“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

PLAN DE INTERVENCIÓN DEL GESTOR

CURRICULAR EN EL MARCO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO
NACIONAL

NOMBRE GC: ____________________________________

REGION : ____________________________________
UGEL : ____________________________________

2019

1
 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

ESTRUCTUTRA DEL PLAN

I. DATOS GENERALES

II. PRESENTACION

III. MARCO NORMATIVO

IV. JUSTIFICACIÓN

V. DIAGNÓSTICO

5.1. Beneficiarios

5.2. Participación de los docentes en los cursos virtuales

5.3. Resultados de la ECE

5.4. Resultados de la visita diagnóstica a las IIEE (Gráficos de excel)

5.5. Descripción cualitativa del diagnóstico

VI. OBJETIVOS:
6.1. OBJETIVO GENERAL
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

VII. METAS DE ATENCIÓN POR ESTRATEGIA FORMATIVA

VIII. RESULTADOS DE DESEMPEÑOS ESPERADOS

IX. METODOLOGÍA

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGÚN ACCIONES DE FORMACION

XI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

PLAN DE INTERVENCIÓN DEL GESTOR CURRICULAR

EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL

I. DATOS GENERALES:

1.1 DRE : ___________

1.2 UGEL : ___________
1.3 DIRECTOR DE LA UGEL : ___________
1.4 JEFE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA : ___________
1.5 ESPECIALISTAS DE PRIMARIA : ___________
1.6 GESTOR CURRICULAR : ___________
1.7 IIEE : ___________

II. PRESENTACIÓN:

III. MARCO NORMATIVO

 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado
por D.S. N° 011-2012-ED y sus respectivas modificatorias.
 Ley N° 29944, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado
por D.S. N° 004-2013-ED y sus respectivas modificatorias.
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como
Servicio Público Esencial y su Reglamento aprobado por D.S. 017-2007-
ED.
 Resolución Ministerial N° 0547-2012-MINEDU, que aprueba los
Lineamientos denominados Marco del Buen Desempeño Docente.
 Resolución de Secretaria General N° 304-2014-MINEDU, que aprueba
los Lineamientos denominados Marco del Buen Desempeño Directivo.
 Resolución Ministerial N° 281-2016- MINEDU, que aprueba el Currículo
Nacional de la Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba los
Programas Curriculares de Educación Inicial, Primaria y Secundaria y
presenta la relación de instituciones educativas públicas y privadas de
educación primaria polidocentes completas focalizadas que
implementarán el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 La Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU que aprueba la
modificatoria del Currículo Nacional de la Educación Básica y de los
Programas Curriculares de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
 Resolución de Secretaría General Nº 014-2019-MINEDU- la que modifica
según artículo 4 “modificatoria de la Resolución Ministerial Nº 321-2017.
El mismo que quedará redactado al anexo 4. Sobre la comisión de
Calidad, innovación y aprendizajes “- escritorios limpios 2019”

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 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
 Resolución Ministerial Nº 137 – 2019 – MINEDU “Norma Técnica que
establece procedimientos, criterios y responsabilidades en el marco de las
transferencias de recursos destinados al financiamiento de intervenciones
y acciones pedagógicas en gobiernos regionales el año 2019”
 Resolución Ministerial Nº 712-2018 MINEDU, que brinda las
“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en instituciones
educativas y programas educativos de la educación básica”
 Resolución Viceministerial Nº 011 – 2019 – MINEDU, que aprueba la
“Norma que regula los instrumentos de gestión de las instituciones
educativas y programas de educación básica”
 Resolución Viceministerial N° 024-2019 – MINEDU que aprueba las
“Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la
Educación Básica”
 Resolución Viceministerial N° 025-2019, aprobar la norma técnica
denominada “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la EBR”
 Resolución Viceministerial N° 028-2019-MINEDU… “Disposiciones para
el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica”
 Resolución Ministerial Nº 083-2019 MINEDU padrón de IIEE Y PEAS de
acompañamiento del PPR 090, 091, 106 y 107.
 Lineamientos Educativo Regionales que orientan la implementación del
CNEB

IV. JUSTIFICACIÓN :

Nota: La justificación explica las razones que se quiere realizar en el plan, ya que este es el
motivo, el objetivo que se quiere lograr.
En qué forma se va a beneficiar el plan a los actores educativos.
Se debe incluir la utilidad del plan.

