MODULO DE INVESTIGACIÓN I

“ADMINISTRANDO LA SALUD BAJO LA ÓPTICA

DE LA INV E STIG ACIÓN”

AUTOR A:
MARTHA LUCIA CUJINO QUINTERO, Enfermera, Magister en Materno Infantil,
Especialista en Docencia Universitaria, Especialista en Administració n en S alud.

1 . EL MÉ TODO CIENTÍ F ICO, EL P R OCESO DE INVESTIGACIÓN Y LA

F OR MULACIÓN DEL P R OY ECTO

“El Método Científico es un una forma, un procedimiento que se

caracteriza por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso
y observación empírica”.

Ex isten algunos té rminos importantes relacionados con el mé todo cientí fico:

Té cnica: se refiere a la hab ilidad que tienen las personas para hacer cosas,
esta implica un conocimiento empí rico de có mo hacer o como producir esas
cosas.

Tecnol og í a: es un té rmino má s avanz ado, se enuncia como el conocimiento

de como hacer las cosas fundamentado en la cientificidad.

Ciencia

“Es el resultado de la investigación y de la aplicación del método

científico que implica un conocimiento racional cierto o probable, obtenido
sistemáticamente y que es verificable”.

La ciencia avanz a solamente a travé s de la investigació n cientí fica, pues ella ha

permitido al ser humano hacer una reconstrucció n conceptual de la realidad,
que es cada vez má s amplia, profunda y ex acta. A travé s de la ciencia y el
conocimiento cientí fico se logra la intervenció n social para el mejoramiento del
medio en el que se desenvuelve el ser humano.

Cl asif icación de l as Ciencias: las ciencias se pueden clasificar en dos

grandes grupos: ciencias f á cticas y ciencias f orm al es.

Ciencias F á cticas y Ciencias F orm al es: la palab ra fá ctica proviene del latí n
facto que significa hecho. Las ciencias fá cticas son las que estudian los hechos.



Las ciencias formales, como su nomb re lo indica, estudian las formas, en
consecuencia, la primera diferencia entre las ciencias formales y las fá cticas
son su ob jeto de estudio.
La may orí a de las ciencias tienen como ob jeto primordial de estudio los hechos
ob jetivos, o sea, hechos que suceden en la naturalez a, que pueden ob servarse
y medirse. Algunos investigadores trab ajan primordialmente con formas,
apoy á ndose en la ló gica y la matemá tica, para la construcció n de conceptos
ab stractos que no corresponden directamente a hechos y cuy a ex istencia se
ub ica en la mente humana.
Otra diferencia entre las ciencias ex actas y las fá cticas radica en su mé todo de
estudio. En las ciencias formales, la tendencia del mé todo cientí fico es a
demostrar o prob ar y en las ciencias fá cticas, a confrontar las ley es con la
prá ctica.
Las ciencias f á cticas se dividen en: ciencias naturales y ciencias sociales. Las
ciencias naturales se dedican al estudio de procesos, camb ios y
transformaciones de la materia tal como se presenta en la naturalez a; en tanto
que las ciencias sociales estudian las relaciones de los homb res entre sí .
Entre las ciencias sociales se encuentran la economí a, la antropologí a, la
historia, la geografí a humana, la psicologí a social y , por supuesto, la
sociologí a.

Desarrol l o: el desarrollo involucra camb ios estructurales que se dan tras la

capacitació n del recurso humano, de los avances institucionales y de los
procesos de producció n de una regió n o un paí s. El logro del desarrollo es el
progreso y el mejoramiento de la calidad de vida.

Conocim iento: el conocimiento implica un enfrentamiento con la realidad para

dar respuesta a las inquietudes de la cotidianidad y para ello el ser humano
fundamenta ex plicaciones con argumentos b asados en las ex periencias, en las
creencias, en las tradiciones o en raz onamientos crí ticos y raz onab les que
permiten comprob aciones y confrontaciones de hechos y fenó menos.

En el conocimiento intervienen dos elementos que se relacionan mutuamente:

el sujeto, elemento cognoscente y el ob jeto, elemento conocido; la
interacció n de amb os genera el conocimiento. ( TAMAY O Y TAMAY O 1 9 9 9 ) .

S ujeto Ob jeto

Interacció n



 2 . EL CONOCIMIENTO

Cl ases de conocim iento

Conocim iento P op ul ar: a travé s de este el investigador se acerca a la

realidad, mediante ex periencias, autoridad, creencias y valores. Este
conocimiento tiene como caracterí sticas: la sub jetividad apoy ada en la propia
ex periencia, la espontaneidad sin b ú squedas sistematiz adas, el dogmatismo
b asado en creencias y supuestos no generaliz ab les, el mito que se ex presa en
conceptos sin b ases reales, las amb igü edades y la inex actitud cuy as
definiciones y predicciones vagas y poco claras admiten diferentes
interpretaciones; y la intuició n que supone ideas sin someterlas a
comprob ació n.

Conocim iento Cientí f ico: es el conocimiento que se adquiere independiente

de ex periencias y juicios de valor, para ello el investigador utiliz a el mé todo
cientí fico el cual le permite tener un conocimiento ob jetivo de la realidad, al
que accede a travé s de la ob servació n, la ex plicació n, el descub rimiento y la
predicció n. Este conocimiento se caracteriz a por la ob jetividad que se
manifiesta en la claridad y la ex istencia, la sistematicidad utiliz ando
procedimientos metó dicos, acumulació n de conocimientos antiguos y nuevos,
racionaliz ació n fundamentada en conceptos definidos y raz onamientos ló gicos
y verificab ilidad generando conceptos claros, precisos y confiab les a travé s de
la comprob ació n.

Mé todo Cientí f ico: es un conjunto de proposiciones y procedimientos

filosó ficos, teó ricos y empí ricos, que permiten la confrontació n de las teorí as
con la prá ctica, para su comprob ació n, superació n o rechaz o.

La investigació n tiene como herramienta el mé todo cientí fico para ab ordar el

conocimiento en forma cientí fica y hacer ciencia. Los siguientes elementos son
parte de un proceso cí clico que da como resultado el conocimiento:



 CONOCIMIENTO
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICO
CIENTÍFICA

CIENCIA

MÉTODO

CIENTÍFICO

Igual que los tipos de conocimiento, el mé todo cientí fico tiene caracterí sticas
que lo hacen un proceso valido y confiab le: es fá ctico, se fundamenta en la
realidad comprob ab le para ex plicarla, es trascendente, va mas allá de los
hechos, es empí rico porque permite la verificació n y confrontació n de la
realidad ob servada, es autocorrectivo incorpora conceptos nuevos rechaz ando
lo no confiab le y es ob jetivo porque presenta datos reales evitando
suposiciones y distorsiones.

P ardo y Cedeñ o, hacen referencia a los momentos de la investigació n que

muestran una estructura general que antecede un proceso metodoló gico
detallado que en su aplicació n genera resultados confiab les:

Mom ento Lóg ico Inicial : en este el investigador ordena y sistematiz a

inquietudes, fundamentando sus preguntas con la revisió n de la literatura
cientí fica.



Mom ento Metodol óg ico: el investigador planifica, estructura y determina
estrategias para realiz ar el estudio, es un modelo operativo que se equipara
con el COMO de la investigació n.

Mom ento Té cnico u Op erativo: en este se realiz a la aplicació n de té cnicas e

instrumentos para la recolecció n de datos y organiz ació n de la informació n

Mom ento Lóg ico F inal : es un momento de aná lisis, discusió n, confrontació n
y conclusiones, se retorna de la prá ctica a la teorí a y se hacen nuevas
construcciones teó ricas a partir de resultados ob tenidos.

El mé todo cientí fico proporciona normas que orientan la actividad cientí fica;
mas no contempla patrones rí gidos e inflex ib les, pero si tiene como requisito el
orden y la sistematiz ació n que favorecen un proceso investigativo riguroso,
ob jetivo y confiab le, es ú til para descub rir la forma de ex istencia de los
procesos del universo clarificando las conex iones internas y ex ternas de los
fenó menos y procesos de la realidad, proporcionando conocimiento que pueda
ser comprob ado, refutado, generaliz ado y profundiz ado en diferentes aspectos
desde las visiones cuantitativa y cualitativa, con la intenció n de mejorar las
condiciones de ex istencia humana a travé s de la aplicació n de nuevas
tecnologí as, procedimientos y conceptos.



 3 . EL P R OCESO DE INVESTIGACIÓN – ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

“Investigar es generar conocimientos sobre fenómenos, hechos y

procesos de la realidad. Es descubrir las leyes y las relaciones entre
las cosas, para determinar sus causas y consecuencias, investigar
implica buscar acercamientos sujeto – objeto para lograr una mayor
comprensión de los hechos”.

El punto de partida de toda investigació n radica en la identificació n de

prob lemas en la prá ctica productiva-social del homb re, o en el reconocimiento
de vací os teó ricos que dificultan la comprensió n y transformació n de la realidad
natural o social que impiden hacer má s satisfactoria la vida de la comunidad.

