Código: FO-MI-108

CARTA DESCRIPTIVA Versión: 5

Fecha: 12-07-2017

1. PRESENTACIÓN
FACULTAD: Psicología y Ciencias Sociales-Educación / Escuela de Posgrados
PROGRAMA: Maestría en Neuropsicopedagogía
NOMBRE DEL
Electivo: Neurobiología del Aprendizaje
CURSO:
PENSUM 1: MNP01- PR. OTORGA RC RSL. MEN 16155
PLAN DE ESTUDIOS: CRÉDITOS: 1
30-09-2015
CÓDIGO DEL CURSO: MNPBE01 NIVEL: 4
ÁREA O COMPONENTE DE
Complementaria
FORMACIÓN:

2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Comprender los mecanismos nerviosos de los procesos del aprendizaje es un conocimiento básico
para establecer las relaciones entre los diferentes componentes neurobiológicos, psicológicos y
pedagógicos en los procesos de enseñanza – aprendizaje durante la infancia. Las estructuras, las
funciones y las operaciones que al interior del cerebro se generan tendrán una representación
concreta en los estilos y estrategias que el individuo utiliza para adquirir o aprender nuevas
habilidades y/o consolidarlas. Este curso electivo le permitirá al estudiante acercarse y comprender de
una manera más profunda al funcionamiento cerebral y estructuras más especializadas en la
formación de nuevos conocimientos o en la adquisición de nuevas habilidades generadas a partir de
las interacciones entre el sujeto, su cerebro y el entorno. La neurobiología del aprendizaje,
proporcionará las herramientas teóricas para identificar la importancia de un cerebro maduro y bien
desarrollado en las operaciones y procesos necesarios para aprender durante la infancia, la
adolescencia y la adultez.
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES
Objetivos esenciales Competencias esenciales
Analizar la Neuroevolución de la memoria y el Identifica aspectos generales de la neuroevolución
aprendizaje del cerebro, el aprendizaje y la memoria
Diferenciar y relacionar los mecanismos Describe las relaciones neuroanatómicas y
cerebrales de la memoria y el aprendizaje funcionales entre el cerebro, la memoria y el
aprendizaje, posibilitando la argumentación de las
implicaciones del desarrollo y consolidación de la
memoria sobre el aprendizaje
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
Objetivos complementarios Competencias complementarias

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Comprender los principales mecanismos de Argumenta a través de un mapa conceptual los
acción de los fármacos usados para el
mecanismos de acción generados por los fármacos
tratamiento de trastornos del aprendizaje y la
para los trastornos específicos del aprendizaje
conducta en niños y adolescentes. analizando la funcionalidad y pertinencia del
tratamiento.
5. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD I. CEREBRO Y APRENDIZAJE
1.1 Neuroevolución de la memoria y el aprendizaje
1.2 Estructuras cerebrales y aprendizaje
1.3 Lóbulo parietal, temporal y frontal

UNIDAD II. APRENDIZAJE Y MEMORIA

2.1 Diferencias neuroanatómicas de la memoria a corto y largo plazo

2.2 Memoria operativa y lóbulos frontales
2.3 Hipocampo, memoria y aprendizaje
2.4 Sistemas de memoria a largo plazo
6. METODOLOGÍA
Metodologías Enseñanza – Aprendizaje:

1. Aprendizaje basado en problemas: en el curso se analizarán teóricamente las propuestas de

diferentes autores de modelos de aprendizaje y se realizarán debates sobre sus puntos más
acertados y sus falencias

2. Clase magistral: todos los temas tendrán el acompañamiento directo del docente donde se
expondrán los aspectos generales de los temas y luego se complementarán con las lecturas
previas de los estudiantes.

3. Aprendizaje basado en conceptos: los estudiantes deberán tener claros los diferentes
conceptos de la asignatura y los socializarán en sus argumentaciones orales, disertaciones
escritas y el uso de un vocabulario técnico.

4. Talleres: se realizarán talleres escritos con sustentación oral.

5. Exposiciones y participación activa: los estudiantes prepararán cada uno de los temas
expuestos en las unidades, mediante lecturas analíticas y críticas, con el fin de exponer sus
puntos de vista basados en las lecturas previas
7. PROCESO DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación del curso se definen según lo estipulado en el reglamento estudiantil, en el
cual la evaluación educativa en la FUNLAM se caracteriza por ser pedagógica, integral, continua,
cooperativa, de perspectiva científica y de carácter ético.

