Profesorado de Educación Secundaria en Geografía

Segundo parcial de psicología educacional

Alumno: Schmidt Alfredo Daniel
DNI: 25.874.829
Guía de análisis de la película estrellas en la tierra.
Teniendo en cuenta los temas y la bibliografía desarrollada durante el espacio curricular de psicología educacional
responder el siguiente cuestionario identificando relaciones con la película.
Cuestionario guía
1- Elaborar un concepto de psicología educacional a partir de los autores trabajados.
La psicología educativa es una disciplina aplicada independiente, que se ocupa de la naturaleza, los resultados y la
valoración del aprendizaje escolar (la materia de estudio) y de las distintas variables de la estructura cognoscitiva, el
desarrollo, la capacidad intelectual, la práctica, la motivación, la personalidad, del material de instrucción, la sociedad y
los profesores que la influyen.
La psicología de la educación es un campo de la psicología de carácter aplicado, es una disciplina puente entre la
psicología y la educación, la cual mantiene relaciones de interdependencia e interacción con el resto de las disciplinas
psicológicas. Afirma que lo que caracteriza a la psicología de la educación no es la naturaleza del conocimiento que
maneja sino el hecho de aplicarlo a los fenómenos educativos, estudia la conducta que tienen lugar en situaciones
educativas y los cambios que en ella se producen como resultado de una práctica intencional, es decir ,del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Se acude a ella para fundamentar la toma de decisiones en el ámbito de la educación y de la enseñanza. Está
conformada por teorías que ayudan a analizar y comprender el fenómeno educativo y mejorar el aprendizaje y
desarrollo humano mediante la práctica educativa.
Cesar Coll- Susana Leliwa - Scangarello, Irene .
El conocimiento acerca de las cuestiones psicológicas colabora en la comprensión planificación y mejora sustantiva de
los procesos educativos, algunos de estos aportes agrupados en un primer núcleo de conocimientos son cambios
comportamentales y de factores intervinientes.
Los cambios comportamentales son estudiados por la psicología aplicada al campo educativo, que investiga los
procesos de cambio comportamental promovidos por prácticas educativas. Estos pueden ser consecuencia de procesos
de aprendizaje individual, que pueden deberse a procesos de desarrollo y socialización según el contexto, el capital
cultural y el contexto sociocultural. La practica educativa se desarrolla en un ámbito escolar, en un contexto
sociocultural en que influyen estos cambios comportamentales.
Los factores intervinientes o variables presentes en los procesos educativos que pueden ser interpersonales o externos,
intrapersonales o internos del sujeto, factores que pueden ser propios tanto de docentes como de discentes o alumnos.
Los factores interpersonales que citan características del grupo y del docente actividades, propuestas para enseñar,
condiciones materiales. Los intrapersonales son los conocimientos previos del alumno, la madurez física y psíquica, sus
aptitudes y actitudes en relación al conocimiento, la predisposición y motivación para aprender. Están relacionados al
nivel evolutivo cognitivo relacional y moral entre otros.
2- En cuanto a las funciones de la psicología educacional, definir y ejemplificar con fragmentos de la película.
La psicología educacional estudia la conducta que tienen lugar en situaciones educativas y los cambios que en ella se
producen como resultado de una práctica intencional.
Se observa en la película cuando en un inicio los padres lo cambian de escuela por la falta de concentración de Ishaan y
las malas notas, situación que supera a sus padres y estos deciden internarlo en un nuevo colegio para que le disciplinen.
Allí interviene la Psicología Educacional identificando una conducta atipica (falta de concentracion) de un alumno con
escaso rendimiento académico, esto se da en un situación de practica educativa, valorando los cambios
comportamentales y los factores intervinientes. Otra situación se da en la socialización inicial del protagonista donde
cuando con el miedo y la depresión de este joven, conoce a un chico con discapacidad física que es uno de los mejores
estudiantes de la clase. Otra situación es cuando el profesor observa y analiza la situación del protagonista y decide
intervenir al hacer actividades con el resto de compañeros para tratar este tema de la dislexia. Otro momento es cuando
se vuelve tutor del protagonista.
3- Describir los métodos de la psicología educacional ¿Cuáles de estos están presentes en el filme? Explicar.