El descub rimiento de prob lemas ob liga al homb re a tomar caminos ló gicos o

sistemá ticos, para encontrarles solució n. Así , en el acontecer histó rico
mediante la prá ctica empí rica primeramente, la tecnologí a constituy ó la b ase
para el conocimiento de los fenó menos derivado de su contacto directo con las
cosas; luego y simultá neamente con la prá ctica teó rica a nivel de conocimiento
racional-ab stracto ha venido mejorando y perfeccionando el modo de
transformar y comprender al mundo hasta formular el conocimiento cientí fico,
o sea la ciencia.

En la investigació n, es necesario tener presente las premisas fundamentales de

la concepció n cientí fica de la realidad, a fin de seleccionar y aplicar los distintos
mé todos y té cnicas de investigació n, acordes al estudio de la misma. El
desarrollo de una investigació n cientí fica incluy e diferentes pasos que hacen
parte de un mé todo ordenado y sistematiz ado. La ex periencia demuestra que
cada paso deb e estar relacionado de manera ló gica y han de ser tenidos en
cuenta en toda la construcció n de principio a fin para tener como consecuencia
un proceso efectivo, es decir, en el momento de escrib ir las conclusiones de la
investigació n, ellas deb en responder al prob lema, a las hipó tesis y a los
ob jetivos planteados, de igual forma la construcció n del referente teó rico
conceptual deb e coincidir plenamente con los elementos del prob lema,
evitando así la inclusió n de temá ticas y conceptos que pueden dispersar la
importancia de los resultados y por ende entorpecer el planteamiento de
propuestas de mejoramiento para el impacto sob re el funcionamiento de las
organiz aciones y a la vez el b eneficio sob re la salud y la vida de las
comunidades.

Los pasos generales que se tienen en cuenta en el proceso investigativo son:

• Reconocimiento de los hechos o fenó menos alrededor de una situació n

prob lema determinada, analiz ando factores influy entes que facilitan la



 definició n de una discrepancia entre la situació n actual y lo que deb erí a
ex istir idealmente.
• F ormulació n de preguntas hasta la definició n de un prob lema,
planteando una pregunta muy clara y concreta que permita el
planteamiento de hipó tesis o supuestos y de ob jetivos para el alcance de
los resultados del estudio ( prob lema, hipó tesis, ob jetivos) .
• Construcció n de un referente teó rico – conceptual, que fundamente la
necesidad ( justificació n, antecedentes, marco teó rico - conceptual) .
• Diseñ o de un proceso metodoló gico que posib ilite el acceso a los datos
( enfoque investigativo, tipo de estudio, pob lació n, muestra, variab les,
té cnicas e instrumentos para la recolecció n de datos, consideraciones
é ticas, prueb a piloto, plan de aná lisis de los datos)
• Confrontació n de los resultados con los antecedentes, las hipó tesis y los
ob jetivos planteados ( aná lisis y discusió n de los resultados)
• Construcció n de un modelo teó rico que argumente los resultados
ob tenidos travé s de la discusió n y la confrontació n.
• P resentació n de las conclusiones y las recomendaciones del estudio para
garantiz ar el impacto sob re la situació n prob lema.



 4 . SELECCIÓN, ANÁ LISIS Y EX P OSICIÓN DEL P R OB LEMA DE
INVESTIGACIÓN

TODA INVESTIGACIÓN PARTE

DEL INTERÉS DE SOLUCIONAR
O ENCONTRAR RESPUESTAS A
UN PROBLEMA O DEL DESEO
DE AVANZAR EN EL
CONOCIMIENTO SOBRE ALGÚN
TEMA

El tem a de investig ación

Cuando se inicia una investigació n el tema a tratar deb e estar claramente
definido, esto favorece ampliamente la orientació n que se dará al proceso
investigativo. Usualmente el investigador no tiene un tema muy definido, pero
si tiene un asunto general que se llama á rea o tema de investigació n, el cual
despué s de ser analiz ado ex haustivamente genera un prob lema especí fico.

Del im itación del tem a, o p robl em a

El tema o prob lema ob jeto de investigació n aparece a raí z de una dificultad
empí rica o teó rica, a partir de las mú ltiples necesidades que aquejan al homb re
y que requieren su resolució n o aclaració n. De ahí que el primer punto en el
proceso de conceb ir un ob jeto de investigació n es sab er plantear
adecuadamente un prob lema y ub icarlo correctamente.

Delimitar el prob lema significa concretarlo, especificarlo en su alcance teó rico y

empí rico. El á rea temá tica puede ser muy amplia y englob ar demasiados
aspectos y factores que no pueden ser estudiados simultá neamente, pues la
escasa disponib ilidad de recursos y de tiempo son grandes limitantes en el
proceso investigativo e igualmente lo es la amb igü edad o multiplicidad de los
temas a investigar, reducié ndose por esto la viab ilidad para su desarrollo,
ob staculiz á ndose la ob tenció n de resultados o logrando productos poco
concretos que tienen poca posib ilidad de inferencia.



P ara delimitar el tema de la investigació n es necesario conocer plenamente los
antecedentes del estudio y tener un claro referente teó rico sob re la temá tica,
esto implica concentrar la atenció n en un punto especí fico, para producir
conocimiento alrededor de é l, evitando los famosos " Y AQUES " .

"Una investigación pequeña puede ser mas importante y

representativa que una gran investigación, pues la
concreción de la primera permite el rigor científico,
mientras que la segunda se vuelve difusa, compleja y a
veces inmanejable"

El prob lema constituy e “ el punto de partida” pero tamb ié n es el “ punto de

llegada” y entre amb os ex tremos se esconde una gama de aspectos teó ricos y
empí ricos que hay que identificar.
El planteamiento-delimitació n del prob lema es el juego de la totalidad glob al
versus la totalidad parcial, por cuanto que el prob lema o el fenó meno ob jeto de
estudio es una totalidad glob al en sí mismo, constituido por totalidades
parciales que lo caracteriz an.
El planteamiento-delimitació n del tema o prob lema es tan importante que de
este aspecto depende un adecuado diseñ o de la investigació n y por ende el
é x ito del estudio, porque en esta parte es donde se resumen los componentes
y caracterí sticas del tema o prob lema estab leciendo la direcció n del estudio a
realiz ar. La delimitació n de la temá tica es un proceso que implica, b ajar de los
niveles má s ab stractos a los má s concretos y operativos en la investigació n.
P ara delimitar el tema o prob lema de la investigació n se pueden tener en
cuenta los siguientes elementos:

En rel ación con el tiem p o: es necesario tener claridad sob re si se van a

estudiar fenó menos o hechos del pasado, del presente o del futuro.
En rel ación con el esp acio: estab lecer los lí mites espaciales de la
investigació n, permite definir el á rea geográ fica ( regió n, z ona, territorio,
institució n) que comprenderá la investigació n.
En rel ación con l a p obl ación suj eto de estudio: se selecciona una parte del
universo de ob servació n ( muestra) , sob re la cual se realiz ará el estudio y los
resultados que se generaliz ará n para la pob lació n estudiada. Definir las
unidades de ob servació n permitirá tener una idea concreta sob re las
caracterí sticas fundamentales que deb en reunir los elementos ( personas,
viviendas, etc.) , para que puedan considerarse dentro de la pob lació n ob jeto
de estudio.
En rel ación con l os recursos: es fundamental tener en cuenta que para
realiz ar una investigació n se requieren recursos humanos, fí sicos y financieros;
por lo tanto es funció n del investigador, desde la ó ptica de la planeació n tener
claridad sob re los recursos requeridos para su estudio, de tal forma que al



contemplar todas las posib ilidades, el investigador pueda delimitar mucho mas
el prob lema de su investigació n.

En rel ación con l os f actores asociados: Todo prob lema no surge aislado,
está condicionado por una variedad de factores que forman parte de una
totalidad histó rica, social, econó mica, polí tica, ecoló gica, etc, situar el
prob lema en su propio contex to reviste gran importancia, primordialmente si el
estudio está dirigido a aportar elementos de juicio para corregir o solucionar
prob lemas, pues los factores mencionados pueden impedir o dificultar la
aplicació n de las polí ticas y estrategias formuladas.

Criterios p ara sel eccionar un tem a o p robl em a

P ara la definició n del prob lema deb en analiz arse varios aspectos relacionados
con los criterios de selecció n y prioriz ació n, como los que se nomb ran a
continuació n: ( analice y discuta las preguntas planteadas en cada criterio para
definir el prob lema)

• P ertinencia:
S e percib e el prob lema como importante?
Cuá l es la magnitud o ex tensió n del prob lema?
Quié n está afectado?
Cuá l es la seriedad del prob lema?

• Ausencia de dup l icación:

El tema propuesto para investigació n y a ha sido ob jeto de estudio b ajo las
condiciones analiz adas?

• Viabil idad:
Analice la complejidad del estudio y los recursos necesarios para llevar a cab o
el estudio.

• Asentim iento p ol í tico:

Ex iste apoy o de las directivas respectivas?
Es coherente el estudio con las polí ticas institucionales, locales, regionales,
nacionales e internacionales?

