PSICOLOGIA EVOLUTIVA

PRIMERA INFANCIA

Presentado por

Juliana Marcela Tobón Usma Código: 1822410040

Katherin Mayerly Sánchez Aldana Código: 1721981582
Eduar Silva Martínez Código: 1821982079
Walter Javier forero Código: 1821023415
Franklin Cespedes Sarria Código: 1821982185

Presentado a
JENNY JOHANNA CABREJO R.

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Aprendizaje
Bogotá
 2019
CONTENIDO

Introducción ------------------------------------------

Resumen ------------------------------------------

Objetivos ------------------------------------------

Justificación ------------------------------------------

Marco teórico -----------------------------------------

Marco conceptual -----------------------------------------

Marco de antecedentes ---------------------------------------

Referencias bibliográficas ---------------------------------

 INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos de Psicología evolutiva, estamos hablando de desarrollo humano y

este a su vez tiene sus inicios en la primera infancia. Cuando hablamos de primera infancia
nos referimos a la etapa de la vida que se da desde el nacimiento hasta los seis o siete años,
en la cual se determinan y forman las variables para el desarrollo posterior de las personas.
Dentro de esta etapa los niños son dependientes y su atención integral es prioritaria, los
estímulos que reciban del medio que los rodea como de su familia más cercana serán las
bases del desarrollo futuro.
El concepto de niñez puede verse como un constructo social que varía en todas las
culturas, un ejemplo de esto es que las condiciones en las que se desarrolla la niñez en la
cultura de los Estados Unidos de la actualidad, no son las mismas en las que se
desenvolvían los niños en la antigüedad. Los niños eran tratados como pequeños adultos, lo
que se puede observar en la forma en que vestían o en las fotografías donde se reflejan
aspectos de madurez anticipada, además eran preparados para realizar las funciones de
trabajo que el padre practicaba y las niñas eran orientadas a los oficios de la casa y eran
preparadas para el desempeño del papel de esposa y madre. La educación no era una
prioridad en los hogares, algo que cambio y que en la actualidad es relevante para la crianza
de los niños, además que ahora se cuenta con herramientas tecnológicas que permiten
acceder a la información existente en nuestro mundo. Dentro de la etapa de niñez temprana
se presentan cambios en tres diferentes tipos de desarrollo Diane Papalia (2017).

● Desarrollo Físico: El crecimiento es constante, es aspecto es más esbelto y las

proporciones son más parecidas a los adultos. Se reduce el apetito y son más
comunes los problemas de sueño. Aparece la lateralidad: mejora la coordinación
motora gruesa y fina y la fuerza.
 ● Desarrollo Cognoscitivo: En alguna medida el desarrollo es egocéntrico, pero
aumenta la comprensión del punto de vista de los demás. La inmadurez
cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo, Se consolidan la memoria y el
lenguaje. La inteligencia se hace más predecible. La experiencia preescolar es
común y más aún la preprimaria.

● Desarrollo psicosocial: El auto concepto y la comprensión de las emociones se

hacen más complejos; la autoestima es global. Aumentan la independencia, la
iniciativa y el autocontrol. Se desarrolla la identidad de género. Los juegos son más
imaginativos y elaborados y por lo común más sociales. Son comunes el altruismo,
la agresión y el temor. La familia todavía es el centro de la vida social, pero
otros niños cobran más importancia. Como podemos observar la etapa de la niñez
ya está categorizada y definida, así como sus características propias, pero ¿Cómo
afecta la tecnología en niños que se encuentran en la niñez temprana dentro de los
cero a cinco años de edad?

Este trabajo está enfocado en la identificación de las posibles patologías causadas por el
uso de las tecnologías existentes en la actualidad y las posibles medidas de control que se
pueden ejercer para contrarrestarlas.
 RESUMEN

La infancia es una de las etapas evolutivas más importante en los seres humanos, pues
en los primeros años de vida se establecen las bases madurativas y neurológicas del
desarrollo del cuerpo humano. Pocas dudas existen sobre la importancia del desarrollo
infantil temprano en el aprendizaje y en el desarrollo social posterior.