Los métodos de la psicología educacional que se utilizan identifican en la película son:
- la observación, puesto que sirve para describir la conducta del niño protagonista, él porque es su comportamiento lo
que le impide integrarse a la clase.
- el estudio de casos, para lograr identificar las dificultades por parte del docente hacia el niño, para lograr encontrar la
solución posible esto lo hace a través de otros métodos.
- la entrevista, que se evidencia cuando el docente viaja a la casa de los padres del niño y les hacen preguntas los
mismos con el fin de obtener datos.
- un inventario, para determinar sus preferencias y descubre que le gusta el arte de la pintura dibujar.
- ficha pedagógica, para poder registrar sus progresos que se manifiestan a través de su mejoramiento en la
lectoescritura, lo que a su vez repercute positivamente en todas las materias que cursaba.
4- ¿Qué dificultades de aprendizaje presenta el protagonista?
Dificultades del Aprendizaje es un término general que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos que se
manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento
o habilidades matemáticas.
Estos trastornos son intrínsecos al individuo, suponiéndose debidos a la disfunción del sistema nervioso central, y
pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital.
Pueden existir junto con las dificultades de aprendizaje, problemas en las conductas de autorregulación, percepción e
interacción social, pero no constituyen por si mismas una dificultad de aprendizaje.
Aunque las dificultades de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente con otras condiciones incapacitantes (por
ejemplo deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves) o con influencias extrínsecas (por ejemplo
diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente), no son el resultado de estas condiciones o influencias”
Se trata de problemas que para su remisión, además del proceso de enseñanza habitual, precisan intervención
especializada y prolongada.
Las dificultades del aprendizajeso de varios tipos:
Dislexia. se define como dificultad para leer. Es importante aclarar que esto no es un problema de visión, sino que el
cerebro está invirtiendo o modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos.
Trastorno del desarrollo que se caracteriza por la dificultad en el aprendizaje y consolidación de la lectura y la escritura.
Se caracteriza por la presencia de déficit en una o varias áreas del desarrollo.
Las personas con dislexia presentan dificultades en la descodificación (cada fonema se asigna a una representación
gráfica, una letra); dificultad para aplicar las normas gramaticales, dificultad para recordar y automatizar las formas y
reglas ortográficas de las palabras.
Disgrafía. (o agrafía) se define como dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, de una coordinación motora
deficiente o de problemas para entender (interpretar) el espacio. La torpeza motora o una deficiencia en la percepción
visual y espacial sólo afecta la letra, no la ortografía.
Hay dos tipos de disgrafía: la disgrafía motriz, el niño comprende la relación, la pronuncia y la representación gráfica de
los sonidos, pero tiene dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente; la disgrafía
específica, el niño tiene dificultades para reproducir letras y palabras debido a una mala percepción de las formas,
desorientación espacial y temporal, ritmo…
Los síntomas más habituales son dificultades visuales espaciales, dificultades motoras finas, dificultades del
procesamiento del lenguaje, dificultades para el deletreo y la escritura a mano, problemas de gramática y organización
del lenguaje escrito.
Discalculia. hace referencia a una falencia o discapacidad para aprender matemáticas, que puede originarse en un
problema de la visión o en un trastorno para orientarse dentro de una secuencia. Es un trastorno del aprendizaje en el
que impera la dificultad para realizar habilidades numéricas, entender cantidades o identificar los números, por ejemplo,
cual es mayor o menor, cuál número va primero y cuál le sigue, también se les complica hacer sumas de derecha a
izquierda o de arriba hacia abajo, entre otras. Esta dificultad surge a partir de que las áreas cerebrales relacionadas con
el aprendizaje matemático están dañadas.