V. DIAGNÓSTICO (CARACTERIZACIÓN DE SU ÁMBITO DE ATENCIÓN)

Nota: Es la descripción de los beneficiarios, sus características, circunstancias individuales

y colectivas para definir las prioridades de intervención.

5.1. Beneficiarios

N° DE DIRECTIVOS SIN AULA N° DE DIRECTIVOS CON

N° DE DOCENTES N° DE
Tipo de A CARGO AULA A CARGO
N° IIEE ESTUDIA
IIEE
DESIGNADO ENCARGADO DESIGNADO ENCARGADO NOMBRADO CONTRATADO NTES
XXXXX
XXXXX
XXXXX
XXXXX
XXXXX
XXXXX

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 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
XXXXX
XXXXX

5.2. Participación de los docentes en los cursos virtuales

Nota: Estos datos son recogidos en la primera visita, esta información es válida para identificar
cuánto conocimiento del CNEB tienen los directivos y docentes que son parte de la intervención
a su cargo.

Total de Curso virtuales

Participantes
IIEE Certificados en el Certificados en evaluación formativa y
(docentes-
directivos) Currículo Nacional planificación curricular

XXX
XXX
XXXX
XXXX
XXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX

5.3. Resultados de la ECE1

Nota: Esta información es válida para identificar el nivel de logros de aprendizaje que han logrado
las IIEE y permite definir aspectos a considerar al implementar las estrategias formativas.

 Segundo grado
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
INSTITUCIÓN
N° 2014 2015 2016 2014 2015 2016
EDUCATIVA
S P I S P I S P I S P I S P I S P I
1

1
Si tienen acceso a los resultados regionales de todos los grados de educación primaria se recomienda incluirlos para
tener mayor información para la toma de decisiones.

5
 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
2
3
4
5
6
7
8
 (*S= satisfactorio P= proceso I= Inicio )

 Cuarto grado

N° INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
1 2016 2018 2016 2018
2 S P I PI S P I PI S P I PI S P I PI
3
4
5
6
7
8

(*S= satisfactorio P= proceso I= Inicio PI = Previo al Inicio)

 CUADRO COMPARATIVO – Segundo grado 2016 - Cuarto grado 2018 –

(NIVEL SATISFACTORIO)

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
N° IIEE Segundo Cuarto Segundo Cuarto
2016 2018 2016 2018
1
2
3
4
5
6
7
8

5.4. Resultados de la visita diagnóstica a las IIEE (Gráficos de excel)

5.5. Descripción cualitativa del diagnóstico

Realizar una breve descripción en relación a los aspectos considerados en el diagnóstico

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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

VI. OBJETIVOS:
Nota: Los objetivos deben de estar en coherencia con los objetivos planteados en el Plan de
Implementación del CNEB de la UGEL a la que pertenece.
Nota:
Un objetivo describe el propósito o finalidad que contribuirá a la solución de un problema detectado desde el
diagnóstico y sirve de punto de partida para el proceso de planificación de la intervención en su ámbito de
atención

Estructura de los objetivos:

Describe las acciones concretas de la intervención, apoyando el logro del objetivo general considerando los
resultados esperados, .

La estructura de un objetivo sería así:

Verbo en infinitivo ¿Qué? ¿Para qué?

Identificar Las necesidades formativas Para mejora las prácticas de gestión
de los directivos y docentes y prácticas pedagógicas en las IIEE.
6.1 OBJETIVO GENERAL

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

VII. METAS DE ATENCIÓN POR ESTRATEGIA FORMATIVA

Nota: Las metas permiten enfocar los esfuerzos, recursos y comprometen a los diversos
actores educativos a utilizarlos estableciendo prioridades.

N° VISITAS por Total N° GIA por Total

IIEE N° de IIEE
IIEE Visitas IIEE GIA
Por la mejora de
los Aprendizajes. 3 9 27 9 27
Asignadas por la
UGEL. 2

* Los datos de esta tabla son un ejemplo

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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

