1

Paso 5 – Prueba Nacional

Introducción

El conocimiento de los diferentes modelos de acción psicosocial, es uno de los primeros pasos

para la intervención, después del proceso de diagnóstico. Con base a dichos modelos, se

construye el andamiaje para la totalidad de la intervención. Por dicha relevancia, este trabajo

escrito cumple con el propósito de comprender los modelos de intervención desde los proyectos

de cada uno de sus autores, los cuales se han construido desde la práctica de campo. Es tan

importante la comprensión de dichos modelos, que aún en la fase preliminar denominada

diagnóstico, también se realiza apoyándose en los modelos de intervención. Es aquí donde el

grueso de este trabajo está dedicado: a los modelos psicosociales de intervención familiar como

pilar central de la construcción de intervención.

 2

Objetivos

Objetivo General

Realizar una evaluación del proceso de intervención desarrollado con las familias a través de

darle respuesta a los puntos propuesto en la prueba nacional para la materia de acción psicosocial

y familia.

Objetivos Específicos

1. Evaluar la implementación de la propuesta de acción y plasmar las reflexiones en las

matrices propuesta para tal fin.

2. Diseñar un formato de evaluación para que las familias puedan expresar su punto de vista

sobre las actividades desarrolladas con ellos.

3. Establecer la relación existe entre familias, acción psicosocial y la ética del psicólogo como

parte de la reflexión final del proceso llevado a lo largo del curso.

 3

Actividades

1. Diligenciamiento de la Matriz 1 (una por cada integrante del grupo)

Actividad Contratiempos Logros

presentados

Padres 1. disposición tiempo, por 1.se logro sensibilizar a los

cuestiones laborales las padres sobre la importancia de

actividades solo se la adaptabilidad en su entorno

pudieron hacer con uno de familiar.

los padres de familia.

2. los padres comprendieron la

2. el internet estuvo importancia de dar un ejemplo

fallando lo que hizo que positivo a los hijos frente al

se retrasara la actividad. tema de la adaptabilidad.

Hijos 1. los niños pequeños 1.la mayor parte de los hijos

estuvieron jugando identificaron de que trata la

alrededor de sus adaptabilidad y su importancia

hermanos, haciendo ruido. en la vida personal y familiar

 4

2. interés disperso en la 2. reaccionaron de forma

actividad. positiva ante la película,

mostrándose receptivos ante

las situaciones nuevas,

prometiendo intentar

comprender la situación desde

otra perspectiva.

Familia 1.disposicion de tiempo 1. las familias participan

activamente en la actividad,
2.la disposición del
logrando interpretar el actuar,
espacio no fue la más
de los miembros de la familia
adecuada, debido a la
en situaciones estresantes.
distribución de las casas,

esto dificulta la 2. se crean consensos

realización de la actividad familiares sobre la

adaptabilidad y el manejo de la

inteligencia emocional.

Actividad Contratiempos presentados Logros

 5

Padres 1. Dificultad para acodar el 1. Reflexión en pareja sobre el tema de

encuentro con los padres debido a la adaptabilidad.

sus horarios de trabajo.

2. Reconocimiento del grado de

2. Existe un poco de temor a hablar adaptabilidad o no que tienen los

con fluidez por las reacciones de sus padres y si deben mejorar o no.

cónyuges frente al tema.

Hijos 1. Son más prevenidos para hablar 1. Se logró que vieran y pensaran de

poco el poco grado de cercanía. qué se trataba el video. Identificar cuál

era su mensaje.
2. Los más pequeños se distraen con

facilidad de las actividades. 2. Interactuar con los niños en el rol de

psicólogo sirvió de reflexión sobre la

importancia de aprender a trabajar con

ellos.

Familia 1. Un poco de temor para asumir el 1. Fue un momento de reconocimiento

rol del otro. a través de otro miembro de la familia.

2. El adulto mayor de la familia 2. La reflexión que surgió en familia

extensa se encontraba indispuesto de sobre el ejercicio y de reconocimiento

salud y no participó del ejercicio. de cómo los ven sus familiares.

 6

Actividad Contratiempos presentados Logros

Padres 1. con la primera familia, la 1. unión de los padres con el juego de

lejanía y la falta de tiempo ya roles

que el esposo trabaja y tal

2. compartir diferentes ideas
parece que viaja mucho, todo

fue muy rápido

2.con la segunda familia el

horario laboral.

Hijos 1. la niña no estuvo muy atenta 1. ir entendiendo en el desarrollo lo

al video, en general a las que significa la adaptabilidad

actividades.
2. participación en el juego de roles.