Teniendo en cuenta que el ser humano tiene el nivel más alto de complejidad alcanzado
por la escala evolutiva. El cerebro tiene un gran desarrollo y le permite concretar
numerosas actividades racionales y elaborar pensamiento, abstractos, creativos y de otro
tipo.
según estudios Tras superar los tres años de edad, en el pensamiento humano prevalece lo
simbólico; Las tecnologías de la información, es de resaltar que el éxito de la rápida
incorporación y del desarrollo se relaciona con el progreso y el confort, esto no quiere decir
que sean beneficiosos o no, puesto que algunos aspectos no llegan a ser la mejor manera si
no que se afectan el desarrollo de su personalidad.

La tecnología digital ha llegado en nuestros hogares y relaciones sociales de los niños,

afectando las habilidades para relacionarnos y reduciendo el tiempo para compartir frente a
frente; ya es muy normal que los niños tengan un aparato electrónico el cual los aíslan del
entorno y más en los niños menores de 5 años puesto que esta etapa en la que se están
desarrollando de diversas funciones cerebrales al servicio de la comunicación interpersonal.
Las tecnologías digitales están cambiando el cerebro y la mente de los niños, impidiéndoles
desarrollar habilidades, y provocando el déficit de atención, retrasos cognitivos, problemas
de aprendizaje, aumento de impulsividad y falta de autocontrol.

Quizás la tecnología crea nuevos perfiles en los niños que nacieron y están creciendo en
medio de la tecnología, eso es lo que deseamos averiguar con el presente proyecto. Los
niños de hoy en día, prácticamente nacen con un objeto tecnológico en sus manos. Desde
pequeños adquieren esa familiaridad con objetos como las Tablet o los smartphones y se
acostumbran a temprana edad a utilizarlos diariamente
OBJETIVO

OBJETIVO PRINCIPAL

Identificar las afectaciones cognitivas y comportamental causadas en los niños de edades

entre los tres a cinco años, a causa de su exposición al uso excesivo de las tecnologías.

Identificar las patologías negativas causadas por la exposición constante o uso de las
tecnologías, por niños entre los cero a cinco años de edad.

OBJETIVOS SECUNDARIOS

● Relacionar las afectaciones de orden cognitivo, causadas por la exposición

excesiva a la televisión, en niños de tres a cinco años.
● Analizar las posibles causas de las patologías.
● Analizar las afectaciones comportamentales en la primera infancia, causadas por
el uso excesivo del celular.
● Proponer posibles medidas de control y prevención de las patologías halladas.

Los objetivos de este trabajo en grupo no es decir que la tecnología es mala pero sí que
influye sobremanera en el comportamiento de los pequeños, pues teniendo en cuenta que
los niños en su curiosidad sin imitadores de lo que los padres o adultos hacen. en este
trabajo se plasma que existen edades adecuadas para el uso de las tecnologías en niños.
descuerdo con la regla 3’ 6’ 9’ 12 desarrolladas por la Serge tisseron director de la
investigación de la universidad de parís, asociación francesa de pediatría: la edad más
adecuada para que los niños tengan un celular en las s manos es después de los 12 años. por
otra parte, establecen que los bebes de 0 a 2 años no deben tener ningún contacto con
tecnologías de 3 a 5un horario restringido, a una hora por día y de 6 a 18 dos horas por día.
 Pues los riesgos que estos aparatos inteligentes generan en los niños son: mal manejo de
la intimidad comunicación poco descanso generando en los pequeños desgastes. en nuestro
país el icbf: instituto colombiano de bienestar familiar, es uno de los entes encargados en el
bienestar de nuestros niños por eso el objetivo es concientizar a padres en primera
instancia, profesores y a todos los adultos responsables del menor a que comprenda que la
tecnología es una herramienta que debe ser bien utilizada.
 MARCO TEORICO

