¿Cómo fortalecer los procesos de lectoescritura en la clase de Lengua Castellana, a través del uso

de la plataforma Edmodo en los estudiantes de Séptimo de la institución educativa Nuestra

Señora de Fátima sede A del municipio de Jordán Santander?

Nombre de los integrantes:

Cristian Javier Rivera Angarita Cod: 1521025892

Lilibeth Rodríguez Moreno Cod: 1511022467

Ariel Albeiro Villada González Cod: 1611025765

Laura Tatiana Ortiz Macías Cod: 1611023734

Reinaldo Suaza Toledo: 1611021530

Materia: Psicología Social y Comunitaria - Grupo 2

Profesor: Luisa Fernanda Espinal Ramírez

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Introducción

Una de las principales herramientas utilizadas para medir el nivel educativo de los

estudiantes colombianos respecto de otros países, son las pruebas internacionales PISA

(Programme for International Student Assessment). La primera edición de estas fue llevada a

cabo en el año 2000 y estaba dirigida a los países industrializados, o con un mayor desarrollo

económico. Su finalidad fue y sigue siendo, evaluar los conocimientos, las competencias y las

aptitudes de los estudiantes en tres áreas: lectura, matemáticas y competencia científica.

Colombia tuvo su primera participación seis años después (2006), sumándose a países

latinoamericanos como Argentina, Brasil, Chile, México y Uruguay. Los resultados obtenidos en

esta primera intervención no fueron favorables ubicándose significativamente por debajo del

promedio respecto de los demás países participantes.

En 2009, las pruebas tenían su enfoque en la comprensión lectora, donde Colombia

obtuvo una mejor puntuación respecto a la primera participación. Sin embargo; se mantuvo en los

últimos lugares de la tabla de posiciones. (Pisa 2009)

En su tercera participación, el resultado final no fue el mejor, ubicándose en el puesto 61

de 65 países. (Pisa 2012) Claramente se evidenció un retroceso con relación a las pruebas del

2009 donde ocupó el lugar 52 del ranking.

Para el año 2015 Colombia presenta una mejoría en sus resultados posicionándose en el

lugar No. 57 de 70 países participantes y manteniendo un nivel igual a países latinoamericanos

como México y Costa Rica. Actualmente, no se han obtenido los resultados de la última

participación (2018) En ese sentido, se deduce que los resultados no son los más favorables ni
 esperados a pesar de que el gobierno Nacional ha planteado diferentes estrategias y

brindado múltiples herramientas educativas, lo que hace pensar que el esfuerzo e intervención

estatal no es suficiente para estar a la altura de países de primer mundo.

En otro panorama, más exactamente, las pruebas a nivel Nacional, de acuerdo con los

resultados obtenidos en las pruebas Saber de los últimos cuatro años y los resultados de las

pruebas Supérate realizadas en el 2018, la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima Sede

A, evidencia dificultad en la competencia comunicativa lectora y escritora, la cual es fundamental

en la formación académica y personal, pues como lo menciona Suárez, Pérez, Vergara y Alférez

(2015)“ Potenciar habilidades en el área de lectoescritura posibilita un mejor desempeño en otros

espacios.” , ya que esto permite afrontar con mayor facilidad los aspectos educativos a futuro y

en desenvolverse óptimamente en los diferentes contexto.

Justificación

Para determinar cuáles son los factores que no permiten el desarrollo óptimo de la

habilidad lecto escritural de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima sede A del

municipio de Jordán (Santander) nos enfocaremos en dos razones que afectarían directamente su

bajo rendimiento: la primera es la falta de motivación y la segunda la metodología usada, ya que

actualmente los estudiantes no muestran mayor interés en los entornos de aprendizaje

convencionales, lo que se hace evidente al desarrollar tareas propias del plan lector que se

realizan en la Institución. Además, al momento de ejecutar procesos escriturales, también hay

falencias en la redacción, desconocimiento del manejo de signos de puntuación, no diferenciación

 en el uso de mayúsculas y minúsculas, ningún tipo de coherencia, ni cohesión en sus

escritos y dificultad con preguntas de tipo argumentativo - propositivo.

Freire (2008) afirma que: “muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo que perciben del

texto y por consecuencia, no generan ideas nuevas, carecen de creatividad y no son constructores

de su propio conocimiento”. (p.75).

