SEMANA 3:

SEMANA 7: RESUELVE ESTAS FICHAS CON LA LECTURA “PARA NO PERDERSE

EN LAS REDES”

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 REDACCIÓN Y TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN EFECTIVA II

FICHA INTEGRADA 1 (SE HACE DE UN PÁRRAFO)

REGISTRO, TEXTUAL Y PARÁFRASIS

Propuesta y/o título : _______________________________________________________

Subtema :_______________________________________________________

Referencia:

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Cita textual:
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Paráfrasis:
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 FICHA INTEGRADA 2 (SE HACE DE VARIOS PÁRRAFOS)
REGISTRO Y RESUMEN
Propuesta y/o título : _______________________________________________________
Subtema : _______________________________________________________

Referencia:

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Resumen:

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Comentario:

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SEMANA 9 :

Internet, fuente de información en la

educación

Con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, cada vez un

mayor número de usuarios puede acceder a información en Internet de forma rápida, inmediata
y universal. La gratuidad de la mayor parte de esta información permite el acceso a cualquier
tipo de usuario, desde el profesional especializado en temas específicos, hasta el estudiante
de educación básica o sus familiares. Sin embargo, ¿podremos aceptar a cierra ojos toda la
información que nos brinda esta herramienta?, ¿será que la información de Internet significa
una ventaja frente a los libros?, ¿habremos encontrado la solución más práctica para resolver
las actividades diseñadas para nuestro desarrollo intelectual? Al respecto, afirmaremos que la
llegada de esta vasta información casi infinita y “gratuita” a millones de hogares de forma
inmediata supone una variante muy importante, rica y a la vez peligrosa en cuanto a la
educación y formación del pensamiento de multitud de individuos.

Grande es el número de usuarios, entre ellos jóvenes, que recurren a Internet con la intención
de encontrar datos que respalden una investigación, que contribuyan a la ampliación de un
tema para el desarrollo de una actividad escolar u otro tipo de datos requeridos por sus
necesidades. Sin embargo, la información recibida no siempre es clara, veraz y de fácil
aplicación (circunstancias imprescindibles para el aprovechamiento del receptor).

Para que se genere una información en la Red, debe existir un grupo de personas que la
“cuelgue” o la introduzca. Hay informaciones que son extensas y complicadas, mientras que

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otras son escuetas y fáciles de entender. La misma información puede venir de una fuente
contrastada o corresponder a las subjetividades y opiniones de algunas personas.

Como lo afirma Durkin (2007) “No existen reglas o procedimientos que gobiernen el tipo o la
calidad de la información que una persona o entidad pueda poner en Internet. Cada persona
decide qué publicar, el diseño de la página y hasta qué punto la información suministrada tiene
credibilidad”.

Por otra parte, el uso que los adolescentes hacen de la Internet como fuente de acceso a la
información está muy lejos del desarrollo de la curiosidad, la capacidad de investigación y de
razonamiento (Albero, 2003). Recientes estudios demuestran que ha decrecido el uso de los
buscadores (Concha Edo, 2001). Y aunque pasan más tiempo conectados, lo que realmente
utilizan es el correo electrónico y el chat (Esplandiú, 2007).

Parece ser que lo único que les impulsa a utilizar la Red para acceder a informaciones
relacionadas con la educación formal, es la redacción de trabajos que les piden los profesores.
Los trabajos escolares, son largos, bien escritos, mejor ilustrados, pero la información que
presentan no ha sido valorada, ordenada, resumida o ampliada por ellos mismos. En muchos
casos se han limitado a imprimirla sin ni siquiera leerla. Evidentemente, la capacidad de juicio
crítico de la información recibida ha quedado relegada.

Por todo esto, formar una conciencia crítica que permita distinguir una información de calidad
de otra que no lo es y diferenciar el origen de las fuentes de información según el criterio de
interés particular en la información que se proporciona, debe ser el objetivo principal. Aquí toma
un papel importante la escuela, quien debe ser la encargada de formar estudiantes pensadores
críticos de la información en la Red. Entonces, este tema debería formar parte del currículo
educativo, pues no podemos dejar de lado los avances tecnológicos que ocurren cada vez más
a pasos agigantados, y lo que ello implica. Formar ciudadanos preparados para una sociedad
vigente es tarea de la escuela.

