Recu

Rosa Inés Acuña P.E.
Memoria
Profesional
“Un camino difícil de transitar, pero lleno de momentos,
personas, conocimientos y experiencias que me llevarán a
cumplir mi meta.”
Carrera: “Profesorado en Educación Primaria”
Alumna: Rosa Inés Acuña.
Profesor: Julio Latorre
Curso: 4º u
Institución: Instituto de Educación Superior
Machagai
Año: 2019
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Rosa Inés Acuña P.E.P
Presentación Personal
Me llamo Rosa Inés Acuña comencé mis estudios terciarios en 1998

cursando el profesorado para la educación primaria; en la ciudad de Quitilipi
mas precisamente en el Colegio Normal, en ese entonces la carrera
duraba 2 años, por motivos familiares y a su vez económicos tuve que
abandonar mi tan anhelado sueño de ser docente, ya que, contaba con la
presión de mantener un hogar con 5 hijos por los cuales tuve que optar y
darles dentro de todo un mejor bienestar; pero aunque me mantuve alejada
del ámbito educativo nunca desistí de mi sueño puesto que en el año 2011
retome mis estudios En el Instituto J.M. Estrada del palmar con más años
y más hijos lo cual me incentivaba a mejorar ya no para mí, sino para ellos.
En este momento ya contaba con el apoyo de mis hijos más grandes los
cuales tenían poco conocimiento acerca del camino que tome pero de
igual manera trataban de aportar su granito de arena lo cual permitió que no
bajara los brazos en ningún momento.
Hoy en 2019 me encuentro con la mente puesta en culminar mis estudios

terciarios y por ende egresar del “Profesorado en Educación Primaria”
dictado en el “Instituto de Educación Superior de Machagai”
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MI aventura docente.
Recuerdo que el primer día de clases tuvimos todas las horas, donde los
docentes se presentaban y expresaban que esperaban ellos de los alumnos
durante el cursado, explicaban cuáles serían sus criterios para evaluarnos,
las formas que manejarían, dependiendo si la materia era cuatrimestral,
anual, obligatoria, entre otras cosas, propias de la enseñanza terciaria.
Comencé a estudiar en grupos, nos reuníamos de a tres o cuatro para

realizar trabajos o preparar los exámenes, y esta técnica, la cual era familiar
para mí, me ayudo de manera positiva en mi rendimiento escolar, durante el
proceso comencé a utilizar nuevos métodos de aprendizajes, los que los
tome como propios, aspectos como: el intercambiar ideas, el realizar largos
debates con opiniones, muchas veces encontradas, el aporte de
conocimientos por parte de mi grupo de estudios, me permitía ampliar la
información que incorporaba y de este modo el estudio era mucho más fácil,
aprendía de una manera significativa por lo que esto me seria de mucha
utilidad para los próximos años.
Los desafíos comenzaron a presentarse a medida que corrían los días se

me hacía fácil y difícil al mismo tiempo entender a los diferentes profesores.
A quien me doy el gusto de destacar por su dedicación y empatía puesta en

el grupo es a la Profe de Didáctica General quien con su amplia sabiduría y
su magnífica forma de enseñar despertó en mi algo que nunca creí tenerlo
el conocimiento reflexivo esta herramienta que gracias a ella descubrí y, me
facilito la existencia puesto que me resultaba muchísimo más fácil leer a los
autores y comprenderlos algo que hasta el día de la fecha me dio gran
ayuda para sacar todas las materias correspondientes a la carrera; La
señora es una de las mejores profesoras que tuve la suerte de tener y
conocer es admirable lo que sabe y más admirable aun como brinda sus
conocimientos a los alumnos; Recuerdo decirles siempre a mis compañeros
que en sus clases era como volver al jardín pues la calidez y el amor
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puesto por la profe en sus alumnos favorecía de manera notable el dictado

de la clase generando un ambiente propicio para el desarrollo de ideas y el
debate critico que llevaba a la resolución de ideas satisfactorias.
Otras de las materias que cautivaron mi atención son Pedagogía y Sujeto

de la educación primaria al igual que Psicología y Matemáticas. Estos
espacios me resultaron de fácil entendimiento ya que las diferentes
profesoras a cargo nos brindaban materiales propicios para la comprensión
y asimilación de nuevos saberes.
En el caso de matemáticas aprendí algo de la profe que hasta hoy en día lo

aplico en mis clases esto que aprendí de ella me hizo comprender varias
razones del porque un alumno no quiere aportar en la clase, La profe
siempre nos remarcaba la importancia de no reprimir al alumno en caso de
un error en cualquier materia diciéndoles “No está mal” puesto que el
alumno por su edad y desarrollo cognitivo suele tomarlo como una agresión
podría decirse, además los niños son malos en su inocencia y suelen
burlarse de sus compañeros en estas ocasiones; entonces ella nos enseñó
que tenemos que dejar que el alumno reflexione sobre su respuesta en
cualquier disciplina y de esta manera ayudarlo a que solo se dé cuenta de
su error y pueda remediarlo, esto lo pude constatar en las prácticas y
residencias que lleve a cabo y me atrevo a decir que da buenos resultados.
Hubo materias como Alfabetización o Lengua y Literatura, que

considero me falto tener más clases para poder incorporar más
conocimientos, reconozco que lengua y literatura eran de las materias que
más me costaba, tuve que recurrir a profesoras particulares para rendir los
finales y para los exámenes durante el año, fue difícil, y debí esforzarme
mucho más para estudiar pero el final pude sacar, esto demandaba de
mucho más esfuerzo de mi parte, ya que al no entender tenía que
prepararme más en cada clase, y/o trabajos. Ante la falta de algunos
conocimientos a lo largo de mi carrera, sobre todo para la instancia de las
prácticas de tercer y en la residencia del cuarto año, fui realizando
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aprendizajes autónomos o buscando ayuda con profesionales fuera del

instituto, como Mi yerno Leandro quien siempre nos brindó todo lo que sabía
y en caso de no entender algo se ponía a trabajar en conjunto conmigo para
así explicarme y lograr la comprensión; gracias a esto pude superar
gratamente los obstáculos que se me iban presentando, desde la
perspectiva de Alonso, María Cristina (2003) un obstáculo sería algo que
obstruye, estorba, impide y por lo tanto puede cortar o retardar el paso,
considero muy importante haber enfrentado esto que me obstruyo en su
momento y que supere para avanzar y terminar el cursado de mi carrera.
Una vez finalizada la carrera, después de haber cursado numerosas

asignaturas y aprender, analizar, evaluar y tomar decisiones sobre
diferentes aspectos que se dan en el aula.
Partiendo de que la teoría es necesaria para nuestra labor, personalmente

considero el periodo de prácticas como una, de las experiencias más
enriquecedoras que he tenido por las diversas situaciones que se plantean
en el aula y que suponen una fuente inagotable de oportunidades de
aprendizaje para un futuro docente.
Formación teórica relacionada con los recursos de Tics: tecnología de la

comunicación y la información aplicada a la educación.
Actualmente vivimos en una sociedad tecnológica que evoluciona con

mucha rapidez, por lo tanto, creo que es importante aplicar las tics en la
educación para que el alumno se alfabetice digitalmente y pueda utilizar los
recursos tecnológicos, que faciliten la apropiación de los aprendizajes.
Junto a las asignaturas mencionadas anteriormente siendo un total

innumerable que componen la teoría del profesor de educación primaria.
Cada una de ellas presenta en su programación una serie de competencias
englobadas, en diferentes módulos de formación básica y módulos
didácticos disciplinarios que son necesarios para la formación que debemos
alcanzar a lo largo de esta etapa.
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La adquisición de estos conocimientos es importante para mi formación, ya

que, con esta base que salimos nos servirá de herramienta para
desenvolvernos a lo largo de toda nuestra profesión, es así, que cabe
resaltar la calidad con la que se enseña dentro y fuera de las instituciones
educativas, puesto que si bien uno enseña también aprende día a día por
medio de la interacción con los pares, profesores, alumnos y demás
miembros de las instituciones en las que desarrollamos nuestras
residencias y prácticas.
Durante el cursado de mi carrera la asignatura que me atrapo fue educación

inclusiva, que a lo largo del cursado se llevó un proceso de enseñanza-
aprendizaje, con el objetivo de alcanzar el desarrollo de la personalidad e
identificar dificultades, de aprendizajes informales y colaborar en su
tratamiento.
En este sentido me refiero a los contactos multiculturales en las aulas.

