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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Teorías Curriculares
Código del curso 401307
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☒
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 14 de mayo
domingo, 27 de mayo de 2018
de 2018
Competencia a desarrollar:
 A partir de la apropiación de las concepciones implícitas en el vocablo
currículo y de la comprensión de los distintos tipos de currículo que
pueden configurarse en la dinámica escolar, el estudiante analiza la
pertinencia y relevancia de un currículo educativo, en función de las
características socio-culturales del contexto en el que se implementa.
 El estudiante analiza las fortalezas y debilidades de un currículo
institucional, identificando las posibilidades de mejoramiento en su
diseño, a fin de potenciar su impacto en cuanto a la promoción del
desarrollo humano y social del contexto en el que se implementa.

 Con base en los elementos teóricos de un currículo crítico y en los


referentes legales del diseño curricular, el estudiante construye una
ruta metodológica que pueda orientar la elaboración, el diseño y la
puesta en marcha de un currículo participativo.

Temáticas a desarrollar:
Evaluación final
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 5. Diseño curricular.
Estructurar una propuesta de mejoramiento curricular acorde a las
características del contexto.
Actividades a desarrollar
Evaluación final por POA en relación con la estrategia de
aprendizaje: Fase 5 – El diseño curricular
Entorno de Conocimiento
Entornos
Entorno de aprendizaje colaborativo
para su
Entorno de aprendizaje práctico
desarrollo
Entorno de evaluación y Seguimiento
Individuales:
1.Adopción de un rol

2. De acuerdo con el eje curricular elegido en la fase 4 y


teniendo como referente El del decreto 230 de 2002, el
estudiante deberá consultar los recursos educativos
requeridos en las cuales fundamentar el diseño curricular
Productos
del eje seleccionado.
a entregar
por el
estudiante
3. Participación en la selección del grado académicos a la
cual se dirige la propuesta curricular

4. Participación en el diseño grupal de eje curricular.


Productos académicos y ponderación de la actividad
individual
1. Durante los tres primeros días de actividad en el foro,
asume un rol y desempeña sus funciones oportunamente
a lo largo de la actividad.

2. Aporta ideas y conceptos para el desarrollo de los


parámetros establecidos en el decreto 230 de 2002, en
función del diseño curricular del eje transversal.

Puntos 55
Colaborativos:
1. Asignación de roles y elaboración del cronograma
interno de trabajo.

2. El grupo selecciona el grado académicos para los


cuales se diseñará la propuesta.

3. El grupo dialoga en torno a los aportes individuales,


con el fin de desarrollar los elementos curriculares del eje
transversal elegido.

4. El grupo debe revisar que la propuesta plantee una


solución pedagógica al problema o vacío curricular
priorizado en la fase 4.

5. La propuesta debe desarrollar los puntos 1, 2 y 3 que se


relacionan en el diseño curricular, pero del punto 3 se
abordarán los literales a, b y c.

Parámetros del diseño curricular (Decreto 230 de


2002)

1. Los fines de la educación y los objetivos del o los


niveles para el cual se plantea el currículo.
2. Los lineamientos curriculares y los estándares para
el currículo en las áreas que integra el eje curricular
a diseñar.
3. El plan de estudios es el esquema estructurado de
las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas que
forman parte del currículo de los establecimientos
educativos. El plan de estudios debe contener al
menos los siguientes aspectos:
a) La intención e identificación de los contenidos,
temas y problemas del área seleccionada con el
tema del eje curricular a diseñar, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas.
b) La distribución del tiempo y las secuencias del
proceso educativo, señalando en qué grado
y período lectivo se ejecutarán las actividades.
c) Competencias y conocimientos que los
educandos deben alcanzar y adquirir al
finalizar cada uno de los períodos del año
escolar, en el área seleccionada y grado, según
hayan sido definidos en el Proyecto Educativo
Institucional.
6.Con base en lo anterior, el diseño del eje curricular
transversal parar la población seleccionada debe contener
los siguientes elementos:

- Problema identificado (en función de los


obstaculizadores del currículo, identificados en la
fase 4).
- Nombre del Eje Transversal
- Área del saber que integra el eje curricular
- Objetivos (en función de los aprendizajes que
contribuirían a la solución del problema
encontrado)
- Competencias a alcanzar en cuanto a
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores a promover, según el objetivo formulado.
- Temáticas a enseñar
- Estrategias metodológicas
7. Igualmente, que todos los elementos sean coherentes
entre sí y con las características de la población y el plan
de estudios del o los grados escolares seleccionados. Así
mismo, que los objetivos, logros y actividades sean
pertinentes con el tema del eje curricular a diseñar.
Productos académicos y ponderación de la actividad
colaborativa
Se presenta un solo documento del trabajo final del
grupo, organizado de la siguiente manera:

- Portada
- Introducción.
- Propuesta de diseño curricular
- Conclusiones
- Bibliografía
El trabajo no debe superar las 15 páginas

Puntos 70

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

La actividad inicia el 14 de Mayo de 2018 y


cierra el 27 de Mayo.
Entre el 14 de Mayo y 19 de Mayo el estudiante
Planeación
debe realizar los pasos 1, 2,3,4
de
Entre el 20 de Mayo y 27 de Mayo los estudiantes
actividades
cumplen con la asignación de roles y elaboración del
para el
cronograma interno de trabajo.
desarrollo
del trabajo
El grupo selecciona el o los grados académicos para
colaborativo
los cuales se diseñará la propuesta.

