Universidad Tecnológica De Campeche

Técnico Superior en Mecánica Área

Industrial
San Antonio Cárdenas, Carmen, Campeche

Formación Sociocultural
IV

Nombre del autor: Candido Nicanor Gomez May.

Grado y grupo: 5 A

Asignatura: Formación Sociocultural IV

Profesor: Leticia De La Cruz Hernández.

Competencia:
Actuar con valores y actitudes proactivas de excelencia en su
desarrollo personal, social y organizacional, en armonía con su medio
ambiente para desarrollar su potencial, social y organizacional.

Objetivos de aprendizajes:
El alumno desarrollara ideas innovadoras o alternativas de solución,
bajo parámetros éticos de aplicación y mediante el uso de técnicas de
creatividad, para dar solución a problemas cotidianos o estimular la
generación de nuevos negocios que contribuyan al desarrollo
económico y social del entorno.

Introducción:
La meta fundamental de la educación es enseñar a la gente a pensar,
y para estimular y mejorar el pensamiento en el aula es necesario
estimular el lenguaje y realizar progresos en los procesos de
razonamiento.

De ahí que el papel que juega el facilitador en el aula, en cualquier

nivel educativo es muy importante.
Las personas que están involucradas en procesos de enseñanza
aprendizaje, tienen como obligación la creación de nuevas
metodologías que permitan a los alumnos desarrollar las habilidades
del pensamiento para que impriman más calidad en su desempeño
cotidiano.

Para una mejor comprensión, se enlistan cuatro puntos importantes

sobre el pensamiento:
1. Como un proceso que realiza cada persona.
2. Como procesos que se llevan a cabo mediante la actividad mental.
3. Como medio de desarrollo en el logro de metas.
4. Como forma de desarrollo de las habilidades del pensamiento.

El pensamiento es un proceso propio de cada persona, y está

determinado por los ambientes externo e interno que la rodea.
Lo anterior lleva a considerar algunos aspectos como elementos clave
para la formulación de programas orientados hacia el desarrollo de
habilidades para pensar.
La inteligencia
Describir la teoría de la inteligencia múltiple.
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente
propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de
la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario
que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que la inteligencia es como
una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí. Gardner propuso que para
el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un tipo de inteligencia.
Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la
inteligencia, como la capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes
valiosos. Para Gardner, la inteligencia es un potencial biosociológico de
procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos
culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos
marcos. Por tanto, la teoría de las inteligencias múltiples no duda de la existencia
del factor general de la inteligencia g; lo que duda es la explicación de ella.
Gardner, su creador, es neutral en la cuestión de la naturaleza contra la crianza
con respecto a la herencia de ciertas inteligencias.

Identificación de las características de los seis sombreros:

De Bono propone seis colores de sombreros que representan las seis direcciones
del pensamiento que debemos utilizar a la hora de enfrentarnos a un problema.
El método es sencillo, hay seis sombreros imaginarios que cada uno de los
participantes puede ponerse y quitarse para indicar el tipo de pensamiento que
está utilizando, teniendo siempre en cuenta que la acción de ponerse y quitarse el
sombrero es esencial.
Cuando la técnica es empleada en grupo los participantes deben utilizar el mismo
sombrero al mismo tiempo.
Los seis estilos de pensamiento representados por cada sombrero son:
•Sombrero Blanco: con este pensamiento debemos centrarnos en los datos
disponibles. Ver la información que tenemos y aprender de ella.
•Sombrero Rojo: con él observamos los problemas utilizando la intuición, los
sentimientos y las emociones. El participante expone sus sentimientos sin tener
que justificarlos.
•Sombrero Negro: haciendo uso de este sombrero pondremos en marcha el
pensamiento del juicio y la cautela, poniendo de manifiesto los aspectos negativos
del tema tratado.
•Sombrero Amarillo: con este sombrero pensaremos positivamente, nos ayudará a
ver por qué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios.
•Sombrero Verde: este es el sombrero de la creatividad. Algunas de las técnicas
existentes para desarrollar la creatividad pueden ser utilizadas en este momento.
•Sombrero Azul: es el sombrero del control y la gestión del proceso del
pensamiento. Con él se resume lo que se ha dicho y se llega a las conclusiones”.

Pensamiento vertical y lateral

¿Qué es el pensamiento vertical?
El pensamiento vertical o lógico, es el tipo de pensamiento que pone énfasis en el
encadenamiento secuencial lógico y correcto de las ideas, es decir, para su
correcto funcionamiento es muy importante los pasos que se siguen para alcanzar
la solución correcta, de modo que la dirección del pensamiento está claramente
definida, dejando entrever una solución. Además, parten de ideas o conocimientos
previos que ya han sido validados, soluciones que ya han demostrado su eficacia.
Esta forma de estructurar nuestros pensamientos es muy útil en determinados
campos, como en las matemáticas y las ciencias. Por ejemplo, al intentar resolver
un problema matemático debe seguirse una secuencia determinada, la alteración
de los pasos produce una alteración de la solución correcta. Si intentamos resolver
una sencilla operación matemática como 25 + 4 / 2, el resultado difiere si
alternamos los pasos.