Actualmente se está viviendo una globalización que repercute en diferentes
aspectos entre ellos se encuentra el ámbito escolar. En las escuelas nos
encontramos, cada vez más en un contexto de diversidad tanto
económica, cultural e intelectual, en donde los docentes tenemos que saber
interpretar y actuar sobre cada necesidad educativa que va surgiendo, de
esta manera, podemos garantizar que se cumpla el derecho a la educación
para todos y así, favorecer de manera gratificante a brindar una educación
de calidad. Para ello es necesario mantenernos en continua formación
puesto que esta sociedad en la que nos encontramos hoy en día lo
demanda.
A continuación contaré algunas de las experiencias vividas durante toda mi

trayectoria educativa; Sandra Nicastro (2009), define a la trayectoria como
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un recorrido permanente. Y por ello hablaré de las cosas que mejor

recuerdo y aquellas que dejaron una marca en mí, y que sin duda son
momentos que definieron mi personalidad, mi conducta, mis elecciones, mi
desempeño a nivel personal y académico, etc.; y me llevaron a ser la
persona que soy en la actualidad
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Informe
Relato de la experiencia realizada en el

trayecto de Formación de la Carrera.
En el transcurso de la carrera del Profesorado para la Educación Primaria,

en algunas áreas curriculares, desarrollé distintos tipos de contenidos y
habilidades para llevar a cabo mi formación inicial, y también para sustentar
el desarrollo de mis prácticas y residencia pedagógica. En este recorrido,
hablaré acerca de las unidades curriculares en las que transcurrí a lo largo
de estos años y que me resultaron significativas al momento de ingresar en
las instituciones escolares en las que desplegué mis prácticas de ensayo y
residencia. Haré un análisis de los espacios curriculares de: Psicología
Educacional, Didáctica General, Sujeto de la Educación Primaria, Práctica
Docente I: “Contextos escolares”, Historia Argentina Latinoamericana,
Práctica Docente II: “El aula y la Práctica Docente”, Práctica Docente III: “El
aula como espacio vincular”, Historia y Política de la Educación Argentina,
Educación intercultural, Problemática Contemporánea de la Educación
primaria, Historia y Política de la Educación Argentina, Educación Sexual
Integral y por ultimo Formación Ética y Ciudadana.
En psicología aprendimos las diversas teorías del aprendizaje que se

dividían en dos grandes ramas, como ser:
Las teorías asociacionistas hacen énfasis en el vínculo o asociación de

elementos a los que llaman estímulo-respuesta (E-R). El asociacionismo
hace énfasis en el uso de procedimientos estrictamente experimentales
para observar conductas. El papel del sujeto se limita a la percepción pasiva
de información proveniente del medio ambiente.
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Las teorías cognitivas establecen, en cambio, que el conocimiento o el

aprendizaje dependen menos de las condiciones ambientales y más de la
naturaleza y estructura del organismo
Estas teorías se enfocan en el estudio de los procesos internos del

aprendizaje. Estudian al individuo en toda su extensión y las estructuras
internas que determinan como se interrelacionan con el medio. Dentro de
estas se encuentran autores como Jean Piaget, Ausubel y Bruner.
Autores que modificaron mi forma de concebir al aprendizaje y la forma de

enseñar, me hicieron aspirar a un aprendizaje significativo, para cada uno
de los educandos, a quienes voy a mediar con el conocimiento.
También me demostraron las diversas formas de llegar a este aprendizaje,

ya sea, mediante la instrucción, a través de las asociaciones entre las ideas
nuevas y las preexistentes, o bien siguiendo las etapas del desarrollo
cognitivo.
En este espacio se dieron dos parciales, que en caso de aprobar ambos con
una nota superior o igual a 8 se promocionaba la materia. A pesar de tratar
salí mal en uno y no tuve dicha oportunidad por lo que tuve que rendir el
final. El mismo se tomó de manera escrita.
El área de Didáctica General, fue desarrollada en el primer año de mi

formación inicial, la cual tomo como uno de los espacios más significativos
de mi formación, y de los que me ha brindado conocimientos específicos
acerca de la tarea docente y lo que ello implica.
Para comenzar, la definición de Didáctica se entiende, según Gimeno,
Sacristán (1981) como una teoría práctica de la enseñanza, de componente
normativo, que en forma de saber tecnológico organiza los medios
conocidos según las teorías científicas para guiar la acción. La definición
que brinda el autor citado, se refiere a las formas que se emplean para
orientar una enseñanza efectiva y producir un aprendizaje significativo. Este
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espacio, como hice referencia anteriormente, me brindó la posibilidad de

adquirir los contenidos y conocimientos necesarios para poder comprender
lo más importante de la tarea de ser docente. Al ingresar a la carrera, tenía
una concepción acerca de la profesión, que era únicamente, conocer las
áreas inscriptas en el currículum para poder dar clases, en otras palabras
tener conocimientos de las áreas de Matemáticas, Lengua, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana, pero estas
ideas se diluyeron a lo largo de los años, debido a que muchas de las áreas
que se desarrollan en la formación inicial, una de ellas es Didáctica General,
me brindaron los conocimientos necesarios para comprender que ser
docente, va mucho más allá de posicionarse frente un grupo de estudiantes
y transmitir conocimientos. De esta manera los contenidos que me
facilitaron llevar adelante el desarrollo de las prácticas de ensayo y
residencia pedagógica, fueron comprender lo que significa, en primer lugar,
la planificación. La misma es una prefiguración de la realidad que sirve para
guiar la práctica, en ella no puede haber diseños abstractos, utilizables más
allá de cualquier tiempo y lugar. Es una representación situada que orienta
la acción. Palamidessi y Gvirtz (1998) proponen que la planificación es
representación, anticipación y carácter de prueba o intento. En el diseño o
el plan se representa la realidad, a través de palabras, gráficos, esquemas,
para anticipar o prever cómo se desarrollan las situaciones educativas: de
qué manera se realizará la presentación de ciertos contenidos, el concepto
de los mismos, lo define Marta, Tenutto (2010) es todo aquello que se
enseña, qué acciones de enseñanza favorecerán los procesos de
aprendizaje de los estudiantes, es decir las estrategias, definición que
expresa Cristina, Brutti (2010) las decisiones que asume el profesor, entre
otras cuestiones que implica la planificación, como por ejemplo los
objetivos, siguiendo la definición de Sonia, Algañaráz (2010) expresan los
logros que se espera que los estudiantes adquieran luego de haber
transitado por un espacio formativo. Este contenido, junto con las
definiciones de distintos autores, fue lo que me ha facilitado comprender la
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importancia que tiene la planificación a la hora de dictar una clase y poder

planearla para que la misma tenga resultados positivos, refiriéndome a que
los estudiantes adquieran nuevos contenidos y sean significativos para
ellos, por otra parte, estos conocimientos son imprescindibles en la
formación inicial, ya que de la planificación depende el rumbo que tomará la
clase, y es lo que todo aspirante a docente debe tener en cuenta, no solo en
los pasos que se deben realizar para elaborar una planificación, sino
destacar que es la herramienta más importante con la que cuenta un
docente a la hora de impartir su clase, ya que desde mi experiencia, es una
herramienta la cual me posibilitó, durante todas mis prácticas y residencia,
brindar las clases de la mejor manera posible. Durante las observaciones,
en la primera semana que ingresamos con mi pareja pedagógica, lo que
más teníamos en cuenta en la estadía, era la manera que tenía el docente
orientador de planificar, es decir, fijarnos en los pasos y la estructura que
tenía la misma, además de fijarnos en el comportamiento del grupo-clase,
para tener en cuenta las necesidades del mismo.
He podido observar, durante mi estadía en las instituciones asociadas,
muchos tipos de planificaciones, pude notar en algunos docentes, que antes
de dar su clase, hacían un pequeño repaso, observando su planificación.
Cuando comencé a residir, lo hice en segundo grado, antes de ir a la
escuela miraba mi planificación y lo mismo hacía antes de dar mi clase, ya
que no quería omitir ninguna de las actividades que debía realizar en el
desarrollo de la misma, lo hacía porque era lo que había propuesto para
llevar a cabo la enseñanza, es decir, la manera en la que consideraba que
los niños se motivarían para aprender. Relato esto con el propósito que se
entienda lo que significa la planificación para mi formación, se trata de la
herramienta más importante con la que considero, la tarea docente debe
realizarse a partir de ella.
Otro de los contenidos que me han brindado mucha ayuda a lo largo de mi
formación fueron los recursos didácticos, es decir los elementos que hacen
más eficaces los procesos de enseñanza-aprendizaje. Citando la definición
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de Marta, Tenutto (2010) son variados y cubren una amplia gama de