• Ap l icabil idad:
Ex iste posib ilidad de llevar a cab o las recomendaciones del estudio?

• Urg encia y op ortunidad de l os datos:

Con que urgencia se necesitan los datos para tomar decisiones?

• Asentim iento m oral – p rincip ios é ticos:

Ex iste riesgo de dañ o fí sico, psicoló gico, social, moral, cultural o de otro tipo,
para los sujetos estudiados?

 

Criterios p ara f orm ul ar un p robl em a

Un prob lema es una b recha entre la realidad o un aspecto de la realidad

ob servada y un valor o deseo de có mo deb e ser esa realidad para un
determinado ob servador, sea é ste individual o colectivo ( Rovere 1 9 9 3 )

Otros autores dicen que hay un prob lema cuando el conocimiento que
percib imos tiene un vací o o una dificultad que ex ige una respuesta para
resolverla. Esto ocurre cuando desconocemos ciertos fenó menos de la realidad
o cuando no podemos ex plicarnos porque ocurren.

Ex iste un P ROB LEMA cuando hay diferencia o discrepancia entre la realidad

actual y una situació n ideal o prevista. S egú n k erlinger se deb en tener en
cuenta los siguientes criterios para la formulació n de un prob lema:
• Deb e ex presar una relació n entre variab les
• Deb e formularse en forma de pregunta
• Deb e posib ilitar la prueb a empí rica de las variab les
• Deb e ex presarse en una dimensió n temporal y espacial
• Deb e definir la pob lació n ob jeto de estudio

Problema

delimitado

"Definir un problema significa especificarlo en detalle y con

precisión. Cada cuestión y aspecto subordinado que deban
responderse han de ser delimitados. Deben determinarse lo límites
de la investigación. Con frecuencia es necesario revisar estudios
previos con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de
hacer. A veces es necesario formular el punto de vista o teoría
educativa sobre la cual ha de basarse la investigación"

Aná l isis del p robl em a

Despué s de tener delimitado y formulado el prob lema de investigació n, el

investigador procederá a realiz ar un aná lisis detallado del tema seleccionado y



para esto se apoy ará en la b ib liografí a relacionada con el asunto,
complementando con la revisió n de estudios que se hub ieran realiz ado al
respecto. P ara el aná lisis del prob lema deb erá n tenerse en cuenta las
siguientes etapas:

• Conocer b ien el punto de vista de los administradores, de los

trab ajadores de atenció n en salud y de los investigadores en relació n
con el prob lema.

• Especificar con mas detalles y describ ir el nú cleo del prob lema

• Identificar el nú cleo del prob lema, teniendo en cuenta su naturalez a,

entendida como la discrepancia, es decir, la diferencia entre lo que es y
lo que deb erí a ser.
• La distrib ució n del prob lema, con referencia a quienes está n afectados,
cuando y donde.
• La magnitud y la intensidad del prob lema, entendida como la gravedad y
consecuencias.

• Aná lisis del prob lema, identificando los factores que pueden influir en el
prob lema y la relació n entre esos factores.

Ex p osición del p robl em a

La ex posició n del prob lema deb e contemplar los siguientes puntos:

• Una descripció n b reve de las caracterí sticas socioeconó micas y culturales
de la situació n prob lema. S e pueden utiliz ar algunas estadí sticas para
describ ir contex to y apoy ar el tema propuesto.
• Una descripció n concisa de la naturalez a del prob lema ( la discrepancia)
• Un aná lisis de los factores principales que influy en en el prob lema.
• Una b reve descripció n de las soluciones planteadas en el pasado y el
porque es necesario plantear la investigació n.
• Una b reve descripció n de la informació n que se espera ob tener y la
forma como será utiliz ada para dar solució n al prob lema.
• S i se requiere se deb e adjuntar un glosario de té rminos a utiliz ar en el
estudio.

J ustif icación del p robl em a

P or justificació n se entiende: sustentar con argumentos convincentes, la
realiz ació n de un estudio; en otras palab ras, señ alar por qué se va a llevar a
cab o.
P ara estar en posib ilidad de presentar una justificació n correcta se requiere
conocer ampliamente las causas y propó sitos que motivan la investigació n.
Esta puede originarse por la inquietud de lograr may ores conocimientos
teó ricos en ciertas á reas de la ciencia, o surgir por la necesidad de contar con
elementos de juicio para estructurar polí ticas y estrategias operativas que
permitan la solució n de los prob lemas que se investigan.



Como esta secció n del diseñ o tiene el propó sito de estab lecer la argumentació n
del por qué es necesario investigar el tema en cuestió n se deb e responder a
los siguientes interrogantes:
• ¿ Qué se pretende hacer?
• ¿ Có mo se va a hacer?
• ¿ Cuá ndo se va a hacer?
• ¿ Con que recursos se cuenta?
• ¿ Qué aportes proporcionará el estudio a realiz ar?
• ¿ Qué vací o teó rico llenará o aclarará ?
• ¿ Qué soluciones pretende proponer?
• ¿ Qué b eneficios traerá al paí s, a la universidad, a los profesionales y / o
estudiantes? , etc.

¡SI YA TENEMOS CONCEPTUALIZADO Y TEORIZADO

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN,

ENTONCES PENSEMOS EN LA FORMA COMO VAMOS

A OBSERVAR EL PROBLEMA!



 5 . LOS OB J ETIVOS

En su cotidianidad el ser humano se fija ob jetivos o metas, en el caso de la

investigació n, la necesidad de plantear ob jetivos se hace má s evidente, pues
estos ex presan lo que se quiere lograr al desarrollar el estudio. Los ob jetivos
por lo tanto, indican hacia donde se conducirá n los esfuerz os en el proceso de
investigació n.

Ex isten distintos tipos de ob jetivos: principales y secundarios, internos y

ex ternos, teó ricos y prá cticos, etc. S in emb argo para el desarrollo del proceso
investigativo es pertinente clasificarlos como obj etivos g eneral es y
obj etivos esp ecí f icos, definiendo a los primeros como el enunciado que
ex presa una intenció n glob al “ inmedib le en el corto plaz o” ; y los ob jetivos
especí ficos estab lecen una intenció n má s concreta, susceptib le de cuantificar y
que al lograrlos se alcanz a el ob jetivo general.

Los ob jetivos que se estab lecen deb en estar claramente ex presados para evitar
trastornos o posib les derivaciones en el proceso de investigació n. Tamb ié n hay
que cuidar que esté n acordes con la justificació n del estudio y los elementos
que conforman la prob lemá tica que se investiga. En el caso particular de los
ob jetivos especí ficos, su formulació n correcta dependerá del grado de claridad
alcanz ado en la delimitació n y definició n del prob lema. Al momento de
elab orar los ob jetivos deb en tenerse presente diversos aspectos que puedan
limitar o impedir la realiz ació n plena de los mismos, como la carencia de
recursos financieros, humanos y materiales.

Criterios p ara f orm ul ar obj etivos

Los ob jetivos deb en formularse en forma sencilla, clara, precisa y alcanz ab les,
para ello deb e tenerse en cuenta:

• Deb en estar dirigidos a los elementos b á sicos del prob lema

• Deb en ser medib les y ob servab les
• Deb en ser claros y precisos
• Deb en seguir un orden ló gico y metodoló gico
• Deb en estar ex presados en verb os en infinitivo, por ejemplo:

Identificar los factores que condicionan las...

Jerarquiz ar los valores que...

Estab lecer un punto de referencia para...

P roporcionar elementos de juicio para...

Lograr la comparació n de... para...

Ofrecer informació n para contrib uir a...

Incrementar la participació n de...

Diagnosticar la situació n previamente para...

Comparar la pob lació n “ X” con respecto a “ Y ” para...




Analiz ar los factores de... para...

Conocer la pob lació n de riesgos para...

Determinar las prá cticas de higiene de la pob lació n...

Clasificar a los miemb ros de la comunidad en pob lació n de riesgo
y normal... Descub rir las causas que general la...

Orientar las acciones para...



 6 . LAS H IP ÓTESIS

Las hipó tesis indican lo que se esta b uscando o tratando de prob ar y se definen
como ex plicaciones tentativas del fenó meno a investigar, formuladas a manera
de proposiciones. S on juicios que se estructuran acerca de la realidad, son
complementarias a la especificació n del prob lema. Las hipó tesis no
necesariamente son verdaderas, pueden serlo o no, pueden comprob arse o no
con hechos. Dentro de la investigació n cientí fica, las hipó tesis son
proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o má s variab les y
se apoy an en conocimientos organiz ados.