Desorden del procesamiento auditivo central (DPAC) son la dificultad para comprender y recordar palabras o
sonidos. El trastorno de procesamiento auditivo conocido también como trastorno de procesamiento auditivo central,
dificulta la capacidad de un niño para manejar la información que oye. Si bien no afecta la audición, hace que sea difícil
procesar y usar la información auditiva. Puede interferir con la capacidad de un niño para aprender, concentrarse e
interactuar con otras personas. Es un déficit en el procesamiento de la información relacionada en forma específica a la
modalidad auditiva, este déficit puede verse exacerbado en ambientes en donde las condiciones acústicas son
desfavorables. Estos déficit pueden estar asociados a dificultades auditivas, de comprensión del habla, desarrollo del
lenguaje y aprendizaje.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA. Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico
originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas
ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos. Entre las comorbilidades más frecuentes destacan: trastorno
negativista desafiante, trastorno de conducta, trastorno de ansiedad, trastorno del ánimo, tics, trastorno del
aprendizaje… y pueden tener un impacto adicional en la calidad de vida
Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado del desarrollo. Es una discapacidad del desarrollo que puede
provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales significativos. Los trastornos del espectro del autismo o
TEA abarcan un amplio espectro de trastornos que, en su manifestación fenotípica, se caracterizan por deficiencias
persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos, unidas a patrones restrictivos y
repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. Estos síntomas han de estar presentes en las primeras fases del
período de desarrollo de la persona, aunque pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas sociales superan
sus limitaciones. También pueden permanecer enmascarados por estrategias aprendidas.
El autismo es un trastorno con una variedad de síntomas que van de leves a graves. Las etiquetas, como autismo clásico,
síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificadas de ninguna otra manera son confusas
porque los jóvenes con estas afecciones tienen muchas características en común, como capacidades sociales deficientes,
hipersensibilidad a imágenes y sonidos, dificultades para adaptarse al cambio y otros intereses idiosincrásicos
(distintivos). La diferencia entre un niño y otro es, frecuentemente, una cuestión de grado.
Disortografía, Es un trastorno del lenguaje específico de la escritura. Los niños con disortografía tienen problemas para
deletrear las palabras y cometen habitualmente errores como el intercambio y reemplazo de letras, escribir unidas varias
palabras o separadas por sílabas y/o escribir las palabras tal y como las pronuncian.
Para hacer un primer diagnóstico podríamos hacer dictados, copiar un texto idéntico, elaborar redacciones libres, copiar
un texto con diferentes letras (de estándar a cursiva). Este tipo de actividades se pueden hacer de forma reiterada, con el
fin de detectar y analizar detenidamente los errores.
Discapacidad intelectual.
La discapacidad intelectual es la alteración en el desarrollo del ser humano caracterizada por limitaciones significativas,
tanto en el funcionamiento intelectual como en las conductas adaptativas y que se evidencia antes de 18 años de edad.
Genera anomalías en el proceso de aprendizaje entendidas como la adquisición lenta e incompleta de las habilidades
cognitivas durante el desarrollo humano que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desarrollo corriente.
Se caracteriza por un funcionamiento intelectual muy variable que tiene lugar junto a circunstancias asociadas en dos o
más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades
sociales, utilización de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y
trabajo.
Disfasia o trastornos especifico del lenguaje TEL, Son alteraciones en la comprensión o en el uso del lenguaje
hablado y/o escrito. Suelen ser niños que se relacionan poco, con tendencia a aislarse debido a su falta de lenguaje. Es
común que se confunda con el trastorno del espectro autista (TEA), sin embargo los niños con TEL son capaces de
expresarse gestualmente, compartir intereses y desarrollar estrategias para hacerse entender.
El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV), es un trastorno del neurodesarrollo que afecta a los aprendizajes. Se
caracteriza por la dificultad en la organización de los espacios, en la adaptación a situaciones nuevas y en la
interpretación de la información no verbal. Son habituales las dificultades de coordinación motora, dificultades de
gestión de las emociones, así como la dificultad de relación y/o comunicación. Aunque las personas con TANV puedan
tener características similares, cada persona es diferente y sus afectaciones también.
Las dificultades de aprendizaje que presenta el protagonista de la película son deficiencias académicas que dan
indicaciones de dislexia
Su nuevo profesor que tenía un estilo distinto al de los demás,al no ser estricto con él, ni reir cuando no puede leer una
frase o falla en un examen, es más cercano y se preocupa más por las dificultades del chico.
Observó determinados indicadores que experimentaba para aprender al realizar determinadas actividades en clase.
Además, el profesor se da cuenta de que el alumno tiene un talento: el arte. Logra pinturas de gran complejidad.
