El lenguaje como materia o asignatura académica es el conocimiento de la lengua

española en forma oral y escrita para que el alumno maneje el vocabulario, la sintaxis

(forma en que se conjugan las palabras) y la gramática (estudio de las reglas y principios

que regulan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de una oración).

Dentro de estas grandes partes encontramos: La ortografía y las diferentes conjugaciones de

los verbos, adverbios, los pronombres personales, adjetivos, sinónimos, antónimos, etc.

Haciendo referencia a la lengua española o castellano, es una lengua romance del grupo

ibérico. Es uno de los seis idiomas oficiales de la ONU.

El lenguaje se encuentra orientado hacia la de apropiación y uso de diversas formas de

lectura y producción de textos donde se realiza un proceso significativo y cultural, sin

estandarizar a estudiantes, maestros o instituciones, donde se conserva la autonomía

propia de cada uno

El enfoque de la asignatura de español se encuentra direccionado a la parte comunicativa y

funcional, donde juega un papel importante el desarrollo de aprendizaje tanto a nivel oral

como escrito, demostrando de esta manera que está presente y es parte fundamental de la

vida social de todas las personas desde su nacimiento.

El componente estructural de la misma está direccionado a: La lectura y la escritura sindo

éstas parte importante de la vida cotidiana porque son utilizadas en todo momento a lo

largo de la vida, se lee y se escribe todo el tiempo, para entretenerse, informarse,

organizarse, resolver problemas y realizar otros tipos de actividades cotidianas.

En la actualidad los alumnos no cuentan con libros de solo lectura, son ellos quienes

tienen que buscar información por otros medios, haciendo que los alumnos se vuelvan
investigadores y analicen información. Es aquí donde este propósito se lleva a cabo. La

asignatura de español debe introducir al alumno a la literatura, incremente su conocimiento

sobre la misma, identificando sus preferencias y comparta con otros el interés de conocer y

de familiarizarse con la diversidad lingüística, identificando lenguas diferentes a la propia,

valorando la riqueza lingüística y cultural del país.

Es el qué es lo que el alumno tiene que realizar, dónde tiene que investigar y cómo lo debe

de hacer y por lo tanto es donde se introduce a los alumnos a la literatura induciéndolos a

que lean en diferentes tipos de texto, según la información que deseen obtener.

Es a través del contenido especificado en el currículum, entendiendo que "el curriculum no

es simplemente el contenido, sino una teoría del contenido, es decir, una concepción de lo

que significa el contenido, de lo que significa conocer ese contenido, y de qué se pretende

conseguir cuando se está enseñando un contenido" (Doyle, 1992, p. 507, por lo cual el

docente debe tener conocimientos de la disciplina que enseña, tanto en su contenido y en la

forma con lo transmiten.

“Durante los anos 50 y 60 y aun actualmente, los profesores de español

basan su enseñanza en la descripción del sistema de reglas que subyace a una

determinada lengua, analizan las frases aisladas sin tener en cuenta el

contexto, partiendo del significado referencial de la oración. La práctica y

los resultados obtenidos han demostrado que no es suficiente que el alumno

aprenda un gran número de estructuras y de vocabulario, sino que lo más

importante es que aprenda cuándo, con quién, cómo y en qué condiciones

puede utilizarlas. Esto implica tener como objetivo el desarrollo de una

competencia comunicativa a partir de las funciones que se realizan a través

 del lenguaje; la clave no es cómo opera el sistema gramatical de una lengua,

sino más bien cómo utilizo tal lengua para realizar una función determinada”

( Halliday 1973, capitulo 2 )

El estudio del lenguaje desde la comunicación tiene su origen en la oposición al estudio

del lenguaje como estructura donde su mayor preocupación se centra en lo que hacemos

cuando hablamos. Según (Bernstein. 1971) toda pedagogía auto regulativa del aprendizaje,

debe desarrollar una autonomía a través de actividades grupales que maximizan las

capacidades del alumno para descubrir y aprender , y “ hacer accesibles los principios

para la generación de nuevo conocimiento.

La enseñanza de la lengua debe permitir la interacción en el salón de clase donde el

alumno sea participe de su propio aprendizaje, donde el énfasis no está tanto en la

necesidad de adquirir conocimiento sino sobre todo en la manera cómo el conocimiento se

produce. Un adecuado desarrollo de los estándares curriculares en lenguaje permitirán al

educando la apropiación de los procesos de comunicación, relacionando de manera

satisfactoria conceptos propios y de los demás construyendo y transformando su entorno,

valorando y disfrutando de las diferentes manifestaciones estéticas que desarrollan la

sensibilidad y la imaginación.

Al momento de realizar la clase el docente tiene una responsabilidad muy grande, su papel

insustituible en el aula lo convierte en un agente transformador y generador de aprendizaje. El

contexto que integra el dónde y a quién se enseña, es decir la relación con el ambiente en el que se

desarrolle constituidos por ambientes sociales, históricos, culturales o personales. Por lo tanto es su

profesionalismo el que permitirá crear un clima que favorezca el aprendizaje, procurando un

proceso que inicia con la adquisición de capacidades fundamentales, la incorporación de

aprendizajes básicos para finalizar con la creatividad y el desarrollo de potencialidades o

habilidades propias de cada alumno, integrando saberes académicos, saberes basados en la

experiencia, teorías implícitas, guiones y rutinas. Según Perafán (2011) esta integración de

producción de sentido provoca las categorías de enseñanza y contenidos específicos de las

disciplina escolares con las que educan los maestros.

