SILABO DE ESTIMULACION TEMPRANA II

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Facultad : Educación y Humanidades

1.2. Programa de Estudio : Educación Inicial
1.3. Asignatura : Estimulación Temprana II
1.4. Pre – requisito : 307
1.5. Modalidad : Presencial
1.6. Código : 406
1.7. Créditos : 4
1.8. Ciclo de estudios : IV
1.9. Semestre académico : 2019-II
1.10. Docente : MG. Jessica Karla Riccer Acosta

II. DESCRIPCIÒN

Estimulación temprana II es una asignatura de naturaleza teórica – práctica y pertenece al área básica
de formación profesional. Tiene la finalidad de orientar en los estudiantes el desarrollo de capacidades de
planificación, ejecución y evaluación de actividades pedagógicas en sus aspectos de intervención docente
con niños del I ciclo, gestión educativa de aula, de institución educativa
Los contenidos de la asignatura están estructurados en dos Unidades: la primera denominada: Enfoque
de la educación inicial y marco curricular y la segunda unidad titulada: Actividades de aprendizaje y
funcionamiento de cunas.
.Estas unidades de aprendizaje permitirán adquirir en la estudiante universitaria las competencias
necesarias propuestas en el perfil de la carrera profesional, en el desarrollo de las Unidades programadas en
el presente año académico se utilizara la metodología activa.

III. COMPETENCIAS
3.1 Genéricas
3.1.1 Conocimiento sobre el área de estudios y la profesión.
3.1.2 Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
3.1.3 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
3.1.4 Habilidades para trabajar en forma autónoma.
3.1.5 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
3.1.6 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
1
Página

3.2 Específicas
3.2.1 Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimientos de su especialidad.
 3.2.2 Diseñar y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según contexto.
3.2.3 Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.
3.2.4 Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las didácticas
generales y específicas.
3.2.5 Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.
3.2.6 Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.
3.2.7 Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos.
3.2.8 Genera implementa estrategias educativas que responda a la diversidad socio- cultural.

IV. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA

SEMANA TEMA MODALIDAD DE APRENDIZAJE FECHA OBSERVACIÓN

Presentación y Análisis Clase Teórica
1º del Sílabo Clase magistral 02-09-2019
El docente presenta el sílabo hace la Al
introducción del curso. 08-09-2019
Analizan y asumen una posición crítica.
Clase Práctica
Metodología de la investigación científica
Nº Se plantean el siguiente problema: ¿A que
nos referimos cuando hablamos de
estimulación temprana?
La docente aplica una evaluación de entrada
para recoger los conocimientos que tengan
las alumnas sobre el curso

Enfoque de la educación Clase Magistral

2° Inicial
 Concepto de niño y
desarrollo infantil
 Condiciones básicas
para el desarrollo y el
aprendizaje.
 Principios que orientan
la atención educativa
de los niños y niñas de
0 3 años.
 La familia en el
 La docente presenta diapositivas sobre el 09-09-2019
enfoque de la educación inicial Al
Clase Práctica 15-09-2019
Metodología de la investigación científica
Se plantean el siguiente problema: ¿Bajo qué
principios se orienta la atención a los niños de
0 a 3 años? ¿Qué rol cumple el adulto en el
desarrollo integral del niño?
 Los estudiantes responden y dialogan
sobre esta interrogante
2

desarrollo infantil
 La maestra brinda información bibliográfica
Página

para ser analizada por las estudiantes

  Sustentan y dialogan sobre el análisis
realizado.

Marco Curricular Clase Teórica

 Enfoque pedagógico del  Observan el video sobre el nuevo currículo 16-09-2019

3° marco curricular y dialogan sobre lo observado.

Al
Clase Práctica
22-09-2019
 Se plantean el problema ¿Cuál es el perfil
de egresado en educación básica que
. busca el nuevo currículo? ¿bajo qué
enfoques transversales se desarrolla
este nuevo currículo?
 Se les brinda una breve explicación según
el video observado y la preguntas
planteadas
 Se les proporciona información sobre los
enfoques transversales para ser analizada
y sustentada.
Investigación Formativa
 Deberán investigar cómo se da el proceso
de enseñanza aprendizaje según el nuevo
currículo, y presentarlo en un informe no
mayor a 3 hojas. En aula se realizara un
conversatorio sobre lo investigado.
4° Marco Curricular Clase Teórica 23-09-2019
 Aprendizajes Explicación de los ocho aprendizajes Al
Fundamentales
fundamentales , con algunos conocimientos 29-09-2019
previos del alumno
Clase Practica
Analizan el fundamento de los aprendizajes
fundamentales y las competencias que busca
desarrollar.

