PARA LA DEFINICI�N DE LOS CRITERIOS DE EVALUACI�N CORRESPONDIENTES A UN �REA

CURRICULAR, ES NECESARIO TENER EN CUENTA ALGUNOS CONCEPTOS CLAVE:

COMPETENCIA: son �habilidades� que el alumno adquiere a trav�s de la

incorporaci�n / internalizaci�n de saberes l�gicamente integrados atendiendo a las
dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal del conocimiento. Es decir, se
construyen mediante la integraci�n de la informaci�n, los procedimientos
disciplinares e interdisciplinares y valores, actitudes y normas inherentes al
conocimiento objeto de aprendizaje, en las distintas asignaturas y/o �reas del
saber. Constituyen la integraci�n del �saber� con el �saber hacer� y el �saber
ser�.
LAS COMPETENCIAS SE VISUALIZAN EN EL DESEMPE�O DEL ALUMNO (en los diferentes
conocimientos y/o habilidades adquiridos) Y SE EVAL�AN cuali /cuantitativamente,
mediante CRITERIOS que se definen seg�n la especificidad de la signatura, sus
objetivos y contenidos. Es decir, en la producci�n personal del alumno y/o
resoluci�n de tareas o situaciones problem�ticas con autonom�a. Involucran, en este
sentido, procesos de aprendizaje previos, que han posibilitado la incorporaci�n de
conocimientos y/o habilidades, que se evidencian en la capacidad de �transferencia�
para la resoluci�n de las tareas de aprendizaje propuestas.
? Ejemplo: Comprensi�n y producci�n de textos narrativos ficcionales con
posici�n del narrador protagonista, testigo y omnisciente.

CRITERIOS: pueden definirse como pautas que se determinan, seg�n las �competencias�
(seg�n los objetivos y contenidos), para la observaci�n / valoraci�n de los niveles
de logro alcanzados por el alumno, desde sus procesos de aprendizaje, a trav�s de
las propuestas pedag�gicas implementadas.
Explicitan los conocimientos y/o habilidades a adquirir por el alumno mediante las
pr�cticas de ense�anza y aprendizaje, a partir de la propuesta de saberes
espec�ficos correspondiente al �rea. Adquieren relevancia las tareas de aprendizaje
que se ponen en pr�ctica, desde las estrategias did�cticas, como herramienta
mediadoras de la construcci�n del conocimiento
? Ejemplos:
- Reconocimiento de la estructura de la narraci�n y sus partes en textos
narrativos ficcionales.
- Identificaci�n de la secuencia narrativa y las relaciones entre los hechos
principales.
- Identificaci�n de la posici�n del narrador, a partir del reconocimiento de
los indicios textuales presentados, en textos narrativos ficcionales.
- Identificaci�n y/o diferenciaci�n de los elementos fant�sticos o maravillosos
en la narraci�n.
- Elaboraci�n de la secuencia narrativa identificando los hechos principales y
sus relaciones.
- Planificaci�n, elaboraci�n, revisi�n y reformulaci�n de un texto narrativo
ficcional, con y sin ayuda.
- Uso con sentido de recursos cohesivos para la producci�n de un texto
narrativo, a partir de situaciones propuestas.
- Uso de recursos literarios para la producci�n de un texto narrativo, a partir
de situaciones propuestas.

INDICADORES: constituyen la manifestaci�n concreta de los saberes integrados, desde