2. de la segunda familia los

niños estaban con sueño ya que

toco hacer la actividad de

noche.

Familia 1.las ocupaciones de la familia 1. entender al otro

2. dormir a los niños temprano 2. adaptarse a los cambios

para llevarlos al colegio, por lo

mismo toco hacerlo rápido

 7

Actividad Contratiempos Logros

presentados

Padres 1. Los diferentes 1. Tener la capacidad de ser flexible y

horarios laborales. adaptarnos a las circunstancias que se

nos presentan en el entorno familiar.

2. Falta de

compromiso con las 2. Se concientiza a los padres de la

actividades. importancia de reforzar algunos

aspectos familiares, como es la

adaptabilidad

Hijos 1. Miedo a 1. Se genera un espacio de internación

integrarse en la de todo el grupo de niños y niñas sobre

actividad. la película.

2. Temor de 2. Se crea confianza con cada niño y

expresar sus niña para que expresen lo que piensan,

emociones, al mirar y así generar un espacio de dialogo.

la película.

Familia 1. Dificulta para 1. Los integrantes de las diferentes

reunirse en el familias demuestran interés en la

mismo horario. actividad y tener bases sobre cómo

 8

2. Falta de espacio manejar la adaptabilidad en su entorno

para reunirse todos familiar.

los integrantes.
2. No importo el espacio, ya que es más

fuerte el compromiso de los

integrantes con la actividad por

orientarse como manejar el aspecto de

la adaptabilidad.

Actividad Contratiempos Logros

presentados

Padres 1. Timidez en la 1. Los padres, una vez iniciadas las

participación frente a actividades, colaboraron durante el

sus hijos; el temor de desarrollo de las mismas.

sentirse analizados
2. Los padres se desahogaron y
frente a los hijos.
expresaron sus sentires durante el

2. Argumentación de no desarrollo de las actividades.

tener el tiempo

suficiente para las

actividades.
 9

Hijos 1. En una familia se 1. En los hijos se desarrollaron

presentó la renuencia a reflexiones frente a los demás

participar; a pesar del miembros de la familia, lo que

consentimiento ayudó a la comprensión de los

informado presentado, diferentes roles.

algunos hijos de las

2. Los hijos al finalizar las
familias no tuvieron la
actividades en las tres familias
actitud correspondiente
implementadas, tuvieron
para llevar a cabo las
acercamientos más comprensibles
actividades.
como hermanos. En algunas familias

2. Temor a ser grabados los hijos presentaron mayor afecto

y fotografiados; temor a hacia sus padres una vez finalizada

ser expuestos en las las actividades.

redes sociales. A pesar

de que el psicólogo en

formación argumentó

que no serían

publicados por las redes

sociales e

implementado el

consentimiento

informado sobre la

confidencialidad, hubo
 10

en los hijos de una de

las familias

desconfianza; lo que

influyó el correcto

desarrollo de las

actividades.

Familia 1. Las familias estaban 1. Las familias se comprendieron

estresadas por el orden mejor después de la aplicación de las

público en la ciudad, actividades relacionadas con los

por las manifestaciones cambios de roles.

públicas, estos factores

2. Se logró crear una unión más
sociales crearon un
consciente desde los afectos de todos
poco de molestia en la
los actores de la familia; como
aplicación de las
también, desde la comprensión de
actividades.
los puntos de mejoramiento.

2. Poca disposición a

reunir la familia

completa en horarios

asequibles, debido a

diferentes factores

encontrados.
 11

2. Diligenciamiento de la Matriz 2 con la compilación de los aportes dados por los

integrantes del grupo.

Aspecto a Breve descripción del aspecto a Justificación de la acción de mejora

Mejorar mejorar.

Acción para los Elegir una película más corta, que La película fue demasiado larga, lo que

Hijos permita un mejor manejo del grupo. causo que algunos niños se cansaran y no

prestaran la suficiente atención a la

actividad.

Acción con los Generar un momento de trabajo por Es importante hacer el ejercicio con cada

padres separado con cada padre de familia, en uno para que se puedan expresar con

el caso donde están presentes los dos, mayor libertad sus sentimientos,

con el ánimo de identificar mejor emociones, puntos positivos y malestares

como está cada uno frente al tema de frente al tema que se esté abordando, para

la adaptabilidad y poder escuchar con escuchar por separado y de manera más

más profundidad el punto de vista de específica lo que cada uno piensa.

cada uno. Luego si realizar el ejercicio

con los dos.