5° Áreas Curriculares en el Clase Teórica 30-09-2019

ciclo I La docente presenta las áreas curriculares Al
 Análisis de las áreas para el I Ciclo y a partir de ellos dialoga con 06-10-2019
 Enfoques que sustentan las estudiantes sobre cada una de las áreas
3

el desarrollo de las curriculares y los conocimientos previos que

Página

las estudiantes tengan sobre el tema.

 competencias en cada Clase Práctica
área. Metodología de la investigación científica
Se plantea el problema ¿Bajo qué enfoque
se desarrollan las competencias en cada
una de las áreas curriculares
 Las estudiantes reciben información
 Analizan y a través de un organizador
grafico describen los enfoques que
sustentan el desarrollo de las
competencias en cada área.
6° Proceso de enseñanza y Clase Teórica 07-10-2019
aprendizaje  Participan en la exposición que hace la Al
 Planificación del proceso docente sobre el proceso de planificación 13-10-2019
de enseñanza –  Elaboran sus conclusiones sobre la
aprendizaje exposición
 Tipos de planificación Clase Practica
 Investigan los tipos de planificación que
hay y cuales son:
 Exponen frente a sus compañeros lo
investigado y presentan ejemplos
7° Rol del adulto que Clase Teórica 14-10-2019
acompaña el desarrollo La docente presenta diapositivas sobre el Al
infantil del niño menor de tema, participan socializando junto a con 20-10-2019
3 años sus experiencias de práctica.
Clase teórica
 Se plantea la pregunta ¿de qué manera se
puede trabajar con las familias en el ciclo I?
 Las alumnas investigan el tema
Exponen lo que investigaron y arriban a
conclusiones
21-09-2019
8° Evaluación primer parcial Al
27-10-2019
Programación curricular CLASE TEÓRICA
en el ciclo I Clase magistral
28-10-2019
9 - Momentos en la vida del La docente presenta y explica los momentos
Al
4

niño en la vida del niño, que se deben considerar

03-11-2019
Página

- Diversidad de los para realizar una adecuada Planificación

servicios educativo CLASE PRÁCTICA
 Metodología de la investigación científica
Se plantea el problema ¿Con que tipos de
planificación se trabaja en el ciclo I?
 Las estudiantes reciben información
 Analizan y a través de un organizador
grafico describen cada uno de los
elementos que interviene en la
planificación
 Realizan y exponen una planificación a
corto plazo.
Los intereses y Clase teórica
necesidades en los niños : Participan en la proyección de un video sobre
 Cuerpo y movimiento en la los intereses y necesidades de los niños
primera infancia. Socializan sus ideas y arriban a conclusiones.
04-11-2019
 Creatividad y expresión Clase Practica
10° Al
artística en los primeros Investigan cobre la importancia de desarrollar
10-11-2019
años la creatividad y expresión artística en los
niños.
Ejemplifican con situaciones observadas en
sus centros de practica
Actividades de aprendizaje Clase Teórica
para el ciclo I La docente presenta las competencias que
 Análisis de las vinculan el I Ciclo de educación inicial, a
competencias capacidades través de una diapositiva se da una breve
y desempeños del Area explicación de cada una de las competencias
Personal Social. del área Personal Social
11-11-2019
 Elaboración y ejecución de Reciben información y analizan los
11° Al
actividades de aprendizaje desempeños que se deben lograr al
17-11-2019
para el ciclo I desarrollar las competencias del área.
Clase Práctica
 Elaboran una actividad para niños
menores de tres años, en donde se
evidencie el desarrollo de algunas
competencias del área.
Actividades de aprendizaje Clase Teórica
18-11-2019
para el ciclo I La docente presenta las competencias que
12° Al
 Análisis de las vinculan el I Ciclo de educación inicial, a
5

24-11-2019
Página

competencias capacidades través de una diapositiva se da una breve

 y desempeños del Area explicación de cada una de las competencias
Psicomotriz. del área Psicomotriz
 Elaboración y ejecución de Reciben información y analizan los
actividades de aprendizaje desempeños que se deben lograr al
para el ciclo I desarrollar las competencias del área.
Clase Práctica
Elaboran una actividad para niños menores
de tres años, en donde se evidencie el
desarrollo de algunas competencias del área.
Actividades de aprendizaje Clase Teórica
para el ciclo I La docente presenta las competencias que
 Análisis de las vinculan el I Ciclo de educación inicial, a
competencias capacidades través de una diapositiva se da una breve
y desempeños del Area explicación de cada una de las competencias
Comunicación. del área Comunicacion 25-11-2019
13°  Elaboración y ejecución de Reciben información y analizan los Al
actividades de aprendizaje desempeños que se deben lograr al 01-12-2019
para el ciclo I desarrollar las competencias del área.
Clase Práctica
Elaboran una actividad para niños menores
de tres años, en donde se evidencie el
desarrollo de algunas competencias del área.
Actividades de aprendizaje Clase Teórica
para el ciclo I La docente presenta las competencias que
 Análisis de las vinculan el I Ciclo de educación inicial, a
competencias capacidades través de una diapositiva se da una breve
y desempeños del Area explicación de cada una de las competencias
Descubrimiento del mundo del área Descubrimiento del mundo. 02-12-2019
14°  Elaboración y ejecución de Reciben información y analizan los Al
actividades de aprendizaje desempeños que se deben lograr al 08-12-2019
para el ciclo I desarrollar las competencias del área.
Clase Práctica
Elaboran una actividad para niños menores
de tres años, en donde se evidencie el
desarrollo de algunas competencias del área.
Servicio de una cuna Y
CLASE TEÓRICA 09-12-2019
15° Estimulación Temprana
6