Tal vez parezca que se quiera formar una actitud defensiva hacia Internet, que por cierto no es
una herramienta totalmente negativa, pero debemos tener en cuenta también que los jóvenes
estudiantes recién están despertando ante una realidad que los envuelve y no contemplan la
posibilidad de encontrar información inexacta en la Web, ni siquiera son conscientes de que
eso puede pasar.
Dar un órgano, dar una
vida

Dar vida después de una vida no es un tema común en nuestros días, ya que
probablemente, algunas personas lo ven como una violación. No es fácil imaginarse sin
órganos y mucho menos imaginarlo para un ser querido. Sin embargo, si formamos parte de
aquellos que necesitan un trasplante, nuestro punto de vista podría ser diferente. ¿Por qué no
donar nuestros órganos para dar continuidad a la vida de aquellos niños, hombres o mujeres
que lo necesitan o por derecho les corresponde vivir? ¿Qué está faltando para decidirnos de
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una vez? Evidentemente, tenemos que afirmar que la falta de conciencia sobre la donación de
órganos es la razón primordial que anula la esperanza de vida de miles de pacientes.

Si observamos a nuestro alrededor, advertiremos que el Gobierno no considera como tema

prioritario la donación de órganos. Sólo basta con ingresar a la página del Ministerio de Salud
y ver que no existe publicidad alusiva a la donación. Mucho menos toman partido los medios
de comunicación, en la televisión no hay spots o campañas publicitarias que fomenten el tema;
tampoco en la radio ni en las instituciones de educación ni en las religiosas, a pesar de que la
mayoría está a favor de la donación (sólo la religión Testigo de Jehová tiene algunas
restricciones en cuanto a recibir órganos). No existe una preocupación por hacer conocido el
tema, no es una prioridad hacer pública la falta de donantes. Considerando que se necesitan
aproximadamente entre 250 a 300 donantes efectivos al año para cumplir con la demanda de
trasplante en las listas de espera.
Yolanda Toro, Jefe de Departamento de Salud del Centro Médico Banfoandes (Semba)
expone que “muchas personas que necesitan un trasplante de órganos o tejidos no lo obtienen
porque no hay suficientes donaciones. Por lo general, son los familiares los que toman la
decisión de donar un órgano de su ser querido, pero deciden no hacerlo; llenos de dudas y
temores, es difícil lograr que tomen conciencia en ese momento. Al menos 16 personas mueren
cada día en espera del trasplante de un órgano vital como un riñón, el corazón o el hígado. La
donación de órganos y tejidos es verdaderamente un regalo de vida”.
El año pasado la tasa de donación cerró en 2,3 donantes por millón de habitantes, mientras
que Uruguay, el país de Latinoamérica que más donantes tiene, registró 25 donantes por millón
de habitantes. En el medio están países como Argentina y Cuba con 11 y 12 donantes por
millón de habitantes, respectivamente. Aunque, las cifras son alarmantes, no hay una estrategia
informativa que permita cambiar esta situación.

Finalmente, frente a estos hechos, es el Gobierno quien debe tener la iniciativa para la
donación de órganos. Sabemos que están situados en la oficialidad y por lo tanto si ellos son
la voz de nuestro país deben generar fondos del presupuesto nacional para fomentar campañas
publicitarias para la donación de órganos pero de manera permanente; deben crear normativas
que comprometan al sector privado para que ellos también formen parte de esta iniciativa y se
trabaje en conjunto para avanzar en este tema que es tan necesario para todos.
Es verdad que han existido campañas durante los últimos 7 años, pero han sido campañas
focalizadas en un breve periodo, lo cual no permite que se queden en la memoria colectiva y
pasan al olvido a través del transcurso del tiempo. Además las campañas sólo fomentan el
decidir ser donante pero no informan en cuanto al asunto y todo lo que implica; no basta sólo
querer ser donante, sino que toda la familia debe saberlo y estar informada de todo lo que
implica para respetar la voluntad del ser querido si este fallece.
Si toda la gente estuviera informada, todos los prejuicios y los mitos urbanos erróneos que
existen dejarían de ser una justificación para no comprometerse con el tema. Si tenemos la
información necesaria estamos capacitados para decidir y hacer respetar nuestro punto de
vista personal con argumentos.