Mediante el proceso de aprendizaje en la primera infancia el objeto tecnológico capta la

atención del niño ya sea por su forma física o su contenido al que no estaba acostumbrado
es decir el valor funcional aprendido llama la atención y más si el padre o madre son
quienes manipulan tal objeto, posterior se da la retención si el niño interactúa con el objeto
empieza a codificar y transformar la información para almacenarla en la memoria y
repasarla cognitivamente, donde el aprendizaje por observación se manifestará por
pensamientos imaginarios o conductas verbales.
Seguido de esto se da el repaso o la revisión mental de la información mediante la
experiencia y la observación, por último, la producción que consiste en traducir las
concepciones simbólicas de los sucesos en este caso es traer a escenario nuevamente el
objeto tecnológico y la persona que ejerce la función para que el menor pueda aplicarlo.
La teoría del aprendizaje social intenta mitigar o justificar el error cometido en una
conducta desde el razonamiento moral de los padres quienes sustituyen la intervención
física por controles simbólicos e internos que enseñan, modelan y refuerzan diversos
aspectos de los niños su edad. El niño tiende a extraer atributos diferentes de sus padres y
hermanos llegando a pautas de conductas nuevas que son en su desarrollo nuevas formas de
pensamiento y conductas ya sean negativas o positivas en este caso el uso de las
tecnologías en los padres como mediadores de la educación y el aprendizaje sobre los niños
de la primera infancia. si el padre asume un comportamiento oportuno con el uso de estas
tecnologías el niño adoptará el uso responsable de las mismas reforzando las relaciones
humanas y el entorno social. La innovación juega un papel muy importante, ya que los
estímulos suelen ser atractivos, generando en varias situaciones, admiración, desprecio,
gustos etc.
Es decir, tiene un valor intrínseco y la forma, rapidez, con que se difunden dependerá de
los requisitos para adoptarlas. Las consecuencias de la conducta moldeo se expresan en el
grado en que manifestamos conductas que han sido aprendidas mediante la observación
donde puede verse afectado por el reforzamiento y el castigo vicarios. Es decir, nuestra
disposición para realizar actos que aprendemos por observación depende en parte de lo que
le sucede a la gente que observamos. En este caso el tema que se plantea en cuanto al
contenido de los recursos tecnológicos los niños tienen la posibilidad de ver contenidos que
tienen acciones violentas o pornográficas, existe una causa para preocuparse acerca de si la
trama castiga a los actores por su comportamiento, sirviendo como un reforzador positivo si
lo que queremos es conocer la consecuencia de una acción o puede presentarse como
refuerzo negativo aumentando incógnitas que no podrán ser respondidas de la manera
adecuada en su proceso de aprendizaje, por no contar con el acompañamiento constante de
padres o acudientes. Albert Bandura, principal exponente de la teoría de aprendizaje en uno
de sus experimentos, demostró que las personas pueden aprender una conducta sin ser
reforzada de manera que no es lo mismo aprender una conducta que ejecutarla.
(Experimento de imitación conducta agresiva.) Este sistema de aprendizaje por observación
tiene 2 bases de representación una verbal y otra visual, para la visual la conducta se retiene
por medio de imágenes, y la verbal que podríamos decir que es una asociación de
representación que está estrechamente relacionada con la visual.
Mediante estudios científicos de universidades, artículos de revista acerca de la
influencia negativa en la curva del aprendizaje para niños de la primera infancia se pudo
evidenciar que el niño demuestra interés por estas herramientas tecnológicas
interrumpiendo; La curva de aprendizaje, evadiendo de manera natural la interacción del
entorno y la comunicación con sus padres, la calidad del sueño generando trastornos de
atención puesto que disminuye significativamente el tiempo del sueño quedando la
sensación de no tener un descanso reparador afectando el metabolismo por la acción de
insomnio con la utilización del televisor, la telefonía el móvil, los videojuegos,
computadores, escuchar música para quedarse dormido o durante el sueño se asocia al
riesgo de tener pesadillas. La influencia de los modelos, su valor funcional, la atención que
pueden prestar los niños a un modelo para nuestro caso la influencia de las redes sociales,
que se encuentra determinada por la atracción que esta genera ya que cuenta con cualidades
de gran interés para ellos y en especial para esta generación. La naturaleza de la conducta
que sirve como un modelo puede determinar la tasa y el nivel de aprendizaje por
observación, los beneficios o perjuicios de las experiencias que los niños observan están
dadas con su capacidad para procesar información. De esta manera los niños a partir de su
observación, pueden desarrollar disposiciones perceptivas, que se encargaran de
condicionar sus interpretaciones futuras. Los modelos, no solamente sirven de ejemplo si
no que debido a estas interpretaciones que ellos les dan pueden defenderlas y animarse a
influenciar a otros niños para que ellos también las adopten. La innovación juega un papel
muy importante, ya que los estímulos suelen ser atractivos, generando en varias situaciones,
admiración, desprecio, gustos etc. Es decir, tiene un valor intrínseco y la forma, rapidez,
con que se difunden dependerá de los requisitos para adoptarlas. Las consecuencias de la
conducta moldeo se expresan en el grado en que manifestamos conductas que han sido
aprendidas mediante la observación donde puede verse afectado por el reforzamiento y el
castigo vicarios. Es decir, nuestra disposición para realizar actos que aprendemos por
observación depende en parte de lo que le sucede a la gente que observamos.
En nuestro caso, cuándo los niños ven en los recursos tecnológicos, personas que
consumen drogas o se comportan violentamente reteniendo existe una causa para
preocuparnos acerca de si la trama castiga a los actores por su comportamiento, sirviendo
como un reforzador positivo si lo que queremos es puedan conocer la consecuencia de una
acción o puede presentarse como refuerzo negativo aumentando incógnitas que no podrán
ser respondidas de la manera adecuada en su proceso de aprendizaje, por no contar con el
acompañamiento constante de padres o acudientes.
 II FASE