Las hipó tesis está n í ntimamente ligadas al prob lema, en el sentido que é ste se
formula b á sicamente en té rminos de preguntas y las hipó tesis constituy en sus
respuestas provisionales que está n sujetas a comprob ació n mediante la
ejecució n de la investigació n. Aquí la estrecha relació n entre prob lemas e
hipó tesis.
Estos postulados deb en referirse a una situació n social real, es decir, que
puedan someterse a verificació n en un universo y contex to b ien definidos. Los
té rminos, variab les o categorí as contenidas en las hipó tesis tienen que ser
comprensib les, precisos y concretos; té rminos vagos o confusos no tienen
lugar en una hipó tesis. La relació n entre variab les propuestas por una hipó tesis
ha de ser clara y verosí mil ( ló gica) .
Los té rminos de las hipó tesis y la relació n planteada entre ellos, podrá n ser
ob servados y medidos, es decir, tener referencia en la realidad. No deb en
incluir aspectos morales ni cuestiones que no se puedan medir en la realidad.
Las hipó tesis deb en estar relacionadas con té cnicas disponib les para prob arlas,
o sea, con instrumentos para recolectar datos, diseñ os, aná lisis cuantitativos o
cualitativos coherentes con dichas formulaciones; deb en poseer ademá s un
grado de generaliz ació n y no referirse a casos particulares ofreciendo
respuestas prob ab les al prob lema ob jeto de la investigació n y deb en hallarse
en conex ió n con las teorí as precedentes.

Criterios p ara l a f orm ul ación de h ip ótesis

Las hipó tesis se deb en estructurar de la siguiente manera:

F ormularlas en forma afirmativa

P lantear relació n entre dos o mas variab les

P ermitir la prueb a de las relaciones ex presadas

Deb en ser predictivas o ex plicativas

Ex presarlas en un solo á mb ito de la realidad

P lantear conceptos claros y precisos

P lantear conceptos ob servab les o medib les

P rever una té cnica prob atoria



 7 . EL MAR CO TEÓR ICO
La construcció n del marco teó rico es una tarea compleja, esta parte del
proy ecto de investigació n constituy e un componente de mucha importancia,
pues agrupa los elementos fundamentales del prob lema detallados en los
ob jetivos, en las hipó tesis o en los supuestos y en las variab les del estudio.
Estructurarlo cuidadosamente favorece la argumentació n del estudio y
posteriormente la discusió n de los resultados refutando o aceptando con los
deb idos aportes conceptuales segú n los autores y las teorí as encontradas.
El marco teó rico deb e ser un capitulo elab orado en forma concreta, sin
descripciones plenas, redundantes y aisladas, todo el contenido ha de estar
concatenado, para lograr hilació n con el resto de contenidos del estudio,
tampoco es pertinente incluir todo lo que al investigador le parez ca
convirtié ndolo en una recopilació n de muchos lib ros o por lo contrario una
diversidad de teorí a que convierten esta secció n en un mosaico sin armoní a
conceptual, dificultando al finaliz ar el estudio escrib ir una discusió n
fundamentada que refleje la verdadera interpretació n y ex plicació n de la
realidad.
En consecuencia, toda investigació n hace uso de conceptos para poder
organiz ar sus datos y captar las relaciones que hay entre ellos. Los conceptos
son representaciones de la realidad; y si é sta es camb iante, tamb ié n fluctú an
los conceptos. Cuanto má s ex actos y especí ficos sean los conceptos, tanto
may or será la comprensió n de la realidad.
S e hace referencia a dos tipos de definiciones: la conceptual y la operacional.
La definició n conceptual es la que se ob tiene de los tex tos, artí culos, ob ras o
diccionarios, en tanto que la definició n operacional, es la que se construy e o se
adapta de otras, a partir de las caracterí sticas ob servab les del fenó meno;
indicando los elementos concretos, empí ricos o del hecho que se investigará .
Las siguientes son pautas que pueden tenerse en cuenta para la construcció n
de un b uen marco teó rico:

Los conceptos deb en reflejar lo esencial del hecho o fenó meno, su
naturalez a y sus caracterí sticas.

S e deb e evitar la redundancia en los contenidos y en la redacció n.

Conceptualiz ar los contenidos afirmativamente.

Utiliz ar palab ras claras acordes con la tecnologí a y la cientificidad pero
comprensib les para los lectores.

S e recomienda un marco teó rico de aprox imadamente 1 0 o 1 5 cuartillas,
segú n el tipo de estudio y las necesidades de argumentació n del autor, sin
emb argo siempre deb erá estar apoy ado en un material b ib liográ fico
generoso y actualiz ado, utiliz ando para su revisió n lectura analí tica y
comprensiva y asesorí a permanente para una redacció n con calidad.

Todas las revisiones b ib liográ ficas deb en estar sistematiz adas con la
informació n correspondiente de la fuente, esto facilitará al investigador la
construcció n de las referencias b ib liográ ficas y la b ib liografí a general
tomada para consulta en el estudio.



 8 . EL DISEÑ O METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

El Diseñ o Metodoló gico contempla la forma como se va a realiz ar la

investigació n, este incluy e los materiales y mé todos o procedimientos a seguir
para el desarrollo del estudio.

Las unidades que anteceden al diseñ o metodoló gico hacen parte de la

argumentació n y conceptualiz ació n, esta unidad reú ne los elementos
metodoló gicos y operativos del estudio que muestran el camino para el
desarrollo de la investigació n guiado por el prob lema, los ob jetivos, las
hipó tesis y las variab les planteados en el estudio.

P aradig m as de l a investig ación

El conocimiento cientí fico surge como un proceso desde las formas mas
simples y se va nutriendo de conceptos, ideas y ex periencias llegando a formas
mas complejas y racionales ex presadas en otros conceptos, teorí as, categorí as,
hipó tesis, principios y ley es. De modo que este proceso de manera gradual y
sistemá tica se puede agrupar en dos grandes modelos investigativos que se
resumen así :
La investig ación cuantitativa: este modelo tiene normas especí ficas para
ser desarrollado y parte esencialmente de un prob lema al cual deb e darse una
respuesta al finaliz ar el estudio. S e parte de un prob lema planteado por el
investigador, tiene ob jetivos definidos, plantea hipó tesis que deb en ser
comprob adas estadí sticamente o refutadas segú n el caso, utiliz a té cnicas
estadí sticas muy estructuradas para el aná lisis de los datos, utiliz a variab les
para estab lecer relaciones y ex plicaciones, se precisa en ella de instrumentos
muy elab orados y comprob ados para la recolecció n de datos. El investigado es
sujeto pasivo, en tanto que el investigador enfatiz a en la confiab ilidad y
validez ; y para ello requiere muestras representativas que le permiten
estab lecer aná lisis correlacionales.
La investig ación cual itativa: esta investigació n se refiere a las situaciones y
comportamientos del cotidiano de personas o de grupos pequeñ os, en ella se
pueden analiz ar los aspectos socioculturales y polí ticos de la pob lació n y su
relació n con el medio. P articularmente estos estudios requieren de la
participació n del investigador y el investigado, estudia los fenó menos dentro de
un contex to especí fico profundiz ando en aspectos sub jetivos, utiliz a muestras
pequeñ as y los aná lisis son descriptivos e interpretativos.
El conocimiento cientí fico presenta caracterí sticas mas amplias cuando se
refiere a los diferentes modelos de investigació n cualitativa, en el que el
conocimiento popular considerado no cientí fico representa un aporte
importante para alcanz ar una may or comprensió n de los factores sociales, que
inciden tanto en el comportamiento de los grupos como de los individuos de
determinada comunidad. En dicho modelo se analiz an y resumen las
ex periencias, creencias y valores de las personas, y a que constituy en una
fuente importante de informació n para el investigador social, ademá s de que
reflejan las tradiciones y tendencias de los grupos comunales y é tnicos que
conforman una sociedad. ( P ARDO Y CEDEÑ O, 1 9 9 7 )



Tip os de Investig ación
El tipo de estudio seleccionado para la investigació n depende de los siguientes
factores:

El tipo de prob lema

Los conocimientos y a adquiridos sob re el prob lema

Los recursos disponib les para el estudio
La literatura define muchos tipos de estudio dependiendo de las ramas del
sab er sob re las cuales se trab ajen los prob lemas. En este curso se nomb rará n
algunos de ellos y usted deb e complementar la informació n al respecto.

Dentro del enfoque cuantitativo se definen estudios segú n el aná lisis y el

alcance de los resultados los descriptivos, los ex ploratorios, los analí ticos de
casos y controles y los de cohorte, los ex perimentales, los cuasi-
ex perimentales y los de intervenció n. S egú n el perí odo y secuencia del estudio,
estudios longitudinales y transversales. S egú n el tiempo de ocurrencia y el
registro de los hechos, estudios retrospectivos y prospectivos.

El enfoque cualitativo presenta otros diseñ os como: la investigació n

participativa, la investigació n acció n – participació n, estudios etnográ ficos,
estudios de teorí a fundada, estudios de caso, estudios histó rico –
hermené uticos y critico sociales.

Á rea de estudios: El á rea de estudio describ e caracterí sticas como las

siguientes: lugar donde se realiz ará la investigació n, delimitació n geográ fica
( paí s, z ona geográ fica, á rea urb ana o rural) , institució n, pob lació n a estudiar.



