NOMBRE:

MATRICULA:
96663
GRUPO:
K052
MATERIA:
INTRODUCCIÓN A REDES

DOCENTE ASESOR:
ACTIVIDAD: 1
Las tecnologías informáticas han revolucionado casi todos los aspectos de nuestra
vida y trabajo.

Los estudiantes que no puedan navegar a través de un complejo panorama digital ya no

estarán en condiciones de participar plenamente en la vida económica, social y cultural
que les rodea.

Pero los responsables de la educación de los alumnos "conectados" de hoy también se

enfrentan a sus propios problemas.

Efectivamente, desde la sobrecarga de información hasta el plagio, pasando por la

necesidad de proteger a los niños de los riesgos en línea, tales como el fraude,
violaciones de la privacidad o la intimidación en línea, a establecer una dieta de
medios adecuados y apropiados, los retos son múltiples.

Esperamos además que las escuelas eduquen a nuestros hijos a ser consumidores
críticos de los servicios de Internet y medios electrónicos. Y también confiamos en que
van a crear conciencia sobre los riesgos que enfrentan los niños cuando están en
línea y cómo evitarlos.

Saltar las recomendaciones

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Fin de las recomendaciones.

Pero ahora, por primera vez, las evaluaciones Pisa ofrecen un análisis internacional
comparado de las habilidades digitales que los estudiantes han adquirido y de los
entornos de aprendizaje diseñados para desarrollar estas habilidades.

Y esos datos muestran que la realidad en las escuelas va considerablemente detrás

de las promesas ofrecidas por la tecnología.
En 2012, el 96% de los estudiantes de 15 años de edad en los países de la OCDE
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo) informaron tener una computadora en
casa, pero sólo el 72% dijo usar en la escuela una computadora desktop, portátil o tableta.

Y en algunos países menos de uno de cada dos estudiantes reportaron hacerlo.

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'Decepcionante'
Por otro lado, incluso en los casos en que las computadoras sí son empleadas en el
aula de clase, su impacto en el rendimiento de los estudiantes es, en el mejor de los
casos, mixto.

Image caption

Los estudios indican que la tecnología no puede arreglar una educación deficiente.

Los estudiantes que usan computadoras moderadamente en la escuela tienden a tener

resultados de aprendizaje algo mejores que los estudiantes que utilizan computadoras en
raras ocasiones.
Pero los estudiantes que usan computadoras con mucha frecuencia en la escuela
obtienen resultados sustancialmente peores en la mayoría de los resultados de
aprendizaje, incluso después de tener en cuenta las diferencias de clase social y
variables demográficas.

Los resultados tampoco muestran ninguna mejora apreciable en los logros de lectura,
matemáticas o ciencia para los estudiantes en los países que habían invertido
fuertemente en tecnología de información y comunicación (TIC) para la educación.

Y quizás el hallazgo más decepcionante es que la tecnología parece ayudar poco en la

reducción de la brecha de habilidades entre los estudiantes de familias pudientes y
los de orígenes humildes.

En pocas palabras, garantizar que cada niño alcance un nivel básico de competencia en
lectura y matemáticas parece hacer más por crear la igualdad de oportunidades en el
mundo digital que ampliar o subvencionar el acceso a los dispositivos y servicios de alta
tecnología.

Además, la mayoría de los padres y los maestros no se sorprenderán por el hallazgo de

que los estudiantes que pasan más de seis horas diarias en línea fuera de la escuela
están particularmente en riesgo de reportar que se sienten solos en la escuela, y que
llegaron tarde a la jornada escolar o estuvieron ausentes un día de la escuela en las dos
semanas anteriores a la prueba de Pisa.

Una interpretación de estos resultados es que la construcción de la comprensión

conceptual profunda requiere intensas interacciones entre el profesor y el alumno,
y la tecnología a veces distrae de este valioso contacto humano.

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Copiar y pegar
Otra interpretación es que las escuelas aún no han llegado a ser lo suficientemente
buenas en el tipo de pedagogías que le sacan el mayor provecho a la tecnología, en
darse cuenta que añadir tecnologías del siglo 21 a las prácticas de enseñanza del siglo 20
solo diluye la eficacia de la enseñanza.
Image caption

La tecnología sirve para difundir más rápidamente el conocimiento.

Si los estudiantes utilizan teléfonos inteligentes para copiar y pegar respuestas

prefabricadas a las preguntas, es poco probable que eso les ayude a ser más inteligentes.

Los educadores que quieren asegurarse de que los estudiantes se vuelvan más
inteligentes que un "smartphone" necesitan pensar más sobre las pedagogías que están
utilizando para enseñarles.

La tecnología puede amplificar la enseñanza de calidad, pero parece no poder

arreglar una enseñanza deficiente.

El impacto de la tecnología en la prestación de la educación sigue siendo menos que

óptimo, porque podemos estar sobreestimando las competencias digitales de los
profesores y estudiantes, debido a estrategias de diseño e implementación de políticas
ingenuas, a causa de una mala comprensión de la pedagogía, o debido a la generalmente
pobre calidad del software educativo y didáctico.

Los resultados sugieren que las conexiones entre los estudiantes, las computadoras y el
aprendizaje no son ni simples ni fijas; y que todavía no se han realizado ni explotado
plenamente las contribuciones reales que las TIC pueden aportar a la enseñanza y el
aprendizaje.

Pero estos hallazgos no deben conducir a la desesperación. Los sistemas escolares

tienen que entender bien la agenda digital para proporcionar a los educadores los
entornos de aprendizaje que apoyen las pedagogías del siglo 21 y proporcionen a los
niños las habilidades del siglo 21 que necesitan para tener éxito en el mundo de mañana.

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Formación del profesorado

La tecnología es la única manera de ampliar drásticamente el acceso al conocimiento.
¿Por qué deberían los estudiantes estar limitados a un libro de texto que se imprimió hace
dos años, y tal vez fue diseñado hace 10 años, cuando podrían tener acceso a los
mejores y más actualizados libros de texto del mundo?

Derechos de autor de la imagen

PA

Image caption

Los estudios recalcan la importancia de lograr una buena formación de los profesores.

Igualmente importante, la tecnología permite a los profesores y estudiantes tener acceso

a materiales especializados mucho más allá de los libros de texto, en múltiples formatos,
con pocas limitaciones de tiempo y espacio.
La tecnología ofrece grandes plataformas para la colaboración en la creación de
conocimiento, donde los profesores pueden compartir y enriquecer los materiales
de enseñanza.

Quizás lo más importante es que la tecnología puede apoyar nuevas pedagogías

centradas en los estudiantes como participantes activos.

Para concretar las promesas ofrecidas por la tecnología, los países necesitarán una
estrategia convincente para desarrollar la capacidad de los docentes. Y los responsables
políticos tienen que volverse mejores en la construcción de apoyos para estos programas.

Dadas las incertidumbres que acompañan a todo cambio, los educadores siempre optarán
por mantener el estatus quo. Para movilizar el apoyo hacia escuelas más ricas en
tecnología, las políticas tienen que hacerse más efectivas en comunicar la necesidad y
construir apoyos para el cambio.

Los sistemas educativos tienen que invertir en el desarrollo de capacidades y en

habilidades de gestión del cambio, desarrollar pruebas sólidas y alimentar a esta
evidencia de nuevo a las instituciones, respaldando todo aquello con una financiación
sostenible.

Por último, pero no menos importante, es vital que los profesores se conviertan en
agentes activos del cambio, no sólo en la aplicación de innovaciones tecnológicas, sino
también en el diseño de las mismas.