.
Roles a Dinamizador del proceso: propone un cronograma
desarrollar de actividades y controla su cumplimiento. Se
por el preocupa por verificar al interior del equipo que se
estudiante estén asumiendo las responsabilidades individuales y
dentro del de grupo y que los aportes individuales sean
grupo pertinentes; propicia la construcción de consensos y
colaborativo que se mantenga el interés por la actividad.
Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
consideración del grupo.
Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
Cuando el trabajo lo requiera, deberá estar atento a
apoyar la labor del relator, a fin de que el trabajo no
se recargue en él.
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso
revisa que los aportes de sus compañeros no sean
copiados textualmente de fuentes y que, si están
referenciados en dichas fuentes, contengan las citas y
las referencias bibliográficas requeridas. En caso de
en encontrar plagio, deberá publicar en el foro el
párrafo plagiado, para que el integrante que lo aportó
lo reelabore con sus propias palabras y reporte la cita
y la referencia bibliográfica.
Evaluador: revisa el borrador del documento de
integración que elabora el relator, a fin de asegurar
que los productos entregables correspondan a los
criterios dados en la guía de actividades y la rúbrica
de evaluación.
Compilador: Consolida el documento como producto
final del debate, tiene en cuenta que se incluyan los
aportes de los participantes en el proceso. Informa al
Roles y
rol de alertas que avise que no se incluirán en el
responsabili
producto final a quienes no participaron.
dades para
la
Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los
producción
requisitos exigidos por el docente.
de
entregables
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
por los
requisitos planteados en la rúbrica.
estudiantes
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía
el documento en los tiempos estipulados. Informa
sobre la entrega del producto.

Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo,


informa al docente que se hizo la entrega del
producto.

Uso de la norma APA, versión 3 en español


(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y


presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo científico.
referencias
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la


UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la
Real Academia como la acción de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por
tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente
en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educación en serio, y no respeta
el trabajo intelectual ajeno.
Políticas de
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso
plagio
de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación final


Activida
Actividad d
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colabora
tiva
Interme
Momento de la
Inicial ☐ dia, ☐ Final ☒
evaluación
unidad
Niveles de desempeño de la
actividad individual Punt
Aspectos evaluados
Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Durante la El estudiante Su
primera ingresa participación
semana de oportuname activa inicia
Participación en la actividad en una semana
nte al foro, 15
dinámica del grupo el foro elige antes de la
un rol, el pero no entrega del
cual cumple cumple a producto
a cabalidad cabalidad final.
durante el con el rol
desarrollo asumido.
de la
actividad.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Presenta
Sólo
aportes para
Presenta presenta
cada uno de
aportes aportes para
los
pertinentes algunos de
elementos
para cada los
que solicita
uno de los elementos
el diseño
elementos que solicita
curricular,
que solicita el diseño
pero algunos
el diseño curricular, y
de ellos no
curricular en ellos no son
Participación en el son
función del pertinentes 40
diseño curricular pertinentes
eje, al eje o no
al eje, no
coherentes son
son
con el o los coherentes
coherentes
grados con el o los
con el o los
escolares grados
grados
seleccionado escolares
escolares
s. seleccionado
seleccionado
s.
s.
(Hasta 40 (Hasta 30 (Hasta 15
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la
actividad colaborativa Punt
Aspectos evaluados
Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
La La propuesta La propuesta
propuesta contiene no contiene
contiene todos los todos los
Diseño de la
todos los elementos elementos
propuesta 50
elementos que solicita que solicita
curricular
que solicita el diseño el diseño
el diseño curricular, curricular, y
curricular, pero sus sus
sus contenidos contenidos
contenidos no son no son
son pertinentes totalmente
pertinentes en función pertinentes
en función del eje, o no en función
del eje, son del eje o
coherentes coherentes coherentes
con el o los con el o los con el o los
grados grados grados
escolares escolares escolares
seleccionado seleccionado seleccionado
s. s. s.
(Hasta 50 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El
El
El documento
documento
documento se ajusta a
no se ajusta
se ajusta a la estructura
a la
la estructura estipulada,
estructura
estipulada, pero
estipulada,
no contiene contiene
contiene
errores de algunos
Estructura del errores de
redacción, errores de 20
documento redacción,
ortografía, redacción,
ortografía, la
presenta la ortografía,
bibliografía
bibliografía presenta la
no se
con normas bibliografía
presenta con
APA. sin normas
normas APA.
APA.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125

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