materiales. Durante mi período de observación, tanto en las prácticas de
ensayo como en la residencia, pude notar que la mayoría de los docentes
solo utilizan el pizarrón como recurso principal para dar sus clases, y a
veces es el único que ocupan, esto me llamó detenidamente la atención,
debido a que, en las escuelas actualmente cuentan con, si bien son
escasos, recursos didácticos que el Estado envía a cada Institución, entre
ellos uno de los cuales considero más pertinentes hoy en día, es el
proyector. En cada institución que he asistido, pude notar que cada una de
ellas cuenta con un proyector, pero que no se lo utiliza con frecuencia o no
se utiliza directamente. Una de las hipótesis que tengo sobre la escasa
utilización de este elemento, es la resistencia de los docentes de escuelas
primarias a emplear las “Tics” (tecnologías de la información y la
comunicación), debido al tiempo que requiere apropiarse de los métodos de
utilización de estos materiales, si bien no son difíciles de manipular, la
generación de maestros “tradicionales” se resisten a aprender y por lo tanto
a utilizar esta tecnología en el aula. Continuando sobre el llamado de
atención sobre el uso escaso de estos recursos tecnológicos, es porque lo
considero uno de los que más motiva a los estudiantes, ya que todo el
material visual que se le pueda brindar al niño es de un atractivo
fundamental para ellos, el uso de videos, con muchos colores, y datos
curiosos, son los que llaman mucho la atención del alumno. Esto lo pude
comprobar cuando realicé mis prácticas en tercer ciclo, más
específicamente en séptimo grado. Mi clase consistía en proyectar un video
sobre la reproducción de las plantas, para ello recurrí al pedido del
proyector en la dirección de la institución, el cual me fue brindado sin
inconvenientes, una vez que coloqué el video, noté que los alumnos
estaban concentrados en el mismo, de esta manera pude comprobar que
uno de los recursos didácticos que más hay que tener en cuenta es el
proyector, y el cual el Estado debe invertir en la compra de dichos
elementos para que todas las instituciones, tanto de nivel inicial, primario,
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secundario y superior, puedan contar con más de uno de estos objetos

mencionados anteriormente.
Continuando con el desarrollo de la utilización de recursos didácticos por
parte de los docentes que tuve la oportunidad de observar en las escuelas
primarias por las cuales transité en mi formación, también pude notar que
algunos Docentes, no utilizaban materiales impresos. En sus clases como
mencioné, solo utilizaban el pizarrón, y ningún otro recurso didáctico, en
este caso me gustaría exponer que en el área de Didáctica General, uno de
los contenidos que considero significativos en mi formación inicial, son los
recursos didácticos, y los cuales pienso que son de vital importancia para
dar las clases, lo pude comprobar realizando mis prácticas y residencia, de
manera que, desde mi punto de vista, el material impreso tiene una utilidad
importante en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que se utilizan
para que los estudiantes mediten, verifiquen, amplíen y adquieran una
visión más completa de la materia o asignatura; investiguen y se provean de
fundamentos de discusión. Otro de los usos que tienen estos elementos es
para apreciar los diferentes puntos de vista o enfoques sobre un mismo
tema, para que puedan generar sus propias opiniones interactuando con
estos materiales y estar en contacto con la cultura y los progresos de la
misma. Durante las prácticas, aparte de emplear el uso de materiales de
apoyo visual y auditivo, en la mayoría de mis clases utilicé mucho este
material, ya que me facilitó la manera de dar las actividades finales de la
clase a los alumnos, sobre todo en primer ciclo, ya que en ese nivel en el
que están los niños, este elemento sirve para que ellos puedan completar
palabras colocando la sílaba faltante a la palabra y para guiarse cuentan
con el dibujo de la palabra, esto es muy útil, ya que resulta una tarea
imposible realizar en el pizarrón, porque dibujar en el mismo es muy difícil
en caso de no saber hacerlo, como es el mío, y también porque requiere
mucho tiempo desarrollar esa actividad. El material impreso, su significado,
su utilidad y su puesta en práctica, me han brindado la posibilidad de llevar
adelante mis clases y poder obtener frutos productivos en el aprendizaje de
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los alumnos, porque en la aplicación del contenido explicado en la clase, lo

hacían de manera satisfactoria.
Para concluir, el área de Didáctica General, me ha brindado contenidos, no
solo importantes para el desarrollo de mis clases, sino también para
entender que la tarea de ser docente no es pararse frente a un grupo de
alumnos y transmitir conocimientos plasmándolos en un pizarrón, pude
comprender que esta estrategia es muy utilizada pero que conlleva a no
obtener resultados tan significativos como si se logra utilizando recursos
didácticos, y también que el desarrollo de una clase no se basa en la
improvisación, requiere paciencia, conocimientos y lo que me parece
fundamental hoy en día, conocer a los alumnos, a sus necesidades y a
partir de ello emplear las estrategias pertinentes para llevar a cabo una
buena enseñanza y producir un aprendizaje significativo en los niños.
Para continuar con el análisis de las áreas curriculares que considero fueron
importantes en mi formación inicial, una de las asignaturas que me brindó
herramientas conceptuales que enriquecieron mi pensamiento acerca de las
configuraciones culturales de las infancias; de manera que me facilitó
adecuar mis prácticas a la franja de edad y de pensamientos de los
estudiantes con los que tuve contacto durante mis prácticas de ensayo y
residencia pedagógica, es Sujeto de la Educación Primaria. Esta área
curricular, fue desarrollada en el primer año de la carrera del Profesorado
para la Educación Primaria. Por Sujeto de la Educación Primaria, se
entiende en palabras de Flavia, Terigi (2009) al individuo que va a ser
educado o al que se le va a enseñar: un sujeto supuestamente preexistente
a la relación educativa, estudiado por la psicología evolutiva y, en general,
por las ciencias de la educación; ese es el propósito de esta cátedra,
comprender quién es el sujeto de la educación y los mecanismos que
influyen en su aprendizaje.
Al principio, solamente escuchaba las clases de la profesora y tomaba
apuntes de lo que decía, me refiero a escuchar en el sentido que se me
dificultó en parte comprender los contenidos que presentaba el programa
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del área, ya que por “sujeto” yo solamente entendía que era el estudiante de
escuela primaria y cuáles eran las formas en la que ese individuo se
apropiaría del contenido que transmitiría el docente. Mis concepciones
fueron un tanto erróneas, porque en esta asignatura trabajamos con autores
que estudiaron el comportamiento del ser humano, y en especial del niño,
en la educación primaria. En esta cátedra realicé trabajos prácticos acerca
de distintos autores en los que debía explicar de qué manera se construye
el conocimiento según los mismos. Para realizar estas tareas, formábamos
grupos, con personas con las que teníamos cierta afinidad, o en mi caso,
vínculos de amistad. Los trabajos también consistían en realizar entrevistas
a niños de ciertas edades y que estén cursando la escuela primaria, con
ellos charlábamos y le planteábamos actividades en las que se veían
plasmadas las teorías de los autores como Jean Piaget y Lev Vigotsky,
quienes estudiaron el desarrollo cognitivo del individuo y la manera en la
que el entorno social influye en el aprendizaje.
Luego de realizar los trabajos solicitados, comprendí que la labor docente
es compleja en la mayoría de sus partes, por el hecho de que como futuro
profesional de la docencia debo conocer el comportamiento del niño según
sus etapas de desarrollo. Para las prácticas de ensayo y la residencia
pedagógica, esta área curricular me resultó relevante en las mismas,
debido a que los contenidos que adquirí en el desarrollo de la cátedra, me
facilitaron la comprensión del comportamiento de los niños según su edad y
cómo aprenden los mismos.
Uno de esos pensadores fue Jean Friederich Piaget, que estudió que la
actitud y el pensamiento del niño va cambiando conforme a su desarrollo
madurativo, es decir, según su crecimiento, y que el mismo, es un factor
determinante en su aprendizaje. Esto me hizo comprender que las actitudes
que tienen los niños, en distintas etapas de su vida, se debe a que están
atravesando por un proceso de cambio constante y que varía según el
estadio de pensamiento en el que se encuentren. Para las prácticas de
tercer año, este contenido desarrollado facilitó mi ingreso en las
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instituciones asociadas, debido a que tuve en cuenta uno de los objetivos, a