 9 . UNIVER SO, P OB LACIÓN, MUESTR A, MUESTR EO,
TIP OS DE MUESTR EO

Universo: es el conjunto de individuos u ob jetos de los que se desea conocer

algo en una investigació n. Es la totalidad de individuos o elementos en los
cuales puede presentarse determinada caracterí stica, susceptib le de ser
estudiada.

P obl ación: se refiere a la caracteriz ació n de los sujetos para el estudio y se

define con lí mites de espacio y tiempo.

Unidad de Observación: hace referencia a los sujetos que van a ser

incluidos en el estudio.

Muestra: es el sub conjunto o parte del universo o pob lació n en que se llevará
a cab o la investigació n con el fin posterior de generaliz ar los hallaz gos al todo;
estas generaliz aciones son posib les siempre que la muestra sea representativa
e incluy a las mismas caracterí sticas de la glob alidad.

Muestreo: es el proceso utiliz ado para escoger y ex traer una parte del
universo o pob lació n del estudio, con el fin de que represente al total.
Consiste en seguir un mé todo, un procedimiento tal que al escoger un grupo
pequeñ o de una pob lació n, se pueda tener un grado de prob ab ilidad de que
ese pequeñ o grupo efectivamente posee las caracterí sticas del universo que se
va a estudiar.

Tip os de m uestreo
P ara seleccionar la pob lació n que quiere ser estudiada pueden utiliz arse
diferentes mé todos: prob ab ilisticos o no prob ab ilisticos de acuerdo al tipo de
estudio que se vay a a aplicar a la investigació n. En té rminos generales podrí a
decirse que para los estudios cuantitativos es pertinente utiliz ar muestreos
prob ab ilí sticos y para los estudios cualitativos muestreos no prob ab ilisticos, sin
ser una regla condicionante.

Muestreo P robabil í stico: Este mé todo permite ex traer una muestra de la

pob lació n o del universo en forma aleatoria, de tal forma que todos los sujetos
tengan la posib ilidad de participar en la selecció n para el estudio. Algunos son:

• Muestreo Al eatorio Sim p l e: es un mé todo aplicab le a pob laciones

pequeñ as y puede hacerse como un sorteo o rifa con los nomb res o
nú meros de los sujetos participantes, pero otro mé todo que se aplica es
la tab la de nú meros aleatorios y de igual forma se asigna un numero a
cada participante ( se recomienda b uscar la tab la en lib ros de
investigació n, estadí stica o epidemiologí a) .

• Muestreo Sistem á tico: en este la muestra se selecciona en forma

sistemá tica con un intervalo numé rico que sirve de b ase, se calcula

 

 dividiendo el total del universo ( N) por la muestra ( n) : N/ n. ejemplo:
5 0 0 / 1 0 0 = 5 , en este caso 5 será el intervalo de la selecció n muestral.

• Muestreo Estratif icado: este mé todo permite sub dividir la pob lació n
en estratos o sub grupos ( eje: agentes de salud: mé dicos, odontó logos,
enfermeras, personal aux iliar)

• Muestreo p or Cong l om erado: este muestreo puede aplicarse cuando

la pob lació n es grande y resulta difí cil hacer una lista detallada. S e
agrupan las unidades en conjuntos o conglomerados y de ellos se
aleatoriz a la muestra ( escuelas, grados de escolaridad, lista de
estudiantes)

Muestreo No P robabil í stico: Este muestreo es conocido tamb ié n como

muestreo por conveniencia, no aleatorio, no hay prob ab ilidad de participació n
de las unidades de ob servació n, pues el investigador es quien decide cuales
son los sujetos que deb en participar en el estudio, entre ellos:

• Muestreo Intencional o Del iberado: se toma un grupo de unidades

tí picas de la pob lació n, el investigador conoce la pob lació n y las
caracterí sticas de la muestra que va a utiliz ar ( eje: grupo de indí genas,
grupo de desplaz ados) .

• Muestreo Accidental o p or Com odidad: unidades disponib les en un

momento dado para el estudio ( eje: grupo de gestantes que asisten al
control prenatal y al cual quiere evaluá rsele la calidad de la atenció n) .

• Muestreo p or Cuotas: cantidad o cuota de sujetos necesarios para un

estudio, que es seleccionada por el investigador segú n las caracterí sticas
del fenó meno a estudiar ( calidad de la atenció n a pacientes
hospitaliz ados, se toman 1 0 pacientes de cada servicio) .

• Muestreo de Inf orm antes Cl ave: selecció n de personas especí ficas

para el aná lisis de un tema determinado ( directores de hospitales,
enfermeras jefes, coordinadores de disciplina)

Criterios de Incl usión y de Ex cl usión: incluy en especí ficamente las

variab les que quieren ser analiz adas en el estudio, estos son los requisitos que
estab lece el investigador para la selecció n de la muestra o de las unidades de
ob servació n y son los que ay udan a definir que individuos hacen parte del
estudio o se ex cluy en de é l.




 1 0 . VAR IAB LES Y CATEGOR Í AS

TODOS LOS SUJETOS Y LOS OBJETOS TIENEN DIFERENTES

FORMAS DE SER VISTOS O CARACTERÍSTICAS ESPECIALES QUE

PUEDEN SER VALORADAS

     
   

      

 

  
  



  
  



    

    

 

La variab le es una propiedad o caracterí stica que puede variar y dicha

variació n es susceptib le de medirse en forma numé rica o categó rica.

En la investigació n cientí fica, las variab les tienen gran importancia cuando es
posib le relacionarlas con el prob lema, los ob jetivos y las hipó tesis planteadas
en el estudio y a su vez cuando pueden relacionarse las variab les entre sí
para sacar conclusiones representativas para el estudio.

Una vez alcanz ado un crecimiento relativamente amplio del tema a investigar,
de sus antecedentes, aspectos principales y enfoques mas comunes, se ub ican
dentro del prob lema los elementos o variab les que van a ser estudiadas, es
decir, que se relacionará n, se describ irá n y se ex plicará n en los resultados del
estudio.

Cl asif icación de l as variabl es

Las variab les deb en ser clasificadas para lograr una mejor identificació n,
valoració n y relació n con el prob lema y las hipó tesis planteadas. Algunas de
ellas son:

Variabl e Indep endiente: es aquella cuy a ex istencia es autó noma, no

depende de otra, mas b ien de ella dependen otras, representa los factores que
constituy en la causa o que por lo menos influy e como factor de riesgo asociado
al prob lema que se estudia.



Variabl e Dep endiente: es la que para su ex istencia y desenvolvimiento
depende de otra independiente, su comportamiento está condicionados por
otros aspectos de la realidad. Es la que mide o describ e el prob lema que se
estudia.

Variabl e Interviniente: son aquellas caracterí sticas o propiedades que de

una manera u otra afectan el resultado que se espera y está n vinculadas con
las variab les independientes y dependientes.

Variabl es Continuas: son aquellas que pueden adoptar entre dos nú meros
puntos de referencia intermedio.

Variabl es Discretas: son aquellas que no admiten posiciones intermedias

entre dos nú meros

Variabl es de Control : factores que son controlados por el investigador para

eliminar o neutraliz ar cualquier efecto que podrí an tener de otra manera en el
fenó meno ob servado.

Variabl e Cuantitativa: las variab les cuantitativas o numé ricas pueden ser
medidas en té rminos numé ricos, es decir, que los valores se encuentran
distrib uidos a lo largo de una escala y así pueden ser analiz ados en forma
concreta, para ob tener las conclusiones del estudio. Ejemplo: edad, peso, talla.

Variabl e Cual itativa: las variab les categó ricas o cualitativas no pueden ser
medidas en té rminos de cantidad de la propiedad presente, sino que se
determina la presencia o ausencia de ella y se analiz a a travé s de conceptos
determinados en el estudio. Ejemplo: actitudes, comportamientos, prá cticas,
sex o.

Escal a de m ediciones de variabl es

La medició n de una variab le se refiere a la calificació n o cuantificació n de ella

en un estudio determinado. Cuando se logra identificar las variab les del
estudio, se define tamb ié n la forma como van a ob servarse y a medirse,
analiz ando muy claramente que tipo de medició n podrá utiliz arse, es
importante clasificar inicialmente la variab le como numé rica o categó rica, para
definir que tipo de medició n puede aplicá rsele. La medició n de variab les se
refiere a la asignació n de nú meros o conceptos a las ob servaciones hechas a
las variab les, de tal manera que los nú meros o conceptos puedan ser
analiz ados y manejados en el aná lisis de la informació n ob tenida.

Escal a Nom inal : es una escala simple de medició n que agrupa variab les poco
complejas y categó ricas. P ermite la aplicació n de té cnicas estadí sticas como la
distrib ució n de frecuencias y la moda. Eje: estado civil, genero.



Escal a Ordinal : esta escala tamb ié n agrupa variab les simples y categó ricas,
pero las jerarquiz a permitiendo estab lecer un orden para valorar la magnitud
del fenó meno estudiado, a ellas se pueden aplicar medidas estadí sticas como
la mediana. Eje: grado de deshidratació n, tipo de infecció n respiratoria.