VIII. RESULTADOS DE DESEMPEÑOS ESPERADOS

Aspecto Desempeño METAS POR TRIMESTRE FUENTE DE

II TRIMESTRE III TRIMESTRE VERIFICACIÓN
PRACTICA PEDAGÓGICA
Planificación del Docentes/directivos % de docentes/directivos, que La % de docentes/directivos, que La
proceso de que planifican situación significativa y la secuencia de situación significativa y la secuencia de
Enseñanza- según los actividades guardan relación con el actividades guardan relación con el
Aprendizaje lineamientos del propósito de aprendizaje. propósito de aprendizaje.
CNEB. % de docentes/directivos, que as % de docentes/directivos, que as
actividades planteadas para recoger actividades planteadas para recoger
evidencias de aprendizaje se orientan a evidencias de aprendizaje se orientan a
determinar el nivel de logro de la o las determinar el nivel de logro de la o las
competencias. competencias.
% de docentes/directivos, aseguran que la % de docentes/directivos, que La unidad
unidad didáctica desarrolla el tratamiento didáctica desarrolla el tratamiento de los
de los enfoques transversales a lo largo enfoques transversales a lo largo de la
de la secuencia de actividades. secuencia de actividades.
% de docentes/directivos, que diseñan % de docentes/directivos, que diseñan
actividades que son pertinentes a los actividades que son pertinentes a los
propósitos de aprendizaje de la sesión. propósitos de aprendizaje de la sesión.
% de docentes/directivos, que plantean Plantea preguntas abiertas para despertar
preguntas abiertas para despertar la la curiosidad y el interés de los
curiosidad y el interés de los estudiantes. estudiantes.
Mediación Docentes/directivos % de docentes/directivos, que atienden % de docentes/directivos, que atienden
pedagógica que logran mediar de manera diferenciada y oportuna a los de manera diferenciada y oportuna a los
el proceso de estudiantes según sus necesidades e estudiantes según sus necesidades e
enseñanza intereses de aprendizaje. intereses de aprendizaje.
aprendizaje de % de docentes/directivos, que realizan % de docentes/directivos, que realizan
manera afectiva y actividades que involucran la actividades que involucran la participación
efectiva garantizan participación e interés de los estudiantes e interés de los estudiantes incorporando

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 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
el desarrollo de incorporando sus ideas u opiniones
competencias. durante la sesión/actividad.
% de docentes/directivos, que realizan
actividades, situaciones y/o preguntas
que genera el conflicto cognitivo para
promover la combinación de capacidades.
% de docentes/directivos, que propician
el dialogo para el intercambio de ideas
entre los estudiantes durante la
sesión/actividad de aprendizaje
% de docentes/directivos, que consideran
las situaciones planificadas y/o
emergentes para poner en práctica los
valores y actitudes de los enfoques
transversales
Clima propicio Docentes usan % de docentes/directivos, que atienden
para el estrategias que las necesidades afectivas o físicas de sus
aprendizaje contribuyan a un estudiantes, respondiendo con
clima propicio para comprensión y empatía
los aprendizajes. % de docentes/directivos, que generan
diálogo y reflexión de manera oportuna
para promover la resolución de conflictos.
% de docentes/directivos, que tratan con
respeto a los estudiantes, considerando
sus opiniones y puntos de vista.
% de docentes/directivos, que brindan las
mismas oportunidades a hombres y
mujeres, sin hacer distinción de género
evitando además, reproducir
estereotipos.
Evaluación Docentes plantean % de docentes/directivos, que usan
formativa preguntas y preguntas, repreguntas, ejemplos y/o
repreguntas que descripciones del desempeño del
sus ideas u opiniones durante la
sesión/actividad.
% de docentes/directivos, que realizan
actividades, situaciones y/o preguntas que
genera el conflicto cognitivo para
promover la combinación de capacidades.
% de docentes/directivos, que propician
el dialogo para el intercambio de ideas
entre los estudiantes durante la
sesión/actividad de aprendizaje
% de docentes/directivos, que consideran
las situaciones planificadas y/o
emergentes para poner en práctica los
valores y actitudes de los enfoques
transversales
% de docentes/directivos, que atienden
las necesidades afectivas o físicas de sus
estudiantes, respondiendo con
comprensión y empatía
% de docentes/directivos, que generan
diálogo y reflexión de manera oportuna
para promover la resolución de conflictos.
% de docentes/directivos, que tratan con
respeto a los estudiantes, considerando
sus opiniones y puntos de vista.
% de docentes/directivos, que brindan las
mismas oportunidades a hombres y
mujeres, sin hacer distinción de género
evitando además, reproducir
estereotipos.
% de docentes/directivos, que usan
preguntas, repreguntas, ejemplos y/o
descripciones del desempeño del
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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
contribuyan que los estudiante que generan auto reflexión
estudiantes sigan sobre lo que ha logrado y/o que necesita
aprendiendo. mejorar.
% de docentes/directivos, que refuerzan
positivamente el avance de los
estudiantes y utilizan frases alentadoras y
motivadoras.
% de docentes/directivos, que el error
como una oportunidad de aprendizaje
para que los estudiantes reflexionen
sobre las decisiones que lo llevaron a él.
% de docentes/directivos, que comunican
a los estudiantes de manera sencilla el
propósito de aprendizaje y/o qué se
espera de ellos (criterios de evaluación).
% de docentes/directivos, que recogen
evidencias de aprendizaje de los
estudiantes a través de diversas técnicas
o instrumentos.
Espacios Docentes hacen % de docentes/directivos, que garantizan
educativos uso pertinente de la distribución del espacio educativo
los diferentes permite las interacciones entre el
espacios de la IE en docente- estudiantes y entre los
el proceso de E-A estudiantes.
para garantizar el % de docentes/directivos, que hacen uso
desarrollo de pedagógico de los espacios educativos
competencias disponibles dentro y fuera de la IE.
estudiante que generan auto reflexión
sobre lo que ha logrado y/o que necesita
mejorar.
% de docentes/directivos, que refuerzan
positivamente el avance de los
estudiantes y utilizan frases alentadoras y
motivadoras.
% de docentes/directivos, que el error
como una oportunidad de aprendizaje
para que los estudiantes reflexionen
sobre las decisiones que lo llevaron a él.
% de docentes/directivos, que comunican
a los estudiantes de manera sencilla el
propósito de aprendizaje y/o qué se
espera de ellos (criterios de evaluación).
% de docentes/directivos, que recogen
evidencias de aprendizaje de los
estudiantes a través de diversas técnicas o
instrumentos.
% de docentes/directivos, que garantizan
la distribución del espacio educativo
permite las interacciones entre el
docente- estudiantes y entre los
estudiantes.
% de docentes/directivos, que hacen uso
pedagógico de los espacios educativos
disponibles dentro y fuera de la IE.
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Aspecto Desempeño METAS POR TRIMESTRE FUENTE DE