Como lo menciona Suárez et al. (2015) “Desde grados inferiores se debe buscar ampliar

dichas habilidades y brindar, así, herramientas a los estudiantes para canalizar su potencial”, Es

por eso que desde los primeros años escolares, donde los niños comienzan los procesos de lectura

y escritura, se debe buscar estrategias pedagógicas encaminadas a incentivar y promover la

cultura de la lectura y escritura en los estudiantes con nuevos modelos educativos aprovechando

así las herramientas tecnológicas actuales.

Así mismo cabe mencionar el papel que juega la familia en el desarrollo de los procesos

lector y escritor en los niños y jóvenes. En casa no se presenta evidencia de lectura ni escritura,

puesto que este hábito no ha sido creado por la familia, para realizar las actividades curriculares

de cumplimiento escolar, entendiéndose como apropiación y profundización de lo leído y lo

escrito. En Colombia no existe el hábito de la lectura y en la actualidad es más difícil ya que, el

Internet se utiliza no como un facilitador para obtención y ampliación de conocimientos a los

que unos años atrás no se tenía acceso, sino por medio de libros y bibliotecas, sino como un

facilitador para cumplir con lo mínimo exigió por la malla curricular, en menos tiempo y sin

ningún grado de profundización, y la culpa recae precisamente en el USO que se le da al Internet.

La herramienta está creada, ya depende de la persona el uso que le quiera dar a la misma, y como
no hay hábito, no hay profundización y motivación, siendo uno de los planteamientos

importantes en el Plan Nacional de Lectura que expone: “el mediador cumple la función de un

iniciador, que consiste en despertar en otros el deseo de leer y escribir...”

Objetivo General

Determinar si la implementación de la plataforma Edmodo en la clase de lengua

Castellana fortalece las competencias lectoescriturales de los estudiantes del grado Séptimo de la

Institución Educativa Nuestra señora de Fátima sede A.

Objetivos Específicos

 Implementar el uso de la plataforma Edmodo como metodología de aprendizaje

con el fin incentivar a los estudiantes en la asignatura de Lengua Castellana.

 Diseñar talleres por medio de la plataforma Edmodo, que permitan medir el

rendimiento de los estudiantes a nivel de lectura y escritura.

 Definir estrategias que posibiliten el fortalecimiento de las competencias de

lectora y comunicativa escritora a través del uso de la plataforma Edmodo en la

clase de Lengua Castellana.

Marco contextual

Jordán "TIERRA DE CAMINOS Y PUENTES COLGANTES" es un municipio

de Colombia, situado en el departamento de Santander, en la provincia de Guanentá, a 80

km de Bucaramanga, la capital departamental, y a 320 de Bogotá, la capital del país. Se

encuentra ubicado en el Cañón del río chicamocha (cañon del chicamocha), exactamente
 en el margen sur del río. El municipio posee el Casco urbano menos poblado de Colombia

con tan solo 54 personas habitando en éste. El Municipio de Jordán Sube, fue fundado el

2 de octubre de 1822 por el Señor Diego Enrique Meléndez.

Este municipio está rodeado por la cordillera, arcilla rojiza y una amplia

vegetación de espinos y cactus, es el municipio de Colombia con menos habitantes dentro

de su casco urbano, que apenas mide 1,65 kilómetros cuadrados de extensión, se vive de

la siembra del tabaco, café, frijol, tomate, melón, papaya y las chirimoyas.

La única escuela existente es Nuestra Señora de Fátima, ofrece formación solo

hasta noveno Grado. En el último año, ante un inminente colapso de sus instalaciones y

tras la declaratoria de la emergencia educativa, los estudiantes tuvieron que ser

trasladados al asilo de ancianos, que no tiene abuelos, en el mismo ancianato donde

reciben clases los estudiantes, también funciona una pequeña oficina de la Registraduría.

El trabajo del delegado cada vez es menor, pues se estima que al año, en promedio, 15

niños nacidos en los pueblos vecinos, llegan a ser registrados como ciudadanos naturales

de ese municipio. En la actualidad, el municipio recibe anualmente 3.600 millones de

pesos de presupuesto, sin embargo de acuerdo con el actual Plan de Desarrollo del

Municipio, el déficit cualitativo de Vivienda es del 70,3 por ciento. Se trata de casas sin

servicios públicos, sin espacio habitacional y en zonas de riesgo mitigable.

