Universidad Abierta para Adultos

Escuela de psicología
Licenciatura en Psicología Educativa
Asignatura:
Psicología del Aprendizaje

Facilitador:
Deysi Ramos Gómez

Tema:
Tarea I

Participante:
Wanderlin Acosta Eustaquio

Matricula:
17-4612
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:
1. Responde a siguiente guía de preguntas:

¿Qué entiendes por aprendizaje?

Es la adquisición de nuevo conocimiento que podemos usarlo en el diario vivir.

¿Cuáles son algunos de los precursores de las teorías modernas del

aprendizaje?

Los orígenes de las teorías contemporáneas del aprendizaje se remontan a hace

muchos años. Gran parte de las cuestiones y los problemas que abordan los
investigadores modernos no son nuevos, y reflejan el deseo de las personas por
entenderse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea. En esta sección
se describen los orígenes de las teorías contemporáneas del aprendizaje. Se
comienza con un análisis de las posturas filosóficas sobre el origen del
conocimiento y su relación con el ambiente, y se concluye con algunas de las
primeras perspectivas psicológicas del aprendizaje. Esta revisión es selectiva e
incluye material histórico relevante para el aprendizaje en contextos educativos.

Explica los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje.

Es difícil señalar el comienzo formal de la psicología como ciencia (Mueller,

1979), aunque la investigación psicológica sistemática empezó a aparecer a
finales del siglo XIX. Los personajes que influyeron en forma significativa en la
teoría del aprendizaje fueron Wundt y Ebbinghaus.

¿Cómo se evalúa comúnmente el aprendizaje?

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y

reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución de la realización de los siguientes procesos:

 Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los

alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación de
instrumentos, las situaciones de evaluación, etcétera.
 Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de
desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por
ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse
en términos cualitativos.
 Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción
que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que
debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje, según las conclusiones a las que
se llegue en la evaluación.
¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Las teorías conductuales y cognoscitivas concuerdan en que las diferencias

entre los aprendices y en el entorno pueden afectar el aprendizaje, pero disienten
en la importancia relativa que conceden a estos dos factores. Las teorías
conductuales destacan el papel que desempeña el ambiente, específicamente la
disposición y la presentación de los estímulos, así como la manera en que se
refuerzan las respuestas. Las teorías conductuales asignan menos importancia
a las diferencias del aprendiz que las teorías cognoscitivas.

Las teorías cognoscitivas reconocen la influencia de las condiciones ambientales

sobre el aprendizaje. Las explicaciones y demostraciones que los docentes
ofrecen de los conceptos proporcionan entradas de información para los
educandos. La práctica de habilidades del estudiante, combinada con la
retroalimentación correctiva necesaria, promueve el aprendizaje.

¿Qué papel desempeña la memoria?

Las teorías del aprendizaje difieren en el papel que asignan a la memoria.

Algunas teorías conductuales conciben la memoria en términos de conexiones
nerviosas establecidas como una función de comportamientos asociados con
estímulos externos. Más a menudo, los teóricos debaten la formación de
maneras habituales de respuesta y prestan poca atención al cómo la memoria
retiene esas pautas de conducta y los acontecimientos externos que las activan.
La mayor parte de las teorías conductuales consideran el olvido como el
resultado de la falta de respuesta con el paso del tiempo.

¿Cuál es el papel de la motivación?

La motivación puede afectar todas las fases del aprendizaje y del desempeño.
Aunque dedicamos un capítulo completo a la motivación (capítulo 8), su
relevancia para las teorías del aprendizaje también se analiza en otros capítulos.
Las teorías conductuales definen a la motivación como una mayor tasa o
probabilidad de ocurrencia de la conducta, lo que resulta de la repetición de las
conductas en respuesta a los estímulos o como consecuencia del reforzamiento.

¿Cuál es la relación entre el aprendizaje, la instrucción y los escenarios de

aprendizaje?

Una razón para esta la falta de integración podría ser que estos campos
tradicionalmente esta dominados por personas con intereses diferentes. La
mayoría de los teóricos e investigadores del aprendizaje han sido psicólogo y
gran parte de las primeras investigadoras del aprendizaje utilizaban especies
animales.

Una segunda razón para la falta de integración del aprendizaje con la instrucción
se deriva de la creencia común de que la enseñanza es un arte y no una ciencia
como la psicología.