II TRIMESTRE III TRIMESTRE VERIFICACIÓN
PRÁCTICA DE GESTIÓN
Visión Directivos … % de directivos, garantizan que en el … % de directivos, garantizan que en el
Institucional promueven la PEI, el diagnóstico contenga información PEI, el diagnóstico contenga información
construcción e de carácter cuantitativo y/o cualitativo de carácter cuantitativo y/o cualitativo
implementación de sobre las características de los sobre las características de los
los documentos de estudiantes, su entorno familiar y estudiantes, su entorno familiar y
gestión con la sociocultural. sociocultural.
participación de los … % de directivos, en el PAT contemplan … % de directivos, en el PAT contemplan
diferentes actores en su cronograma las comunidades de en su cronograma las comunidades de
que garanticen la aprendizaje (GIA, microtalleres, entre aprendizaje (GIA, microtalleres, entre
implementación otros). otros).
del CNEB y el logro … % de directivos, en plan de estudios … % de directivos, en plan de estudios
de aprendizajes. presentado en el PCI contiene el perfil de presentado en el PCI contiene el perfil de
egreso, las competencias del CNEB y sus egreso, las competencias del CNEB y sus
desempeños. desempeños.
… % de directivos, consideran acciones de … % de directivos, consideran acciones de
monitoreo cuenta con indicadores, que monitoreo cuenta con indicadores, que
responden a los objetivos de la responden a los objetivos de la
implementación del CNEB. implementación del CNEB.
… % de directivos, cuentan con … % de directivos, cuentan con
instrumentos de recojo de información. instrumentos de recojo de información.
Clima Directivos … % de directivos, garantiza que la IE … % de directivos, garantiza que la IE
institucional promueven un cuente con normas de convivencia y que cuente con normas de convivencia y que
clima institucional están visibles para los diferentes actores están visibles para los diferentes actores
educativos. educativos.
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favorable para los … % de directivos, cuenta con el reporte
aprendizajes de IE reporta los casos de violencia
escolar en la plataforma SISEVE.
… % de directivos, la IE atiende los casos
de violencia escolar utilizando los
protocolos de violencia escolar.
… % de directivos, promueven espacios
para el intercambio, el dialogo que
contribuyen un clima de respeto y
tolerancia.
… % de directivos, garantizan que la IE
cuente con espacios y materiales
educativos adecuados para la atención a
la diversidad.
… % de directivos, garantizan que la IE
utiliza diversas estrategias comunicativas
con mensajes claros, para dar a conocer a
la comunidad educativa sobre el CNEB.
Comunidades de Directivos … % de directivos, identifican y socializan
aprendizaje identifican las las buenas prácticas docentes con su
necesidades de comunidad educativa en diferentes
formación de espacios.
docentes y de … % de directivos, promueven la reflexión
aprendizaje de los sobre las necesidades formativas de los
estudiantes, docentes.
generando … % de directivos, promueven la reflexión
espacios de sobre la enseñanza y aprendizaje de
reflexión acuerdo a las características y
permanente. necesidades de los estudiantes.
… % de directivos, al finalizar el trabajo
colegiado, establecen acuerdos y/o
compromisos de mejora de la práctica
docente.
… % de directivos, cuenta con el reporte
de IE reporta los casos de violencia
escolar en la plataforma SISEVE.
… % de directivos, la IE atiende los casos
de violencia escolar utilizando los
protocolos de violencia escolar.
… % de directivos, promueven espacios
para el intercambio, el dialogo que
contribuyen un clima de respeto y
tolerancia.
… % de directivos, garantizan que la IE
cuente con espacios y materiales
educativos adecuados para la atención a
la diversidad.
… % de directivos, garantizan que la IE
utiliza diversas estrategias comunicativas
con mensajes claros, para dar a conocer a
la comunidad educativa sobre el CNEB.
… % de directivos, identifican y socializan
las buenas prácticas docentes con su
comunidad educativa en diferentes
espacios.
… % de directivos, promueven la reflexión
sobre las necesidades formativas de los
docentes.
… % de directivos, promueven la reflexión
sobre la enseñanza y aprendizaje de
acuerdo a las características y
necesidades de los estudiantes.
… % de directivos, al finalizar el trabajo
colegiado, establecen acuerdos y/o
compromisos de mejora de la práctica
docente.
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Acompañamiento Directivos realizan … % de directivos, utilizan algún … % de directivos, utilizan algún

