.En realidad, estaba normal, pero mejoraría muchísimo lo cual tuve que viajar.

Estudiante 3: La joven a quien entrevistamos se llama Mariana Perilla , su edad es de 20

años, actualmente soltera y pertenece a un estrato 3, sus estudios fueron cursados en el año 2017.

Fui con mi mama y ella me matriculo.

En realidad, mi mama me saco porque no me iba bien.

Mis padres, ellos pagaban todo

No, la verdad fue algo más como de pereza e irresponsabilidad.

En ese momento no había mucho que elegir en cuanto a carreras yo elegí esta por descarte y

no me gustaba para nada eran muchas leyes y normas.

La experiencia fue regular había un grupo chévere y personas que ya conocía entonces el

ambiente era bien, pero no me gustaba estudiar me iba muy mal.

Con mis compañeros bien, los profesores eran bien pues muy exigentes.

La verdad era muy poco lo que entendía, a veces hacían actividades chéveres y era como

mejor.

La verdad no se mi mama se encargó de todo.


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No trabajaba, dependía de mis padres.

Estudiante 4: La señora a quien entrevistamos se llama Cindy Julieth lozano, su edad es de

30 años, actualmente unión libre y pertenece a un estrato 1, sus estudios fueron cursados en el

año 2017.

Desde hace mucho quería iniciar la universidad, pero por falta de tiempo y plata no había

podido, fui a la universidad y me financiaron en cuotas y así pude iniciar.

Quede en embarazo, era de alto riesgo y yo mantenía muy estresada porque para mí era muy

difícil el estudio ya que se me dificultaba mucho hacer los trabajos en el computador y entender

muchas cosas en la universidad.

Mi pareja me ayudaba con una parte y yo la otra.

Si el embarazo, genero más gastos, más estrés y menos tiempo.

fue muy difícil para mí ya que se me dificultaba muchísimo hacer los trabajos, porque no

entendía muchas cosas.


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Aunque había momentos en los lloraba porque a veces no entendía, me sentía orgullosa de

poder realizar una carrera universitaria, mi rendimiento era regular.

Muy buena en realidad todos eran muy comprensibles y me ayudaban mucho.

Bueno los profesores me tenían mucha paciencia y a veces me ayudaban por fuera de clase,

pero a mi parecer les faltaba estrategias para enseñar.

Si, yo pagaba cuotas mensuales.

Trabajaba por turnos entonces a veces era complicado y con el embarazo peor.

Estudiante 5: La señora a quien entrevistamos se llama patricia piñeros, su edad es de 29

años, actualmente casada y pertenece a un estrato 3, sus estudios fueron cursados en el año 2017.

Fui a la universidad pregunta las carreras que había y elegí esa porque había escuchado que

tenía buena oferta laboral, llene el papeleo, lleve mi acta de grado bachiller y me matricule.

En realidad, me di cuenta que no era lo mío, no me gusto esa carrera y me retire.

Mi esposo y yo.

No en realidad todo estaba bien.


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La verdad me equivoque al elegir esa carrera, no me gusto.

Pues la experiencia normal y el rendimiento académico regular.

Pues los compañeros todos eran como muy aislados cada quien en su grupo y ya, los

profesores muy serios.

Pues los profesores muy normales me parece que les falta más dinámica.

Si había varias opciones de pago, pero yo cancele el total de cada semestre en una sola cuota.

Bien gracias Dios muy bien, tengo negocio propio el cual me da para varios gastos.

ESQUEMA DE ANALISIS

CATEGORIA: FACTORES QUE INCIDEN EN LA DESERCION

UNIVERSITARIA

Factores Económicos y de Código 1: situación laboral

Subcategoría 1 bienestar. de estudiante.

Código 2. Problemas de

salud.
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Código 1: inadecuada

Subcategoría 2 orientación vocacional.

Factores motivacionales Código 2: integración

académica.

Código 3: dificultades de

aprendizaje.

Código 1: bajo rendimiento

Subcategoría 3 Factores organizacionales académica.

Código 2: calidad de los

profesores

Subcategoría 4 Factores de alteración Código 1: mudanzas

Código 2: cambio de

horarios.

Figura 2. Diseño propio

REFERENCIAS

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ANEXOS
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