mi consideración, fundamentales de la educación, para poder preparar mis
clases y plantearme los objetivos que querría que los estudiantes lograsen.
En palabras de Jean Piaget el objetivo de la educación es crear personas
capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras
generaciones hicieron. Con esta referencia, me pude dar cuenta que los
verdaderos encargados de producir esta creación de personas capaces de
hacer cosas completamente nuevas y no repetir lo que otros hicieron, son
los docentes, ya que tienen la capacidad de acercarse al alumno,
estableciendo vínculos amigables y de confianza, para fomentar en ellos la
originalidad, su pensamiento y su creatividad en su máximo nivel de
expresión. Por consiguiente, esta cita, también me resultó muy útil cuando
comencé con la residencia pedagógica, por lo que, con un poco más de
experiencia, preparaba las asignaturas que debía desarrollar en el
transcurso de la jornada, de una manera en la que los estudiantes, sean
capaces de expresar su creatividad en interrogantes planteados de mi parte
y que no sea una clase meramente tradicional, en la que solo respondan a
preguntas que se puedan extraer del dictado de un fragmento específico o
algo que yo mismo haya copiado en el pizarrón. Por eso esta asignatura,
Sujeto de la Educación Primaria, hizo replantearme ciertas cuestiones
acerca de la educación, maneras en la que los niños se comportan según
sus etapas de desarrollo madurativo y cuáles son las maneras para tratar
esos asuntos y cómo actuar ante los mismos.
Continuando con el pensamiento de Jean Piaget, el estudio sobre el
desarrollo cognitivo del individuo, me hizo conocer las etapas por las que
todos los seres humanos atravesamos desde nuestro nacimiento. Con el
estudio de esta teoría, puede entender lo asombroso que es el pensamiento
del niño conforme va desarrollando su manera de razonar, interactuar con
los demás y cómo actúa ante la resolución de problemas según la etapa o
estadio en la que está atravesando. El estudio de Jean Piaget, me sirvió
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para desenvolverme de manera efectiva en las prácticas de ensayo de

tercer año, dado que en cada clase,
Las motivaciones que me llevaron a tomar la decisión de elegir esta carrera,
fueron evolucionando a lo largo de mi trayecto formativo, porque con el
correr de los años me di cuenta del esfuerzo que requiere la docencia, tanto
dentro como fuera del aula. Durante el primer año me di cuenta la
predisposición que demanda esta profesión y me hizo pensar que la
decisión que había tomado, para mi futuro, no era la correcta. Sin embargo
con el pasar de los años esta idea fue cambiando, principalmente con las
experiencias vividas en las aulas, gracias a las prácticas a partir de segundo
año. Esta interacción con la realidad educativa logró generar en mí el gusto
y amor por la Docencia. Una tarea que demanda mucho de nuestra parte
pero que, sin lugar a dudas, nos brinda grandes satisfacciones y momentos
que nos marcan para siempre como personas. Lo considero así, por el
hecho de que en la actualidad me gusta, desde mi posición de ciudadano,
aportar a la sociedad formando a niños/as que serán partícipes activos en la
comunidad del futuro.
Cuando elegí esta profesión sabía de antemano que la misma consistía en,
simples palabras, enseñar; como se dice en el documento Davini – La
Formación en la Práctica Docente: Si bien cualquier persona puede enseñar
a otros, los docentes ejercen esta tarea como profesión, en ámbitos
determinados formales o del mundo del trabajo. Desde esta perspectiva, la
docencia se expresa en una práctica profesional específica que pone en
funcionamiento los medios adecuados para la transmisión educativa
conforme a distintas finalidades.
Las expectativas que tenía al ingresar al profesorado eran, como ya he
dicho, de tareas y actividades complejas, que demanden una gran
predisposición y un trabajo mental arduo para transcurrir con éxito esta
etapa; y así sucedió en cada uno de los años cursados, debí poner lo mejor
de mí para no perder ningún espacio y acreditarlos lo más rápido posible.
Sin embargo, con el pasar de cada año y cada etapa, mi capacidad para
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realizar las tareas y actividades correspondientes a este nivel, fueron

evolucionando; de esta forma mi trayecto de formación me resultó cada vez
más sencillo.
Otra de las expectativas que tenía era la de trabajar en materias que estén
dedicadas exclusivamente a la tarea de ser docente, fue así en el espacio
curricular de Práctica Docente I “Contextos escolares”, que tuve que cursar
en el primer año de la carrera. Me hubiese gustado también haber
ingresado a una institución de nivel primario para comprender las tareas que
se realizan en la misma.
Siguiendo con las expectativas, otra era aprender a planificar, ya que es una
de las herramientas más importantes que posee un maestro a la hora de
impartir sus clases; esto lo sabía porque pase gran parte de mi vida vendo a
mi padre usar estas herramientas y preparar sus clases. Este interés,
evolucionó en el transcurso de mi formación, y el cual fue muy escaso,
debido a que no pude adquirir de manera satisfactoria, las maneras de
confeccionar una planificación, sino hasta el momento en el que tuve que
ingresar por primera vez a un salón de clases para comenzar con las
prácticas pedagógicas.
A lo largo de mi formación inicial, he adquirido capacidades como escuchar

la opinión de los demás, respetar, y comprender ciertas situaciones, que
antes me resultaban secundarias o poco importantes. Aprendí a ser
paciente, es decir, que si las cosas no me salían, por ejemplo en la
realización de un trabajo práctico, no desilusionarme o tener cierto fastidio
por la frustración de dicha tarea. Comprendí que los vínculos que debía
entablar con mis compañeros, eran completamente necesarios para el logro
de un objetivo en común y para la proyección de nuevas metas en un futuro.
He adquirido la capacidad de ayudar a los demás, porque cuando uno se
encuentra en una situación en la que nadie lo apoya o es carente la falta de
acompañamiento por parte de familiares o amigos, es necesario tener a
alguien en quien poder confiar, descargarse de tensiones, etc. Es esto lo
que adquirí en mi formación, aparte ir acrecentando mis rasgos de
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profesional, esta carrera también me hizo notar muchas cosas que antes
pasaban desapercibidas para mí; por ello puedo decir, que la formación
docente, también logró producir, de forma progresiva, una transformación
en mí, me hizo mejorar en muchos aspectos que hacen a mi persona.
Con el tiempo, no todos los acontecimientos por los que atravesé, fueron
positivos, sino que también, hubo momentos en los que pensé abandonar
esta profesión. Las dificultades se presentaron en el primer año del cursado,
en el espacio curricular de Práctica Docente I “Contextos escolares”, en
donde me sentí al borde del colapso, debido a las exigencias del mismo,
donde también consideraba que aunque me esté esforzando de manera
exhaustiva, nada alcanzaba para poder cumplir con los objetivos de la
materia. Los motivos eran que desaprobé en varias oportunidades trabajos
prácticos, en los que no bastaba el contenido que marcaba la consigna.
Pero pude superarlo, con orientaciones que me brindó la docente de la
cátedra, con ayuda de familiares e incluso compañeros, puede recordar los
motivos que me trajeron hasta aquí, y las razones por las cuales había
optado para formarme como docente, esas ganas de dejar todo que se
generaron en mí se diluyeron, gracias a la confianza que depositó la
profesora en mí, y al apoyo que me fue brindado por las personas que
mencioné con anterioridad, quienes hablaron conmigo, dándome los
consejos necesarios para afrontar la situación, ayudándome en lo que
necesitaba.
Considero que otro momento crítico vivido durante mi formación fue cuando
casi pierdo la regularidad de una de las cátedras más importantes de 2°
año, Ciencias Naturales; esta materia se caracterizó por la abundante
cantidad de temas y contenidos desarrollados durante todo el año, y
además por el admirable conocimiento que poseía la profesora del espacio.
Esto hacía necesario una gran predisposición y capacidad de entendimiento
para llevar adelante el cursado del espacio. Fue así que desaprobé uno de
los parciales y al desarrollarse solamente dos en el año podía usar solo un
recuperatorio; el mismo se llevó a cabo en el tramo final del año. Puse todo
19
el empeño necesario para estudiar los temas desarrollados llegando incluso

a investigar otras bibliografías para, de esta forma, llegar mejor preparado al
examen. Por suerte logré aprobar el recuperatorio pudiendo así regularizar
la materia. Sentí un gran alivio, sabía que para acreditarla solamente debía
estudiar los contenidos abordados en el transcurso del año y no todo el
programa de la cátedra.
Historia Argentina Latinoamericana.
En este año resalto por sobre todos al Profe quien con amplia vocación y
pasión por su materia hizo nacer en mi otra vez ese amor por la historia. Las
clases con el profe eran magnificas su manera de explicar los sucesos del
pasado lograban tele transportarme a esas épocas era como vivir una
película cuando el dictaba sus clases; la verdad un profesional notable
como el quedan muy pocos, me gustaría llegar a ser como el en el
desarrollo de las clases.
En Historia Argentina Latinoamericana se desarrollaron contenidos