¿Qué es el pensamiento lateral?

Edward de Bono introdujo el pensamiento lateral o divergente. Este pensamiento
surge de la idea de introducir la perspicacia, la creatividad y el ingenio en la
elaboración de nuestros pensamientos, debido a que el seguimiento de modelos
fijos de conceptos, como en el pensamiento lógico, limita la creación de nuevas
ideas. Esto no excluye la utilidad del pensamiento vertical, puesto que los dos son
complementarios y necesarios.
Este modelo de pensamiento valora la idea de que la creatividad es un factor de
cambio y progreso, buscando reestructurar los modelos ya establecidos con el fin
de elaborar modelos nuevos, buscando que las ideas anticuadas establecidas
desde hace tiempo en nuestra sociedad, sean liberadas de su enfoque restrictivo,
permitiendo así cambios de actitudes y enfoques a conceptos que hasta día de
hoy eran inmodificables.
En resumen, el pensamiento lateral busca crear nuevos enfoques y en su proceso,
no importan los pasos a seguir, puede saltarse de uno al otro o si las ideas en las
que se fundamenta pueden incluir respuestas erróneas, explora todas las
posibilidades posibles. De modo que no sigue una dirección, busca crear una
propia.

Proceso de pensamiento creativo

Descripción del proceso del pensamiento creativo:

El proceso creativo es muy complejo de explicar, es un proceso no lineal, no

conocido ni explicable con exactitud con una definición impepinable. Algunos se
atrevieron a formalizar de algún modo el proceso creativo a su particular modo, y
no es algo que esté consensuado. Aquí listo 2 modelos presentados por Graham
Wallas y Arthur Koestler.
Según G. Wallas:

El Número de etapas que contribuyen en el proceso creativo que postuló en su

libro “El arte del
pensamiento” (1926) son 4 que se re realimentan entre si creando un bucle.
1.Preparación: Sería la recogida de información para definir el problema y la
utilización de conocimientos adquiridos, realización de esquemas, etc.
2.Incubación: Sería la fase en la que circulan todas las ideas.
3.Iluminación: Se encuentra la solución al problema. La persona “presiente” que
esa es la solución o es próxima y salta a la conciencia.
4.Verificación: Terminado el acto creativo se elabora la idea teniendo en cuenta la
objetividad y realismo de esta. Se elabora y se aplica.
Según A. Koestler:
Koestler (1959), distingue 3 fases que se corresponden con los estados de la
consciencia de la neurociencia. Tornándose de nuevo en un bucle del fin al inicio
en el proceso creativo.
1.Fase lógica: Se define el problema, la recopilación de datos relativos al problema
y una primera búsqueda de soluciones.
2.Fase intuitiva: Después de la fase lógica y no conforme con la solución, el
problema se va haciendo autónomo (problema no consciente), vuelve a ser
elaborado y comienza una nueva incubación de la solución y una maduración de
las opciones. Se produce la iluminación, es decir, la manifestación de la solución.
3.Fase crítica: Esta es la fase donde analiza con profundidad su descubrimiento,
verifica que es una buena solución y le da los últimos retoques.

Conclusión:
Una de las habilidades del pensamiento se centra en el aprendizaje, mediante
preguntas para buscar y construir un conocimiento apropiado hacia el desarrollo
de la mente, lo cual conlleva a conocer más de lo que ya conoce, de sus
capacidades, habilidades y limitaciones; esto con el fin de seguir aplicando los
procesos para adquirir nuevos conocimiento.
Gracias a la capacidad que tiene el ser humano se pudo denotar que para obtener
un pensamiento o conocimiento se pueden destacar ciertos procesos básicos del
pensamientos los cuales construyen información mental debido a operaciones,
situaciones que sirven para generar nuevas acciones motoras que permitan
construir ese nuevo conocimiento entre ellos están: observación, descripción,
diferenciación, semejanzas, comparación, relación, características esenciales,
clasificación, planteamiento y verificación de hipótesis, definición de conceptos,
clasificación jerárquica, análisis y síntesis.

BIBLIOGRAFIA:
file:///D:/Introducción%20a%20Desarrollo%20de%20Habilidades%20de%20Pensamiento%20(DHP)
%20-%20DHPIMMTZ.html

file:///D:/Procesos%20Básicos%20De%20Pensamiento.%20_%20Habilidad%20de%20Pensamiento.ht
ml