1. Identificación del sujeto.

Paciente del sexo femenino de 5 años de edad, se presenta a consulta en compañía de su
madre, procedentes del municipio de Bello Antioquia, la segunda manifiesta que asiste a
consulta porque” mi hija se está comportando fuera de lo normal, desde hace tres meses
aproximadamente”.
La paciente es producto de primer embarazo, el cual se desarrolló dentro de las 40
semanas de gestación, el parto fue normal, la madre no relaciona alteraciones o problemas
dentro del mismo, la madre manifiesta que el estado de salud de la paciente ha sido normal
y no se han presentado patologías relevantes, diferentes a gripas o aumento de temperatura
normal.
La madre manifiesta que la paciente presentaba resultados sobresalientes dentro del
inicio de su etapa escolar, hasta aproximadamente tres meses en los cuales ha disminuido
sus logros académicos y presenta desmotivación en cuanto a la asistencia al centro
educativo, al igual manifiesta que desarrolla las tareas académicas bajo la supervisión y
presión de la madre, perdió la autonomía en el desarrollo de las mismas y muestra
preferencia por el uso de elementos electrónicos como Tablet, celular y televisión.
La paciente es hija única por tal razón sus padres han buscado cubrir todas sus
necesidades y gustos en cuanto a la compra de elementos electrónicos, juegos y tecnologías
exigidas por ella.
Dentro de la exploración física los hallazgos se encuentran dentro de los parámetros
médicos normales, no se evidencia ninguna alteración de sus capacidades auditivas,
visuales, ni alteraciones en el diámetro encefálico, condiciones normales para su etapa de
desarrollo, responde activamente a los estímulos que se le presentan.
Podemos observar que los cambios presentados por la paciente en relación a su etapa de
desarrollo y edad son de carácter Psicológico. El ser humano en su primera infancia
presenta cambios relacionados con la biología, pero en seguida se convierten en
Psicológicos.
 La paciente evidencia un normal desarrollo de sus habilidades de entendimiento,
adaptación y lenguaje, se evidencia la adquisición de conocimientos propios de su cultura y
medio en el que se ha desarrollado.
Entiende, comprende y responde a los estímulos auditivos, sensoriales y visuales que se
le presentan a la hora de iniciar una conversación con ella.
Este informe es desarrollado y presentado por estudiantes del Politécnico gran
colombiano para la tutora JENNY JOHANNA CABREJO R., para sustentación del
proyecto de investigación del módulo de PSICOLOGIA EVOLUTIVA.

