Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras

Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia

Licenciatura en Pedagogía

José Leoncio Chávez López

Karen Azucena Chirino Rillo

Janette Filio Cuadros

Ruth Emma Hernández Mariscal

Fundamentos de la Investigación pedagógica II y Técnicas Bibliográfica,

Hemerográficas y Documentales II

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Unidad 4

Actividad de aprendizaje 1.

Lic. María Teresa Mosqueda Moreno

INTRODUCCIÓN

Para poder utilizar el método etnográfico es importante que tomemos en cuenta

diferentes aspectos como:

Identificar el problema por el cual surge, así como los rasgos con los que son
identificables y para que queden más claras las premisas, podemos exponer
ejemplos.
 Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua

Problema y contexto de En una escuela primaria, ubicada en un contexto

investigación mayoritariamente Mazahua, en ella predominan dos
importantes actividades económicas la agrícola y la
comercial; estas últimas decretan, en parte, la
migración de sus miembros a los centros urbanos más
importantes para sobrevivir, migran a la Ciudad de
México o Toluca.

Los padres de familia participan en actividades

escolares, se acercan a los maestros en determinadas
situaciones o/y circunstancias como son las fiestas
escolares y las juntas de padres de familia; la presencia
en el salón de clases se da a solicitud del maestro de
grupo o por intereses personales en solucionar algún
asunto relacionado con sus hijos.
Rasgos metodológicos que Los principales rasgos metodológicos se pueden
caracterizan esta investigación observar en: las fiestas escolares, las juntas con padres
como de corte etnográfico de familia y las visitas de las madres al maestro en cada
una de estas el ambiente de participación se enfoca de
una manera desinteresada.

Dos ejemplos de técnicas Para realizar la etnografía que revisamos en esta

utilizadas en la recopilación de actividad, se utilizaron principalmente dos técnicas de
datos recopilación de datos, “los instrumentos de apoyo son el
registro de observación y la entrevista informal no
estructurada” (M. Bertely, 1992. P. 212.).

Registro de observación.

Esta técnica se aplica durante una celebración de día de

las madres, llevada a cabo dentro de la escuela, en la
cual “se observa una inexpresividad que contrasta con
las expectativas de participación y formas de
comportamiento promovidas por el maestro que
coordina el evento” (M. Bertely, 1992. P. 213.), pues en
las observaciones destaca la poca participación de las
 madres, la pobre muestra de interés hacia los números
presentados, entre otros aspectos con los cuales
llegamos a la conclusión de que en las comunidades
mazahuas la palabra y la participación pública es algo
que se le asigna a los hombres.

Entrevista informal no estructurada.

Esta técnica es llevada indirectamente, cuando una

madre se acerca al profesor para tratar problemas
relacionados a las agresiones que sufre su hijo por parte
de otros niños, durante la charla se da una serie de
preguntas hacia los niños involucrados, quienes
responden de manera que justifican su
comportamiento, la madre y el maestro mantienen una
actitud serena, el maestro tomando su papel de guía
para resolver el problema y la madre dando a conocer
sus inquietudes al maestro. Aquí podemos concluir que
los niños se desarrollan en una cultura en la cual a la
falta de vigilancia hacia los niños y acciones correctivas,
estos adoptan rasgos de independencia a temprana
edad y se guían por su razón personal, tal como
justificaron sus actitudes al responder las preguntas que
el maestro les hacía.

Premisas teóricas de La interpretación muestra ciertos contrastes entre estas

interpretación de resultados
formas de participación y aquellas consideradas
“idóneas”, por los maestros y directivos de escuela. La
adaptación escolar puede definirse como una
acomodación de las formas de participación propias de
una estructura institucional a la forma de participación
de una comunidad cultural especifica.
CONCLUSIONES

La interacción que tiene la comunidad en este tipo de método etnográfico es

fundamental ya que sin el poder tener esta inclusión es totalmente imposible que
este pueda fluir de manera adecuada así como lo mencionamos en los ejemplos al
igual que no es de una manera aislada en la cual se puede llegar a enfocar este
método ni mucho menos solamente aplicable a la escuela

BIBLIOGRAFÍA

BERTELY, B. MARIA. “Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua”. En

Rueda Beltrán, Mario y Miguel Ángel Campos. Investigación etnográfica en
educación. México, UNAM/DGAPA/CISE, 1992 p. 211 - 233.