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 ¿Nacimos para ser
padres?

El ser humano, salvo ciertas excepciones, tiene la facultad de reproducción a través de la unión
del género masculino y el femenino en un acto sexual; sin embargo, ¿realmente está
capacitado para desempeñar el papel de progenitor más allá de la simple atención a las
necesidades físicas de sus descendientes?
Recordemos que uno de los propósitos de la educación es desarrollar y mejorar las facultades
físicas, intelectuales, morales y espirituales para que el individuo alcance una formación integral
y sea útil a la sociedad. Esto significa que el ser humano no se puede limitar a satisfacer solo
sus necesidades fisiológicas como el comer, beber y dormir, que si bien son vitales, no son las
únicas; también es necesario tener en cuenta las axiológicas (el entendimiento, la protección,
el afecto, el ocio, etc.), que le dan sentido a su vida. Sin embargo, dicha tarea no solo
corresponde a la institución educativa, sino a los padres y, por supuesto, en mayor proporción;
aunque la realidad nos muestra que lamentablemente no siempre es así. Por ello afirmamos
que el ser padre no implica únicamente la concepción biológica, también es un proceso que
requiere de la preparación y el conocimiento del individuo.
Ser padre o madre de familia no se improvisa, no brota al azar de la naturaleza. En los animales
sí sucede, porque la paternidad irracional es una mera fusión fisiológica, algo pasajero y
transeúnte, guiada por el instinto. En cambio, el ser humano tiene, con la racionalidad, un
principio de permanencia, de estabilidad por el que persigue lo esencial de las cosas, se
propone un fin y busca los medios para lograrlo. En el hombre, las consecuencias de la
paternidad duran toda la vida, y se prolongan hasta la eternidad.
La paternidad va más allá de la procreación, implica responsabilidad. Atrás quedan las excusas
como: “fue tu culpa”, “tú lo quisiste”, “no nos dimos cuenta”. Ser padre implica alcanzar una
madurez emocional, la cual no siempre se logra con el transcurrir de los años.
Al respecto, Javier Abad (2005) manifiesta que “la paternidad requiere que, tanto el padre como
la madre, sientan la responsabilidad de lo engendrado con amor; que, con una actitud libre y
consciente, se sitúen ante esa nueva vida que han contribuido a formar, y asuman las
consecuencias posteriores de su unión en la concepción”.
Así mismo, Eugenio Fenoy (2000) menciona que “una de las primeras manifestaciones de la
paternidad es la humilde disposición de aprender, de formarse bien, de llegar preparado a la
llegada del nuevo ser”.
Tal como ha quedado demostrado, la paternidad no es mera función biológica, hace falta un
cultivo continuo. Esto es importante, ya que la formación que reciba el vástago, el cariño que
le brinden, las exigencias que con él tengan, la fortaleza o la blandura con que lo traten...,
influirá de manera decisiva en su desarrollo, y este a su vez en la sociedad. Además, se debe
tener en cuenta que tanto el padre como la madre son solidariamente responsables. Ninguno
de los dos puede desentenderse de esta obligación moral grave. Por eso se recomienda evitar
que la concepción sea producto de un acto sexual no planeado, debido a la desinformación.
La escuela y los hogares deben jugar un rol importante para que los futuros padres estén
preparados a asumir la más grade responsabilidad de sus vida.

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SEMANA 10:

¿Qué es mejor, leer libros impresos o electrónicos?