Marco teórico

El creciente uso de los medios digitales como recurso para la enseñanza y el aprendizaje están

poniendo de manifiesto distintos enfoques de aplicación en el aula. Los docentes y estudiantes

están transitando por nuevas formas de comportamiento, de comunicación y relación social,

donde los dispositivos móviles son el medio de interacción. Las distintas propuestas de trabajo

con Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, enfatizan bondades y beneficios para

la enseñanza y el aprendizaje, sin embargo, queda manifiesto las dificultades que enfrenta la

escuela para su aplicación efectiva; quizá las más sobresalientes son la deficiente conectividad y

la disponibilidad de suficientes equipos. Una alternativa es utilizar los dispositivos inteligentes

con los que cuentan muchos estudiantes y aplicaciones gratuitas que están disponibles en la red

de internet.

El internet es una telaraña que une a la sociedad, es el guía de muchos y la comodidad de todos;

esta red nos permite comunicarnos de forma activa mediante la Web 2.0, la misma que a su vez

permite interactuar de manera organizada y social. En la actualidad estas redes están inmersas en

toda la sociedad y se las utilizan en varios campos especialmente en el campo de la educación. La

integración de las TIC´s en la educación puede abordar los siguientes enfoques: recurso

didáctico, objeto de estudio, medio de administración o de gestión, medio de comunicación e

investigación. Estas herramientas buscan primordialmente informar, educar y desarrollar

habilidades virtuales, que le permitan a la sociedad facilitar el uso de artefactos digitales. Sáez

(2012) refiere que “la aplicación de las TIC´s en el aula potencia significativamente un espíritu

emprendedor, desarrolla habilidades de pensamiento crítico en el manejo de la información,

propicia un trabajo en equipo y mejora en gran medida las habilidades de expresión oral”

Las estrategias de enseñanza, y en consecuencia también los roles de los profesores y alumnos

cambian, están destinados a dejar atrás las antiguas metodologías de enseñanza, incorporando

nuevas técnicas de aprendizaje como el uso de plataformas digitales. En este sentido, es el deber
del docente buscar nuevas formas de enseñar al alumno, investigando e incrementando tácticas

que se adapten a la época actual y generen un aprendizaje que se adecue al estudiante.

Las oportunidades que ofrece la formación con apoyos virtuales en el campo de la estadística son

notorias en hechos tales como: flexibilización de los horarios, personalización y autogestión de

algunos contenidos y actividades del curso, desarrollo de destrezas tecnológicas, Revista de la

Universidad Internacional del Ecuador. entre las cuales las comunicativas a través del correo

electrónico, los foros y la participación activa en proyectos colaborativos utilizando plataformas

de la WEB tales como Moodle, Blackboard, o instrumentos de la WEB2.0 tales como las wikis o

los blogs, se constituyen en experiencias enriquecedoras del acervo cultural tanto del docente

como del estudiante.

Según (Ospina B. & Vasco U., 1994). “El computador es una herramienta de análisis

indispensable que facilita el uso de datos reales en clase, que proporciona ilustraciones dinámicas

y en gran escala de resultados teóricos en probabilidad y estadística y que sirve como auxiliar de

exámenes y encuestas numerosas.” enriquecidos por situaciones problema significativo y

comprensivo, que posibiliten avanzar a niveles de competencia más y más complejos.”

Esta propuesta de investigación, es el aporte a un proceso estructurado que desarrolla

competencias que conducen al estudiante a una apropiación del manejo de las TIC, como apoyo

en los procesos educativos y con capacidad para que resuelva problemas específicos de

estadística descriptiva; para que sepa diferenciar la información que recibe, igualmente que

produzca ideas y sea capaz de comunicarlas a través de la plataforma EDMODO.

El objetivo de la investigación fue implementar Edmodo como una herramienta virtual de

aprendizaje en la enseñanza de la estadística descriptiva para grado once de la Institución

Educativa General Santander.

En exigencia de dar una respuesta a la pregunta de investigación se hace necesario, realizar el

desarrollo de varios conceptos para una mayor comprensión, por tal motivo es necesario indagar

sobre algunos conceptos:

Las plataformas virtuales educativas son espacios web que ofrecen múltiples servicios a los

miembros de la comunidad educativa (profesores, estudiantes, gestores de centros y familias):

información, instrumentos para la búsqueda de datos, recursos didácticos, herramientas para la

comunicación interpersonal, formación, asesoramiento, entretenimiento. La mayoría de los

portales son gratuitos y constituyen una cortesía de sus patrocinadores hacia sus destinatarios. De

esta manera, mediante la oferta de servicios de interés para los miembros de la comunidad

educativa, pretenden difundir una buena imagen institucional o contactar con clientes

potenciales.