pedagógico el instrumento para observar las prácticas instrumento para observar las prácticas
acompañamiento y pedagógicas del docente. pedagógicas del docente.
monitoreo a … % de directivos, registran las evidencias … % de directivos, registran las evidencias
docentes de de la práctica docente con relación a los de la práctica docente con relación a los
acuerdo al enfoque propósitos planteados en la planificación. propósitos planteados en la planificación.
crítico reflexivo … % de directivos, formulan las preguntas … % de directivos, formulan las preguntas
que garantice la para la reflexión en base a las evidencias. para la reflexión en base a las evidencias.
implementación … % de directivos, generan un espacio … % de directivos, generan un espacio
del CNEB y el logro para la reflexión a partir de preguntas, para la reflexión a partir de preguntas,
de aprendizajes. repreguntas y/o ejemplos. repreguntas y/o ejemplos.
… % de directivos, promueven la reflexión … % de directivos, promueven la reflexión
del docente sobre su práctica, del docente sobre su práctica,
exponiendo sus argumentos en base al exponiendo sus argumentos en base al
CNEB. CNEB.
… % de directivos, brindan material de … % de directivos, brindan material de
lectura u otros recursos (videos, links, lectura u otros recursos (videos, links,
fotocopias de libros, etc.) que permitan fotocopias de libros, etc.) que permitan
fortalecer los desempeños docentes. fortalecer los desempeños docentes.
… % de directivos, establecen acuerdos y … % de directivos, establecen acuerdos y
compromisos de mejora a partir de la compromisos de mejora a partir de la
reflexión sobre la práctica pedagógica reflexión sobre la práctica pedagógica
Escuelas abiertas Directivos generan … % de directivos, promueven la … % de directivos, promueven la
espacios de ejecución de reuniones y/ o espacios de ejecución de reuniones y/ o espacios de
reflexión y interacción con la participación de las interacción con la participación de las
participación con familias. familias.
familias y … % de directivos, involucran a la … % de directivos, involucran a la
comunidad para comunidad para generar oportunidades comunidad para generar oportunidades
involucrarlos en el de aprendizaje. de aprendizaje.
aprendizaje de los
estudiantes.

