EL DISCURSO ACADEMICO

Luis david bonilla hinojosa

código: 1962573

INTRODUCCIÓN

Es el que se utiliza en los ámbitos de estudio por ejemplo el universitario y se caracteriza por
emplear un estilo formal y distante. De modo que, al momento de interpretar y producir textos,
un sujeto debe considerar. La situación comunicativa en la que el texto se inscribe, que
involucra, el tiempo y el espacio en el que el texto es producido, los participantes, es decir, las
personas que intervienen en la situación comunicativa y la relación entre ellas, el propósito de
la interacción, esto es, el fin para el cual se establece la comunicación, el canal por el que se
lleva a cabo la comunicación, las normas socialmente establecidas para las diferentes
situaciones comunicativas.

Géneros discursivos:Desde la prehistoria hasta la actualidad el ser humano ha creado diversas

formas para expresarse, las que con el pasar del tiempo y según su objetivo se han
multiplicado ofreciendo así vehículos cada vez más específicos con la finalidad de
manifestarse. Dichas formas están íntimamente vinculadas con el contexto ‘en el que’ y ‘para el
que’ se desarrollan; es decir, su formación depende del quehacer humano que la establece el
cual, a su vez, emplea la lengua (oral o escrita).

Problemas de los géneros discursivos según mahail bakhtin: Las diversas esferas de la
actividad humana están todas relacionadas con el uso de la lengua. Por eso está claro que el
carácter y las formas de su uso son tan multiformes como las esferas de la actividad humana,
lo cual, desde luego, en nada contradice a la unidad nacional de la lengua. El uso de la lengua
se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que
pertenecen a los participantes de una u otra esfera de la praxis humana.

sistemas de actividad discursiva: Una actividad es concebida como un hacer consciente del ser
humano que busca obtener un resultado para lo que emprende acciones (intercambio de
actividades ) que fundamenta en operaciones (resultado de la transformación en acción). Si
asociamos al primer concepto una condición discursiva que se deriva del razonamiento,
podemos luego entonces encontrar en la actividad discursiva, una forma de actividad humana
de transmisión y recepción de mensajes entre las personas mediado por la lengua (base
objetiva), que se manifiesta en la comprensión auditiva, la expresión oral , la lectura y la
expresión escrita.

los géneros en la universidad: desde el punto de la docencia universitaria y, a partir de la

problematización de las formas tradicionales de enseñanza y aprendizaje se podrían identificar
dos enfoques el que defienden los géneros discursivos propios de los entornos científicos y
profesionales deben ser objeto de enseñanza especifica dado que se considera que la función
del aprendizaje universitario es inserir al aprendiz en la esfera discursiva propia del ámbito en
que se desarrollara su vida profesional.
Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita por “FELIPE ZAYAS”: El
autor propone el examen de las implicaciones del concepto de género discursivo, tomado de M.
Bajtín, para la enseñanza de la composición escrita dentro del marco metodológico de las
secuencias didácticas. Además de situar la enseñanza en un marco comunicativo, integra los
aprendizajes específicos de habilidades lingüístico-comunicativas dentro de una tarea global
que les da sentido.

Una propuesta de géneros discursivos escritos del ámbito universitario, jurídico y chileno,
orientada a la alfabetización académica de estudiantes de derecho. ”Paula Aguilar Peña”: Este
estudio ofrece una descripción y clasificación de importantes géneros discursivos que forman
parte de la interacción pedagógica en el contexto educacional entre profesores de derecho y
los así llamados semilegos, en este caso, estudiantes de la carrera de licenciatura en derecho
de una universidad chilena perteneciente al Consejo de Rectores. Esta descripción está
orientada a servir como herramienta pedagógica útil en el proceso de desarrollo de
competencias discursivas de estudiantes de pregrado, siguiendo los lineamientos de la
alfabetización académica. El trabajo propone una descripción categorizada compuesta por tres
grupos de géneros, con distintas funciones enunciativas: los relativos a la escritura como
destreza profesional, aquellos de investigación jurídica del estudiante y los que tienen por
propósito la creación de conocimiento jurídico.

CONCLUSIÓN

este texto ofrece un amplio panorama sobre la escritura en la universidad la aplicación de estas
teorías se aplican de manera crítica en el análisis de la actividad de la escritura.

BIBLIOGRAFIA

Agüero San Juan, Claudio (2014), "¿Conforman las sentencias penales un género discursivo?”
Bajtín, Mijaíl (2011), Las fronteras del discurso, Barbeiro, Luis y José Brando (2006), "Enseñar
a aprender a escribir en la escuela.