Análisis.

10 nuevas competencias para enseñar.

Modulo: Instrumental para el análisis de la práctica docente.

Docente:

M.E Paola Alejandra González López.

Estudiante:

Ing. Silvia Donaji Marin Vicente

14 de septiembre del 2019

Piedras Negras, Coahuila.

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 Introducción:

“Una competencia es la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para

hacer frente a un tipo de situaciones.” Perrenoud (2004)

Las instituciones requieren crear nuevos métodos de enseñanza, los cuales deben
ser basados en las competencias profesionales consideradas pertinentes por los
especialistas en el tema. La importancia de esta evolución en la educación radica
en el hecho de en la mayoría de los casos el alumno se resiste al saber y a la
responsabilidad, creando así, la necesidad de generar competencias que
contribuyan a la profesión docente.

Con base a esta necesidad, se realizó un análisis de las competencias abarcadas

en el libro “10 nuevas competencias para enseñas” de Philippe Perrenoud, para
comparar el desarrollo de las competencias docentes aplicadas en el Centro
Bachillerato Tecnológico Industrial y de servicios #34, específicamente en un grupo
de mecánica industrial del tercer semestre, turno vespertino, los cuales llevan la
materia de mecanizado de piezas mecánicas con torno convencional.

A continuación, se clasificarán las competencias aplicadas con base a las

mencionadas por Perrenoud.

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 Competencias.
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Conocer, a través de una disciplina determinada los contenidos.

Cada alumno se organiza y actúa de forma responsable al entrar a los talleres

de la institución, respetando el reglamento interno y teniendo conciencia de
las situaciones de riesgo a las que está expuesto en su entorno. Siempre
utilizan su equipo de protección personal y trabajan de manera tranquila y
ordenada.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

-Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de
enseñanza mutua.
Cuando se detecta que un alumno tiene
dificultad para abordar y desarrollar
trabajos y proyectos se le asigna un
monitor, el cual, es un estudiante que
domine el tema, forman un equipo de
trabajo permite una enseñanza de pares,
permitiendo que la información se
trasmita desde otro enfoque, eliminando

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 así una posible situación de estrés en la persona que aún no desarrolla las
habilidades necesarias.

5. Trabajar en equipo

Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.

Cada equipo presenta al final de cada unidad los productos de la clase, los
cuales son piezas mecanizadas en el torno, la bitácora y un examen. La
calificación del proyecto es grupal, y se utiliza una rúbrica para calificar los
resultados de su maquinado, los otros dos puntos son calificados
individualmente.

8. Utilizar las nuevas tecnologías

Utilizar los medios multimedia en su enseñanza.

Al iniciar el semestre y antes de permitirles entrar al

taller mecánico se les enseña sobre seguridad e higiene
en el entorno laboral, así como también se les enseña
ejemplos de accidentes y lesiones que han sido
resultado tomar a la ligera la seguridad.

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9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales y sociales.

Con el paso de los años, la sociedad

ha ido evolucionando, dando paso a la
independencia de la mujer y la igual
de género, permitiendo que hombres
y mujeres se desarrollen a la par en
todos los campos laborales.

En los últimos años se ha notado el

aumento de estudiantes del sexo
femenino a la carrera de mecánica
industrial, es trabajo del docente crear
un ambiente libre de prejuicios, en el
caso del Grupo 3° AVM, se tiene una
población de 5 mujeres y 27 hombres,
los equipos son creados por el
maestro y se regula la participación de
todos los integrantes de manera
equitativa, sin dejar de considerar las
diferencias físicas que existen entre
ambos géneros.

10. Organizar la propia formación continua.

-Saber explicitar sus prácticas.

Al finalizar el semestre se les aplica un

examen oral, el cual implica realizar una
descripción de todos los procedimientos que
se llevaron a cabo para realizar los trabajos
de mecanizados, el alumno debe ser capaz
de describirlos de manera clara y concisa.

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 Conclusión.

La aplicación constante de competencias genera un ambiente de aprendizaje

constante, creando ambientes de inclusión entre los estudiantes sin perder
de vista el objetivo final de la asignatura lo cual es aprender saberes.

Existen infinidad de estrategias que promueven cambios en la educación, es

responsabilidad del docente hacerlas parte de su práctica.

Bibliografía.

Perrenoud P. (2004) 10 nuevas competencias para enseñar. Barcelona.

Grao.