relacionados con el Descubrimiento de América, en donde aprendimos que
Colón no descubrió América, tema en el cual el educador hacia mucho
hincapié ya que como este exponía los aborígenes estaba primero.
Información que no conocía y de la cual quede asombrado, ya que, desde la
primaria siempre nos enseñaron esto y uno lo asimila e incorpora como algo
verídico.
Los saberes que poseía el educador eran asombrosos, por los cuales
quede deslumbrado y explicaba de una manera tan clara que era imposible
no entender. En cuanto a todos los profesores con los que tuve la suerte de
aprender, él fue el que más me motivo y género en mi admiración para con
él y su cátedra.
20
En el desarrollo de las prácticas de ensayo, por cada institución que

pasé fue un incremento importante en mi experiencia como futura
profesional de la docencia, además de acrecentar rasgos de mi
personalidad como maestra. En efecto esta experiencia hizo que
adquiera el conocimiento necesario para poder llevar a cabo un buen
desempeño durante la residencia pedagógica. Siguiendo a lo que se
refiere Jorge, Larrosa (2000) la experiencia se refiere a aquello que nos
acontece y todo lo que nos pasa a nosotros mismos y que la información
que poseemos no es experiencia, sino que es aquel factor que no deja
lugar a la misma, con lo que menciona el autor, puedo considerar que
Práctica Docente III: “El aula como espacio vincular” fue uno de los
espacios que me brindó la mayor cantidad de herramientas para poder
llevar a cabo de manera eficaz la residencia pedagógica, ya que gracias
a la experiencia que adquirí, me di cuenta que los contenidos teóricos
muchas veces no coinciden con la realidad, y por más conocimiento que
se tenga sobre distintas cosas, el contacto con la realidad es el factor
determinante para formarse, en este caso, una determinada imagen de
docente que quiero tener a lo largo de mi trayectoria, y que los
contenidos que he desarrollado a lo largo de estos cuatro años de la
carrera, también me sirvieron para tener conocimiento, pero el entrar al
campo específico en el que me desempeñaré, fue lo más relevante para
mi formación inicial, y me brindó la experiencia y los conocimientos
necesarios para poder llevar adelante la parte más importante de mi
carrera, que es la residencia pedagógica.
En conclusión con lo vivido durante el año en la cátedra y en el

desarrollo de mis prácticas de ensayo, puedo remarcar infinitas
experiencias que me aportaron muchas cosas positivas para lograr ser
un buen educador, sabiendo también que si existieron aspectos
21
negativos debí utilizar estos como experiencia y evitar que en un futuro

vuelva a repetirse.
En primer lugar, en lo que respecta a la materia practica me aporto

diversas enseñanzas, además de aprender a planificar, a realizar
análisis, a citar autores, a preparar mis clases e incorporar recursos, me
ayudo a desarrollarme como persona formadora e futuros ciudadanos
frente a un curso con un grupo de alumnos con diversas necesidades y
capacidades de aprender. Lo que me seria de utilidad para el último año.
En segundo lugar, en la escuela a la que fui a practicar me encontré

con diversos niños los cuales aportaron mucho a mi experiencia, me
ayudaron a entender que esta profesión es verdaderamente la que me
gusta, encontré cariño, respeto, supe diferenciar muchas veces que cada
uno de ellos posee una capacidad diferente, que si traigo a mis clases
recursos didácticos novedosos podre lograr enseñar con éxito, todo esto
entre otras cosas positivas, además, como maestro muchas veces me
había encontrado con un contexto de enseñanza que no me esperaba,
dejándome en claro, este suceso, que no siempre nos plantaremos a
enseñar a un grupo de alumnos “ideal”, sino, por el contrario que muchas
de las veces deberemos ser personas capaces de adaptarnos a las
circunstancias, a utilizar las herramientas que se nos presenten aunque
estas fuesen escasas y que tendremos, de todos modos, que lograr
enseñar de la mejor manera.
En lo que respecta a mí en lo personal, logre incorporar el hábito de

lectura, y esto también me ayudo a desarrollar mis capacidades a la hora
de utilizar estrategias e incorporar recursos que llamen y capten la
atención de mis aprendices, para lograr enseñar de una manera
significativa y no ser solamente un mero transmisor de información sin
que esta fuese tomada y utilizada en un futuro por los alumnos, sabiendo
que seré un formador de personas que también necesitan de mi para
22
desempeñarse en una sociedad que demanda seres educados, voy a

utilizar cada cosa aprendida el próximo año (cuarto) durante mis
prácticas, que cada error que tuve lo voy a mejorar y voy a esforzarme
para ser aún mejor que este año y tratare de dar lo mejor de mí en mis
clases frente a los alumnos para poder ser el día de mañana un buen
educador.
Problemática Contemporánea de la Educación primaria
Los propósitos y los objetivos fueron conocidos antes del desarrollo del
espacio.
En el caso de problemática algunos de los contenidos se centraron en al

análisis de la problemática escolar, las trayectorias de los alumnos
presentando por ejemplo repitencia y abandono. Se diferenció las
trayectorias escolares de las trayectorias educativas, la primera, a su vez
puede ser continuas/discontinuas y completas/ incompletas. Los
conocimientos incorporados por los chicos no se limitan a los incorporados
en el ámbito escolar, sino que también se extienden a los aprendizajes de
crianza, de los medios de comunicación.
De la misma manera podemos introducir las nociones de trayectorias

teóricas, y trayectorias reales, dentro de las trayectorias escolares. Loa
primera incluye los saberes o aprendizajes propuestos en el currículum.
Mientras que la trayectoria real es aquella llevada a cabo por los alumnos
con todos los avatares que ello implica
Analizamos también la organización de los contenidos, de las

estrategias y métodos utilizados para poder superar el fracaso escolar.
23
Educación intercultural
En el caso de Educación Intercultural se abordó desde la Existencia del

otro como según como miremos al otro podemos ver a alguien como inferior
desde una mirada negativa y como desde una mirada positiva puede ser
considerado como nuestro igual con los mismos derechos.
También analizamos los objetivos de la Educación Intercultural.

Analizamos y reflexionando sobre cada uno de estos, para lograr una mejor
comprensión de a que se aspiraba con este espacio.
Para su regularización se presentaron tres trabajos pacticos y un

examen parcial, todas las instancias de evaluación fueron individuales
Historia y Política de la Educación Argentina.
Espacio cuatrimestral en el que se me presentaron particularmente varios

inconvenientes, no solo para entender a la profesora sino también para
entender el material bibliográfico. Como en todos los casos el tiempo no era el
adecuado para el desarrollo de este espacio ya que abordamos temas amplios.
Pero si a pesar de esos motivos sé que fue de gran importancia y aún hoy la
considero como una de las cátedras más importantes de la profesión ya que se
recorre toda la historia de la educación.
Conocimos las leyes más importantes de la Educación:
La ley 1420 sancionada en 1884 la cual establecía la escuela Primaria

obligatoria gratuita, gradual y laica; la primera ley de educación en nuestro
país. Ya que hasta ese entonces solo estaba el artículo 5 de la Constitución
Nacional, que hacía referencia a la educación, sancionada en 1853, que solo
24
establecía la responsabilidad de los municipios garantizar el edificio y de la

nación su funcionamiento.
La Ley Láinez, la cual autorizaba al Estado a fundar escuelas primarias en

todas las provincias de las escuelas nacionales;
Leyes que garantizaban el derecho a la educación, también el inicio de lo

que nos guiaría y sentaría las bases de nuestro sistema educativo actual.
La modalidad de trabajo fue con trabajos prácticos que se deberían realizar

en grupo y exponer, tema que trajo confusiones a la hora del final ya que ella
dijo que debíamos estudiar el material trabajado en clase y cada grupo trabajo
un parte distinta. Por lo cual muy pocos sacaron el final en el primer llamado.
Educación Sexual Integral
Espacio que comenzamos a desarrollar en el segundo cuatrimestre, una

asignatura relativamente nueva que trata de la incorporación de la
sexualidad en la escuela, la Organización Mundial de la Salud define el
término ‘sexualidad’ como aquel que se refiere a una dimensión
fundamental del hecho de ser humano. Se expresa en forma de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades,
prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción
de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y
religiosos o espirituales. En resumen, la sexualidad se practica y se expresa
en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos”
Esta implementación surge a partir de la aprobación de la Ley 26.150,