5- ¿Qué técnicas de la psicología educacional podrían implementarse en cuanto a la dificultad del protagonista?
Los psicólogos educacionales utilizan las técnicas propias de la psicología para desarrollar su labor, que comprende
básicamente dos procedimientos:
Diagnóstico: Es el procedimiento de evaluación que sirve para determinar si existen dificultades o incapacidades
relacionadas con el aprendizaje. Se desarrolla sobre diferentes áreas en función de la problemática, la demanda y las
necesidades. Las técnicas que se utilizan para llevar a cabo el diagnóstico son la entrevista psicológica, la observación
y los test psicológicos, que tienen como objetivo la identificación y explicación de la situación.
Intervención: Una vez detectados los problemas que dificultan el aprendizaje, se establece una serie de pautas de
actuación que incluyen aspectos como técnicas de motivación, concentración y actuaciones específicas en trastornos
del aprendizaje.
Hay diversas ideas de intervención para tratar las diferentes casuísticas de dislexia que puedan darse en términos
generales conociendo el tipo de dislexia ya diagnosticado:
• Enfoque neuropsicológico basado en la estimulación de los hemisferios cerebrales según el tipo de dislexia que el
sujeto presente. Para la dislexia fonológica (para él llamada dislexia tipo L de Lingüística), se estimulará el hemisferio
derecho, sin embargo, para la dislexia visual (para él llamada dislexia tipo P de Perceptivo), se estimulará el hemisferio
izquierdo.
• Enfoque cognitivo que elabora un programa para la mejora de la lectura (PREP), centrándose en optimizar las
destrezas del procesamiento de la información y aumentar sus capacidades para leer y descodificar palabras; así como
aplicando ejercicios de lectura global durante intervalos de tiempos programados.
• Aportaciones del enfoque funcional de la psicología cognitiva: Se basa en mejorar el déficit en el procesamiento
fonológico, combinándolo con la correspondencia grafema - fonema. También trabaja la fluidez lectora con diversas
técnicas, como la lectura en sombra.
• Estrategias de reeducación lectora: Se basa en retomar el aprendizaje lector desde los inicios, todo ello mediante
diversas técnicas como la educación multisensorial, la educación perceptivo-motriz, el desarrollo psicolingüístico,
recepción visual, asociación auditiva y visual, expresión verbal o cierre gramatical.
• Métodos para el entrenamiento lector: Basados en la puesta en marcha de los métodos de enseñanza lectora reflejados
en líneas anteriores (métodos sintéticos o analíticos), con el fin de partir de lo que el alumno domina en mayor medida,
para llegar a lo que le supone más dificultad, reforzando uno y mejorando el otro.
Ejemplo particular: establecer un hábito lector diario de unos 20 minutos máximo de duración, flexibilizar en la
corrección de la ortografía, facilitar enunciados y peticiones breves, concisas, establecer un plan de objetivos adaptados
a cada caso, facilitar una planificación de actividades y deberes, exámenes con suficiente antelación, reforzar
positivamente el esfuerzo realizado por el alumno, evitar como educadores las comparaciones con otros niños de clase,
hermanos, etc., enfatizar su autonomía a la hora de realizar sus tareas escolares, etc.
6- ¿Qué factores intervienen en el proceso de aprender identificarlos en la película?
Los factores que intervienen en el proceso de aprender son intrapersonales y extras personales, tanto el docente como
del alumno. Los factores interpersonales que citan características del grupo (el irrespeto hacia las diferencias que
presentan los alumnos en su desarrollo y estilo de aprendizaje) y del docente (puede observarse la actitud errónea y falta
de compromiso por parte de los docentes, los gritos,etc.), actividades (el poco interés en los estudiantes y sus
necesidades), propuestas para enseñar (la forma conductista de enseñar y disciplinar), condiciones materiales. Los
intrapersonales son los conocimientos previos del alumno, la madurez física y psíquica (no es capaz de mantener el
mismo ritmo de aprendizaje de los demás niños y niñas, es muy distraído, se le dificulta comprender, leer y escribir),
sus aptitudes y actitudes en relación al conocimiento (Esto provoca que sus docentes se impacienten y sus compañeros
lo excluyan), la predisposición y motivación para aprender. Están relacionados al nivel evolutivo cognitivo relacional y
moral entre otros.