lo conceptual, procedimental y actitudinal, seg�n las competencias establecidas, y
se evidencian en el desempe�o del alumno al resolver una tarea o situaci�n
problem�tica dada sin ayuda. Explicitan concretamente el saber �hacer� del alumno,
involucrando diferentes habilidades cognitivas que se adquieren mediante la
integraci�n de la informaci�n con los procedimientos, valores y actitudes
inherentes a las competencias de logro propuestas.
? Ejemplos:
- Reconoce introducci�n / situaci�n inicial, nudo / conflicto y desenlace /
resoluci�n del conflicto.
- Relaciona hechos principales de una narraci�n estableciendo conexiones
temporales y/o de causa / consecuencia.
- Reconoce y/o diferencia posici�n del narrador protagonista, testigo y
omnisciente a partir de un relato ficcional
- Presenta hechos l�gicamente relacionados atendiendo a la situaci�n inicial,
conflicto y resoluci�n del conflicto.
- Elabora un texto narrativo ficcional con uso de conectores temporales y
causales.
- Elabora un texto narrativo ficcional con inclusi�n de personajes con poderes
m�gicos o hechos sobrenaturales.
- Elabora un texto narrativo ficcional con uso de im�genes sensoriales,
comparaciones y personificaciones.
- Planifica, elabora, revisa y reformula un texto narrativo ficcional, con y
sin ayuda.

PARA DEFINIR LOS CRITERIOS DE EVALUACI�N A TENER EN CUENTA PARA LAS EVALUACIONES
CUATRIMESTRALES Y LOS EX�MENES DE INTEGRACI�N (B�SICO Y SUPERIOR), ES NECESARIO
ATENDER A:
? contenidos efectivamente desarrollados durante el Cuatrimestre y/o el a�o,
seg�n corresponda, teniendo en cuenta los saberes prioritarios del �rea
(�competencias� a incorporar: conceptos, procedimientos, actitudes, valores y
normas integrados);
? tareas y/o actividades trabajadas en el espacio �ulico, con la orientaci�n
del profesor, a partir de los contenidos de la asignatura;
? actividades incluidas en trabajos pr�cticos y/o pruebas de evaluaci�n durante
el a�o;
? logros, avances, dificultades y necesidades de mejora evidenciados en las
producciones individuales y/o grupales de los alumnos durante el a�o (trayectorias
escolares), para el dise�o de actividades a evaluar, atendiendo a contenidos y su
nivel de dificultad y/o complejidad;
? habilidades cognitivas o de pensamiento, motoras y de expresi�n art�stica,
entre otras, que se priorizaron durante el Cuatrimestre y/o el a�o escolar, desde
las diferentes �reas del Plan Fijo y Electivo.

ALGUNAS SUGERENCIAS A TENER EN CUENTA PARA FAVORECER EL DESEMPE�O DEL ALUMNO EN

EVALUACIONES CUATRIMESTRALES Y/O EX�MENES INTEGRADORES:
? Informar a los alumnos, con la antelaci�n necesaria, sobre los contenidos y
actividades a evaluar en las instancias de Evaluaci�n Cuatrimestral y/o ex�menes de
integraci�n correspondientes a la asignatura o �rea curricular.

? Comunicar a los alumnos los "criterios de evaluaci�n" (pautas en base a las

cuales se valora el desempe�o del alumno y se define si se logran o no los
objetivos propuestos), correspondientes a la asignatura o �rea curricular, teniendo
en cuenta que la calificaci�n final involucra la valoraci�n de su desempe�o durante
las diferentes instancias de trabajo desarrolladas durante el Cuatrimestre.

? Evaluar el desempe�o del alumno atendiendo a los contenidos y actividades

efectivamente desarrollados, desde la propuesta de la asignatura, durante el
Cuatrimestre.

? Comunicar a los alumnos los resultados correspondientes a las diferentes

instancias de evaluaci�n de la asignatura (durante el Cuatrimestre), explicitando
logros, avances y/o dificultades grupales e individuales, facilitando las
orientaciones necesarias que permitan su mejora y el logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos.
? Considerar el desempe�o del alumno durante el Cuatrimestre, sus avances,
logros y dificultades, evidenciados en la producci�n personal y/o resoluci�n de
actividades espec�ficas de la asignatura, para la selecci�n de contenidos y
actividades a incluir en las evaluaciones cuatrimestrales y/o ex�menes de
integraci�n correspondientes.