UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

CARRERA DE ECONOMÍA

Estudiante: Franklin Parra Fecha de entrega: 04/12/2019

Asignatura: Historia del pensamiento económico Curso: E3A-001

TEMA: LA ESCUELA AUSTRIACA DE ECONOMÍA

1. INTRODUCCIÓN

La historia de la Escuela Austriaca empieza en el siglo XV, cuando los seguidores de Santo
Tomás de Aquino, que escribían enseñaban en la Universidad de Salamanca en España,
trataron de explicar todo el ámbito de la acción humana y la organización social. Estos
escolásticos tardíos observaron la existencia de leyes económicas, fuerzas inexorables de
causa y efecto que operan de forma muy similar a las demás leyes naturales. A lo largo de
varias generaciones descubrieron y explicaron las leyes de la oferta y la demanda, la causa
de la inflación, el funcionamiento de los tipos de cambio exterior y la naturaleza subjetiva
del valor económico, razones todas por las que Joseph Schumpeter los alababa como los
primeros economistas reales.Los escolásticos tardíos eran defensores de los derechos de
propiedad y de la libertad de contratar y comerciar. Alababan la contribución de los negocios
a la sociedad, oponiéndose de forma insistente a impuestos, controles de precios y
regulaciones que perjudicaban a las empresas. Como teólogos morales, pedían que los
gobiernos obedecieran a restricciones éticas contra el robo y el asesinato. Y seguían la norma
de Ludwig von Mises: la primera tarea de un economista es decir a los gobiernos lo que no
pueden hacer.El primer tratado general de economía, Ensayo sobre la naturaleza del
comercio, fue escrito en 1730 por Richard Cantillon, un hombre formado en la tradición
escolástica. Nacido en Irlanda, emigró a Francia. Veía la economía como un área
independiente de investigación y explicaba la formación de los precios usando el
“experimento mental”. Entendía el mercado como un proceso de emprendimiento y mantenía
una teoría austriaca de la creación del dinero: este entra en la economía paso a paso, afectando
a los precios en el camino.

2. CONTEXTO HISTÓRICO

La escuela austríaca de Economía, también conocida como escuela de Viena o escuela

marginalista, tiene su origen en la obra del economista vienés Cari Menger. Probablemente,
el rasgo más sobresaliente y conocido de dicha escuela sea su apuesta por el subjetivismo;
subjetivismo que, por otra parte, no era en absoluto ajeno al ambiente de la brillante Viena
de fin de siglo en el que se fraguaron las principales ideas de esta corriente de pensamiento.

La escuela austriaca de economía fundada por Menger, Böhm-Bawerk y Wieser alcanzó su

apogeo en los años treinta del pasado siglo. Su propuesta metodológica de que los fenómenos
económicos sólo podían ser comprendidos cabalmente partiendo del análisis del
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comportamiento individual, caracterizado por la valoración subjetiva de los costes y

beneficios de las decisiones económicas, terminó dominando los programas de investigación
de los principales centros académicos. La obra de los fundadores de la economía austriaca
fraguó un modelo general de determinación de los precios relativos a partir de las
preferencias individuales. Hayek, por otra parte, integró la teoría microeconómica del capital
de Böhm-Bawerk y la teoría monetaria del ciclo económico desarrollada por Wicksell y
Mises en un modelo que situaba la causa de las fluctuaciones económicas en la distorsión de
la asignación inter temporal de recursos provocada por las deficiencias del funcionamiento
del mecanismo monetario. Así pues, hubo un momento breve, pero glorioso, en el que la
teoría económica más avanzada se escribía en inglés pero se hablaba con acento alemán. Su
propio éxito, por un lado, y Hitler, la Segunda Guerra Mundial y Keynes, por otro, dividieron
y dispersaron la que fue una corriente relativamente homogénea y hegemónica dentro del
pensamiento económico.