2. Búsqueda y análisis de los instrumentos

El primer paso para el análisis del Estudio de caso, fue la aplicación de historia clínica
(Adjunto a este proyecto) para la recolección de información previa del paciente, familia,
antecedentes patológicos y contexto que lo rodea.
Después de analizar esta información se tomó la decisión de aplicar el test BASC
(Behavior Assesment System for Children), de CR Reynold y RW Kamphaus, también
llamado Sistema de la Evaluación de la conducta en niños y adolescentes.
Se informó a la madre mayor de edad sobre las herramientas que se van a utilizar dentro
de la evaluación y se solicitó su aprobación y autorización a través del Consentimiento
Informado (Adjunto a este proyecto)

HISTORIA CLINICA

I. DATOS DE AFILIACION
Manuela Blandón Tobón, 5 años de edad, nacida el 18 de junio de 2014, soltera,
estudiante, de nacionalidad colombiana, católica, residente en el municipio de bello en la
carrera 47 · 57-51, abonado telefónico 3103966996, quien es remitida por su madre Diana
Milena Tobón Usma, residente en el municipio de Bello en la carrera 47 · 57-51, teléfono
3103966996.

II. MOTIVO DE CONSULTA

La niña desde hace aproximadamente 3 meses se ha mantenido aislada, no comparte los

alimentos, ni demás eventualidades en familia, mantiene encerrada en su cuarto, su
rendimiento académico a desmejorado, es distraída, en sus descansos no comparte con sus
amigos, la mayoría del tiempo se la pasa pegada de su Tablet o del televisor, habla sola y su
cambio de actitud varia frecuentemente, las pocas conversaciones que se logran entablar con
ellas solo habla de personajes ficticios, desconoce todo lo que pasa en la realidad, es
mentirosa y para justificarlas se respalda en sus personajes de juegos o programas que ve,
no le gusta que la vistan bien o la peinen, es rebelde.

III. ANTECEDENTES

1) Historia prenatal

La madre da a conocer que Manuela es hija única, el embarazo fue deseado, por tal
motivo no existía un método de planificación, la madre tuvo todos sus controles médicos
mensuales y no tuvo ningún tipo de complicación, consideraba que a sus 29 años se sentía
física y mentalmente preparada para tener a su hija, el embarazo se llevó hasta la semana 39
complicándose por un periodo de 7 horas por tal motivo los médicos optaron por practicar
cesaría, nació con una coloración rojiza, con un peso de 9 libras y una estatura de 55 cm, no
requirió de reanimación, fue necesaria introducirla a la incubadora por bajones de azúcar,
durante sus primeros mese llevo una lactancia materna desde el momento de su nacimiento
hasta los seis meses

2) Desarrollo psicomotriz

En cuanto a su desarrollo psicomotor Manuela enderezó su cuello al mes, se sentó a los 2

meses, gateó a los 4 meses, se paró y dio sus primeros pasos a los 11 meses; al año y 2 meses
caminaba bien. Con relación al lenguaje comenzó a balbucear a los 2 meses, a los 3 meses
decía las palabras completas (mama, papa, tetero etc), al año y medio construyó frases más
claras, al año empezó a reconocer partes de su cuerpo como su nariz, manos, pies, ojos y
oídos, al cabo de un año empezó a comer sola las cremas que se le daban y a coger su tetero.

En el control de esfínteres, usó pañales hasta los 2 años por las noches y al año y medio
por las mañanas, tuvo control de esfínter anal a los 2 años y medio, le incomodaba estar sucia,
si se chorreaba con algún alimento se desesperaba, a los 3 años empezó a vestirse
independientemente. Su sueño normal es de 7 a 8 horas, no sufre de insomnio ni pesadillas.
 Desde muy pequeña ha sido de carácter fuerte, vanidosa, caprichosa, manipuladora e
imponente, siempre ha sido muy sociable con otros niños y especialmente con personas
adultas, la mayoría del tiempo la pasa con su madre.