Participan de la exposición que hace la Al

 Definición , objetivos, tipos
Página

docente sobre el trabajo de cuna, atraves de 15-12-2019

de gestión
  Creación y funcionamiento la proyección de la experiencia de programa
de una cuna CUNAMAS
 Organización e CLASE PRÁCTICA
implementación Se plantea el problema ¿Según nuestro
 Distribución de los contexto y realidad, como se debe crear y
espacios hacer posible el funcionamiento de una
cuna?
 Analizan en grupos la normativa
sobre la creación y funcionamiento de cunas
y luego lo sustentan en clases

16-12-2019
16° Evaluación 2do. Parcial Al
22-12-2019
23-12-2019
17º Evaluación sustitutoria de aplazados Al
29-12-2019

V. METODOLOGIA

Modalidad Tipo de clase Metodología

Presencial Teórica Clase Magistral
Clase Demostrativa
Práctica Demostraciones
Proyectos

VI. RECURSOS DIDÁCTICO

6.1. Equipos Multimedia:

Materiales: Manual instructivo, Videos autoinstructivos, textos de lectura selecionados, diapositivas,
salas de videoconferência y hoja de aplicación.

Medios electrónicos: Página web de la USP, INTRANET, E-Libro, Plataforma de Videoconferencia, ,

direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.

VII. EVALUACIÓN
7

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Página

EPU = K1P + k2 S + k3E1 + / 10

ESU = K1P + k2 S + k3E1 + / 10
 K1 + K2 + K3 = 10

P = Prácticas
S = Seminarios u orales
E = Examen escrito

EVALUACION PROMOCIONAL

EPU + ESU / 2

EXAMEN SUSTITUTORIO

El Examen Sustitutorio será solo de las Exámenes Escritos

El promedio se redondea a décimos

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Código de Libros / Revista / Artículos/ Tesis / Páginas

Link
Biblioteca Web / E-Book y otras informaciones
GONZÁLES, Diego. (1968) Didáctica o Dirección
del Aprendizaje. Bs.As. Edit. Cultural
Libro Centroamericana.

MINISTERIO DE EDUUCACION (2006) Normas http://www.minedu.gob.pe/no

Sobre Organización Y Funcionamiento De Las rmatividad/directivas/dir073-
Libro virtual
Cunas De Educación Inicial . Lima-Peru. 2006-DINEBR-DEI.pdf
http://www.minedu.gob.pe/pd
MINISTERIO DE EDUCACION. Sugerencias y f/ed/marco-de-buen-
Libro virtual reflexiones para mejorar aprendizajes desempeno-docente.pdf
programación y estrategias de aprendizaje 2.
Lima- Perú.
Howard, W. (1990). La música y el niño. Editorial
Libro Buenos Aires.
http://www.perueduca.pe/rec
MINISTERIO DE EDUCACION (2019) La ursosedu/c-documentos-
Libro virtual planificación en la educación inicial, guía de curriculares/la-planificacion-
orientaciones lima-Perú. en-la-educacion-inicial-guia-
orientaciones.pdf
MORRISON, George S. (2005) Educación Infantil.
Libro España. Edit. Pearson Prentice Hall

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) Guia de http://www.minedu.gob.pe/p

espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 df/ed/espacios-
Libro virtual
años - Lima – Perú educativos.pdf
8

http://www.minedu.gob.pe/
Página

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) Guia de

Libro virtual materiales educativos para niños y niñas de 0 a 3 pdf/ed/materiales-
años - Lima - Perú educativos.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN http://www.minedu.gob.pe/pd
(2013)
f/ed/planificacion-educativa-
Planificación educativa para la atención a los niños
Libro virtual
de 0 a 3 años - Lima - Perú para-la-atencion-ninos-
ninas-de-0-3-anos.pdf
MINISTERIO DE EDUCACION La hora del juego http://www2.minedu.gob.pe/
libre en los sectores Guía para educadores de minedu/03-bibliografia-para-
Libro servicios educativos de niños y niñas menores de ebr/59-
6 años. LIMA 2009 hora_juego_libre_en_los_sec
tores.pdf

9
Página