Según (Valverde, 2012). Un aula virtual es un espacio esencialmente diseñado en Internet en el

cual profesores y estudiantes interactúan con el fin de realizar actividades que permitan la

obtención de aprendizajes aprovechando los recursos disponibles en la red, habitualmente

asociándose un curso, asignatura o un tema específico, en el cual todos los participantes realizan

interacciones con el fin de lograr los objetivos propuestos, ya sean estos individuales o grupales.

Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son llamadas con distintos

nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el profesor tendrá que volcar sus contenidos y
limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio virtual, para desarrollar

su curso. Otras se extienden a lo largo y ancho de la red usando el hipertexto como su mejor

aliado para que los alumnos no dejen de visitar y conocer otros recursos en la red relacionados a

la clase.

“Cuando nos referimos a un aula virtual estamos pensando en un conjunto de actividades con un

alto ingrediente comunicativo que, de otro modo, es decir, sin la experiencia del ordenador

conectado a la red, no tendrían el sentido que adquiere en el contexto autentico que proporciona

la tecnología”. La educación a distancia es una modalidad educativa que permite el acto

educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que

alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera

presencial ocasionalmente, según sea la distancia, el número de alumnos, tipo de conocimientos

que se imparte, etcétera.

Antecedentes

Nuestra exploración de antecedentes parte con investigaciones que definen y aportan al

fortalecimiento de los procesos de lectoescritura a través de las plataformas digitales y en

particular de la herramienta educativa de nuestro interés EDMODO.

Hace unos años se acuñó el término blended learning, que consiste en “mezclar” la

formación presencial con la formación a través de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, (Sánchez, 2009),

Los portales educativos de naturaleza formativa son aquellos que han sido creados “para

generar un proceso determinado de enseñanza aprendizaje” (Area Moreira, 2005, p. 32)

 Las plataformas virtuales educativas son espacios web que ofrecen múltiples servicios a

los miembros de la comunidad educativa (profesores, estudiantes, gestores de centros y familias):

información, instrumentos para la búsqueda de datos, recursos didácticos, herramientas para la

comunicación interpersonal, formación, asesoramiento, entretenimiento. (Bedriñana A, 2005,

págs. 81-87).

Según (Valverde, 2012).Un aula virtual es un espacio esencialmente diseñado en Internet

en el cual profesores y estudiantes interactúan con el fin de realizar actividades que permitan la

obtención de aprendizajes aprovechando los recursos disponibles en la red, habitualmente

asociándose un curso, asignatura o un tema específico, en el cual todos los participantes realizan

interacciones con el fin de lograr los objetivos propuestos, ya sean estos individuales o grupales

para apoyar a las asignaturas presenciales.

Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son llamadas con

distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el profesor tendrá que volcar sus

contenidos y limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio virtual,

para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y ancho de la red usando el hipertexto

como su mejor aliado para que los alumnos no dejen de visitar y conocer otros recursos en la red

relacionados a la clase. (Norma, 2007).

Investigaciones de autores como Passey; Livingstone; Condie y Munro, entre los años

2003 y 2007, han demostrado que la naturaleza visual de algunas tecnologías, particularmente

animaciones, simulaciones e imaginería móvil involucra más a los estudiantes y fortalece más la
comprensión de conceptos, por ejemplo; la propuesta de cartillas digitales para el área de

lenguaje que ayudan a mejorar las destrezas de escritura y lectura o el juego del cuerpo humano

con relación al área de ciencias naturales. Así pues, las mayores evidencias sobre impactos se

encuentran en las asignaturas de lenguaje, matemáticas y ciencias.

Otra investigación Para superar los problemas de lectoescritura en el Instituto del

Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), arguye Álvarez

(2012), se llevó a cabo el proyecto Una propuesta didáctica a través de redes de aprendizaje para

mejorar las habilidades de reformulación de estudiantes preuniversitarios. El objetivo principal de

este proyecto educativo es que los estudiantes preuniversitarios eleven su desempeño en la

comprensión y producción de textos explicativos y argumentativos. Este mejoramiento se realiza

con integración de TIC para favorecer el desarrollo de las habilidades de los estudiantes a partir

de dispositivos didácticos especialmente diseñados para ser implementados por medio de redes

de aprendizaje.