3. CONCEPTUALIZACIÓN

Carl Menger fue el fundador de la Escuela Austríaca de economía, una de las menos
divulgadas entre las que provocaron la revolución marginalista a finales del siglo XIX. Su
primer libro, Gründsätze der Volkswirtschaftslehre (Principios de Enseñanza de Economía
Política) hace importantes críticas a la economía clásica, pues presenta una teoría del valor
antagónica a la corriente de pensamiento predominante. De acuerdo a esta visión son los
precios de los bienes los que determinan los costos de producción y no al contrario. Carl
Menger realizó también una profunda investigación sobre la moneda, donde explora la
evolución histórica del dinero, así como una teoría del valor monetario que sirvió de partida
a otros pensadores de esta escuela, como Wieser y Von Mises.

Uno de los exponentes de la Escuela Austríaca, Ludwig von Mises comenzó a dictar clases
en la Universidad de Nueva York en 1948, después que la persecución nazi obligase a
abandonar Viena a la mayor parte de los investigadores de esta corriente, apagándose la
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escuela en Austria y renaciendo en Estados Unidos. Entre los aportes más importantes de von
Mises a la ciencia económica se encuentra una teoría del ciclo económico basada en causas
monetarias y estructurales; además de la demostración científica de la imposibilidad de
cuantificar la eficiencia económica en el modelo socialista. Esta imposibilidad deviene del
contraste con el concepto austriaco de eficiencia dinámica, impulsada por la innovación, el
emprendimiento y la competencia en el sistema, mientras que en socialismo los controles y
la planificación centralizada hacen inviable la adecuada asignación de recursos. En el caso
específico de Venezuela podemos verificar la tesis de Ludwig von Mises, pues eficiencia y
modelo económico socialista aparecen como términos disociados. Uno de los exponentes de
la Escuela Austríaca, Ludwig von Mises comenzó a dictar clases en la Universidad de Nueva
York en 1948, después que la persecución nazi obligase a abandonar Viena a la mayor parte
de los investigadores de esta corriente, apagándose la escuela en Austria y renaciendo en
Estados Unidos. Entre los aportes más importantes de von Mises a la ciencia económica se
encuentra una teoría del ciclo económico basada en causas monetarias y estructurales;
además de la demostración científica de la imposibilidad de cuantificar la eficiencia
económica en el modelo socialista. Esta imposibilidad deviene del contraste con el concepto
austriaco de eficiencia dinámica, impulsada por la innovación, el emprendimiento y la
competencia en el sistema, mientras que en socialismo los controles y la planificación
centralizada hacen inviable la adecuada asignación de recursos. En el caso específico de
Venezuela podemos verificar la tesis de Ludwig von Mises, pues eficiencia y modelo
económico socialista aparecen como términos disociados.

3.1. PRINCIPIOS ESCENCIALES DE LA ESCUELA AUSTRIACA

La ciencia económica se concibe como una teoría de la acción más que de la decisión: lo
importante no es que se tome una decisión, sino que se lleve a cabo en forma de acción
humana (interacciones y procesos de coordinación).

3.1.1. EL SUBJETIVISMO

La teoría del valor mengeriana es la célebre teoría subjetiva del valor, basada en el principio
de la utilidad marginal que parece fue descubierta, independientemente pero casi
simultáneamente, por el economista inglés William Stanley Jevons en 1871 (que, a su vez,
reconoció las aportaciones previas del alemán Gossen) y por el economista francés, Léon
Walras en 1874, aunque dice Hayek que sus aportaciones no fueron tan conocidas como las
de Menger debido a la formulación matemática que emplearon estos autores y que, además,
los austríacos aplicaron estas ideas para resolver más problemas y explicar más fenómenos
de la vida económica que Jevons y Walras. La concepción subjetivista consiste en el intento
de construir la ciencia económica, partiendo de que el ser humano es considerado como actor
creativo y protagonista de todos los procesos sociales.
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La función empresarial: la principal función del empresario consiste en crear y descubrir

nueva información que antes no existía. Posibilidad del error empresarial puro: es posible
que se cometan errores empresariales puros siempre que una oportunidad de ganancia
permanece sin ser descubierta por los empresarios en el mercado.