Escal a Interval o: esta escala tiene las propiedades de las escalas nominales
y ordinales, incluy e la noció n de orden y admiten las operaciones de suma y
resta. Aquí se pueden estab lecer relaciones de igualdad y desigualdad, de
orden y de igualdad de intervalos. Esto supone que hay una unidad de medida
constante y uniforme a lo largo de todos los valores posib les de esta variab le.
En una escala intervalo el valor cero es un valor ob tenido por consenso, es
decir, arb itrario y no tiene un significado de ausencia del atrib uto. P ermite
medir variab les má s complejas desde un nivel cuantitativo. Eje: la
temperatura, rendimiento acadé mico. S e aplican para su medició n la
distrib ució n de frecuencias, la moda y la mediana.

Escal a R az ón o P rop orción: son aquellas que admiten cualquier tipo de

operaciones matemá ticas. Ademá s de todas las propiedades de las escalas
precedentes, tienen un cero ab soluto que significa ausencia total de la
caracterí stica medida. Aquí el cero es auté ntico, só lo la unidad de medida es
arb itraria. S e puede aplicar sob re ella todo tipo de tratamiento estadí stico.
Implica un alto nivel de medició n para variab les de tipo cuantitativo complejas.
Eje: el peso, la talla.

Op eracional iz ación de variabl es

La Operacionaliz ació n de variab les permite llevar una variab le desde su plano
ab stracto a un plano mas concreto y así tener una may or comprensió n de su
significado y la forma como puede ser ob servada y medida.

P ara operacionaliz ar una variab le es necesario conceptualiz arla y

descomponerla en otras mas especí ficas llamadas dimensiones, luego é stas
será n traducidas a indicadores que señ alan como ob servar y medir los factores
o rasgos de la variab le; las variab les e indicadores podrá n finalmente ser
valorados a travé s de los í ndices, que son el resultado total de la variab le.
P ara may or comprensió n ob serve el cuadro siguiente:

VARIABL D EF IN IC IÓ N D IM EN S IÓ N IN D IC AD O R Í N D IC E F U EN T E
E C O N C EP T U AL
Es t a d o C o n d ic ió n d e c a d a C a s a d a Es t a d o c i v i l El e s t a d o c iv il s e r á En c u e s t a
C iv il p e r s o n a , e n S o lt e r a a c t u a l: p r e s e n ta d o a
r e la c ió n a lo s D iv o r c ia d a C a s a d a __ tr a v é s d e
d e r e c h o s y U n ió n Li b r e S o l t e r a __ p o r c e n ta je s d a d o s
o b lig a c io n e s D iv o r c ia d a p o r la d is t r ib u c ió n
c iv ile s . _ d e fr e c u e n c ia s
U n ió n d e a c u e r d o a la s
Li b r e __ c a t e g o r ía s
e s t a b le c id a s



 1 1 . TÉ CNICAS E INSTR UMENTOS P AR A LA R ECOLECCIÓN DE
DATOS

Las técnicas e instrumentos para la

recolección de los datos dependen
esencialmente del problema planteado y
del tipo de estudio que se vaya a aplicar.

Té cnica: hace referencia al procedimiento té cnico o conjunto de

procedimientos para el empleo o aplicació n de un instrumento, para el uso de
un material o para el manejo de una determinada situació n en un proceso de
recolecció n de datos y que le permiten al investigador entrar en contacto con
el sujeto investigado. Entre las té cnicas má s frecuentes está n la ob servació n,
la entrevista, el grupo focal.

Instrum ento: es la herramienta o el mecanismo que utiliz a el investigador

para registrar los datos ofrecidos o rescatados del sujeto investigado. Algunos
muy usados son el cuestionario, la encuesta, listas de chequeo, equipos para
tamiz aje y valoració n, escalas de valoració n, cá maras de video, grab adoras.

F uentes p ara recol ectar inf orm ación

F uentes p rim arias: son las que permiten ob tener informació n directamente
del sujeto investigado.

F uentes secundarias: estas facilitan el acceso a la informació n a travé s de

registros y documentos ex istentes.

P reensay o o p rueba p il oto

Antes de iniciar la recolecció n de los datos es necesario realiz ar una prueb a de

las té cnicas e instrumentos que van a ser utiliz ados, esto con el fin de
garantiz ar la validez y confiab ilidad de estos procedimientos.

Conf iabil idad: es la capacidad del instrumento para medir lo real, la

ex actitud, la congruencia y consistencia de los datos.

Val idez : evalú a la adecuació n de los instrumentos, se refiere al grado en que

un instrumento mide lo que se supone que deb e medir, y no irse por la
tangente, sino llegar a un punto central.



 1 2 . CONSIDER ACIONES É TICAS DE INVESTIGACIÓN

"El investigador en su afán de descubrir nuevos hechos o

fenómenos, no puede olvidarse que los sujetos de estudio,
son seres humanos, sensibles, susceptibles y ante todo...
HUMANOS."

P rincip ios É ticos F undam ental es a tener en cuenta en l a Investig ación

con Seres H um anos
Los principios éticos son el
resultado de reflexiones, que
reflejan el pensamiento de muchos
hombres de ciencia, preocupados
por compaginar el bienestar y el Los principios éticos son un
crecimiento del saber científico. conjunto de criterios que sirven
para justificar las reglas éticas y la
evaluación de las acciones
humanas en el desarrollo de la
investigación.

Los principales principios é ticos a tener en cuenta en la investigació n son:

P rincip io de B enef icencia: se hab la en este principio de la no-maleficencia,
que implica b ienestar y b eneficio para los individuos voluntarios participantes
en el estudio y las posib ilidades de dañ o deb en ser menores que los b eneficios
esperados.

P rincip io de R esp eto p or l a Autonom í a: se fundamenta en la autonomí a y

la capacidad de decisió n de la persona, por ello los requerimientos de este
principio son que cada participante en el estudio conoz ca el ob jeto de é ste y
las consecuencias, para que con pleno conocimiento pueda decidir acerca de su
participació n o retiro. Incluy e ademá s dos elementos importantes: el trato a
los individuos como agentes autó nomos y las personas con autonomí a
disminuida tienen derecho a la protecció n.

P rincip io de J usticia: todos los seres humanos son iguales en dignidad y por
eso tiene derecho a un trato justo, considerado e igualitario.

Consentim iento con p l ena Inf orm ación: los participantes en la

investigació n deb en tener informació n adecuada sob re ella, para estar en
capacidad de comprenderla y tomar la decisió n de manera voluntaria de
participar o no en el estudio.

Los procedimientos que se deb en seguir para la ob tenció n del consentimiento

con plena informació n son: situació n del sujeto en el estudio, propó sito del
estudio, tipo de informació n que se ob tendrá , compromisos en tiempo,



patrocinio, selecció n de los sujetos participantes, procedimientos del estudio,
riesgos y costos potenciales para los sujetos, b eneficios potenciales, promesa
de confidencialidad, consentimiento voluntario, derecho a renunciar,
alternativas, informació n de contacto con el investigador para esclarecer dudas
sob re el proceso.

Suj etos Vul nerabl es: Cuando se hab la de sujetos vulnerab les, se hace
referencia a los grupos de personas que necesitan protecció n en
procedimientos adicionales y ante todo la sensib ilidad del investigador. P olit y
Hungler3 describ en como sujetos vulnerab les los niñ os, las personas con
deficiencia mental o emocional, las personas con incapacidad fí sica, las
personas en instituciones de reclusió n, las mujeres emb araz adas.

F al tas m á s com unes de l os Investig adores: en cuanto a las fallas mas

comunes de los investigadores en el desarrollo de la investigació n, está n los
defectos de comunicació n con las directivas de instituciones y / o con los
participantes en el estudio.

Estas fallas se resumen en: no solicitar oportunamente la colab oració n de

directivas, para realiz ar la investigació n en la institució n, ofrecer a directivos o
participantes informació n insuficiente acerca de la investigació n, estab lecer
b uena comunicació n con los participantes y perderla durante el proceso
investigativo, no responder con claridad las inquietudes o dudas de los
diferentes grupos involucrados en la investigació n, guardar informació n que
deb e suministrarse a los participantes o no facilitar resultados de la
investigació n en forma oportuna, no tener todos los cuidados para proteger la
confidencialidad de los datos que se recolectan, cuando la persona es un sujeto
pasivo o su estado no le permite tomar decisiones de la investigació n.


3
POLIT D. Y HUNGLER B., Investigación Científica en Ciencias de la Salud. México, 1.994, pag 38.



 1 3 . LA R ECOLECCIÓN, OR GANIZ ACIÓN, TAB ULACIÓN Y
ANÁ LISIS DE LOS DATOS

El investigador planea los procedimientos para recolectar,

organizar, tabular y analizar los datos, con el fin garantizar
un trabajo riguroso y serio; y obtener finalmente unos
resultados confiables y efectivos.

