Prueba de Autoconcepto Académico

(Adaptación del FLORIDA KEY)

INSTRUCCIONES
Este instrumento es para ayudarlo a Usted como profesor (Tutor) a
determinar cómo los (las) niños( as) se perciben a si mismos como
estudiantes.
Para cada afirmación elija entre las seis alternativas de respuesta y
escríbala en la línea correspondiente.

NUNCA = 1 RARA VEZ = 2 POCAS VECES= 3 ALGUNAS VECES = 4

CON FRECUENCIA = 5 SIEMPRE/CASI SIEMPRE = 6

Al responder compare al niño (a) con otros alumnos de su misma edad.

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________Edad__________

1. Termina sus tareas escolares ____ TOTAL

2. Presta atención en clase ____
3. Hace sus tareas con cuidado ____ =
4. Se muestra seguro de su trabajo escolar ____
5. Es perseverante en su trabajo escolar ____

6. Participa activamente en el colegio ____

7. Se le ocurren cosas nuevas que hacer en el
colegio ____ TOTAL
8. Se ofrece para hacer trabajos adicionales en el
aula ____ =
9. Dedica tiempo ayudando a otros ____

10. Muestra interés en el trabajo escolar de los ____

demás ____
11. Inicia nuevas actividades escolares
____
12. Habla con sus profesores acerca de cosas
personales
13. Expresa claramente sus propias ideas ____ TOTAL
14. Se ofrece para hablar frente toda la clase ____
15. Se ofrece a responder preguntas en clase ____ =
16. Hace preguntas atinadas en clase ____
17. Muestra interés en ser un líder ____

18. Se lleva bien con sus compañeros ____ TOTAL

19. Se lleva bien con los profesores ____
20. Dice cosas buenas del colegio ____ =
21. Dice la verdad acerca de su trabajo escolar ____

ANALISIS DE PUNTAJES

FACTOR Pje. Pc. Nivel

I. Cómo enfrenta situaciones escolares
II. Compromiso
III. Asertividad
IV. Relaciones con los demás
T OTAL

OBSERVACIONES:

______________________
PSICOLOGO
 BAREMO DEL TEST DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO
(Normas Preliminares 400 casos)
César Ruiz 2005 / Champagnat- Lima Perú

BAREMO PARA NIÑOS DEL PRIMER GRADO / NSE BAJO / COLEGIOS ESTATALES

Pc TOTAL Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4

99 122 A + 42 30
95 120 - 121 30 41 29 24
90 118 –119 40 28
85 116-117 39 27 23
80 115 38 26
75 114 29 37 25 22

70 110-113 36 24
65 105-109 28 35 23
60 100 – 104 27 34 22 21
55 95 – 99 26 31 – 33 21

50 94 25 29-30 20 20

45 90 – 93 28 19
40 86 –89 24 27 18 19
35 82 – 85 23 24 – 26 17
30 78 – 81 22 23 16 18
22 15 17
25 74 – 77 21
20 72 - 73 18 - 20 20 – 21 14
15 66- 71 14 – 17 18 – 19 13 16
10 61 – 65 9 –13 15 – 17 10 – 12 14 – 15
5 55 – 60 4–8 11 – 14 8–9 12 – 13
1 54 ó menos 3 ó menos 10 ó 7 ó menos 11 ó
menos menos
 BAREMO DEL TEST DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO
(Normas Preliminares 400 casos)
César Ruiz 2005 / Champagnat- Lima Perú

BAREMO PARA NIÑOS DE PRIMER GRADO / NSE ALTO / COLEGIOS

PARTICULARES

Pc TOTAL Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4

99 119 A + 40 a + 29 - 30 24
95 117- 118 30 39 28
90 115 –116 38 27 23
85 113 -114 37 26
80 111 - 112 29 35- 36 25
75 109 - 110 34 24 22

70 107 - 108 28 33 23
65 105-106 32 21
60 103 – 104 27 31 22
55 100 – 102

50 99 26 30 21

45 96 – 98 29 20
40 93 –95 25 28 19 20
35 90 – 92 24 27 18
30 86 – 89 23 26 17 19
25 16 18
25 83 – 85 22
20 79 - 82 20 – 21 24 15
15 76- 78 16 – 19 21 – 23 13 - 14 17
10 70 – 75 12 –15 20 11 – 12 15 – 16
5 65 – 69 8 – 11 17 – 19 8 – 10 13 – 14
1 64 ó menos 7 ó menos 16 ó 7 ó menos 12 ó
menos menos

BAREMO DEL TEST DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO

(Normas Preliminares 400 casos)
César Ruiz 2005 / Champagnat- Lima Perú
BAREMO NIÑOS DEL SEGUNDO GRADO / NSE BAJO / COLEGIOS ESTATALES

Pc TOTAL Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4

99 126
95 123 - 125 30 42 30 24
90 120 –122 41 29
85 118-119 40 28 23
80 115 – 117 37- 39 27
75 106 - 114 29 35 - 36 25- 26 22