En un artículo investigativo La plataforma virtual como herramienta didáctica dinamiza la

lectura y la escritura, de Nájar, García y Grosso (2014), se estudia cómo las plataformas

virtuales se han convertido en herramientas que promueven, facilitan y dinamizan, los procesos

comunicativos entre estudiantes y docentes, de manera sincrónica y asincrónica, Suárez, Pérez,

Vergara, y Alférez (2015), al respecto, plantean en Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y

recursos educativos abiertos, que la innovación en ambientes de aprendizaje mejora la calidad en

la educación y permite la evolución de la sociedad. La investigación involucra el desarrollo de

habilidades lectoescrituras y procesamiento de la información a través de recursos educativos,

permiten e incentivan a los educandos a emplear el lenguaje escrito como medio para expresar

sus ideas y pensamientos.

Enfatizando la plataforma de interés, según el (Ministerio de Educación. Buenos Aires,

2012, pág. 5) Edmodo es una red social especialmente diseñada para qué estudiantes y docentes

pueden intercambiar información, archivos y links en un entorno seguro. Edmodo se puede

utilizar en el aula para: Crear grupos para cada curso con privilegios de profesor para el envío de

tareas. Esto permite manejar el intercambio de archivos (fotos – documentos) en un entorno

seguro. Ampliar a otras personas, como la familia de los alumnos, algunas tareas o actividades,

sin necesidad que sean miembros.

Según (Martin S.2012) “Edmodo pone énfasis en la comunicación y el intercambio de

contenidos entre sus usuarios, factor clave para desarrollar su competencia comunicativa. Creada

por los estadounidenses Nic Borg y Jeff O’Hara, nació hace cuatro años con el propósito de

mejorar el entorno de las escuelas de los distritos y reflejar la conectividad del mundo actual.

Una a investigación realizada por Luisa Morales de la Universidad Libre titulada: “Un

acercamiento a la lectura crítica para niños de grado cuarto por medio de herramientas TIC” 15,

en la cual se revela una problemática inquietante en el colegio Salesiano de León XIII en el grado

401 la cual es la falta de comprensión de lectura crítica. Se tomó como muestra a veintinueve

niños de ocho y diez años de edad pertenecientes al mismo estrato (3 y 4). En primer lugar, la

autora de este proyecto realizó algunos ejercicios de observación participativa y una prueba

diagnóstica para poder analizar la población. Los datos que se reunieron, tras varios días de

trabajo investigativo determinaron que la principal problemática consistió en que los estudiantes

presentaron dificultades al momento de realizar procesos de comprensión crítica frente a un texto

determinado. Por consiguiente, la propuesta diseñada por parte de la investigadora parte del
hecho de incorporar la plataforma EDMODO en la metodología pedagógica, ya que por medio de

una encuesta se determinó que los estudiantes prefieren las TIC en su proceso formativo. Ligado

a lo anterior, por medio de talleres didácticos elaborados en distintos formatos virtuales (prezi,

Word y power point) e incorporados a la plataforma EDMODO, durante siete sesiones se logró

mejorar la comprensión de lectura; dado que la lectura digital permitió un estrecho acercamiento

con la información en general, de manera fácil, eficaz y didáctica. Así mismo se demostró que

EDMODO es un sitio web interactivo, donde se enriquece la habilidad crítica en los estudiantes,

puesto que ellos opinaron y apreciaron diferentes posturas de diversos temas mediante foros en

línea. De esta forma se optimizó el análisis crítico y por ende se desarrollaron escritos con

interpretación y argumentación adecuada por parte de los estudiantes.

De acuerdo con (Cerrillo, 2007) “si bien la lectura tiene la función comunicativa y

expresiva en el proceso comunicativo, no se puede dejar de lado el uso de las TIC, puesto que

han desarrollado un escenario nuevo en el cual, la información y el conocimiento están siendo

redefinidos”

Cibernética Social aplicada a los procesos educativos lectoescriturales

¿Qué es cibernética?

El concepto de cibernética fue adoptado por el matemático Wiener (1948), quien

consideraba los sistemas de comunicación y control de los seres vivos y las máquinas similares,

indicando la importancia de dar información al organismo o dispositivo mecánico para obtener

una respuesta y además darle los resultados producto de la información brindada con el fin de

producir un feedback (Aguirre, 2007)

¿Qué es Cibernética Social?

 Gregory y Volpato (2002) definieron la cibernética social como la interacción y el control

o gobernabilidad entre las partes de una institución, una sociedad o todas las ciencias sociales y

humanas aplicadas. Conciben al cerebro como unitríadico es decir constituido por tres bloques

que funcionan como un cerebro único. Estos tres bloques están conformados por: El cerebro

izquierdo, que maneja las funciones lógico analíticas; el cerebro derecho, que maneja las

funciones intuitivo-sintéticas y el cerebro central, que maneja las funciones motoras-

operacionales.