La Re c o le c c ió n : d e s p u é s d e la p r u e b a y a ju s te d e lo s in s tr u m e n t o s , e l
in v e s t ig a d o r p r e p a r a la r e c o le c c ió n d e lo s d a t o s , t e n ie n d o e n c u e n t a lím it e s d e
t ie m p o , e s p a c io , r e c u r s o s h u m a n o s y c o s t o s . U n a v e z r e c o p ila d o s lo s d a t o s e s
n e c e s a r io o r g a n iz a r lo s , p r o c e s a r lo s y a n a liz a r lo s , p a r a p r e s e n t a r e l in f o r m e
f in a l, c o h e r e n t e c o n lo s o b je t iv o s p la n te a d o s e n e l e s t u d io .

La Or g a n i z a c i ó n : lo s d a to s o b t e n id o s d e b e n s e r o r g a n iz a d o s p a r a p r o c e d e r a
s u t a b u la c ió n y a n á lis is , e s t a o r g a n iz a c ió n in c lu y e c la s ific a r , r o t u la r ,
s is t e m a t iz a r y a r c h iv a r lo s d a t o s , p a r a f a c ilit a r e l p r o c e s o d e a n á lis is , p a r a
e v it a r a l m á x im o e r r o r e s e n e l p r o c e s o , h a s ta la p r e s e n t a c ió n d e lo s d a t o s ,
p a r a r e v is a r n u e v a m e n t e la in f o r m a c ió n , s i s e r e q u ie r e a p lic a r c o r r e c c io n e s .
T o d o s lo s d a t o s d e b e r á n e s ta r t o t a lm e n te e n o r d e n s in d e s p e r d ic ia r o d e s t r u ir
n in g ú n r e g is t r o .

La Tabul ación y P rocesam iento: segú n el diseñ o de la investigació n y las

té cnicas e instrumentos utiliz ados el investigador puede prever como van a ser
tab ulados los datos, que programas o softw are va a utiliz ar o si van a tab ularse
o procesarse manualmente, para preparar su aná lisis. Es importante tener en
cuenta el tipo de datos que van a ser procesados, si son datos cuantitativos,
ellos requieren de un tratamiento estadí stico, si por el contrario, los datos son
cualitativos, las aplicaciones son de orden categó rico, por lo tanto se deb en
aplicar softw are o mé todos de procesamiento que faciliten aná lisis cualitativos.

A continuació n se anex a:

• Un Manual para el aná lisis de datos cuantitativos a travé s del P rograma

Epi info. ( Ajunto a las lecturas encuentra softw are y documentos)
• P rograma Epi info. ( Ajunto a las lecturas encuentra softw are y
documentos)

Este es un programa sencillo que permite la tab ulació n y aná lisis de los datos,
para proceder a la presentació n de los resultados.

 

 1 4 . ADMINISTR ACIÓN Y GESTIÓN DEL P R OY ECTO DE
INVESTIGACIÓN

El proyecto de investigación además de

contemplar los elementos metodológicos,
también necesita el aporte de aspectos
administrativos y de gestión para el correcto
funcionamiento del proceso.

La investigació n ex ige planeació n y control para verificar el cumplimiento de

los ob jetivos en el tiempo previsto y la adecuada utiliz ació n de los recursos del
proy ecto.

Cronog ram a
El Cronograma de Actividades o G rá fico de G antt, muestra el registro de las
actividades del proceso y su distrib ució n en el tiempo, el registro del tiempo se
hace generalmente por semanas en un periodo determinado.

Ob serve el siguiente ejemplo:

A c t iv id a d e s Tiempo ( Añ o)
F M A M J J A S O
1 . S elecció n del tema XX

2 . P resentació n de la
propuesta XXX

3 . Elab oració n del proy ecto XXXX XXX

4 . Elab oració n y prueb a de

instrumentos XXX

5 . Recolecció n de datos XXX

6 . Aná lisis de la XXX

informació n
7 . Elab oració n del Informe
F inal XXXX

8 . P resentació n informe XXX

final
9 . S ocializ ació n de la
investigació n XXX




P resup uesto
R ecursos H um anos, R ecursos F í sicos, R ecursos F inancieros
La ejecució n de cualquier estudio demanda el empleo de recursos humanos,
materiales y financieros, por lo que todos estos aspectos deb erá n estar
contemplados en el presupuesto. Los investigadores generalmente b uscan
apoy o financiero con instituciones, fundaciones, ONG , COLCIENCIAS u otras,
por lo que se requiere un estricto seguimiento y respaldo de los desemb olsos y
ejecuciones presupuestales. El formato utiliz ado para resumir el presupuesto
deb e contener los rub ros que ab arcan los recursos necesarios para el
desarrollo de la investigació n.

Ob serve el siguiente ejemplo:

R U B R O S CA N T I D A D V A L O R F I N A N CI A D O P O R
F I N A N CI A R
U n ita r io T o ta l U CM D T S

T A L E N T O H U M A N O 2 E n fe rm e r a s $ 5 0 .0 0 0 $ 7 .2 0 0 .0 0 0 $ 7 .2 0 0 .0 0 0
D o c e n te s jo r n a d a
1 P u b lic is t a d e 8 h o r a s
( a s ig n a c ió n d e 8 C/ u . D u r a n te
h o r a s –s e m a n a , 1 2 m e s e s .
c a d a u n o )

E Q U I P O S $ $ 3. 0 0 0 . 0 0 0 $ 3. 5 0 0 . 0 0 0 $ 3. 5 0 0 . 0 0 0
Co m p u t a d o r $ $ 5 0 0 .0 0 0
E q u ip o s p a r a
I m p r e s ió n

SU M I N I ST R O S $ 3. 0 0 0 . 0 0 0 $ 3. 0 0 0 . 0 0 0 $ 3. 0 0 0 . 0 0 0
P a p e le r ía y ú t ile s ,
t in t a s p a r a im p r e s ió n .

P R O CE SA M I E N T O E $ 3. 0 0 0 . 0 0 0 $ 3. 0 0 0 . 0 0 0 $ 3. 0 0 0 . 0 0 0
I M P R E SI Ó N
P r o c e s a m ie n to d e
d o c u m e n to s , a r te s ,
im p r e s ió n d e M a t e r ia l
E d u c a t iv o . ( 3
P re p r u e b a s –
D e fin itiv o )
P R O M O CI Ó N Y 1 2 $ 30 0 . 0 0 0 $ 3. 6 0 0 . 0 0 0 $ 3. 6 0 0 . 0 0 0 $ 3. 0 0 0 . 0 0 0
E D U CA CI Ó N T a lle r e s E d u c a tiv o s
V iá t ic o s p a r a T a lle r e s
E d u c a t iv o s e n lo s
Ci n c o M u n ic ip io s d e l
P r o y e c to ( L a D o r a d a ,
R io s u c io , Sa l a m i n a ,
V illa m a r ía y M a n iz a le s )
P U B L I CA CI Ó N $ 3. 0 0 0 . 0 0 0 $ 3. 0 0 0 . 0 0 0 $ 3. 0 0 0 . 0 0 0
( M a te r ia l E d u c a t iv o )
I M P R E V I ST O S ( 1 0 % ) $ 2 . 330 . 0 0 0 $ 2 . 330 . 0 0 0 $ 2 . 330 . 0 0 0
SU B T O T A L E S $ 1 0 .7 0 0 .0 0 0 $ 1 4 . 9 30 . 0 0 0 $ 1 4 . 9 30 . 0 0 0

CO ST O T O T A L $ 2 5 . 6 30 . 0 0 0 $ 1 0 .7 0 0 .0 0 0 $ 1 4 . 9 30 . 0 0 0 $ 1 4 . 9 30 . 0 0 0

 

 1 5 . EL ANÁ LISIS DE LA INF OR MACIÓN Y LA P R ESENTACIÓN DE
LOS R ESULTADOS

Los R esul tados: son los datos procesados. Es necesario definir como será
tratada la informació n procesada, las aplicaciones estadí sticas a tener en
cuenta, las agrupaciones y relaciones que se van a estab lecer entre variab les,
para dar respuesta clara y precisa a los diferentes cuestionamientos, ob jetivos
e hipó tesis planteadas.

El Aná l isis y Discusión: a travé s del aná lisis se hace sí ntesis y concreció n de
los resultados, interpretá ndolos de acuerdo a la pob lació n investigada y
confrontá ndolos con la teorí a de los diferentes autores presentados en los
antecedentes y el marco teó rico, estas relaciones y confrontaciones, le
permiten a los autores construir un documento final argumentado y riguroso.
El aná lisis y discusió n de los resultados son definitivos para el planteamiento
de las conclusiones y recomendaciones de la investigació n.

S egú n Day ( P ardo y Cedeñ o P . 3 0 1 ) , la discusió n deb e ser clara y consistente

con los resultados. Y argumenta las siguientes caracterí sticas:

• Describ ir relaciones y generaliz aciones segú n los cuadros.

• S eñ alar las ex cepciones o faltas de correlació n y concretar los aspectos
no resueltos sin alterar los datos.
• S eñ alar las concordancias o discordancias con las pub licaciones
anteriores.
• Enunciar las aplicaciones prá cticas de los resultados.
• F ormular conclusiones con claridad.
• Resumir las prueb as que respalden cada conclusió n.