7- ¿Qué características posee el aprendizaje?
Podemos reconocer en el aprendizaje las siguientes características:
El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado
intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender
si no lo desea (debe estar motivado).
Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de
condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).
Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento y cada sujeto aprendiente.
El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia
predominante dentro de las inteligencias múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya que no se
aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho
histórico o para ubicarse geográficamente.
Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brindándole las herramientas
necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autónomo.
Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en la estructura cognitiva.
El objeto conocido y aprehendido debe integrarse a conocimientos previos para que se logre aprendizaje significativo.
El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser
usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.
El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió, para saber si debe seguir en la construcción del
conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente.
8- ¿Qué estilo de enseñanza aparece en la película?
Evidentemente en la película la enseñanza de la escritura es asumida desde una representación como código de
transcripción gráfico de las unidades sonoras, en la que los estudiantes simplemente deben reproducir de manera fiel las
directrices dadas en métodos tradicionales que se han creado en la escuela donde se cumplen normas, se siguen
estereotipos y se aprende de manera mecánica, los niños siguen indicaciones acorde a un modelo preestablecido sin
opción de que exista reflexión sobre lo que se está aprendiendo.
El proceso de construcción y las reglas de producción del código convencional escrito que se intentan enseñar de
manera lineal retrata la forma conductista de enseñar y disciplinar del método tradicionalista.
Los maestros en primera instancia, desconocieron por completo los conocimientos previos que el niño poseía, sin tener
en cuenta sus ideas, sus opiniones, sus creaciones o las definiciones que desde su experiencia tenía respecto al mundo
que le rodeaba para configurar su proceso de lectura y escritura, se desconocieron las formas de representación desde un
significado, que para el caso del niño protagonista de la película procuraba innumerables situaciones de exploración
espontánea que logró al observar y jugar con su imaginación en su medio natural, evidenciándolas en sus dibujos.
Frente a éste desconocimiento de los saberes previos de los estudiantes gran parte de los maestros son de una postura
tradicionalista.
9- Relacionar las matrices de aprendizaje y disponibilidad para aprender con escenas de la película.
Matriz o modelo interno de aprendizaje: se llama así a la modalidad mediante la cual cada sujeto puede organizar y
significar el universo de su experiencia, su universo de conocimiento.
La matriz o modelo de aprendizaje es una estructura compleja y contradictoria con una infraestructura biológica.
Socialmente, la matriz de aprendizaje, está multidimensionada y la misma incluye no solo los aspectos conceptuales
sino también los emocionales, afectivos y esquemas de acción.
Un modelo que es construido en nuestra trayectoria de aprendizajes, sintetiza nuestras potencialidades y nuestros
obstáculos.
En el caso de la película la matriz de aprendizaje del protagonista se basa en un niño de aproximadamente 8 años, que
asiste a una escuela regular, no es capaz de mantener el mismo ritmo de aprendizaje de los demás niños y niñas, es muy
distraído, se le dificulta comprender, leer y escribir.
Esto provoca que sus docentes se impacienten y sus compañeros lo excluyan. En este sentido, puede observarse la
actitud errónea y falta de compromiso por parte de los docentes, los gritos, la forma conductista de enseñar y disciplinar,
el poco interés en los estudiantes y sus necesidades, el irrespeto hacia las diferencias que presentan los alumnos en su
desarrollo y estilo de aprendizaje.
El mundo interior del niño es maravilloso, lleno de fantasía, animales, aventuras y colores que él no es capaz de
expresar y transmitir a los demás. Él es un artista pero su talento no es reconocido, debido a que su familia desconoce
sus habilidades, además, para ellos son más importantes las habilidades intelectuales, considerando el arte una pérdida
de tiempo.
Es preciso recalcar la actitud inflexible y poco comprensiva del padre quien lo compara constantemente y lo rechaza por
ser diferente, lo etiqueta de “tonto” en lugar de buscar opciones para determinar la causa de la dificultad que presenta y
apoyarlo.