3.1.2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS INSTITUCIONES

Por último, además de su gran aportación en este sentido, y como ya hemos comentado a
propósito de la Metbodenstreit en la que se vio envuelto, para muchos el principal mérito de
Menger ha sido la elaboración de una nueva metodología. La escuela histórica había
confundido la historia de los fenómenos económicos con la teoría económica, cuando lo que
debe hacer la Economía es establecer leyes económicas. Menger deseaba reivindicar la
relevancia de la investigación abstracta y teórica porque creía firmemente que la teoría era
plenamente capaz de captar la esencia de los fenómenos económicos, y que una teoría
económica previa era necesaria para poder explicarlos. Así ocurría con aquellas instituciones
humanas como, por ejemplo, el dinero (cuyo valor, explica, puede interpretarse de la misma
manera que el valor de cualquier otro bien que se intercambia en el mercado; es decir, aplica
al dinero su teoría subjetiva del valor) que, surgidas de modo evolutivo y espontáneo
mediante un proceso de ensayo y error servían, sin embargo, tan eficazmente a los propósitos
humanos sin que ninguna mente planificadora hubiera podido diseñarlas a voluntad.

El dinero no es una invención estatal ni el producto de un acto legislador. La sanción o

aprobación por parte de la autoridad estatal es, pues, un factor ajeno al concepto del dinero.
El hecho de que unas determinadas mercancías alcancen la categoría de dinero surge
espontáneamente de las relaciones económicas existentes, sin que sean precisas medidas
estatales.

Carl Menger.

3.2. PRINCIPALES EXPONENTES

Estos son los autores clave en el desarrollo de la Escuela Austriaca:

 Carl Menger (1840-1921). Fundador de la Escuela y teórico del marginalismo.

 Friedrich Hayek (1899-1992). La cara más reconocida de la Escuela Austríaca. Premio Nobel
en 1974.
 Eugen von Böhm-Barwerk (1951-1914). Teórico sobre el capital y el interés.
 Ludwig von Mises (1884-1973). Creador de la praxeología y crítico del socialismo.
 Murray Rothbard (1926-1995). Defensor del anarcocapitalismo y fructífero escritor.
 Jesús Huerta de Soto (1956- ). Teórico del ciclo económico, defensor del patrón oro y
máximo representante del anarcocapitalismo en la actualidad.
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3.3. CONTRIBUCIONES A LA CIENCIA ECONÓMICA

 Para Hayek el sistema económico se explica por las acciones individuales que en su
opinión son racionales. Hayek revisó el análisis marginalista, especialmente la parte
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dedicada al equilibrio. El equilibrio se definía como el conjunto de planes

individuales que son compatibles entre sí.
 Hayek afirmaba que los precios en los mercados difunden información, siendo los
precios una de las señales emitidas. Según Hayek el volumen de información es una
causa de la superioridad del liberalismo económico, ya que es necesaria una cantidad
de información menor necesaria y no disponible para llevar a cabo la planificación.
De aquí al importancia del mercado y la difusión de información a través de los
precios.
 Hayek también estudió los ciclos económicos, según afirmaba los desequilibrios a
corto plazo eran causados por causas estrictamente monetarias. Según Hayek
partiendo de una situación de equilibrio cuando el tipo de interés real es mayor que
el bancario (el cual había sido bajado más de la cuenta por el estado) los empresarios
piden préstamos para acometer inversiones. Estas inversiones adicionales en una
situación de equilibrio en las que todos los recursos están plenamente usados acaban
provocando inflación.