La P resentación: el investigador define las variab les que quiere presentar y

las relaciones que quiere estab lecer, teniendo en cuenta los ob jetivos del
estudio. Es factib le que quiera utiliz ar para la presentació n, solo cuadros o
incluir tamb ié n grá ficos o figuras, para hacer mas atractiva y clara la
presentació n de los resultados ob tenidos en el estudio; sin emb argo, es
importante no saturar el informe con demasiadas graficas o cuadros, que solo
dispersan y confunden al lector y le restan interé s el estudio. Lo má s
recomendab le es hacer un aná lisis de la informació n ob tenida y definir que
datos se requieren, cuadros, tab las, grá ficos o figuras. Ex isten estudios como
los cualitativos que no ameritan la presentació n de datos a travé s de grá ficos o
figuras, porque el investigador utiliz a la conceptualiz ació n y la discusió n para
elab orar construcciones teó ricas que igualmente responden a los ob jetivos y
supuestos planteados, con estas se pretende contex tualiz ar al lector en los
resultados del estudio.




La presentació n de los resultados de la investigació n, deb en ser coherentes con
los ob jetivos y las hipó tesis o supuestos planteados, de igual forma la finalidad
es dar respuesta a la pregunta formulada.

1 6 . LAS CONCLUSIONES Y LAS R ECOMENDACIONES DEL

ESTUDIO

Las conclusiones y recomendaciones son los puntos finales del estudio y los
mas importantes para el lector, las directivas de la institució n y / o la comunidad
acadé mica. Estas resumen los resultados del estudio y presentan alternativas
de mejoramiento de la situació n prob lema. En la socializ ació n del informe final,
estos ú ltimos puntos deb en evidenciar lo que se encontró con el estudio y que
puede hacerse al respecto para la solució n de la situació n prob lema.

Las conclusiones y recomendaciones no deb en faltar en un informe final y es

conveniente escrib irlas en forma independiente, de tal forma que los
directamente interesados en la temá tica puedan retomarlas en b eneficio de las
instituciones y / o la pob lació n ob jeto de estudio.

Las Concl usiones: está n centradas en los ob jetivos del estudio, son una
sí ntesis de la discusió n. S e escrib en en forma puntual, haciendo é nfasis en los
aspectos mas relevantes identificados en los resultados, la coherencia con los
ob jetivos dan may or claridad al lector. S ob re ellas se fundamentan las
recomendaciones que son la antesala de los planes de mejoramiento.

Las R ecom endaciones: son los diferentes enunciados, que se escrib en en

forma propositiva, con el fin de plantear alternativas de mejoramiento a la
situació n prob lema estudiada.

La B ibl iog raf í a: la b ib liografí a se elab ora teniendo en cuenta todas las ob ras y
artí culos consultados para el estudio, se deb en escrib ir segú n normas Icontec.



 1 7 . EL INF OR ME F INAL DE LA INVESTIGACIÓN

El Informe F inal, es el paso mas importante al concluir el proceso investigativo,

en este se concentran todos los detalles metodoló gicos y conceptuales que
permitieron la ejecució n del estudio; por lo tanto ha de ponerse especial
cuidado en los pasos a seguir y en la redacció n de dicho informe, pues una
construcció n deficiente, restará importancia y validez al reporte del estudio.
En té rminos generales el informe final de la investigació n deb e contener los
siguientes puntos:

• Titulo
• P lanteamiento del prob lema
• Antecedentes
• Justificació n
• Ob jetivos
• Marco Teó rico
• Metodologí a
• Resultados y discusió n
• Conclusiones
• Recomendaciones
• B ib liografí a
• Anex os



 1 8 . EL AR TÍ CULO CIENTÍ F ICO

Ex isten algunos puntos generales que los autores pueden tener en cuenta para
la elab oració n del artí culo cientí fico. S in emb argo muchas revistas y
organiz aciones nacionales e internacionales tienen sus propios formatos y es
competencia del o de los autores conocer tales normas para garantiz ar la
pub licació n del articulo cientí fico.

Los elementos generales del artí culo cientí fico son:

• Titul o: deb e ser una indicació n clara y sencilla de lo que sigue en el

documento.
• Nom bres de l os autores: se colocan los nomb res y apellidos despué s
del titulo, solamente se colocan los autores del estudio en orden
alfab é tico, señ alando con un asterisco que anuncia un pie de pagina con
los datos de los autores: tí tulos, cargos y correo electró nico, en caso
que algú n lector interesado quiera escrib irle para solicitar detalles del
estudio.
• R esum en: es una descripció n b reve del estudio que incluy e:
introducció n, materiales y mé todos, resultados y discusió n, conclusiones
y recomendaciones. El ob jetivo del resumen es orientar al lector sob re el
estudio en forma muy concreta, por eso no deb e sob repasar las 2 5 0
palab ras. Esta secció n se escrib e generalmente tamb ié n en ingles para
la pub licació n.
• Introducción: incluy e los antecedentes y la fundamentació n del
estudio, los ob jetivos, aspectos generales sob re la metodologí a, los
resultados y las conclusiones mas importantes, haciendo é nfasis en el
impacto y aportes del estudio.
• Material es y m é todos: hace referencia al como, es decir, a los
procedimientos utiliz ados en el estudio. S e describ e el tipo de estudio
utiliz ado, la pob lació n, la muestra, las variab les y / o categorí as de
aná lisis, los instrumentos y té cnicas usadas en la recolecció n de los
datos, el componente é tico; y se indica la forma como fueron
procesados los datos, si se aplico para esto un programa especial.
Igualmente se hace una corta ex plicació n sob re la parte administrativa
del proy ecto: instituciones participantes y duració n del estudio.
• R esul tados y discusión: se presentan en forma clara y b reve, se
presentan solo los datos mas representativos del estudio, resumidos en
cuadros o graficas, a la vez los resultados se complementan con la
discusió n en la que se ex presan diferentes generaliz aciones sob re el
estudio, relacioná ndolos con la teorí a y con otros estudios realiz ados.
Esto permite comparar y confrontar para dar may or validez al estudio y
escrib ir las conclusiones finales.



 • Concl usiones y recom endaciones: se escrib en las conclusiones mas
importantes del estudio y unido a ellas las recomendaciones de los
autores.
• R ef erencias bibl iog rá f icas: se enuncian con normas la b ib liografí a
utiliz ada en el trab ajo.
1 9 . R ECOMENDACIONES P AR A LA EX P OSICIÓN OR AL DE SU
TR AB AJ O DE INVESTIGACIÓN

La presentació n de su trab ajo de investigació n es un asunto que deb e

preparar a conciencia y con antelació n, eso le permitirá tener mucha seguridad
en la ex posició n. P or lo anterior es recomendab le tener en cuenta los
siguientes aspectos:

• Audiencia: siempre es importante preparar la ponencia de acuerdo al

tipo de auditorio, a su nivel acadé mico y a los intereses de los
espectadores. S i la audiencia es acadé mica, seguramente el interé s
estará centrado en todos los detalles del proceso y especí ficamente en
aspectos metodoló gicos. S i el auditorio esta conformado por directivas
institucionales, la ex pectativa será por los resultados, las intervenciones
de solució n e impacto y los costos.

• Tiem p o: todo ex positor deb e tener claro cuanto tiempo puede tomarle
la presentació n de su trab ajo, la correcta y ordenada distrib ució n del
contenido a travé s de la ex posició n, le permitirá ab arcar todos los
puntos, sin sob repasar los limites de tiempo.

• R ecursos: cuando prepare la ex posició n, tenga presente que equipos y

metodologí a va a utiliz ar, tenga en cuenta el tiempo, el auditorio y el
lugar donde va a realiz ar la presentació n. S i va a entregar algú n
material de referencia tamb ié n deb e tenerlo con antelació n y en
suficiente cantidad para todos los asistentes. El contenido de la
presentació n deb e ser claro y concreto, utiliz ando colores discretos
para el fondo, sin ex agerar en el nú mero de diapositivas.

• Actitud: si usted prepara con tiempo su disertació n, cuando llegue el

momento usted podrá tener una actitud reposada, con plena disposició n
y seguridad para hacer una presentació n con é x ito. Utilice un vestido
có modo y no muy llamativo, el uso de joy as tamb ié n deb e ser
moderado. S u ex presió n deb e ser tranquila, ab ierta y optimista, sin
sob repasarse en comentarios, ni justificaciones. Recuerde que deb e
estar en el sitio de la presentació n 3 0 minutos antes, para dejar todo en
orden y evitar momentos de estré s y angustia, que influirá n
notab lemente en su desempeñ o.



 B IB LIOGR AF Í A

B LANCO RES TREP O Jorge Humb erto, MAY A MEJIA Jose Marí a, F undamentos de
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UNIV ERS IDAD CATÓ LICA DE MANIZ ALES . La Unidad de P roducció n de

Conocimiento – UDP ROCO- Como una mediació n pedagó gica. Maniz ales, 2 0 0 3 .
S erie Educació n Ab ierta y a Distancia.