“Programa Nacional De Educación Sexual Integral”, cuyo fundamento parte
de la idea que todos los educandos tienen derecho a recibir educación
sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión
estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires y municipal.
25
Se enfatizó en cómo incorporar este contenido de manera

interdisciplinaria en todos los ciclos de la educación Primaria.
Esta cátedra generó en nosotros una reflexión en cómo enfrentarlo,

desarrollarlo, de qué manera generar las actividades pero por sobre todo a
cómo enfrentar las creencias de cada familia con este nuevo contenido.
Esta profesora para la regularización del espacio nos pidió la

presentación de una serie de trabajos y una secuencia didáctica que aborde
contenidos de la ESI.
Formación Ética y Ciudadana
Espacio cuatrimestral en el que se desarrollaron contenidos relacionados

con la ética y la moral, la primera es una rama de la filosofía que se ocupa
del estudio racional de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen
vivir. La ética estudia qué es lo moral, cómo se justifica racionalmente un
sistema moral y como se ha de aplicar posteriormente a nivel individual y a
nivel social. En la vida cotidiana constituye una reflexión sobre el hecho
moral, busca las razones que justifican la adopción de un sistema moral u
otro. Reflexionando a cerca de aquellos acciones considerados correctas e
incorrectas, bueno o malo.
También abordamos temas como la deontología que se refiere al

tratado del deber, es decir, que estudia la ética profesional, las cualidades
con la que debe contar un docente para poder ejercer su profesión:
idoneidad, vocación, equilibrio psicofísico, justicia, verdad así como el
enseñar a vivir en democracia y a respetar a los demás.
Todos los espacios por los que está constituida esta carrera,
“Profesorado para la Educación Primaria”; cada uno de ellos nos aporta
26
algo, dejan una huella en nosotros, y así sea bueno o malo, estos
aspectos pasan a ser parte de nuestra formación en esta profesión de
ser Docentes. Gilles Ferry dice que cuando se habla de formación se
habla de formación profesional, de ponerse en condiciones para ejercer
prácticas profesionales. Esto presupone, obviamente, muchas cosas:
conocimientos, habilidades, cierta representación del trabajo a realizar,
de la profesión que va a ejercerse, la concepción del rol, la imagen del rol
que uno va a desempeñar, etc. Esta dinámica de formación, esta
dinámica de la búsqueda de la mejor forma es un desarrollo de la
persona que va a estar orientado según los objetivos que uno busca y de
acuerdo con su posición.
Síntesis personal por año de cursado:
 Primer año
Lo que más destaco de este año de cursado fue la paciencia de algunos

profesores y el apoyo que nos brindaron puesto que se genera un quiebre
entre lo que es pasar del secundario a un nivel superior; los alumnos
llegamos en muchos casos con falencias propias y propuestas por el
sistema educativo que esta con muchísimas falencias. De igual manera los
profesores de primer año en casi su totalidad son flexibles y se ponen en la
piel del alumno algo que habla muy bien de su actuar personal y
profesional.
De este año me llevo conmigo muchos conocimientos y herramientas de

compresión que me fueron y seguirán siendo útiles en mi futura profesión;
como así también creo que aprendí mucho de mis compañeros y
profesores de los cuales adopte muchas maneras de pensar y actuar frente
a imprevistos que van surgiendo a lo largo de toda la vida.
27
 Segundo Año:
Las materias más significativas de este año para mi fueron Ciencias

Naturales, Ciencias Sociales, Historia Latinoamericana Argentina y
chaqueña, además de Practica ll. Todas estas materias con excelentes
profesionales a cargo del dictado con una capacitación y vocación notables
que hicieron muy fácil comprender los contenidos enseñados.
 Tercer año:
Al finalizar el cursado del segundo año del Profesorado en Educación

Primaria, ya comenzaba a pensar en el próximo año, y como todos, tenía
diferentes expectativas sobre qué pasaría con una mezcla de preocupación,
entre otros sentimientos, cada vez me acercaba más a la meta, y esto
demandaba más preparación, esfuerzo, dedicación de mi parte,
acompañado a esto con las ocupaciones de la vida diaria, las cuales
demandaban mucho de mi tiempo ya que cuento con hijos estudiantes y
trabajadores a los que tengo que ayudar en sus quehaceres escolares,
cocinarles, lavarle la ropa en si cosas del hogar mejor dicho cumplir con mi
rol de madre. No me puedo quejar pues todos ellos respondieron bien a las
demandas que les imponía, si bien en los primeros años de esta carrera yo
le brinde mucho de mi tiempo, creo que me remuneraron todo con buenos
resultados tanto estudiantil, moral y en ocasiones económico; Debo acotar
que también cuento con un buen compañero de vida como lo es Rubén
quien se preocupa y preocupo en su tiempo para que yo no bajara los
brazos en ningún momento.
28
 Cuarto año
Este año nuevo por comenzar se presentaría de un modo diferente. Las

prácticas de tercer año fueron mi gran punto de inflexión para comenzar a
cambiar, me gustaba estar con alumnos enseñarles y me preocupaba
porque me entiendan y realizar buenas clases. Luego en el cuarto año con
una buena experiencia en mis prácticas ya me sentía más segura para
afrontar la residencia, tramo en el cual tuve vivencias de todo tipo,
experiencias que no había vivido jamás y de las cuales aprendí mucho.
29
Relato del Trayecto recorrido en la instancia
De Residencia Pedagógica
En este apartado me enfocare a mi trayecto por la cátedra de Residencia

Pedagógica.
En palabras de Del Valle de Rendo (1996), En la actualidad cursar las

Prácticas de residencia durante la carrera docente es para los estudiantes
una condición indispensable en el trayecto de formación inicial. Los
involucrados de este proceso, en este caso profesores de Prácticas,
suscriben la conveniencia que los futuros docentes realicen actividades
didácticas y pedagógicas en los escenarios escolares que les permita
interactuar con lo que de ahí en adelante, constituirá su lugar natural de
trabajo y desarrollo profesional…
 Comencé mis residencias en la E.E.P Nº 940 de Machagai me toco 6º

turno tarde con la seño M. Gómez. En este grado Observe 5 días y 15
días Practicas.
Habíamos recibimos rumores sobre la maestra que nos designaron,

como que era muy exigente o que era muy difícil aprobar, esto
produjo en mi cierto miedo e incertidumbre, sin embargo era exigente
pero si cumplías con sus expectativas dentro del aula no dudaba en
ayudarte y si tu clase estaba bien te aprobaba sin problema, como lo
expresa Davini Cristina (2002) la influencia formativa de las personas
o agentes con poder de direccionalidad, y con poder evaluador puede
resultar muy relativa en el trayecto de convertirse en docente.
30
En este curso me encontré con una experiencia diferente, una

docente muy abocada a su profesión, que realizaba clases muy
didácticas y utilizaba muchos recursos a la hora de enseñar, lo que
también demandaba más utilización de recursos en cada clase. Era
un nuevo desafío que demandaba mucho esfuerzo y dedicación en
cada clase, siempre pensaba en que recursos iba a utilizar para
captar la atención de los alumnos y facilitar su aprendizaje sabiendo
también que las estrategias didácticas van a apoyar y enriquecer los
procesos de construcción de los nuevos conocimientos.
Cuando llegamos el primer día en ese grado nos encontramos con

alumnos que se paraban para saludar a la maestra y a los residentes.
Los primeros días estaban en silencio, sentían vergüenza al hablar,
nos observaban mucho, se inhibían, nos llamaban señora, como
enfatiza Davini Cristina (2002) debíamos realizar el proceso
progresivo de inclusión en los contextos de la práctica docente, que
representa un proceso de iniciación que supone la internalización de
sus normas, la participación en rituales, rutinas y en toda una red de
interacciones... Comenzamos a observarlos y no podíamos creer lo
que veíamos, un curso ordenado, en silencio y que pedía permiso
para levantarse o preguntar algo, se paraban y nos pedían ayuda
para realizar sus operaciones de matemáticas y luego agradecían,
luego se fueron desenvolviendo y el grupo resulto estar conformado
por alumnos muy inquietos, que mucha veces se faltaban el respeto
entre ellos. La docente se veía segura de lo que enseñaba, se
mostraba con muchas ganas a la hora de dar clases.
Debo reconocer que la docente nos ayudó mucho, inclusive nos

prestó sus planificaciones para guiarnos, nos expresó que esperaba
de nosotros en las clases, era muy presente y nos dejaba manejar al
grupo, hacernos cargo como verdaderos practicantes, pero ella
31
estaba atenta a todo, si algo hacíamos mal no dudaba en llamarnos y