 12

Acción para el que la familia pueda ser consciente de Al realizar las actividades con las

sistema familiar asumir un cambio de roles, que se familias, se evidencio que se presentan

adapten al cambio que se les pueda dudas al asumir un cambio de roles y

presentar y lo asuman como familia dudas en adaptarse a un cambio extremo

como el de irse a vivir a otra ciudad, es

importante que el sistema familiar se

mantenga unido para afrontar este tipo de

cambios.

“La habilidad del sistema marital o La adaptabilidad familiar se define como la

Marco teórico familiar para cambiar su estructura de habilidad de una familia para ajustarse en

poder, sus roles y reglas de relación en cuanto a la estructura de poder, los roles y las
relaciones con las distintas situaciones
respuesta a una demanda situacional o
estresantes del exterior. Los cuatro niveles de
de desarrollo. Los niveles de
adaptabilidad familiar son:
adaptabilidad dan lugar a los niveles:
Rígido: Las familias que han demostrado
Rígida (R), Estructurada (E), Flexible
tener niveles más bajos de adaptabilidad son
(F), Caótica (C)” .
consideradas "rígidas". Estos tipos de
(Olson, 1982).
familias generalmente tienen un liderazgo

parental autoritariamente fuerte, que no suele

variar de un padre al otro.

Estructurado: Las familias que muestran

puntajes de adaptabilidad moderada y son

caracterizadas como familias "estructuradas"

 13

son uno de los dos tipos estables de unidades

familiares. Estas familias muestran la

habilidad de equilibrar el cambio y la

estabilidad de forma que sea más funcional

para sus miembros.

Flexible: Las familias que muestran niveles

más altos de adaptabilidad si bien aún

mantienen una estructura son caracterizadas

como "flexibles". Una estructura familiar

flexible es más abierta al cambio y se adapta

con mayor facilidad a las situaciones y

cambios exteriores, pero mantiene un balance

saludable de poder entre padres e hijos.

Caótico: Las familias que muestran niveles

muy altos de adaptabilidad entran en la

estructura de familia "caótica". En estas

familias hay una falta de estructura fuerte y

liderazgo parental. Los roles de poder son

cambiados con frecuencia entre los

miembros de la familia, incluyendo

padres e hijos. La forma en que las

familias se estructuran en términos de su

nivel de adaptabilidad ha mostrado tener

efectos más profundos en los niños desde

 14

la escuela hasta la religión o el

comportamiento.

Marco Mantener siempre presente la La interacción desde el ámbito

Conceptual estructura de la familia a intervenir, comunicativo debe mejorarse desde las

conociendo sus factores vulnerables o fases de diagnóstico y aplicación de las

de riesgo, para de esta forma, ser estrategias, pues tomando el sistema

tenidos en cuenta durante el desarrollo familiar desde su factor estructural, es

de la acción psicosocial. necesario que todos los actores familiares

participen y colaboren con cada una de

Para ello, se considera conveniente
las fases de la acción psicosocial
contar con el genograma para observar
implementada. Desde el estructuralismo
cómo las interacciones cambian desde
familiar, y sus diferentes mecanismos
la fase de diagnóstico y la fase de
como son: las reglas, los límites y sus
aplicación de las estrategias de
redes de comunicación, deben estar
intervención. Es decir, hacer falta
enfocadas al desarrollo y total aplicación
mejorar la observación en cuanto a los
de la intervención. Pues usualmente, el
cambios de interacción entre los
compromiso familiar ante la intervención
miembros de la familia, y así conocer
se presenta en el consentimiento
los cambios dinámicos al interior de
informado y éste no se retroalimenta en la
las familias.
familia misma, quedando el compromiso

de la familia en su participación, olvidado

 15

y luego forzado para la colaboración en

las acciones psicosociales.

 16

3. Formato de Evaluación

Formato de Evaluación

Fecha:

Nombre del Padre o Madre:

Cuestionario Si No Explique su respuesta

1° ¿Qué aportó el desarrollo de la actividad para la familia?

2° ¿La actividad dirigida por el psicólogo en formación le

pareció adecuada?

3° ¿Considera usted que las problemáticas de su familia se

han solucionado con la propuesta de intervención?

4° ¿Que enseñanza le deja a usted las actividades realizadas en el tema

de la adaptabilidad?

5° Desde su rol de padre o madre, ¿considera adecuado

que los padres acudan más a procesos de orientación en

psicología, en temas como el abordado en el ejercicio?