Desde el desarrollo de los libros electrónicos en particular, y de los diversos formatos de lectura digital en
general, se han publicado innumerables artículos para destacar las ventajas y flaquezas de cada uno de esos
sistemas en relación con el otro. Los defensores del e-book valoran sobre todo posibilidades como la de llevar
una biblioteca entera en el bolsillo, la de adecuar el tamaño de las letras a la necesidad de cada persona y
por el acceso a los textos por muy bajo costo o incluso gratis.
El libro de papel, por su parte, conserva la magia de la experiencia física: diseños, colores, texturas, olores y
múltiples recuerdos asociados con los volúmenes, es decir, el aura del objeto único. Además, está la certeza
de que nunca ha de fallar cuando se necesite: no habrá baterías agotadas, incompatibilidad entre formatos y
archivos, ni la obligación de comprar un dispositivo nuevo cuando el antiguo no dé más de sí.
Sin embargo, no todo pasa por simples gustos o conveniencias. A diferencia de la música -ámbito en el cual,
más allá de los matices en la calidad del sonido, en esencia es lo mismo escuchar una canción proveniente de
un disco de vinilo, de una cinta, de un CD o de un archivo mp3-, la lectura de un texto impreso en papel parece
tener efectos distintos que si se realiza desde una pantalla. Lo dice la experiencia de muchos lectores, y
también varios estudios científicos realizados en los últimos años.
"Ver" y "sentir" el texto impreso
Naomi Baron, experta en lingüística de la American University, con sede en Washington DC, Estados Unidos,
investigó el tema durante dos años. Reunió datos de 429 estudiantes universitarios de Estados Unidos, Japón,
Alemania, India y los países escandinavos. Cuando se les preguntó con cuál de ambos soportes se
concentraban mejor, el 92 % de los alumnos respondió que con los textos impresos. Muchos señalaron
también que, al leer en papel, entienden más y se distraen menos.
Muchos dispositivos digitales cuentan con una característica que es un arma de doble filo: el hipertexto.
Puede ser una gran ventaja para acceder a información relacionada con lo que se está leyendo, que permita
entenderlo mejor, desde un diccionario hasta artículos, vídeos y otros datos. Pero también es una vía hacia
las multitareas, es decir, atender a varias cosas a la vez, lo cual suele dar como resultado distracción y baja
concentración. El 67 % de los estudiantes dijeron sentir que los soportes digitales promueven las actividades
múltiples mientras leen, mientras que solo el 41 % experimentó esa sensación al leer del papel.

Y otra cuestión importante es la relacionada con la noción espacial de la lectura. Según el estudio de Baron -
que sirvió como base para su libro Words Onscreen: The Fate of Reading in a Digital World, 'Palabras en
pantalla: el destino de la lectura en un mundo digital', de 2015-, los textos impresos dan una sensación de
"dónde estás" en el libro: los alumnos que formaron parte de la investigación dijeron poder "ver" y "sentir"

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en qué parte del texto se hallaban, cosa que no ocurre con la lectura digital. Algunos estudiantes destacaron
el placer del olor del papel y hasta señalaron que la "lectura real" es la que se hace de los textos impresos.
Leer en papel, más concentración y mejor comprensión
En 2013, un trabajo realizado por científicos de Estados Unidos y Corea del Sur llegó a la conclusión de que
los lectores de noticias impresas recuerdan "significativamente más" que los de artículos online. Y esto
también está relacionado con la concentración. Los investigadores dieron a un grupo de estudiantes
ejemplares de un periódico en papel, y a otro grupo les dijeron que leyeran la web del mismo periódico. Los
del primer grupo recordaban luego más y mejor las noticias.
"La naturaleza de la web como medio que ha integrado virtualmente a todos los demás la convierte en un
sitio para una variedad de usos, que incluyen comercio, comunicación, juegos y, por supuesto, noticias", ha
explicado Arthur D. Santana, uno de los directores del estudio. Como los periódicos impresos, en cambio,
siempre se han dedicado sobre todo a las noticias, al acceder a ese medio los lectores asumen las "actitudes
predeterminadas" que llevan consigo, dijo Santana. Es decir, leen noticias.
Poco antes, investigadores noruegos habían obtenido resultados que apuntaban en una dirección parecida.
Comprobaron que un grupo de estudiantes adolescentes comprendía mejor lo leído cuando lo habían
hecho desde un material escrito sobre papel que si eran archivos digitales en formato PDF. La diferencia en
este caso también fue "significativa" entre los niveles de comprensión de ambos grupos.
El cerebro prefiere el papel
También un artículo de Ferris Jabr, publicado en la revista especializada Scientific American, afirma que "el
cerebro prefiere el papel". Una de sus principales fuentes son los trabajos de Maryanne Wolf, neurocientífica
de la Universidad de Tufts, Estados Unidos, y autora del libro Proust and the Squaid: The Story and Science of
the Reading Brain ('Proust y el calamar: la historia y la ciencia del cerebro lector'). Wolf afirma que el cerebro,
de algún modo, "pide" la parte física de la lectura: tocar el papel, olerlo, ver la totalidad de las páginas,
advertir cómo se reduce el número de páginas que resta por leer y cómo aumenta el volumen de lo ya leído,
esa especie de huella que se deja cada vez que el lector da vuelta una página.