3. Desenvolvimiento escolar

Según la madre Manuela desde muy pequeña ha sido muy dañina, tenía la costumbre de
coger el maquillaje y destrozarlo pintándose, por tal motivo era necesario pegarle en las
manos para que ella no lo volviera hacer, por parte de su padre no ha recibido regaños ni
castigos la sobreprotege mucho y le alcahuetea. ingreso a la guardería a los 3 años
adaptándose fácilmente, según lo manifestado por su progenitora debido al acoplamiento he
interés a los 4 años la ingresaron a prescolar, donde se evidencio muchas destrezas por parte
de Manuela, habilidades, compromiso he interés por ir el colegio, este año fue ingresada al
grado de primero en donde sus primeros meses tuvo un excelente rendimiento académico,
participaba en clase sacando notas máximas en 5, mostrando interés por el inglés e
informática, teniendo dificultades por la matemática y la artística compartía con sus
compañeritos, le gustaba jugar futbol y bailar, desde mitad de año a despertado cierto interés
por los quipos tecnológicos, de cumpleaños su padre le dio una Tablet, la mayoría de su
tiempo libre se la pasa viendo televisión y jugando o viendo videos en su Tablet.

IV. HISTORIA FAMILIAR

Padre:

Ramiro de 36 años, grado de instrucción superior, ocupación comerciante. El padre es

poco afectivo y despreocupado por su familia. Su carácter es fuerte y domínate. Es muy
alcahueta con Manuela por ser hija única, se ausenta por temporada de su hogar y subsana el
tiempo que no puede compartir con su hija con regalos como ropa, juguetes o todo lo que
pida su ella.

Madre:

Diana de 34 años, grado de instrucción técnica, ocupación estilista Ella es disléxica, tuvo
muchos problemas en cuanto a su educación, toda vez que trato de estudiar diversas cosas y
siempre tuvo dificultad para el aprendizaje, actualmente los sigue presentando, es muy
sobreprotectora con su hija, pero es de temperamento fuerte a la hora de castigar o regañar a
la niña.

V. HISTORIA SOCIO – ECONÓMICA.

Manuela proviene de un hogar de condición media baja, vive en casa arrendada y cuenta
con los servicios básicos. Vive en el municipio de Bello Antioquia, le gusta la vida del
campo, sus abuelos tienen una finca y en sus vacaciones le encanta ir de paseo por un periodo
de un mes o más si es posible.

VI. EXAMEN DEL ESTADO MENTAL

1. El día 21 de noviembre del 2019, siendo las 10:00 horas en las instalaciones del
consultorio psicológico Hakuna Matata, ingresa un paciente quien responde al nombre de
Manuela Blandón Tobón, de 5 años de edad, nacida el 18 de junio de 2014, soltera,
estudiante, primero de primaria, residente en el municipio de bello en la carrera 47 · 57-51
de nacionalidad Colombiana, católica, abonado telefónico 3103966996, quien es remitida
por su madre Diana Milena Tobón Usma, residente en el municipio de Bello en la carrera 47
· 57-51, teléfono 3103966996.

2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL COMPORTAMIENTO.

a. Apariencia General del Paciente.

Manuela es de contextura gruesa, aparenta tener más de 5 años, de cabello negro,

ondulado y largo, tiene una frente amplia, ojos grandes de color café, de cejas pobladas y
oscuras, su nariz es chata, recta de boca pequeña, sus labios gruesos, su cara es redonda, tez
canela, raza mestiza, de expresión normal. Maneja un aspecto en su vestimenta muy casual
y sencilla que hace ver su aspecto físico muy fresco, trata de cuidar el mínimo detalle en su
apariencia personal. La forma de desplazarse es normal, al sentarse en una silla se le nota
intranquila, siempre está moviéndose, agarrando lo que está a su alcance, mirando hacia todos
los lados de la habitación. Socialmente es muy desenvuelta, rápido entabla comunicación y
demuestra ser agradable en su manera de ser.
 b. Molestia principal o manera de expresarlo.

El paciente suele distraerse con mucha facilidad, lo que le impide tener una correcta
atención para la captación de nuevos aprendizajes, maneja ansiedad.