70 103-105 28 33 - 34 24
65 101-102 27 32 22 - 23
60 97 – 100 26 31 21 21
55 93 – 96 25 30 20

50 91 – 92 24 29 19 20

45 87 – 90 23 28 18
40 84 –86 22 27
35 82 – 83 20 - 21 25 - 26 17 19
30 79 – 81 24 16

25 75 – 78 18 - 19 22 - 23 15
20 71 – 74 16 - 17 19 – 21 13 -14 18
15 66 - 70 14 – 15 17 – 18 11 -12 17
10 59 – 65 11 –13 14 – 16 9– 10 14 – 16
5 54 – 58 5 – 10 12 – 13 7–8 11 – 13
1 53 ó menos 4 ó menos 11 ó menos 6 ó menos 10 ó menos

BAREMO DEL TEST DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO

(Normas Preliminares 400 casos)
César Ruiz 2005 / Champagnat- Lima Perú
BAREMO NIÑOS DEL SEGUNDO GRADO / NSE ALTO / COLEGIOS PARTICULARES

Pc TOTAL Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4

99 126 42 30 24
95 124 - 125 30 41 29
90 121 –123 40
85 119 -120 39 28 23
80 117 – 118 38
75 113 - 116 29 37 27

70 111-112 36 25 - 26
65 108-110 28 35 24 22
60 105 – 107 27 34
55 103 – 104 32- 33 23

50 101 - 102 26 31 22 21

45 99 – 100 30 21
40 96 – 98 25 20
35 94 – 95 29 20
30 90 – 91 24 28

25 87 – 89 22 – 23 26 - 27 19
20 84 – 86 20 – 21 23 – 25 17 -18 19
15 81 – 83 17 – 19 21 – 22 15 -16 17 -18
10 77 – 80 15 –16 19 – 20 12– 14 15 – 16
5 74 – 76 13 – 14 16 – 18 9 – 11 13 – 14
1 73 ó menos 12 ó menos 15 ó menos 8 ó menos 12 ó menos

BAREMO DEL TEST DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO

(Normas Preliminares 400 casos)
César Ruiz 2005 / Champagnat- Lima Perú

BAREMO NIÑOS DEL TERCER GRADO / NSE BAJO / COLEGIOS ESTATALES

Pc TOTAL Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4
 99 126 42 30
95 125 30 29 24
90 123 –124 41 28
85 120 -122 39 - 40 27
80 117 – 119 38 26
75 113 - 116 29 36 - 37 25 23

70 109 -112 28 34 - 35
65 105-108 27 33 24
60 101 – 104 26 32 23 22
55 98 – 100 25 31 22

50 95 – 97 24 30 20 - 21 21

45 91 – 94 23 29 19
40 88 –90 22 28 20
35 84 – 87 20 - 21 26 - 27 18
30 76 – 83 25 16 -17 19

25 70 – 75 18 - 19 23 - 24 14 -15 18
20 61 – 69 16 - 17 20 – 22 12 -13 16 -17
15 58 – 60 13 – 15 17 – 19 9 -11 14 - 15
10 54 – 57 9 –12 14 – 16 7– 8 12 – 13
5 48 – 53 8 -7 11 – 13 5–6 10 – 11
1 47 ó menos 6 ó menos 10 ó menos 4 ó menos 9 ó menos

BAREMO DEL TEST DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO

(Normas Preliminares 400 casos)
César Ruiz 2005 / Champagnat- Lima Perú

BAREMO NIÑOS DEL TERCER GRADO / NSE ALTO / COLEGIOS PARTICULARES

Pc TOTAL Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4

99 125 - 126 30 42 30
95 123 -124 29 24
90 121 –122 41 28
85 118 -120 29 39 - 40 23
80 115 – 117 38
75 112 - 114 28 36 - 37 27 22

70 108 -111 27 34 - 35 26
65 106-107 33
60 102 – 105 26 32 25
55 100 – 101 25 31 24 21

50 98 – 99 24 30 23

45 96 – 97 29 22 20
40 94 –95 28
35 92 – 93 23 26 - 27 21
30 90 – 91 22 25 19 -20

25 88 – 89 21 23 - 24 18 19
20 86 – 87 20 – 22 17
15 83 – 85 19 – 20 17 – 19 16 18
10 79 – 82 16 –18 14 – 16 14– 15 15 – 17
5 70 – 78 14 -15 11 – 13 11 - 13 12 – 14
1 69 ó menos 13 ó menos 10 ó menos 10 ó menos 11 ó menos

BAREMO DEL TEST DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO

(Normas Preliminares 400 casos)
César Ruiz 2005 / Champagnat- Lima Perú

BAREMO NIÑOS DEL CUARTO GRADO / NSE BAJO / COLEGIOS ESTATALES

Pc TOTAL Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4

 99 125 - 126 30 42 30 24
95 123 -124 41 29
90 119 –122 40 27- 28
85 115 -117 39 25 - 26 23
80 110 – 114 29 38
75 108 - 109 37 24