6° ¿Qué o cuáles acciones deberían seguir como familia

para mejorar sus procesos de interacción familiar?

 17

7° ¿Quedo claro el concepto de la adaptabilidad y la

importancia en el sistema familiar?

8° ¿La propuesta de intervención ayudó a su familia en

identificar las causas de las problemáticas que les afectan?

9° ¿Cree usted que el tiempo fue suficiente para la

realización de la actividad?

10° ¿Qué sugerencias realizaría para mejorar la

intervención psicosocial con la familia?

!Gracias por su colaboración ¡

 18

4. Infografía
 19

Referencias Bibliográficas

Arango, M., Rodríguez, A., Benavides, M., y Ubaque, S. (2016). Los axiomas de la

comunicación humana en Paul Watzlawick, Janet Beavin, Don Jackson y su relación con

la Terapia Familiar Sistémica. Revista Fundación Universitaria Luis Amigó, 3(1), 33-50.

Recuperado

de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RFunlam/article/view/1887/1500

Aya Angarita, S. L., & Laverde Gallego, D. (2016). Understanding psychosocial perspectives in

Colombia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 12(2), 201-216. Recuperado

de http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v12n2/v12n2a04.pdf

Colegio Colombiano Psicólogos (Colpsic). (2018). Aclaración Conceptual del Campo de la

Atención Psicosocial y sus Prácticas Asociadas. 2-17. Recuperado

de https://issuu.com/colpsic/docs/concepto_t_cnico_aclaraci_n_concept?e=18058890/638

41665

Cruz, J. (2009). Enfoque Estratégico y Formación de Terapeutas. Terapia psicológica, 27(1),

129-142. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/terpsicol/v27n1/art13.pdf

Diaz, A y Arboleda J (2015) Qué es lo psicosocial. Ocho pistas para reflexiones e intervenciones

psicosociales. 59-66. Recuperado

de https://www.academia.edu/38486295/Qu%C3%A9_es_lo_psicosocial._Ocho_pistas_p

ara_reflexiones_e_intervenciones_psicosociales

Espinal, I., Gimeno, A., y González, F. (2006). El enfoque sistémico en los estudios sobre la

familia. Revista internacional de sistemas, 14, 21-34. Recuperado

de http://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf
 20

Feixas i Viaplana, G., Muñoz Cano, D., Compañ, V., & Montesano del Campo, A. (2012). El

modelo sistémico en la intervención familiar. Recuperado

de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/31584/6/Modelo_Sistemico_Enero2016.pd

lvis, A. (2009). Aproximación teórica a la intervención psicosocial, Revista Electrónica de

Psicología Social (Poiésis) (17), 1-6 Recuperado

de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article%20/view/189/178

Mejía, L. y López, L. (2010). La familia y la cultura: una conexión innovadora para el cuidado de

la salud. Index de Enfermería, 19(2-3), 138-142. Recuperado

de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-

12962010000200015&lng=es&tlng=es.

Rodríguez, E (2016). Enfoque Sistémico. [Archivo de Video]

de http://hdl.handle.net/10596/10348

Rodríguez, E. y Tarazona, Y. (2018) Acción Psicosocial [Archivo de

Video] de http://hdl.handle.net/10596/22518

Rodríguez, L y Peláez, J. (2013). Terapia familiar en los trastornos de personalidad. Acción

Psicológica, 10(1), 75-84. Recuperado

de http://scielo.isciii.es/pdf/acp/v10n1/monografico8.pdf

Schaefer, H. (2014). Psicoterapias postestructuralistas y factores de cambio: posibilidades para

una práctica efectiva. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 52(3), 177-184. Recuperado

de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rchnp/v52n3/art05.pdf
 21

Tapella, E. (2007). El mapeo de Actores Claves, documento de trabajo del proyecto Efectos de la

biodiversidad funcional sobre procesos ecosistémicos, servicios ecosistémicos y

sustentabilidad en las Américas: un abordaje interdisciplinario”, Universidad Nacional de

Córdoba. Recuperado

de https://planificacionsocialunsj.files.wordpress.com/2011/09/quc3a9-es-el-mapeo-de-

actores-tapella1.pdf

Terranova, L., Acevedo, V., y Rojano, R. (2014). Intervención en terapia familiar comunitaria

con diez familias caleñas de la ladera oeste. Revista Latinoamericana de Ciencias

Sociales, Niñez y Juventud, 12(1), 309-324. Recuperado

de http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v12n1/v12n1a19.pdf