De Gregori articula la visión del cerebro unitríadico con la dinámica del juego tríadico,

que plantea que en todo campo energético hay siempre tres fuerzas en interacción: una

dominante, otra subdominante y una tercera oscilante y que las tres integradas actúan como un

único circuito o ciclo sinérgico. Lo más moderno es afirmar que el cerebro es un sistema

compuesto de tres partes, o tres lados, con tres procesos mentales distintos, pero interligados,

sinérgicos. Velandía Mora (2005).

Principio Tríadico

Es tal vez el concepto o principio más enriquecedor en la cibernética social “El

ecosistema, en todas sus partes, el átomo, los elementos, las células, los órganos, las plantas, los

animales, el hombre y los grupos sociales son movidos por el mismo principio, la misma fuerza o

esencia general, la energía tríadica que convierte al universo en redes de entrada, proceso y

salida. De Gregori (2001).

La expresión más exacta es teoría del cerebro unítriádico uno en tres o tres en uno cuando

se habla de los tres cerebros o del cerebro izquierdo se supone una separación tridimensional
donde se ubican tres porciones ubicándose en cada uno de ellas unas funciones específicas, que lo

caracterizan, pero que a su vez constituyen un cerebro unitriadico. (W de Gregori. 2002)

Desde esta perspectiva la cibernética social es vista como la creadora de nuevos métodos

educacionales, para el desarrollo del cerebro humano, a fin de lograr un mejor equilibrio de vida

y un aprendizaje interrelacionado con herramientas externas que permitan fortalecer y mejorar la

interacción de los alunamos con los contenidos pedagógicos. El cerebro tiene como función

principal garantizar, orientar y regular todo el organismo, sí sabemos más del cerebro, sabemos

más de educación. Ahora bien, debemos echar un vistazo a como el cerebro humano aprende a

leer y escribir, que factores están vinculados a este proceso y cómo podemos estimular el

aprendizaje con nuevos métodos e instrumentos ofrecidos por las Tic´s

El estudio del cerebro ocupa un lugar importante en educación, especialmente en el

abordaje de la lectoescritura. Para un maestro es muy valioso conocer acerca del cerebro y su

relación con la lectoescritura, porque de esta manera podrá orientar mejor su aprendizaje y apoyar

a quienes presentan alguna dificultad durante este proceso; además, podrá comprender cómo la

lectoescritura estimula el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Esmeralda Matute, doctora en neuropsicología y neurolingüística y miembro del Sistema

Nacional de Investigadores, indica que estudios realizados muestran diferencias entre las

capacidades cognitivas y la organización cerebral entre la población analfabeta y los adultos que

saben leer y escribir. Con base en sus estudios, ella afirma que “el aprendizaje de la lectura afecta

la organización cerebral y el desarrollo cognoscitivo.”

La lectura es aprendida, no es espontánea; en el aprendizaje de la lectura el estudio del

cerebro ha proporcionado información útil. Por ejemplo, en la medida en que las palabras tienen
significados diferentes según su escritura o pronunciación, se requiere que el cerebro trabaje de

forma diferente. La lectura requiere de la interacción de varias partes del cerebro que, al

interrelacionarse, forman un circuito cerebral.

Aprender a leer esto consiste en un proceso mediante el cual amplias áreas de nuestro

cerebro comienzan a realizar funciones para las cuales no evolucionaron. Nuestro cerebro, al

nacer, no cuenta con áreas o circuitos neuronales específicamente dedicados a la lectura; aprender

a leer altera la arquitectura cerebral y genera nuevas conexiones en áreas que, antes del

aprendizaje de esta nueva habilidad, no se comunicaban.

Dehaene (2009) El cerebro utiliza un complejo entramado de circuitos para leer, ubicados

en su mayoría en el hemisferio izquierdo. El proceso de lectura comienza en el lóbulo occipital,

