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Módulo III
PPII
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Índice
Introducción………………………………………..………………………………………………………….……………………………………………………………………3
Antecedentes del proceso de enseñanza aprendizaje:
Características del contexto…………………………………….……………………………………….……………………………………………………………………4
características de los estudiantes…………………………………………………………………………………………………………………………………………..5
Planificaciones ……………………………………………………………………………………………...…………………………………..…………………………...…....6
Clase 1 ………………………………………………………………………………………………………….……………………………………..…………………………....…8
Clase 2 ………………………………………..………………………………………..……………………….…………………………………………………………………......9
Clase 3 ………………………………………..………………………………………..……………………….…………………………………………………………………...10
Clase 4 ………………………………………..………………………………………..……………………….…………………………………………………………………...11
Clase 5 ………………………………………..………………………………………..……………………….…………………………………………………………………...12
Clase 6 ………………………………………..………………………………………..……………………….…………………………………………………………………...13
Anexo: Pauta de evaluación sumativa …..………………………………..……………………….…………………...……………………………………………...17
Bibliografía ………………………………………..………………………………………..………………...…………………………………………………………………..18
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Introducción
El siguiente trabajo tiene por objetivo desarrollar una segunda propuesta pedagógica a partir de la información obtenida tanto
en el módulo I, como aquella recompilada durante el desarrolló del proceso de práctica. Se considera tanto el contexto de la
comunidad educativa, como las características del grupo curso asignado. Presentando así, una unidad didáctica, que contempla
6 clases, para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en concordancia con lo establecido en las Bases
Curriculares por el MINEDUC.
A continuación, se presentan los antecedentes del contexto escolar y de los estudiantes del grupo curso asignado considerados
relevantes para la elaboración de la unidad didáctica. Posteriormente, se presenta la descripción de la unidad, planificaciones
de las seis clases correspondientes a esta, evaluación sumativa y finalmente los anexos necesarios para su aplicación.
Es importante señalar que la unidad corresponde al tercer trimestre escolar, el cual contempla 20 clases de 90 minutos cada
una. De las cuales, a continuación, sólo se presentan según lo solicitado en el módulo, 6 clases.
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Antecedentes del proceso de enseñanza aprendizaje
En primer lugar, para la confección de este módulo, se ha focalizado la planificación de la unidad en el avance propuesto por el
ministerio de educación en los programas de estudios, cumpliendo así la cobertura solicitada por el MINEDUC. Énfasis
solicitado por la administración del establecimiento.
Además, al igual que en el módulo anterior, para el diseño de esta unidad didáctica y la planificación de las clases, se ha
considerado la información entregada por la docente a cargo de la asignatura, quien ha mencionado la importancia que desde
la dirección del establecimiento se entregan al trabajo con los textos escolares, considerando estos como “una biblia a seguir”
según sus propias palabras, dada la cobertura y progresión que estos instrumentos entregan en relación a los programas de
estudios ministeriales, potenciando la utilización constante, clase a clase, del texto proporcionado por esta entidad.
Por último, se ha tomado en cuenta la propuesta de evaluación sugerida por la docente, la cual consta en un trabajo práctico a
desarrollar durante las clases. Acompañando así el abordaje de los contenidos de la unidad, con el trabajo práctico de los
estudiantes. Buscando la adquisición de los contenidos y potenciar el desarrollo de las habilidades propuestas.
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Características de los estudiantes:
En base a la información obtenida durante el proceso de práctica, para este módulo, se ha decidido:
Dada las características y tipos de aprendizajes de los estudiantes se incorporan recursos audiovisuales como apoyo al proceso
de aprendizaje, tales como videos, presentaciones informativas y explicativas con imágenes, esquemas, etc. Lo cual en
complemento con las actividades del texto escolar y aquellas desarrolladas durante las clases, amplían la comprensión se los
contenidos abordados durante las clases. Entregando oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes considerando y
respetando sus formas de aprender desde la teoría de las Inteligencias Múltiples (Regader, 2019).
Además, se ha considerado relevante incorporar actividades prácticas en los procesos de aprendizaje. Metodología de trabajo
que los estudiantes han solicitado a lo largo de este proceso. La cual se cree importante implementar considerando los
beneficios que esta metodología entrega, como por ejemplo el aplicar los conocimientos teóricos desarrollados en clases,
permite que los estuantes vinculen los nuevos saberes y los organicen desde su propia actividad.
Finalmente, se ha considerado la motivación que los estuantes han mostrado por los trabajos de formas grupales, metodología
que no se observaba durante las clases y que la docente a cargo de la asignatura siguiere evitar, por las dificultades que estas
han generado y la poca efectividad de los resultados en estas. Sin embargo, se considera importante acoger esta solicitud.