de buena manera corregirnos, del mismo modo si hacíamos bien las
cosas, sabia reconocer y remarcar lo que le gusto.
En este salón colaborábamos mucho, a la hora de la merienda
nosotros cooperábamos en buscar las cosas y volver a llevarlas a su
lugar, considero que por ser nuestra Primer ronda fue muy
satisfactoria, nos encariñamos mucho con la maestra y ella con
nosotras, en las horas libres compartíamos mates y ella nos indicaba
que esperaba para las próximas clases, nos ayudaba con las
secuencias, de igual modo la relación con los alumnos iba mejorando
cada día para bien, ellos comenzaron a responder con un buen
comportamiento, eran respetuosos, esto facilito nuestro desempeño
como practicantes, coincido con Estanislao Antelo (2009), señala que
un docente que se inicia, debe estudiar, perfeccionarse, y
capacitarse, debe ser consciente de la responsabilidad que implica
enseñar, y conocer las necesidades de los alumnos.
Las clases que debimos presentar debían ser muy creativas, y utilizar
muchos recursos porque era la metodología de trabajo de esta
docente además de uno de los criterios de evaluación que ella tenía
en cuenta a la hora de observarnos, utilizábamos juegos, videos,
afiches entre otros, esto hacia bien didácticas a nuestras clases, logre
desarrollar un sin fin de características como docente la paciencia, el
respeto, la tolerancia y una de ellas fue el amor en el momento de
trabajar, Paulo Freire (2004) considera una cualidad importante en un
docente a la amorosidad, expresa que es el móvil que nos lleva a
hacer de la enseñanza algo que agrada tanto al que enseña como al
que aprende.
En lo personal me costaba mucho a la hora de planificar porque
debíamos buscar muchos recursos, muchas estrategias didácticas, a
medida que iban pasando los días y que íbamos dando las clases la
maestra nos decía en que estábamos enseñando bien, si teníamos
32
falencias, era muy respetuosa en sus devoluciones, de este modo

fueron terminándose nuestros miedos sobre lo que decían de ella.
 La segunda ronda de mis prácticas las realice en la E.E.P Nº 63 en

Segundo grado turno Tarde con la seño Vivero María. En este grado
realice 3 días de observación y 10 de intervención.
De esta ronda puedo rescatar que fue una de las que más me costó
ya que al encontrarme con alumnos tan chiquitos se me dificultaba
adecuar los contenidos hacia ellos; siempre comentaba con mi
pareja pedagógica que era todo un reto trabajar con alumnos tan
chiquitos y una metáfora que siempre utilizamos fue decir “como
hacer fácil lo que ya es fácil”, ¿cómo enseñar algo que sabemos tan
bien a alguien que no tiene idea de ese simple conocimiento? por
ejemplo sumar 2+2 es algo que todos sabemos pero ellos no; creo
yo que este grado me sirvió para reflexionar y poder adecuarme a las
necesidades de los alumnos atreves de la paciencia algo que según
muchos conocidos es lo que me sobra.
Con tantos alumnos a cargo se dificultaba el manejo del salón por lo
que en conjunto con la docente todos nos ayudábamos y de esta
manera mantener el orden y el respeto para que el salón tenga un
funcionamiento eficaz.
Segundo grado me dejo lindos recuerdos como así también
enseñanzas que me serán de utilidad en esta futura profesión.
 Mi última etapa de residencias las realice en zona rural a 22km del

centro de Machagai específicamente en Colonia Esperanza en la
E.E.P Nº258 Sup. Nieves Santos De Vera. El grado al que fui
33
asignada, fue 5° “U” con el señor Luis, con el atreves de las

observaciones aprendimos muchísimo, la tolerancia y la dedicación
propuestas por el docente eran admirables siempre me hizo sentir
tranquilos y con mucha confianza remarcando que uno se va
haciendo atreves de la práctica y mejorando con los años que no nos
preocupemos por no saber todo desde el comienzo eran sus frases
tranquilizadoras. Nos tocó un grupo pequeño de alumnos. Con el
pasar de los días de observaciones notamos que era un grupo
tranquilo y participativo, algo que nos daba mayor tranquilidad para
planificar nuestras clases. También empezamos a acercarnos a los
alumnos y al maestro, nuestra relación se fortalecía cada día más. Me
sentía muy cómoda y estaba muy conforme y contenta por el grado
que me había tocado.
Luego de terminar las rondas de residencia solo quedaba cursar la

materia. De la cuál debo destacar que durante todo el año fue de gran
ayuda ya que una vez ingresamos a las escuelas, podíamos usar las
horas de esta cátedra para hablar sobre hechos y sucesos que les
tocaba vivir a cada pareja en el aula y analizarlos entre todos, siempre
buscando el lado positivo y rescatando lo que aprendimos de estas
diferentes situaciones vividas.
Además en el transcurso del año y de las clases, desarrollamos y

analizamos diferentes bibliografías relacionadas a nuestro oficio de
enseñar. Las cuáles nos son de gran ayuda al vincularlas con los
momentos antes mencionados. Así como también fueron fructíferos para
plasmarlos en esta Memora Profesional, dejando a la vista que estas
bibliografías, que a veces encontramos aburrida, están íntimamente
vinculadas con la realidad y en la mayoría de los casos, estos sucesos,
se relacionan con la mirada de algún autor.
34
HASTA AQUÍ LLEGA MI SUEÑO DOCENTE ESTA AVENTURA QUE

TIENE PRINCIPIO PERO NO TIENE FIN.
MUCHAS GRACIAS POR PRESTAR ATENCION A MI HUMILDE

MEMORIA.
Como complemento a lo antes mencionado voy a citar a continuación

una pequeña reflexión sobre la profesión docente escrita por un joven
conciudadano de Quitilipi.
Algo que siempre odie escuchar de algunos docentes y compañeros

es ese prejuicio acerca de la profesión diciendo que por ser
docente y por el bajo nivel del sueldo y las políticas educativas que
rigen nuestro país uno no puede hacer nada para mejorar la calidad
educativa pues yo estoy en desacuerdo con todo esto pienso que si
bien es cierto que no son bien remunerado los docentes cada uno
es consciente de lo que estudia y por ende debe dar lo mejor de sí
para que los alumnos aprendan y se superen constantemente como
uno mismo a la vez… L.A.Martìn
35
Conclusión:
En este proceso, que fue el transcurso de una carrera que tal vez, como
lo mencioné al inicio de este relato, la comencé por complacer a otros y por
tener un título, incorporé una manera diferente de pensar. Así llegué a la
conclusión de que, una formación, según lo dice Gilles Ferry, es: “algo que
tiene relación con la forma. Formarse es adquirir una cierta forma. Una
forma para actuar, para reflexionar y perfeccionar esta forma. No sé si
puede decirse así en español pero formase es ponerse en forma, como el
deportista que se pone en forma. La formación es entonces completamente
diferente de la enseñanza y del aprendizaje; o sea que la enseñanza y el
aprendizaje pueden entrar en la formación, pueden ser soportes de la
formación, pero la formación, su dinámica, este desarrollo personal que es
la formación consiste en encontrar formas para cumplir con ciertas tareas
para ejercer un oficio, una profesión, un trabajo, por ejemplo.
Podría decir entonces que en estos años, encontré formas, tanto de

actuar, pensar y reflexionar, debido a que, hoy puedo concebir como más
importante que un título, a la formación en un aprendizaje consciente, el
querer formarme para formar a otros y así poder ayudar o aportar, desde mi
lugar o del rol que me tocará interpretar en un futuro, a la sociedad.
Considero que en la trayectoria del Profesorado para la Educación

