DIPLOMADO EN NEUROEDUCACIÓN

TRABAJO : Neuromitos
UNIDAD TEMÁTICA Nº :1
NOMBRE DE LA UNIDAD : Arquitectura del cerebro

Alumno(a)(s): Maribel Choquehuanca Aruni

Fecha: 2 de septiembre de 2018

“El(La)(Los) alumno(a)(os) declara(n) haber realizado el presente

trabajo bajo las normas de Cerebrum”.
 INFORME NEUROMITOS

A) DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN

Se realizó la encuesta a profesionales todas de nacionalidad boliviana, con experiencia en el

área de educación como ser maestras, pedagogas, psicopedagogas. Del resultado de la misma
mostramos algunas características:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Docente de Privada Pública
institución 1 4
25 a 35 36 a 45 46 a 55
Edad
3 1 1
Inicial Primaria Secundaria Superior
Nivel que enseña
2 1 1 1
Masculino Femenino
Sexo
1 4
Años de 5 o menos 6 a 10 11 o más
experiencia 2 2 1
Lectura de textos Si No
de divulgación 4 1
Lectura de Si No
artículos
5 0
científicos
Formación sobre Si No
el cerebro 5 0

B) ANÁLISIS DE CADA PREGUNTA A PARTIR DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS ARGUMENTANDO EL PORQUÉ DE LA RESPUESTA CORRECTA.

PREGUNTA 1
Solo usamos el 10% del cerebro.
Respuesta: incorrecta

Dos personas de las 5 respondieron positivamente la pregunta, puesto que utilizamos toda la
potencialidad de nuestro cerebro es decir todos nuestros recursos (genética y entrenamiento)
cada vez que nos enfrentamos a la solución de problemas o en los hechos de aprendizaje y
memoria.

PREGUNTA 2
El hemisferio izquierdo y el derecho del cerebro siempre trabajan juntos.
Respuesta: correcta

Todos los encuestados coinciden con la respuesta correcta puesto que si bien ambos
hemisferios cumplen una función diferente de la otra se deduce que aun cuando, haya talentos
y/o capacidades más atribuibles a las matemáticas o al dibujo, a las ciencias o a las letras, eso
no refiere que existe hemicerebros como tales, sino a la serie de talentos producto de la
función conjunta, final de ambos hemisferios.
Pregunta 3
Las diferencias en dominancia hemisférica (cerebro izquierdo, cerebro derecho) pueden
ayudar a explicar las diferencias individuales entre los estudiantes
Respuesta: incorrecta

Desde el punto de vista fisiológico no hay cerebros derechos ni izquierdos en las personas en
condiciones normales dado que la transferencia de información entre ambos hemisferios a
través del cuerpo calloso es constante. Cada ser humano es único e irrepetible.

Pregunta 4
La capacidad mental es hereditaria y no puede ser modificada por la experiencia del ambiente
Respuesta: incorrecta

De los 5 encuestados, 4 respondieron de manera acertada, puesto que la capacidad mental no

es hereditaria, sino es adquirida por el medio ambiente donde se desenvuelve el ser humano.
Por ejemplo durante los primeros años de vida los niños pueden aprender hasta cinco idiomas
dependiendo el estímulo que tenga para aprender.

Pregunta 5
La producción de nuevas conexiones en el cerebro puede continuar durante la edad avanzada.
Respuesta: correcta

Todos los encuestados respondieron de manera acertada a la pregunta, puesto que el

aprendizaje es activo, dinámico y por supuesto que es posible hacerlo durante toda la vida, y
a esto se le llama Plasticidad cerebral, es decir con creación o destrucción de neuronas
favorecemos nuestras conexiones haciendo nuestro conocimiento más concreto, con
experiencias, pero que siempre hay espacio para aprender algo nuevo.

Pregunta 6
Existen ciertos periodos sensibles en la niñez, donde aprender algo resulta más fácil.
Respuesta: correcta

Al igual que la quinta pregunta todos acertaron en la respuesta, puesto que se ha demostrado
que la relación de los niños con los adultos causa un gran impacto en el desarrollo de su
cerebro desde la etapa prenatal. La alimentación, la exposición o utilización de algunas
sustancias químicas y el estado de ánimo de la madre gestante, entre otros, son factores de
influencia para un cerebro que está en plena formación. Cuanto mayor sea el conocimiento
que el adulto tenga acerca del proceso de desarrollo cerebral infantil, más alta será la
probabilidad de actuar favorablemente por la primera infancia.

CONCLUSIONES FINALES

Responda a la siguiente pregunta con tres ideas completas ¿por qué será importante que
un educador conozca sobre el funcionamiento del sistema nervioso y del cerebro
humano?
1. El cerebro baja sus niveles de acción cuando percibe amenaza, por el contrario, este se
activa en forma óptima cuando es apropiadamente desafiado. La principal señal del descenso
de la actividad es un sentimiento de impotencia, el aprendiz llega a ser menos flexible y se
revierte a lo automático y, frecuentemente, a las más primitivas rutinas de comportamiento.
2. Las exigencias para la docencia aumentan día con día; ahora se espera que en el espacio
educativo, los profesores sean capaces de formar personas con pensamiento crítico, con una
expresión clara de sí mismos, capaces de resolver problemas complicados y llegan a ser
aprendices para toda su vida. Lo anterior implica sintetizar los aportes que detallan
científicamente los aspectos humanos que favorecen el aprendizaje, como la acción con la
cual el ser humano conoce.
3. Cada estado se encuentra definido por una única formulación química neuronal que incluye
los neurotransmisores como la dopamina y hormonas como la adrenalina, por ende las
estimulaciones cerebrales pueden producir diferentes resultados y, por ello, se plantean
distinciones entre los aprendices; por ejemplo los kinestésicos necesitan mayor movimiento;
los auditivos requieren conversar sobre el material. Esto convierte a la enseñanza en una tarea
multifacética que permite a los estudiantes expresarse en forma diferente: visual, táctil,
emocional, entre otros. Aquí no es distinguir “tipos de inteligencia”, sino más bien, el
reconocimiento de que los estilos de aprendizaje tienen su base también en la configuración
neuronal de cada persona.