Tanto por el impacto motivacional que esta puede generar a los estudiantes (Sellan, 2017), como por los beneficios que el
trabajo colaborativo tiene para los procesos de aprendizaje, como por ejemplo el desarrollo de habilidades para la
socialización, la tolerancia, el respeto, la cooperación, capacidad de organización, la responsabilidad, entre otras. Además de
fomentar el trabajo autónomo, mediante las tareas solicitadas a cada grupo.
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Planificación de Unidad
Actitud:
Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del
diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios. (OA B)
Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una
forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia,
localidad, región, país, humanidad, etc.). (OA G)
Desarrollar actitudes favorables a la protección del medioambiente, demostrando conciencia de su importancia para la vida en el
planeta y una actitud propositiva ante la necesidad de lograr un desarrollo sustentable. (OA H)
Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad, mediante iniciativas que reflejen responsabilidad
social y creatividad en la búsqueda de soluciones, perseverancia, empatía y compromiso ético con el bien común. (OA I)
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Habilidad:
Pensamiento crítico:
Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones, comparar puntos de vista, evaluar alternativas de
solución, establecer relaciones de multicausalidad, evaluar información. (OA h)
Comunicación:
Participar en conversaciones grupales y debates. (OA i)
Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y por otros medios. (OA j)
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Hrs. O.A Habilidades Actividades Recursos
Ped Objetivo de la clase Evaluación
2 13 introducir unidad 4, a través Análisis y trabajo con Inicio: (20’) OA. de la unidad Tipo de evaluación:
de la socialización de los OA fuentes de información: Saludo inicial. impresos, para cada Diagnostica.
a trabajar, identificando estudiante. (anexo 1)
conocimientos previos. Analizar información y Leen y analizan el objetivo de la clase mediante “ruta del Indicadores de
utilizarla como evidencia aprendizaje”, respondiendo las preguntas, ¿qué haremos Texto de estudio. evaluación:
para elaborar y
responder preguntas. hoy?, ¿cómo Lo haremos? y ¿para qué nos sirve? Video: Conocen loque
(OA f) https://www.youtube.c aprenderán en la unidad.
CLASE Nº1
Desarrollo: (50’)
Leen, en voz alta, pregunta de la página 182 del texto de
estudios y generan hipótesis.
Actividad:
Desarrollan en parejas pág. 184 y 185.
Cierre: (20’)
Comentan la actividad. Se les pide a algunos estudiantes
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que compartan sus respuestas.
En conjunto realizan síntesis de la clase y evalúan
cumplimiento del objetivo propuesto para esta.
2 13 Identificar ubicación Pensamiento temporal y Inicio: (20’) Texto de estudios. Tipo de evaluación:
geográfica de las espacial: Saludo inicial. formativa
civilizaciones Representar la ubicación PPT informativo:
precolombinas, y características de los Leen y analizan el objetivo de la clase mediante “ruta del civilizaciones Indicadores de
identificando el territorio lugares e información precolombinas de
en donde se desarrollo la geográfica. (OA c) aprendizaje”, respondiendo las preguntas, ¿qué haremos América. Los Mayas. evaluación:
civilización Maya. hoy?, ¿cómo Lo haremos? y ¿para qué nos sirve? (anexo 3)
CLASE Nº2
Cierre: (10’)
Socializan actividad.
Realizan síntesis de la clase.
Se analiza el logro del objetivo planteado para la clase.
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Hrs. O.A Habilidades Actividades Recursos
Ped Objetivo de la clase Evaluación
2 13 Reconocer la relación entre Pensamiento temporal y Realizan síntesis de la clase. video: “Los mayas”. Tipo de evaluación:
el sistema económico de los espacial: Inicio: (20’) https://www.youtube.c formativa
maya y las características del Saludo inicial. om/watch?v=jYSx3x-
territorio que habitaron. Interpretar datos e jUEo (anexo 5) Indicadores de
información geográfica Leen y analizan el objetivo de la clase mediante “ruta del evaluación:
CLASE Nº3
para explicar relaciones. aprendizaje”, respondiendo las preguntas, ¿qué haremos PPT informativo “Los
(OA d) hoy?, ¿cómo Lo haremos? y ¿para qué nos sirve? . Mayas: Representan distintos
Economía y el uso del ejemplos de tecnologías
Análisis y trabajo con territorio”. (anexo 6) utilizadas por mayas y
fuentes de información: Escriben en su cuaderno fecha, OA, objetivo de la clase, aztecas para transformar
paginas a desarrollar (192, 193,194 y 195). instrucciones del el territorio que
Analizar información y trabajo y pauta de habitaban, reconociendo
utilizarla como evidencia Observan y comentan video: “Los mayas”.(anexo 5) evaluación (anexo 7) la importancia de una
para elaborar y convivencia sustentable
responder preguntas. Desarrollo: (60’) con el medio.