Igualmente se consideran los aspectos académicos de formación profesional, como la capacidad de

análisis, comprensión e interpretación, así como el grado de asimilación, apropiación, aplicación y
construcción del conocimiento, el grado de reconocimiento de los conceptos, los métodos, enfoques y

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procesos investigativos propios del saber de la neuropsicopedagogía.

8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS)

 Uta Frith, Sarah-Jayne Blakemore. 2007. Como aprende el cerebro: las claves para la educación.
Ariel.
 Neurología y Aprendizaje. (2007). Las leyes del cerebro y el aprendizaje.
http://www.elistas.net/lista/nya3/archivo/msg/26/
 Barreda, P. (2007). Introducción a la Neurología Infantil. www.pediatraldia.cl
 Asensio, José María (1986) Biología, educación y comportamiento. Barcelona : CEAC
 KANDEL, Eric R., SCHWARTZ, James H y JESSELL, Thomas. Neurociencia y conducta. Madrid :
Prentice Hall. 1997.
 Lamberti, Georg (2002) Prueba neuropsicológica de memoria y aprendizaje visual DCS. México:
Manual Moderno
 Rueda Ortiz, Rocío (1996) Hipertexto representación y aprendizaje. Santafé de Bogotá : Tecné
Rionegro(Antioquia) : Fundación Universitaria del Oriente Antioqueño
9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS
 Baddeley, A.D. y G.J.L Hitch, “Working Memory”, en G.A. Bower (ed.), The psychology of learning and
motivation: advances in research and theory, New York: Academic Press, 1974, Vol. 8: 47–90.

 Morgado Bernal I. “Psicobiología del aprendizaje y la memoria: fundamentos y avances recientes”,

Revisión en Neurociencia Rev Neurol 2005; 40: 289-97.

 Ortega Loubon C y J. C. Franco. “Neurofisiología del aprendizaje y la memoria. Plasticidad neuronal”.

IMed Pub Journals, 2010, Vol 6, No. 1:2. Dirección URL: <http://redalyc.uaemex.mx> Consulta: 2 Jul.
2011.

10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS

 Brinton, Donna M. (2009) Heritage language education : a new field emerging. Nueva York:
Routledge

 Buffalo E.A et al, “Distinct roles for medial temporal lobe structures in memory for objects and
their locations”. Learn Mem, 2006; 13: 638-43.

 Mesulam, M. “Neurocognitive networks and selectivily distributed processing” Rev. Neurol,

París, 1994, 150, 8, 9: 564-569.

 Suzuki A. et al, “Memory reconsolidation and extinction have distinct temporal and
biochemical signatures”, J Neurosci, 2004; 24: 4787-95.

11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA

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  http://www.asociacioneducar.com/monografias/Patsy.pdf

 http://faculty.washington.edu/chudler/neurok.html

 http://www.biopsicologia.net/inicio.php4

 http://www.med.harvard.edu/AANLIB/

 http://www.worthpublishers.com/kolb/

 http://www.exploratorium.edu/memory/braindissection/index.html

 http://cetrame.tripod.cl/psique/

 http://www.mim.cl/perfiles/familias/salas.php?sala=27

 http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/mente-cuerpo.htm

 http://www.msd.es/publicaciones/mmerck_hogar/index.html

 http://icarito.tercera.cl/icarito/2003/888/index.htm

 http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/medlineplus.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/childandteenhealth.html

 http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookTOC.html

 http://www.iqb.es/neurologia/a001.htm

 http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/interactives/organs/brainmap/

 http://www.tomatis.cl/efecto_mozart.htm Acceso 23 de agosto del 2007

 http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718- 07052003000100011&script=sci_arttext Acceso

23 de julio del 2007

 Caine R N. y G. Caine Research. Some basic questions about brain/mind learning. (2003).
http://www.cainelearning.com/research/ Acceso 20 de Julio de 2007.

 Jensen E. Brain Based Learning: Truth or Deception? Brain-Based Learning: Where's the Proof?
(2000). http://www.jlcbrain.com/truth.html Acceso 20 de Julio de 2007

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ELABORADA POR: Olber Eduardo Arango Tobón
FECHA DE
Enero 2012
ELABORACIÓN:
ACTUALIZADA POR: Alexander Ríos Flores / Paula Andrea Montoya Zuluaga
FECHA ACTUALIZACIÓN: Mayo 2014 / Agosto de 2014

NOTA: Carta descriptiva común entre la Especialización en Neuropsicopedagogía Infantil y la

Maestría en Neuropsicopedagogía.

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