área encargada de reconocer los estímulos visuales, como las caras y las formas. Allí se dan los

primeros grandes cambios neuronales, pues la corteza visual se especializa aún más y se vuelve

más precisa para poder reconocer las letras. La información visual continua luego a un área

que denomina “la caja de las letras”, en la que se concentra el conocimiento de las letras

aprendidas. De este punto el estímulo viaja a, cuando menos, dos redes neuronales: una que va al

significado de la palabra, y otra a la pronunciación y la articulación. Leer consiste en reconocer

las letras y como se combinan en palabras y, luego, cómo se conectan con los sonidos que

producen y su significado. Es así como leer no es únicamente un proceso visual, como se creyera

en algún momento. Es también un proceso auditivo, un cambio importante que se da en el

cerebro es en la “la caja de letras”, un área que se activa solamente en las personas que saben

leer. Y se activa, además, solo para aquellas letras que uno reconoce como propias de su

lenguaje. Dehaene explica que, por ejemplo, esta área del cerebro no se activará cuando una

persona que solo lee en español, “lee” grafías de otros idiomas que desconoce, como Coreano. El
 aprendizaje de la lectura consiste entonces en lograr conexiones bidireccionales entre las áreas

del lenguaje oral y las áreas a cargo del procesamiento visual. Las áreas cerebrales implicadas en

la lectura participan así: primero, cuando vemos un texto, usamos la corteza visual, ubicada en el

lóbulo occipital. Luego identificamos las letras encadenadas, para ello se activa una zona ubicada

en la frontera entre la corteza occipital e inferotemporal (área de asociación) que es el área

especializada en palabras escritas. Finalmente, la información puede ir al lóbulo temporal

superior izquierdo en donde se traducirán las palabras en sonidos o irá al lóbulo temporal medial

izquierdo en donde se decodificará el significado de un vocablo.

Imagen tomada de: Parte I, la lectura, el cerebro y

la lectoescritura - Google
De acuerdo con lo mencionado anteriormente podemos inferir que los procesos

lectoescriturales están en constante interacción y existen fuertes conexiones permanentes

que producen un aprendizaje significativo, dichas conexiones se encuentran establecidas

entre las tres partes del cerebro expuestas por De gregori. En la teoría de cibernética

social en donde existe un estímulo de entrada, un proceso y una salida, desde ese punto es

donde se deben implementar nuevas estrategias de aprendizaje encaminadas a mejorar la

 habilidad lectoescritura de los alumnos, proponiendo e introduciendo herramientas

tecnológicas actuales en conjunto con modelos educativos, que trabajando conjuntamente

y siendo conscientes del funcionamiento estructural del cerebro, pueden incorporar

metodologías que resultan estimulantes para el proceso lectoescritural.

Cada una de estas unidades se estructuran de manera en que se constituya una herramienta

eficaz y de excelentes resultados al momento en que los maestros en conjunto con los alumnos

puedan transformar su modelo de aprendizaje, a través de la plataforma que se pone a

disposición.Por esta razón es importante tener claro los diferentes puntos con los cuales se

desarrollará la iniciativa de trabajo, como los son: roles del profesor, dedicación del estudiante,

metodología y campo de acción y ejecución.

Teniendo en cuenta esta forma de organización, la puesta en escena de una clase debe

desarrollarse a partir de temáticas y objetivos claros que nos lleven a mostrar evidencia clara de

lo que se desarrolla a partir de cada una de las temáticas realizadas y puestas en prácticas por

cada uno de los profesores.

RESULTADOS

Encuesta de percepción aplicada a 14 niños pertenecientes al grado séptimo de la institución

Nuestra Señora de Fátima - Jordan

1. Cree usted que los métodos de aprendizaje tradicionales usados por los docentes son
adecuados.
Si - 6 - 43 %
No - 8- 57%

2. Está de acuerdo con la implementación de la herramienta Edmodo en la clase de lectoescritura.

1.Si -14 -100%
2. No - 0

3.Cree usted que La herramienta Edmodo facilita la interacción con los procesos lectoescriturales
1. Si - 12 - 86%
2. No - 2 - 14%
3 No sabe / no responde 0

4. Le gustaría seguir recibiendo las clases de lecto escritura por medio de la herramienta Edmodo
1. Si - 86%
2. No - 14%

5. Le gustaría que en todas las materias se utilizarán diferentes herramientas de aprendizaje por
medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Si - 12 - 86%
2. No -1 -7%
3. No sabe/ No responde - 1- 7%

6. Cree usted que La institución Nuestra señora de Fátima cuenta con los computadores
necesarios para el desarrollo de la clase
1. Si - 10 - 71%
2. No - 4 - 29%