70 104 -107 27 - 28 35 - 36 23 22
65 101-103 26 34 22
60 99 – 100 25 32- 33
55 97 – 98 31 21 21

50 96 24 30 20 20

45 94 – 95 23 29 19
40 91 –93
35 89 – 90 22 27 - 28 17-18 19
30 87 – 88 21 16 18

25 84 – 86 20 25 - 26 17
20 80 – 83 18 -19 23 – 24 15 16
15 73 – 79 17 – 18 16 –22 14 14-15
10 56– 72 14 –16 12– 15 11– 13 12 – 13
5 43 – 55 10 -13 9 – 11 7 - 10 8 – 11
1 42 ó menos 9 ó menos 8 ó menos 6 ó menos 7 ó menos

BAREMO DEL TEST DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO

(Normas Preliminares 400 casos)
César Ruiz 2005 / Champagnat- Lima Perú

BAREMO NIÑOS DEL CUARTO GRADO / NSE ALTO / COLEGIOS PARTICULARES

Pc TOTAL Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4

 99 126 30 42 30 24
95 122 -125 40 - 41
90 120 –121 29
85 117 -119 29 39 28
80 113 – 116 38 27
75 111 - 112 36 - 37 26

70 108 -110 28 34 - 35 23
65 25
60 105 – 107 33
55 103 – 104 26 – 27 32 23 - 24 22

50 101- 102 25 31 22

45 98 – 100 24 30 21 21
40 95 –97 23 29 20
35 92 – 94 22 20
30 89 – 91 21 28 19 19

25 86 – 88 20 27 18
20 84 – 85 19 25 – 26 18
15 81 – 83 17 – 18 23 –24 16 - 17 17
10 78 – 80 15 – 16 17– 22 14– 15 14 - 16
5 69 – 77 11 -14 12 – 16 11 – 13 12 – 13
1 68 ó menos 10 ó menos 11 ó menos 10 ó menos 11 ó menos

SUGERENCIAS PARA ESTIMULAR LAS AREAS DE BAJO DESEMPEÑO

EN LA PRUEBA DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO

1. ENFRENTAMIENTO A SITUACIONES ESCOLARES

Para ayudarlo a que se sienta capaz se sugiere:

- Apoyarlo a enfrentar las exigencias académicas dándole primero

experiencias de éxito (tareas fáciles al comienzo que lo incentiven) y
progresivamente, según su nivel ir aumentando la dificultad.
- Incentivar a que el alumno quiera participar, se atreva a hacerlo, empiece
a encontrar agrado por lo que hace
- Estimularlo a enfrentar sus errores cuando se equivoca y a seguir
probando.
- Buscar alternativas nuevas para responder sin temor a fallar.
- Destacar sus logros y aprender del error (valorar también sus esfuerzos)

2. COMPROMISO
Para ayudarlo a su mayor compromiso se sugiere:

- Darle oportunidad para que desarrolle su creatividad con preguntas

abiertas que lo hagan pensar y mas que recordar hechos las preguntas lo
deben llevar a interpretar significados, a dar su opinión, a comparar, a
contrastar ideas, o combinar hechos para llegar a principios generales
- Además darle su tiempo para que responda (tiempo de espera) Suficiente
para que alcance a elaborar su respuesta según lo anterior, El maestro debe
cuidar que ese tiempo lleve a su alumno a generar un esfuerzo del alumno
para elaborar una respuesta.
- Si se aprecia que el alumno tiene dificultad para responder, hay que
ayudarlo, darle pistas iniciales, ser pacientes en el tiempo de respuesta
esperada
- Las oportunidades las debe dar el docente a todos los alumnos no solo
a los mas hábiles ( porque responden rápido) pues se busca fortalecer el
compromiso de todos.

3. ASERTIVIDAD
Para ayudarlo a ser más asertivo:
- Enseñarle a responder y expresarse en forma socialmente aceptable sin
agredir ni negar los derechos de los demás.
- Clarificar sus valores (según como actúa)
- Hacer ejercicios de razonamiento moral ( lo correcto o incorrecto, que opine
sobre lo que hizo o dijo a su compañero y busque formas adecuadas de
proceder).
- Ayudar a su alumno frente a sus bloqueos de aprendizaje para que los
supere estimulándolo sus esfuerzos por mejorar y que reconozca que si
fallamos es porque lo estamos intentando.

4. RELACIONES CON OTROS

- Uso del “nosotros” para sugerir en sus alumnos pertenencia de grupo
(nuestra aula, nuestro grupo, nuestro esfuerzo, etc.)
- Llamarlos por su nombre, hacerlos participar en grupo, fomentar lo
cooperativo.
- Relación horizontal con sus alumnos, apertura al diálogo, pero respeto
dentro de un modelo democrático.
- Fomentar que aprendan a relacionarse bien con los compañeros pues
eso genera aceptación y reduce la agresión. Estimular el buen trato y la
amistad de unos con otros.

cra/2005