PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 6

NÚMERO DE SESIÓN
6/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Entre más tiempo mejor

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Examina propuestas de modelos de interés simple y
MATEMÁTICAMENTE situaciones compuesto que involucran extrapolar datos para
EN SITUACIONES DE hacer predicciones de ganancia.
CANTIDAD Elabora y usa  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
estrategias gráficos y otros, para resolver problemas
relacionados a tasas de interés simple y compuesto.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente presenta a cada grupo de trabajo unas tarjetas de representaciones gráfica
relacionadas a interés simple y compuesto.

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

http://goo.gl/qYaaOI

http://goo.gl/vl22yc
http://goo.gl/vl22yc

GRUPO 4 GRUPO 5
http://goo.gl/vl22yc
http://goo.gl/vl22yc

 Los estudiantes, a partir del análisis de los gráficos, responden las siguientes interrogantes:

 ¿Qué sucede con el capital al final del primer año?

 ¿Qué sucede con el capital al final del cuarto año?
 De acuerdo al gráfico presentado, ¿cuál es el monto al final del séptimo y del
décimo año?
 ¿Qué necesitas conocer para encontrar el monto final del séptimo y décimo año?
 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes.
Se espera que los estudiantes expresen términos y procedimientos característicos
relacionados a:
o Interés simple, los montos están variando de forma regular, cómo se incrementan los
intereses.
o Interés compuesto, los intereses se van incrementando paulatinamente, la variación de
porcentaje se muestra de forma regular.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de
los estudiantes.
 El docente presenta los propósitos de la sesión:
 Hacer uso de las gráficas relacionadas al interés simple y compuesto para predecir
ganancias en un intervalo de tiempo.
 Hacer uso de tablas para organizar datos y realizar ensayos para encontrar
montos finales en interés simple y compuesto.
 El docente brinda las pauta para el trabajo en grupo:
 Respetar las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
 Respetar los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo
en el proceso de aprendizaje.
 Elegir democráticamente un representante de grupo.
 Para poder resolver este problema vamos a ver primero situaciones relacionadas a interés
simple y compuesto.
Desarrollo: (50 minutos)
 Los estudiantes, formados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes analizan cada uno de los gráficos
mostrados en la situación de inicio y discriminan considerando los siguientes criterios: los
valores del monto final, monto inicial y tiempo. Elaboran tablas para organizar datos de
tiempo, capital, monto e interés y, a partir de ello, calcular y encontrar el monto al final de
cada año. Esto les permitirá comprobar qué gráfico corresponde a la situación planteada.
También realizan predicciones de monto ahorrado en seis, ocho y diez años, e indican qué
necesitan conocer para poder realizar dicha predicción.
En esta parte, el docente promueve el dialogo y la reflexión para determinar el gráfico que
corresponde a la situación planteada.
 Siguiendo con el desarrollo de la ficha de trabajo (anexo 1), los estudiantes realizan la
actividad 2. En esta actividad, los estudiantes analizan cada uno de los gráficos de interés
compuesto y resuelven problemas que involucran extrapolar términos considerando los
siguientes criterios: los valores del monto final, monto inicial y tiempo; elaboran tablas para
organizar datos de tiempo, capital, monto e interés y, a partir de ello, calcular y encontrar el
monto al final en cada año. Esto les permitirá comprobar qué gráfico corresponde a la
situación planteada. También realizan predicciones de monto ahorrado en siete, nueve y
doce años, e indican qué necesitan conocer para poder realizar dicha predicción.
 El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados de las actividades.
 Cada grupo de trabajo elige a un participante para exponer sus resultados.
Cierre: (20 minutos)
El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes
preguntas:
- ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
- Si no te fue fácil, ¿qué hiciste para comprenderlo?
- ¿En qué acciones de tu vida te pueden ayudar los temas
desarrollados?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia: “Prácticas en laboratorio de

matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente invita a los estudiantes a realizar las siguiente actividad:
El señor Támara deposita S/. 2 000 en una cuenta de ahorros que paga intereses a una
tasa del 12% anual simple y compuesto.
a. Elabora en un plano cartesiano el gráfico del interés simple y compuesto.
b. Observa el gráfico, indica cuál es el capital al finalizar el décimo año. ¿Es el mismo?
Explica tu respuesta.
c. A partir de los gráficos realizados, ¿puedes predecir cuánto es el monto al final del
décimo quinto año? ¿Qué necesitas conocer para realizar la predicción?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles.
- Tiza y pizarra.
 Anexo 1
Ficha de trabajo
Propósito:
 Hace uso de las fórmulas de monto de interés simple y compuesto para predecir ganancias
en un intervalo de tiempo.
 Hace uso de tablas para organizar datos y realizar ensayos para encontrar montos finales
en interés simple y compuesto.

Integrantes del equipo:

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 1: Prediciendo ganancias con un interés simple.

El señor Támara deposita S/. 1000 en una cuenta de ahorros que paga intereses a una tasa del 8%
anual. Suponga que no retira el interés generado al final de cada periodo (año), sino que deja que
se acumule. ¿Cuánto tendría al final del tercer año con interés simple?

a. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa a la situación? Ensaya varias posibilidades

combinando el monto, capital, interés y tiempo.
b. ¿Cuánto tendría al final del tercer año? Elabora una tabla para organizar tus datos y
particulariza para el cálculo del monto que se generan cada año y comprueba tu respuesta,
(considera los datos de la situación planteada).

c. A partir de la tabla y/o gráfico, ¿puedes indicarnos cuánto es el monto ahorrado a los 6, 8 y 10
años?

d. Si se desea hallar el monto que se genera por el ahorro hasta los 12 años, ¿qué necesitas
conocer para poder encontrarla?

Actividad 2: Prediciendo ganancias con interés compuesto.

El señor Támara deposita S/. 1000 en una cuenta de ahorros que paga intereses a una tasa del 8%
anual. Suponga que no retira el interés generado al final de cada periodo (año), sino deja que se
acumule. ¿Cuánto tendría al final del quinto año con interés compuesto?

d. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa a la situación? Ensaya varias posibilidades

combinando el monto, capital, interés y tiempo.

e. ¿Son suficientes los datos del gráfico para determinar cuál corresponde a la situación
planteada?
f. ¿Cuánto tendría al final del quinto año? Elabora una tabla para organizar tus datos y
particulariza para el cálculo del monto que se generan cada año y comprueba tu respuesta,
(considera los datos de la situación planteada).
g. A partir de la tabla realizada, ¿puedes indicarnos cuanto tendría de dinero ahorrado a los 7, 9 y
12 años?
h. Si se desea hallar el monto que se genera por el ahorro hasta los 14 años, ¿qué necesitas
conocer para poder encontrarla?
i. Escribe el modelo del interés simple y compuesto que nos permite responder la interrogante
de la actividad de inicio:
 ¿Qué necesitas conocer para encontrar el monto final del séptimo y décimo año?
 De acuerdo al gráfico de la actividad de inicio, ¿cuál es el monto al final del séptimo y del décimo
año?