Y también se refiere a la cuestión 'topográfica' de la lectura: el cerebro ve el libro como una especie de mapa,
con sus regiones y caminos, y en ese sentido la memoria visual desempeña un papel preponderante. "La
sensación implícita de dónde se está en un libro físico se vuelve más importante de lo que creíamos", afirma
el artículo de Jabr, en coincidencia con el estudio ya citado de Naomi Baron.
En el futuro, los nativos digitales dirán
En cualquier caso, hay que tener en cuenta que la presente es todavía la primera etapa de la lectura digital y,
sobre todo, de los libros electrónicos. Está claro que las pantallas con brillo propio o retroiluminadas, como
las de las tabletas y algunos e-readers, producen mucho cansancio visual. De hecho, científicos de la
Universidad de Harvard, Estados Unidos, han recomendado no utilizar estos dispositivos antes de dormir, ya
que perjudica la calidad del sueño y, por consiguiente, la salud general.
Pero las pantallas de tinta electrónica sin retroiluminación buscan parecerse lo más posible al papel, y en ellas
el brillo no es un problema. Quedará por ver qué sucede en el futuro: si para los nativos digitales -los niños de
la actualidad, que desde el comienzo de sus vidas están familiarizados con estas pantallas- es importante la
pérdida de la experiencia física de los libros de papel, y si pueden conformar sus propios mapas mentales a
partir de los textos en formato digital, sin necesidad del volumen físico. Estudios futuros y, sobre todo, la
experiencia de los lectores dará la respuesta.
https://www.eldiario.es/consumoclaro/consumo_digital/mejor-leer-libros-impresos-
electronicos_0_681032010.html

SEMANA 11:
SESIÓN 11, Sistema de referencia ISO / APA

1. Identifica los errores en las citas presentadas a continuación y corrígelos

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Autores: García-Polo, Cabrera y Vega
Año: 2016
Página: 68

García-Polo, Castillo-Cabrera y Vega, especifican: «El CBI fue calculado por medio de la medición de
tres componentes, obteniéndose un total de 33 puntos de un máximo de 72 puntos» (p. 68).

Autor: Paniagua
Año: 2016
Página: 8

«Pero, ¿por qué la violencia armada? Este tipo de violencia es aquella que ejercen grupos organizados
como pandillas, extorsionistas, narcotraficantes u otras agrupaciones identificables, y que es posible
diferenciarla de la delincuencia común» (Paniagua)

Autor: Barrillas
Año: 2012
Página: 66

En 2016 el autor Barrillas manifestó que «En el cine de 1928 a 1978 no aparecen claramente las
nuevas centralidades de la capital. Pero si es visible que el Centro Histórico está cediendo a la
pauperización y al deterioro».

2. Tome como referencia los datos presentados en las imágenes para realizar la
referencia en ISO 690

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1
1
3. Tome como referencia los datos presentados en las imágenes para realizar la
referencia en APA

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 SEMANA 14: REDACCIÓN Y TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN EFECTIVA II Sección:
Fecha:
Tema: Textualización del párrafo del ensayo
ACTIVIDAD GRUPAL
INTEGRANTES
___________________________________________/_____________________________________________________________
___________________________________/_____________________________________________________________________
___________________________________

Indicaciones: Ordenar las partes de los párrafos de desarrollo del ensayo.