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IX. METODOLOGÍA

10.1. Visita de Asesoría en la institución educativa Anexo 1

Es una estrategia que permite mejorar y fortalecer la práctica pedagógica y de gestión escolar a
partir de la reflexión crítica. Se caracteriza por ser personalizada, continua y sistemática. Cada
visita toma en cuenta los resultados de la anterior para planificar la siguiente y se desarrolla en el
marco del plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico de la IE.

Durante la Visita de asesoría a la Institución Educativa se desarrollan las siguientes acciones:

- Reunión de coordinación con el equipo directivo.

- Visita a aulas para la observación de las prácticas pedagógicas.
- Recorrido pedagógico para la observación del desenvolvimiento de los actores, clima
escolar y condiciones básicas para el aprendizaje.
- Reunión colegiada con todos los docentes de la IE.

Propósito de las visitas de asesoría

Brindar asesoría al equipo directivo para el fortalecimiento de las prácticas de gestión (Visión
institucional, clima institucional, comunidades de aprendizaje, acompañamiento pedagógico y
escuelas abiertas) en las II.EE. con un enfoque de liderazgo pedagógico, en el marco de la
implementación del CNEB.

Brindar asesoría al equipo directivo para generar cambios en las prácticas pedagógicas
(planificación consensuada, mediación pedagógica, clima propicio, evaluación formativa y
espacios educativos) de los docentes de las II.EE. en el marco de la implementación del CNEB.

10.2. Desarrollo de GIA Anexo 2

El Grupo de Interaprendizaje (GIA) es una estrategia formativa dirigida a docentes y directivos,

donde se propicia el intercambio de experiencias y de reflexión colectiva que progresivamente
se orienta hacia la construcción de comunidades de aprendizaje.

Los GIA son escenarios para fortalecer las prácticas de gestión y pedagógicas a partir de
experiencias propias de los actores involucrados (directivos y docentes)

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 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGÚN ACCIONES DE FORMACION (GIA – VISITAS)

(Es necesario considerar de forma nominal todas las IIEE que tiene a su cargo)
Propuesta de cronograma de actividades para la implementación del Currículo Nacional 2019 - NIVEL PRIMARIO

PRACTICAS IIEE M J J A S O N D
PRACTICAS DE GESTIÓN 1.1 1.4
1.1.Planificación del Proceso de E-A N° 2234 Situación Retroali-
Significativa mentacion
1.2.Mediación Pedagógica 2345
234
1.3. Clima propicio para el
aprendizaje 234555
234453
1.4. Evaluación formativa
Espacios educativos 23423

23478
23355
PRACTICAS PEDAGÓGICAS 2234
2345
2.1. Clima institucional
234
2.2. Comunidades de aprendizaje
234555
2.3. Acompañamiento Pedagógico 234453
23423
2.4. Escuelas abiertas
23478

23355

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XI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Nota: Permite reflexionar sobre el avance del plan de implementación para realizarlos ajustes pertinentes
de acuerdo al contexto y a las necesidades identificadas.

Es importante considera colocar los porcentajes a los indicadores de resultados y de proceso.

La evaluación del plan se realizará teniendo en cuenta los objetivos planteados, las interacciones entre
el gestor y la IIEE y las condiciones para la implementación desde tres miradas: Contratación,
interacciones con especialistas/DG, gestión de aliados en la comunidad.

** El gestor reportara en sus informes el avance de la implementación considerando los

resultados al culminar las visitas de las escuelas asignadas haciendo del aplicativo exel DEP

% De directivos promueven un clima institucional favorable

para los aprendizajes
% De directivos que logran instalar las comunidades de
aprendizaje en la IE.
Prácticas Gestión
% De directivos que realizan el acompañamiento
Pedagógico en el marco del enfoque crítico reflexivo.
% De directivos que implementan estrategias de Escuelas
abiertas

% De directivos que garantizan una adecuada planificación

del Proceso de E-A

% De directivos que garantizan una adecuada Mediación

Pedagógica en el Proceso de E-A

Prácticas Pedagógicas % De directivos que garantizan un adecuado Clima propicio

para el aprendizaje

% De directivos que garantizan una adecuada Evaluación

formativa.
% De directivos que logran acondicionar los espacios
educativos en la IE

*Este cuadro debe ser parte del informe que presente el Gestor Curricular.

________________________ V°B° _____________________

GESTOR CURRICULAR ESPECIALISTA DE LA UGEL

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ANEXOS

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20
 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
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 FICHAS DE VISITA

 OTROS

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