(OA f) Observan y comentan PPT informativo “Los Mayas:
Economía y el uso del territorio”. (anexo 6)
Comunicación: Registran información en su cuaderno.
Cierre: (10’)
Socializan actividad
Realizan síntesis de la clase.
Se analiza logro del objetivo planteado para la clase.
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Hrs. O.A Habilidades Actividades Recursos
Ped Objetivo de la clase Evaluación
2 13 Representar ubicación y Pensamiento temporal y Inicio: (20’) PPT con imágenes de Tipo de evaluación:
sistema económico de la espacial: Saludo inicial. ejemplos. (anexo 8) formativa
civilización maya a través
de mapa simbólico y Representar la ubicación Leen y analizan el objetivo de la clase mediante “ruta del Texto de estudio Indicadores de
maqueta. y características de los aprendizaje”, respondiendo las preguntas, ¿qué haremos evaluación:
lugares e información hoy?, ¿cómo Lo haremos? y ¿para qué nos sirve?
geográfica. (OA c) Representan distintos
ejemplos de tecnologías
Interpretar datos e Comentan ¿qué es un mapa simbólico?, ¿cuál es su utilizadas por mayas y
CLASE Nº4
información geográfica objetivo?, ¿qué debe tener?, etc. aztecas para transformar
para explicar relaciones. el territorio que
(OA d) Observan PPT con imágenes de ejemplos. (anexo 8) habitaban, reconociendo
la importancia de una
Comunicación: Escriben en su cuaderno fecha, objetivo, y páginas a convivencia sustentable
desarrollar (189 y 195). con el medio.
Participar en
conversaciones grupales Desarrollo: (55’) Explican cómo la
y debates. (OA i) Leen en voz alta instrucciones del trabajo y pauta de construcción de
evaluación entregadas la clase anterior. chinampas y milpas
permitió el desarrollo de
Actividad: en parejas, confeccionan mapa simbólico y la agricultura en la zona
maqueta de la ubicación y economía maya. mesoamericana,
considerando su
Cierre: (15’) compleja geografía.
Realizan síntesis de la clase.
Se analiza logro del objetivo planteado para la clase.
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Hrs. O.A Habilidades Actividades Recursos
Ped Objetivo de la clase Evaluación
2 13 Representar ubicación Pensamiento temporal y Inicio: (20’) Texto de estudio Tipo de evaluación:
y sistema económico espacial: Saludo inicial. Sumativa (exposición de
de la civilización maya mapa simbólico y
a través de mapa Representar la ubicación Recuerdan temática clase anterior. maqueta)
simbólico y maqueta. y características de los
CLASE Nº5
lugares e información Leen y analizan el objetivo de la clase mediante “ruta del Indicadores de
geográfica. (OA c) aprendizaje”, respondiendo las preguntas, ¿qué haremos evaluación:
hoy?, ¿cómo Lo haremos? y ¿para qué nos sirve?
Interpretar datos e Representan distintos
información geográfica ejemplos de tecnologías
para explicar relaciones. Escriben en su cuaderno fecha, objetivo, y páginas a utilizadas por mayas y
(OA d) desarrollar (189 y 195). aztecas para transformar
el territorio que
Comunicación: Desarrollo: (60’) habitaban, reconociendo
Actividad: terminan confección de mapa temático y la importancia de una
Participar en maqueta que represente ubicación y sistema económico convivencia sustentable
conversaciones grupales de la civilización maya con el medio.
y debates. (OA i)
Cierre: (10’) Explican cómo la
Comunicar los A medida que van terminado, cada pareja presenta su construcción de
resultados de sus trabajo el cual explica y se valúa según pauta. chinampas y milpas
investigaciones de forma permitió el desarrollo de
oral, escrita y por otros De forma oral, realizan síntesis de la clase destacando las la agricultura en la zona
medios. (OA j) características de la ubicación y sistema económico mesoamericana,
desarrollados en el trabajo práctico (mapa simbólico y considerando su
maqueta). compleja geografía.
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Hrs. O.A Habilidades Actividades Recursos
Ped Objetivo de la clase Evaluación
2 13 Analizar causas de las Pensamiento temporal y Inicio: (20’) Texto de estudio. Tipo de evaluación:
crisis de las ciudades espacial: Saludo inicial. formativa
mayas tabla ciclos de auge y
Interpretar datos e Recuerdan clase anterior, mencionando características crisis de la civilización Indicadores de
información geográfica del sistema económico. Ubicación y la relación de esta con maya (anexo 9). evaluación:
CLASE Nº6
Cierre: (10’)
Socializan y revisan actividad.
Realizan síntesis de la clase.
Se analiza logro del objetivo planteado para la clase.
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Pauta de evaluación sumativa (lista de cotejo )
Pauta de evaluación
Criterio Si (7pts.) No (0 pts.)