La familia lo deja en un internado, para mejorar su comportamiento con disciplina, provocando en él gran tristeza y
desmotivación, él, su familia y los docentes finalmente logran identificar su dificultad para aprender en la forma en que
los docentes enseñan, esto porque el nuevo profesor de arte, observa que es un niño triste y que participa poco en las
actividades de la clase.
Este investiga el trabajo del niño y concluye que sus dificultades académicas son indicadores de dislexia. Le informa a
su familia que es un niño brillante que procesa la información de manera diferente a los otros niños y niñas de su clase,
describe a su familia la dislexia y les explica que no es un signo de poca inteligencia, simplemente es una forma
diferente de visualizar el mundo y de aprender.
Asimismo, el profesor se ofrece para dar clases como tutor, intenta mejorar su lectura y escritura utilizando técnicas
correctivas desarrolladas por especialistas en dislexia, esto mejora su aprendizaje y calificaciones e todos los espacios
curriculares, cambiando el concepto de los demás docentes acerca de el y permitiéndole aprender.
Este docente promueve aprendizajes significativos y genera experiencias constructivas, más que esbozar o transmitir
conocimientos a los estudiantes los comparte en un proceso de reflexión y afecto.
10- ¿Qué sucede con la llegada del nuevo profesor que tipo de enseñanza implementan detallar.
El nuevo profesor de arte observa que el protagonista es un niño triste y participa poco en las actividades de la clase.
Investiga el trabajo del niño y concluye que sus dificultades académicas son indicadores de dislexia.
Posteriormente, le informa a su familia que es un niño brillante, que procesa la información de manera diferente a los
otros niños y niñas de su clase, le describe a su familia la dislexia y les explica que no es un signo de poca inteligencia,
simplemente es una forma diferente de visualizar el mundo y de aprender.
Asimismo, el profesor se ofrece para dar clases particulares como un tutor, intenta mejorar su lectura y escritura
utilizando técnicas correctivas desarrolladas por especialistas en dislexia, esto mejora su aprendizaje y calificaciones,
cambiando el concepto de los demás docentes acerca del niño y permitiéndole aprender.
Puede observarse la actitud de este docente, una actitud acorde a su rol, que muestra su vocación, amor e interés por sus
estudiantes, favoreciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma creativa, enriquecedora, dinámica y, por tanto,
diferente al modelo conductista de los demás profesores. Este docente promueve aprendizajes significativos y genera
experiencias constructivas, más que esbozar o transmitir conocimientos a los estudiantes los comparte en un proceso de
reflexión y afecto.
11- Teniendo en cuenta las teorías de aprendizaje cada integrante del grupo debería seleccionar una de ellas y
relacionarla con la enseñanza del profesor de arte u otro docente de la película.
Se observa las teorías de aprendizaje como centrales las aplicadas del conductismo en que buscan reproducir conductas
sin analizar las variables internas de cada alumnos sin mas que manipular los estímulos para conseguir las respuestas
que quieren lograr.
En la película, se logra apreciar el mismo modelo de profesor que se encuentra en la mayoría de las instituciones
educativas del país. Un hombre o una mujer de mucha edad o no, frustrados, cerrados, autoritarios, con poca paciencia
para lo que sea diferente a lo que se dicte en su clase, por eso cuando llega un niño con alguna dificultad de aprendizaje
lo ven como un enemigo ya que les atrasa la clase por no comprender o aprender algo bien, poniendo como excusa “son
muchos niños, no puedo enfocarme a dar clases solo a uno”, a la falta de atención centrada en el niño con dificultad.
Usando reprimendas y maltratos verbales, ya veces físicos, solo porque el niño va a un ritmo diferente que el de los
demás.
Cualquier acto que produzca un efecto satisfactorio en un situación dada tendera a ser repetido en situaciones similares,
que según el Postulado del condicionamiento de instrumental, se asemeja al enfoque de las clases de los docentes de la
película.

12- A partir de la lectura del capítulo 2: Escuela, amor e identidad, redactar una reflexión acerca de la tarea
docente y el amor el reconocimiento y la ética profesional.

Criterios de evaluación
1. capacidad de análisis
2. coherencia y cohesión
3. correcta expresión escrita
4. prolijidad y presentación
El parcial integrador contará con cinco páginas como mínimo de análisis