Párrafo 1

Por todo esto, podemos concluir que es beneficioso el uso del casco ya que, aunque no elimine totalmente los
riesgos de los ciclistas, salvaguarda al conductor de lesiones; pero, no se puede imponer su obligatoriedad
porque la mayoría de los accidentes han sido causados por los automovilistas.

Pero según la OMS (2016), en realidad la mayoría de los ciclistas fallecidos han sido realmente arrollados por
un automóvil mientras circulaban en carreteras anchas, con buena visibilidad y en tramos rectos, sin que el
ciclista hubiera cometido ninguna infracción.
Muchos consideran que reduce considerablemente la gravedad de los incidentes que se producen en la
carretera
La obligatoriedad del casco no reducirá los accidentes en las vías urbanas.

Párrafo 2

Los cuáles, en un sentido fatídico, podría terminar con la repitencia del año escolar.
Ante la falta de límites e interés de los padres por controlar o participar en las actividades de sus hijos. El
creciente aumento y uso del tiempo libre empleado en la utilización de los videojuegos, puede generar
problemas de aprendizaje; que no necesariamente están relacionados con alguna falta de capacidad física o
mental, sino por el contrario se debería a la dejadez de los tutores.
Segùn Lloret, Cabrera y Sanz (2013), aseguran que “el videojuego se ha convertido en una de las actividades
(lúdicas) principales cuyo tiempo de uso está aumentando a costa de reducir o incluso abandonar otras
actividades importantes” como las relacionadas al área académica” (p.238).
Otra consecuencia que traen los videojuegos está relacionada con los problemas de aprendizaje.
Al permitir que el niño desatienda sus responsabilidades académicas adquiriendo conductas compulsivas y
adictivas se está aceptando, indirectamente, que el infante no logre las competencias y desempeños que su
ciclo o nivel exigen dando como resultado una situación irremediable.

Indicaciones: Identificar las partes de los siguientes párrafos. Puedes utilizar fechas.

En conclusión, la educación en el Perú es
deficiente. En primer lugar, porque no se cuenta con
una sólida formación de docentes con material
educativo actualizado (Mateo, 2017), ni con una
buena infraestructura que se ajuste a la realidad
contextual (González, 2015). Asimismo, la
desnutrición y la falta de estimulación afectan,
irreversiblemente, las capacidades intelectuales de
los niños (López, 2012). Por ello, se considera que
para que la educación sea más eficiente se deben
comprometer tanto las autoridades como la familia,
la iglesia, los educadores, los empresarios; en otras
palabras, la sociedad en general para brindar a los
estudiantes una mejor educación.
Los alumnos finlandeses siempre ocupan los primeros
puestos en las listas internacionales que evalúan los niveles
educativos, porque la clave está en la calidad de sus maestros. Por
ejemplo, les aplican pruebas de lectura, sensibilidad artística, de
dominio de algún instrumento y de comunicación. Asimismo, son
considerados profesionales académicos con un alto compromiso y
elevado sentido ético al desarrollar su trabajo. Esto quiere decir que
no se ejerce sobre ellos un control excesivo, lo que no significa una
escasa eficiencia en su desempeño. Esta libertad va acompañada de
una fuerte obligación con la educación de sus estudiantes. "Aquí no
es como en otros sitios, no tenemos tantas normas. Podemos elegir
cómo enseñamos. Tenemos más libertad. Pero esto significa también
más responsabilidad", dice Hilkka-Roosa Nurmi, profesora de
idiomas. En conclusión, el profesorado tiene un nivel de formación
extraordinaria, con una selección previa muy exigente.
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 Sección:
Fecha:
REDACCIÓN Y TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN EFECTIVA II
Sesión 14
Tema: Textualización del párrafo del ensayo
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………….

Indicaciones: Elegir un tema polémico y redactar un párrafo de desarrollo y el cierre del ensayo.

I. Tema delimitado:_____________________________________________________________________

II. Tesis: ______________________________________________________________________________

III. Argumentos para redactar los párrafos de desarrollo.

Argumentos Tipo

IV. Redacción

PÁRRAFO DE DESARROLLO

PÁRRAFO DE CIERRE

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