Primaria crecí como persona (a través de la mediación de los profesores, los
libros, la enseñanza y el aprendizaje) no solo haciendo hincapié en los
diversos conocimientos que he adquirido, sino además en la eliminación de
la ignorancia que poseía en determinados aspectos de la vida. Pero hoy
puedo darme cuenta que no solo se trata del dinero o de tener un trabajo
digno, también es intentar mejorar el mundo en que vivimos a través de la
educación. Siempre se debe tratar de mejorar en el día a día para beneficio
36
de la sociedad que construimos entre todos, aspirando a una utopía que hoy
en día creo que se puede concretar.
Al reconstruir paso a paso mi trayectoria todavía me asombro, se me

hace difícil entender el paso tan abrupto del tiempo, dejándome a unos
pasos de lograr el más grande de mis objetivos, que en el inicio del
profesorado parecía tan lejano.
Como si fuese sido ayer cuando fui a inscribirme, cuando decidí afrontar
un nuevo desafío, hoy recordando, reflexione acerca de todo lo que tuve
que atravesar para estar acá, fue un camino difícil lleno de sobresaltos y de
cambios pero también fue un camino lleno de nuevas experiencias,
aprendizajes, amistades, que son las cosas más importantes que me llevo
de estos años.
Por otro lado hubo momentos en que, creía ser incapaz de seguir
adelante, sentía que ya no tenía fuerzas y quería abandonar, pero el apoyo
incondicional de mi familia y de mis amigos siempre me hizo seguir, levantar
la mirada, respirar profundo y seguir, luchar con todas mis fuerzas para
lograr lo que tanto anhelaba.
A medida que iba cursando los espacios año por año fui aprendiendo
cosas importantes, pero de manera personal creo que la construcción y el
aprendizaje más importante se dio en las observaciones, en las prácticas,
en las vivencias y experiencias atravesadas a través del contacto directo
con cada una de las escuelas, con las aulas, con cada uno de los alumnos
en particular.
Esto me hizo crecer no solo profesionalmente forjando mi modelo de

maestro, sino también, y de manera importante, me hizo crecer
personalmente, asegurando y afirmando que elegí la carrera correcta, elegí
enseñar a niños, ayudarlos a construir nuevos conocimientos, a compartir
experiencia con ellos y encaminarlos hacia su futuro.
37
Es entonces que la realización de esta memoria me sirvió también como

un espacio de reflexión en cuanto a todo el proceso de mi formación. A
través de ella pude mirar hacia atrás y corregir algunos de mis tantos
errores, pensando en la importancia que tiene la educación como
generadora de nuevos horizontes para las personas.
Considero también que elaborarla no me ha resultado sencillo, mi

redacción quizás no sea la más conveniente, pero lo he intentado, como
año tras año intento superarme, para poder ejercer en un futuro el rol de
docente lo mejor posible, a fin de contribuir en el desarrollo de una sociedad
más justa, crítica, responsable y democrática.
38
Agradecimientos:
En este informe están plasmadas todas mis experiencias como alumna de

la carrera P.E.P.
En primer lugar quiero brindar mi agradecimiento a dios quien nunca me

desamparo a lo largo de estos años de estudio que por cierto son muchos,
ya que, comencé en 1998 y hoy gracias a muchas personitas que supieron
brindarme su apoyo, en momentos que los necesite estoy culminando mi
tan anhelado sueño de ser docente.
En segundo lugar agradecer a mis familiares, a los que ya no están y a los

que día a día no me dejaron caer, pece a tantas circunstancias que me toco
atravesar. Gracias a mis hijos los cuales son mi motivación para seguir y
poder superarme, al igual que mi compañero de vida mi pareja quien nunca
dejo que me rinda .En si gracias a mi familia en general Esposo, Hijos/as,
yernos, nueras, nietos y nietas. Por brindarme su apoyo y darme fuerzas. A
mi yerno Leandro Martín gracias por todo lo brindado en la última etapa.
A quien sin ofender a ninguno de mis hijos quiero resaltar por sobre todos
es a mi hijo Maxi quien fue mi sostén en muchas ocasiones desde
diferentes puntos que si los tengo que nombrar creo que termino por
escribir todo un libro, él es quien me brindo su apoyo moral cuidando de mis
hijos más pequeños al igual que dándome una ayuda económica siempre
que lo necesite. Sin él no sabría decirles si pudiera estar hoy terminando
mis estudios.
Hoy termina una etapa de mi vida que si bien se hizo esperar mucho tiempo
puedo decir que estoy orgullosa de mi por no bajar los brazos; en este
momento no tengo mas que palabras de agradecimiento para tantas y
tantas personas que se mostraron gentiles para darme la mano, a los
profesores que tuve en toda la carrera de corazón les agradezco, al Sr.
Director del Instituto de machagai mil gracias por recibirme tan bien; en
39
especial al señor Latorre, por todos los consejos y entenderme en todo

momento y a Laura que gracias a ella pude terminar las últimas instancias
de mi carrera.
Sin máS que decirleS me deSpido…
¡¡¡He aquí mi memoria profesional!!!
40
BIBLOGRAFIA:
1. Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As. Siglo XXI.
Editores. Argentina.
2. Del Valle de Rendo, A (1996). La Residencia de docentes: una
alternativa de profesionalización. Aique, Bs. As.
3. Ferry Gilles, (1997). Pedagogía de la Formación. Formación de
Formadores Carrera de especialización de posgrado. Cap. 1-5. Pag
53- 102.
4. René Kaes, en un artículo publicado en el Libro: “Crisis, Ruptura y
Superación”. Ed.cinco.
5. Nicastro Sandra y Greco, M Beatriz (2009). Entre trayectorias.
Escenas y pensamientos en espacios de Formación. Bs.As. Homo
Sapiens.
6. Alonso María Cristina, Martini, Beatriz A y Ormachea Silvia (2002). La
relación Teoría-practica: Los Obstáculos que la afectan.
7. Davini, M. Cristina (2002) De Aprendices a Maestros. Enseñar y
Aprender a Enseñar. Bs.As. Cap 1: La iniciación en las prácticas
docentes en las escuelas.
8. Alliaud, Andrea y Antelo Estanislao (2009). Los gajes del Oficio
Enseñanza, Pedagogía y Formación. Bs.As. Aique. Educación. Cap.
5.8 y 9.
9. Davini M. Cristina (1995). La Formación Docente en cuestión:
política y Pedagogia. Bs. As. Paidós.
10. Duschatzky, Laura (2008). Una Cita con los Maestros. Los enigmas
del Encuentro con discípulos y aprendices. Bs.As. Miño y Dávila.
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Rosa Inés Acuña P.E.

Carrera: “Profesorado en Educación Primaria”

Alumna: Rosa Inés Acuña.

Profesor: Julio Latorre

Institución: Instituto de Educación Superior

Me llamo Rosa Inés Acuña comencé mis estudios terciarios en 1998

Hoy en 2019 me encuentro con la mente puesta en culminar mis estudios

Comencé a estudiar en grupos, nos reuníamos de a tres o cuatro para

Los desafíos comenzaron a presentarse a medida que corrían los días se

A quien me doy el gusto de destacar por su dedicación y empatía puesta en

puesto por la profe en sus alumnos favorecía de manera notable el dictado

Otras de las materias que cautivaron mi atención son Pedagogía y Sujeto

En el caso de matemáticas aprendí algo de la profe que hasta hoy en día lo

Hubo materias como Alfabetización o Lengua y Literatura, que

aprendizajes autónomos o buscando ayuda con profesionales fuera del

Una vez finalizada la carrera, después de haber cursado numerosas

Partiendo de que la teoría es necesaria para nuestra labor, personalmente

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La adquisición de estos conocimientos es importante para mi formación, ya

Durante el cursado de mi carrera la asignatura que me atrapo fue educación

En este sentido me refiero a los contactos multiculturales en las aulas.

A continuación contaré algunas de las experiencias vividas durante toda mi

un recorrido permanente. Y por ello hablaré de las cosas que mejor

Relato de la experiencia realizada en el

En el transcurso de la carrera del Profesorado para la Educación Primaria,

En psicología aprendimos las diversas teorías del aprendizaje que se

Las teorías asociacionistas hacen énfasis en el vínculo o asociación de

Las teorías cognitivas establecen, en cambio, que el conocimiento o el

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Autores que modificaron mi forma de concebir al aprendizaje y la forma de

También me demostraron las diversas formas de llegar a este aprendizaje,

El área de Didáctica General, fue desarrollada en el primer año de mi

espacio, como hice referencia anteriormente, me brindó la posibilidad de

importancia que tiene la planificación a la hora de dictar una clase y poder

de Marta, Tenutto (2010) son variados y cubren una amplia gama de

secundario y superior, puedan contar con más de uno de estos objetos

los alumnos, porque en la aplicación del contenido explicado en la clase, lo

instituciones asociadas, debido a que tuve en cuenta uno de los objetivos, a

para desenvolverme de manera efectiva en las prácticas de ensayo de

realizar las tareas y actividades correspondientes a este nivel, fueron

A lo largo de mi formación inicial, he adquirido capacidades como escuchar

el empeño necesario para estudiar los temas desarrollados llegando incluso

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En Historia Argentina Latinoamericana se desarrollaron contenidos

En el desarrollo de las prácticas de ensayo, por cada institución que

En conclusión con lo vivido durante el año en la cátedra y en el

negativos debí utilizar estos como experiencia y evitar que en un futuro

En primer lugar, en lo que respecta a la materia practica me aporto

En segundo lugar, en la escuela a la que fui a practicar me encontré

En lo que respecta a mí en lo personal, logre incorporar el hábito de

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