7. Usted cuenta con conexión a internet en su casa y un computador.

1. Si - 0
2. No - 14- 100%

Conclusiones
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación de la encuesta a los estudiantes de
séptimo grado del colegio Nuestra señora de Fátima podemos observar que el 53% de ellos
piensa que los métodos de aprendizaje actuales utilizados por los docentes no son los adecuados,
y un 47% opina que sí.
También se identifica que los estudiantes respaldan con un 100% la implementación de la
plataforma Edmodo como herramienta de aprendizaje. El 86% de los estudiantes desean seguir
recibiendo clases por medios digitales que facilitan su aprendizaje e interacción con su entorno
escolar, de igual forma el 86% de los alumnos quieren que en otras materias se usen herramientas
relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación, contra un 14% que dice
que no sabe o no responde a la pregunta.
Se observa también que el 71% de los estudiantes piensa que la institución nuestra señora de
Fátima cuenta con los computadores y herramientas necesarias para el desarrollo de la clase un
29% dice que no cuenta con dicha herramienta. Por último, se preguntó si tenían en sus hogares
computadores y conexión de internet el 100% indicó que no cuenta con un computador y servicio
de wifi.
Sabemos que Jordan es un municipio pequeño en el cual la mayoría de sus habitantes se
encuentra en zona rural y sus condiciones socioeconómicas no son las mejores por ese motivo
tener acceso a servicios con el internet es muy complicado y costoso, por ende la mayoría de
niños solo tienen contacto con los computadores e internet en sus aulas escolares, por eso es muy
importante la labor del docente en dar a conocer los entornos digitales actuales y como pueden
facilitar y beneficiar la educación de los alumnos.

Conclusiones

Con esta investigación se logra fortalecer el medio de aprendizaje virtual por medio de la
plataforma EDMODO, la cual puede ser muy efectiva y eficiente para los estudiantes que la usen,
por medio de la encuesta realizada se pudo evidenciar que los estudiantes, se adaptan facialmente
a estos métodos de aprendizaje y están de acuerdo que se implementen, aunque todos no cuenten
con equipos como computadores o tabletas para poder adelantar su aprendizaje desde sus
hogares, las instituciones educativas facilitan estos medios para que el estudiante tenga absceso y
pueda estudiar en las aulas virtuales, implementar estas herramientas permite a sociedad tener
absceso a una educación de calidad sin generar incremento de costos altos a la educación que los
padres puedan brindar a sus hijos, es decir estos programas permiten que toda comunidad tenga la
oportunidad de estudiar y fortalecer sus conocimientos.

Lo que esta investigación busca es que todas las entidades de educación pública y privada se den
cuenta la ventaja que tienen al implementar estos medios de formación por medio de estas nuevas
plataformas, que las conozcan y apliquen y así poder optimizar la educación a todos los niveles y
que puedan llegar hasta las personas de más bajos recursos económicos.
Mediante esta investigación se buscó concientizar a los jóvenes estudiantes de la importancia que
tiene la plataforma EDMODO para el aprendizaje basados en diferentes modelos que hacen más
fácil la interacción del estudiante con la plataforma lo que logro que un mayor número de
estudiantes hicieran uso de esta alternativa que brinda un método totalmente distinto al
implementado en las aulas.

Con la implementación de nuevas tecnologías llego EDMODO para cambiar el método de

aprendizaje, pensando en jóvenes estudiantes que no pueden acceder a la educación presencial en
un aula de clases y teniendo en cuenta que la tecnología tiene a nuestros jóvenes con toda la
atención se implementó este modelo que puede ayudar a futuras generaciones para tener un
aprendizaje constante con herramientas que otras personas no tuvieron.

Sugerencias

Las entidades educativas deberían optar por implementar estas herramientas tecnológicas
para optimizar el aprendizaje de los estudiantes, cada día el mundo implementa nuevos métodos
de aprendizaje mediante la sistemas de información, y es necesario aprovechar al máximo lo que
día a día se crea con fines de facilitar el aprendizaje, hoy en día las nuevas generaciones se
comunican y se relacionan demasiado con la tecnología,, lo cual facilita la implementación de
estas nuevas herramientas de aprendizaje, pero para empezar a implementar esto es necesario que
los tutores se capaciten y se actualicen en temas informáticos modernos ya que si el tutor no se
preocupa por esta parte es complicado optar por la utilización de estas herramientas el tutor debe
estar en la capacidad de manejar a la perfección la plataforma EDMODE para así mismo orientar,
y dirigir los programas de enseñanza que se realicen por medio de la plataforma, si el tutor no se
esfuerza por fortalecer sus habilidades para enseñar por estos modos virtuales, la enseñanza por
estos medios puede fracasar o ser poco efectiva.
Anexo: Evidencias fotográficas.
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