1. Cumple con traer todos sus materiales.
2. Realiza mapa simbólico en 3D según temática seleccionada.
3. Incorpora maqueta según temática.
4. incluye título.
5. Incluye simbología.
6. Incluye representaciones y elementos a simbolizar.
7. Señala mares, océanos, y puntos cardinales.
8. Entrega el trabajo en la fecha acordada.
9. Limpieza.
10. Explica su trabajo de forma clara y coherentemente.
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Criterio Indicador Objetivo de aprendizaje Habilidad Puntaje
(esperado) (OA BBCC) (a promover) (asignado)
Responsabilidad Cumple con traer todos sus OA13: Identificar las principales características de las 7
materiales. civilizaciones maya y azteca, considerando las
tecnologías utilizadas para transformar el territorio
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área
mesoamericana.
Contenido Realiza mapa simbólico en 3D OA13: Identificar las principales características de las Representar la ubicación y 7
según temática seleccionada. civilizaciones maya y azteca, considerando las características de los lugares
tecnologías utilizadas para transformar el territorio e información geográfica. (OA
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y c)
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el Interpretar datos e
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área información geográfica para
mesoamericana. explicar relaciones. (OA d)
Seleccionar fuentes de
información según
confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
(OA e)
Contenido Incorpora maqueta según OA13: Identificar las principales características de las Representar la ubicación y 7
temática. civilizaciones maya y azteca, considerando las características de los lugares
tecnologías utilizadas para transformar el territorio e información geográfica. (OA
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y c)
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el Interpretar datos e
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área información geográfica para
mesoamericana. explicar relaciones. (OA d)
Seleccionar fuentes de
información según
confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
(OA e)
Contenido incluye título. OA13: Identificar las principales características de las Representar la ubicación y 7
civilizaciones maya y azteca, considerando las características de los lugares
tecnologías utilizadas para transformar el territorio e información geográfica. (OA
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y c)
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el Interpretar datos e
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área información geográfica para
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mesoamericana. explicar relaciones. (OA d)
Seleccionar fuentes de
información según
confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
(OA e)
Contenido Incluye simbología. OA13: Identificar las principales características de las Representar la ubicación y 7
civilizaciones maya y azteca, considerando las características de los lugares
tecnologías utilizadas para transformar el territorio e información geográfica. (OA
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y c)
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el Interpretar datos e
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área información geográfica para
mesoamericana. explicar relaciones. (OA d)
Seleccionar fuentes de
información según
confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
(OA e)
Contenido Incluye representaciones y OA13: Identificar las principales características de las Representar la ubicación y 7
elementos a simbolizar. civilizaciones maya y azteca, considerando las características de los lugares
tecnologías utilizadas para transformar el territorio e información geográfica. (OA
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y c)
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el Interpretar datos e
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área información geográfica para
mesoamericana. explicar relaciones. (OA d)
Seleccionar fuentes de
información según
confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
(OA e)
Contenido Señala mares, océanos, y puntos OA13: Identificar las principales características de las Representar la ubicación y 7
cardinales. civilizaciones maya y azteca, considerando las características de los lugares
tecnologías utilizadas para transformar el territorio e información geográfica. (OA
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y c)
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el Interpretar datos e
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área información geográfica para
mesoamericana. explicar relaciones. (OA d)
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Seleccionar fuentes de
información según
confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
(OA e)
Responsabilidad Entrega el trabajo en la fecha OA13: Identificar las principales características de las 7
acordada. civilizaciones maya y azteca, considerando las
tecnologías utilizadas para transformar el territorio
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área
mesoamericana.
Responsabilidad Limpieza. OA13: Identificar las principales características de las 7
civilizaciones maya y azteca, considerando las
tecnologías utilizadas para transformar el territorio
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área
mesoamericana.
Contenido Explica su trabajo de forma clara OA13: Identificar las principales características de las Representar la ubicación y 7
y coherentemente. civilizaciones maya y azteca, considerando las características de los lugares
tecnologías utilizadas para transformar el territorio e información geográfica. (OA
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y c)
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el Interpretar datos e
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área información geográfica para
mesoamericana. explicar relaciones. (OA d)
Seleccionar fuentes de
información según
confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
(OA e)
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Bibliografía
● Silva Villalobos, V. and Ramírez Morales, F. (2019). Historia, geografía y ciencias sociales. pp.182 a 197.
● Curriculumnacional.cl. (2019). Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Programa de estudio séptimo básico.. [online] Available at:
https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-34940_programa.pdf [Accessed 20 Oct. 2019].
● Regader, B. (2019). La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. [online] Psicologiaymente.com. Available at:
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner [Accessed 2o Oct. 2019].
● Sellan Naula, M. (2017). Importancia de la motivación en el aprendizaje. Revista Electrónica Sinergias Educativas, [online] (VOL - 2 No.
1), p.www.researchgate.net. Available at:
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2019)
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