Nivel educativo: Tercero de Primaria

Tema escogido: Sustantivos y Adjetivos

SUSTANTIVOS:

Un sustantivo es una palabra que se usa para identificar una persona, entidad, un lugar o un

concepto. Estos comparten las mismas características en diferentes idiomas como en el

español y en el inglés. La palabra tiene sus raíces en la palabra latina “Nomen” que

significa «nombre». Cada idioma tiene palabras que son usadas de la misma forma.

La función que cumple el sustantivo en la oración es la de ser núcleo del sujeto, a quien se

le atribuye la acción del verbo.

Clasificación:

 Propio: Nombran en forma concreta algún sujeto u objeto.

 Comunes: Nombran de forma general a toda persona animal u objeto.

 Abstracto: Nombran ideas o sentimientos es decir todo aquello que no se percibe

por los sentidos.

 Concretos: Nombran a todo aquello que es perceptible por los sentidos, real o no.

 Contables: Nombran a las cosas que pueden ser enumeradas.

  No contables: Nombran a las cosas que no son susceptibles de enumeración a

menos que se hable de variedades en la misma categoría, aunque sí pueden medirse.

 Individuales: Nombran en forma particular a un ser que generalmente pertenece a

una determinada especie o clase.

 Colectivos: Nombran a seres que engloban a otros de un mismo tipo o clase.

 Derivados: Son sustantivos que derivan de otra palabra

 Primitivos: Son sustantivos que no derivan de ninguna otra palabra

Morfología del sustantivo:

Se refiere al estudio de una palabra en su forma. El sustantivo varía en su terminación para

indicar el género y el número.

ADJETIVOS

Son palabras que cualifican o determinan a los sustantivos, especificándolos, su

importancia se encuentra situada a la hora de describir personas, animales, cosas o sucesos,

de los que nos permiten conocer sus detalles. Se agregan al sustantivo, como indica su

significación etimológica, de origen latina. Acompañan al sustantivo también en sus

variaciones de género y número, lo que recibe el nombre de concordancia. Hay adjetivos de

terminación invariable, como breve, verde o audaz, que sirven tanto para sustantivos

femeninos como masculinos, aunque admiten las formas singular y plural.

¿Qué tipos de adjetivos hay?

Los adjetivos se clasifican según la información que nos den de los sustantivos
 a) Adjetivos calificativos: Simplemente señala una cualidad del sustantivo. Por

ejemplo: El conejo es pequeño. Pueden ser especificativos y explicativos.

b) Adjetivos determinativos: son los adjetivos numerales y determinan una cantidad

numérica en el nombre. Pueden ser: cardinales, ordinales, múltiplos, partitivos,

distributivos, demostrativos, posesivos, indefinidos y gentilicios.

Estrategias metodológicas:

Bingo didáctico jugando con los sustantivos

Excelente material didáctico para trabajar de forma grupal o individual. Permite a los niños

iniciar y atender la relación sonoro-gráfica de las palabras, conocer los diferentes

sustantivos en español, describir y representar personas, animales y objetos.

Dominó de adjetivos

Es un juego excelente para enseñar a los niños los adjetivos mientras se divierten en

familia. La idea consiste en escribir sustantivos en al menos 14 tarjetas y en otras 14 cartas

adjetivos relacionados, es decir que por cada tarjeta con un sustantivo debe haber una con

un adjetivo.

Cada actividad desarrollada debe adecuarse a los intereses y necesidades de los

estudiantes, presentándose en forma dinámica lo cual se constituye en un medio valioso

para la comprensión, favoreciendo el potencial intelectual de los niños. También debe

servir de apoyo para que los niños se interesen por el mundo de la lectura y todo lo que les

ofrece, esperando de esta manera que los estudiantes adquieran los conocimientos y

también el manejo adecuado para desarrollar habilidades y destrezas dentro del área.
CONCLUSIONES

Todos los procesos deben constituirse desde una base de empoderamiento de los

conocimientos o saberes que se debe enseñar a los estudiantes, en concordancia con los

diferentes planes de estudio del área de LENGUAJE del grado tercero de primaria, los

cuales deben estar adaptados a la realidad de los niños de estos grados.

El éxito del aprendizaje de los estudiantes en cada uno de los procesos desarrollados en el

área de lenguaje deben estar ligados a que tan buenas son las estrategias que aplique el

docente: Explicar las cosas con claridad, permitir el intercambio de ideas, señalar las

debilidades y cómo pueden mejorarlas, evaluar el proceso de formación y fomentar la

autosuficiencia en los estudiantes

Referencias bibliográficas

Gardner, H. (1994) Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples.

México: Fondo de Cultura económica

Gardner, H. (1993) La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían

enseñar las escuelas. Buenos Aires: Ediciones Paidos Ibérica S.A.

Pagels, H.R. (1991) Los Sueños de la razón. El ordenador y los nuevos horizontes de las

ciencias de la complejidad. Barcelona: Editorial Gedisa.

SOLARTE, María Claudia. Los conceptos científicos presentados en los textos escolares:

son consecuencia de la transposición didáctica.