3.4. LA TEORIA AUSTRIACA DEL CICLO ECONÓMICO

Desde entonces la economía austriaca ha adquirido cierta relevancia ya que ha sido una de
las pocas (si no la única) teorías económicas que vio venir la crisis económica del 2008, y
una de las pocas escuelas de pensamiento que tiene una explicación de porqué se produjo: la
Teoría Austriaca del Ciclo Económico (ABCT por sus siglas en inglés). Es en teoría
monetaria donde más ha avanzado la escuela austriaca, dando muchas versiones de la ABCT.
Aquí tienes una explicación de la ABCT de Huerta de Soto, en la que básicamente dice que
la creación del dinero de la nada por parte del sistema bancario provoca que haya malas
inversiones en la economía. Cuando hay que devolver los créditos que se pidieron para
invertir estas malas inversiones se revelan como tales, y es entonces cuando surge la crisis.
De tal manera que la solución a la misma es evitar la creación de dinero de la nada del sistema
bancario y el crédito fácil (la política monetaria laxa de los Bancos Centrales). Eliminando,
de hecho, los mismos Bancos centrales, que el dinero sea un bien nacionalizado (moneda de
curso forzoso) y que su “precio” (el tipo de interés) lo decidan los Bancos Centrales y no el
mercado como cualquier otro precio; ya sea con el patrón-oro o con la libertad bancaria y de
moneda (en esto hay diversas opiniones dentro de la misma escuela austriaca).
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4. REFLEXIONES FINALES

En mi criterio puedo decir que los economistas austriacos tienen por prioridad asegurarse que
los teoremas que formulan deriven de axiomas autoevidentes y construidos de acuerdo a las
correctas reglas de deducción lógica. Estas consideraciones son a lo mucho de importancia
secundaria para sus colegas del mainstream. Por otro lado, asegurarse de que las suposiciones
sobre las que basan sus teoremas sean cabalmente realistas, esto es, correspondientes al
estado del mundo como es. Por otro lado, admiten que sus hipótesis están basadas
deliberadamente en suposiciones falsas. Los economistas austriacos tienen por prioridad
asegurarse de que los teoremas que formulen expliquen conexiones causales exactas entre
los fenómenos económicos, en lugar de deliberadamente ignorar su existencia o importancia
acogiéndose a la noción inspirada en la Física de mutua determinación. La Escuela Austriaca
es una escuela que no busca tener un set de política para saber cómo se maneja la sociedad,
sino que te da un esquema la cual analizar la acción humana representada como los agentes
interactúa en el mercado. Los costes y los beneficios que obtienen las personas son subjetivos
y al ser subjetivos no podemos saber nosotros desde afuera cual es el coste o la utilidad de
un bien o servicio para las personas. El mercado es un sistema que nos permite obtener
información fácilmente, los precios son información envuelta en incentivos, yo no puedo
saber cómo está la agricultura en Colombia o si está pasando por una sequía, pero eso me
hace consumir menos cafés, porque si hay sequía en Colombia los precios van a incrementar,
y eso me indica la escuela austriaca los precios son fundamentales, porque los precios son
elementos de información, los precios te permiten una mejor distribución de recursos, me
permite una mejor coordinación. Los economistas austriacos nunca se cansan de enfatizar el
estricto carácter neutral desde el punto de vista valorativo de su disciplina. Por consiguiente,
al contrario de sus contrapartes del mainstream, nunca presumen que la existencia de una
institución ajena al mercado y de carácter involuntario está justificada, y, con mayor motivo,
nunca hacen ninguna recomendación de política pública basada en tales presunciones. Por el
contrario, confinan su investigación intelectual a investigar los orígenes y resultados
lógicos de varios procesos y fenómenos económicos así como son, y no como les gustaría
que sean. También Rechazan la híper especialización académica y profesional en su
disciplina por tanto insisten en la naturaleza holística e integrada de las ciencia económica.
En palabras de Hayek, el físico que es solo físico puede todavía ser un físico de primera y un
valioso miembro de la sociedad. Pero nadie puede ser un gran economista siendo solo un
economista y estoy tentado a agregar que el economista que es solo un economista
probablemente sea una molestia si no un inminente peligro.
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5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Luis Perdices de Blas (2004). Historia del pensamiento económico. España. Editorial
Síntesis.

Juan Carlos. (2007). La Escuela Austriaca de Economía. Miami. Editorial EPISTEME.

Zanotti Gabriel (2015). Principios Básicos de la Escuela Austriaca de Economía.

Guatemala. Editorial EPISTEME.

Luis Perdices de Blas (2004). Escuelas de pensamiento económico. España. Editorial

Síntesis.

Economipedia. Escuela Austriaca. Obtenido de

https://economipedia.com/definiciones/escuela-austriaca.html