3. ACTITUD HACIA EL EXAMINADOR Y LA ENTREVISTA.

La actitud hacia el entrevistador, al principio, fue con cierta rebeldía, pero a medida que
acontecieron las entrevistas fue más colaboradora, sobre todo cuando la entrevista era verbal
Se siente tensa cuando lee, cambia totalmente su actitud, mostrando displicencia y fastidio.

4. EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES.

a. Examen de la orientación.

Muestra descoordinación ante la orientada en el tiempo, da razón del día, pero no al mes
ni año en que se encuentra. En el lugar, se ubica sin ninguna dificultad, pero en el espacio
presenta dificultad, tanto a referencia suya, como a la de objetos. En cuanto a su persona, su
orientación alopsíquica es de poco reconocimiento, al momento de pedirle que cierre los ojos
para que indique el lugar en donde se encontraba antes de venir al consultorio habla de sitios
alejados a la realidad.

b. Atención y Vigilia.

La atención que presenta es bastante dispersa, se desconcentra frecuentemente en lo que

está desarrollando, se distrae fácilmente al menor ruido que ocurre fuera o dentro del
ambiente, especialmente si se trata de sonidos de equipos tecnológicos.

c. Percepción.

No se han encontrado alteraciones en lo concerniente a las percepciones visuales,

auditivas, táctiles, olfativas, térmicas y del gusto.

d. Memoria.

Tiene una memoria de fijación muy leve y discontinua, sobre todo para aprender. Su
memoria de evocación es buena sobre todo para experiencias personales.
 e. Inteligencia.

Su nivel de coeficiente intelectual esta dentro de lo normal.

f. Lenguaje.

Su lenguaje verbal es normal en cuanto a su velocidad, cantidad y curso, su lenguaje

escrito presenta dificultad, se demora para realizarlo además de ser notorio su malestar
cuando lo hace.

g. Pensamiento.

Su pensamiento es un poco salido de la realidad en cuando al contenido y curso, en sus

manifestaciones se evidencia que está alejado del mundo actual.

5. EXPLORACIÓN DEL ESTADO AFECTIVO.

a. Estado de Ánimo.

De expresión normal, al principio muestra actitudes de disgusto a veces se le encuentra

un poco tenso en el momento de la consulta, pero posteriormente adquiere confianza y lo
hace con desenvoltura.

b. Afectos y Sentimientos.

Se siente inconforme con la actitud de sus padres, manifestando que no la entienden y la

castigan o regañan sin justa causa. Es capaz de actuar según lo que él cree y defiende como
sus derechos, confía en su propio juicio, es sensible a las necesidades de los demás. Su
estabilidad emocional es variable, reaccionando como un adolescente para defender su
actitud o como lo que es una niña pequeña cuando se le cuestiona su comportamiento.

c. Conciencia del problema y autocritica.

Manuela reconoce que no es como los demás niños en cuanto a su forma de ver el mundo
o de adquirir conocimiento.
 REFERENCIAS

● https://urjconline.atavist.com/aprendizaje-por-observacin-y-cognitivo
● https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10768/Alfageme2de3.pdf
● Diana Papalia, (2017), Desarrollo humano.
● Perinat Maceres, Adolfo editorial UOC (2015), La primera infancia.
● Rojas Ospina, Tatiana Red Acta Colombiana de Psicología, (2009), Planificación
cognitiva en la primera infancia: Una revisión bibliográfica.
● Angie Tatiana saria rivera, Actualizada 25 de noviembre de 2015: Escala de la
valoración cualitativa https://prezi.com/ymbsa8udcx_i/escala-de-valoracion-
cualitativa-del-desarrollo-infantil/
● Estado mundial de la infancia 2017 Niños en un mundo digital
https://www.unicef.org/media/48611/file
● El uso excesivo de la tecnología en niños afecta a su alfabetización y rendimiento
académico, actualizado 2014: https://www.notimerica.com/sociedad/noticia-uso-
excesivo-tecnologia-ninos-afecta-alfabetizacion-rendimiento-academico-
20140727175732.html