Significado del Escudo de

Secundarias Técnicas
Se considera como logotipo el dibujo
en que se agrupan letras o
abreviaturas integradas en una
unidad que distingue las
características inherentes y
representativas de una institución.

En nuestro caso, el elemento central

contiene las siglas EST, de Escuelas
Secundarias Técnicas. En la
composición artística se combinaron las letras con la efigie de un
alumno sentado, letra S; el banco que es la letra E, y el restirador es la
letra T.

El engrane que lo rodea, es el símbolo del trabajo y del progreso

tecnológico, que representa el área industrial de las escuelas con estas
actividades; el ancla, es representativa del mar, de los productos
pesqueros y de las actividades marinas; simboliza las escuelas de dicha
área; el hexágono representa las actividades agropecuarias, como
celdilla de un panal de abejas, tomadas como prototipos de trabajo,
organización y ayuda mutua.

Las líneas verticales que componen el engrane representan los surcos

de la tierra arada, que a su vez son características del área
agropecuaria.

LOS COLORES DE NUESTRO SUBSISTEMA

Se consideran como colores representativos, a la impresión cromática

que confiere un carácter peculiar a determinado organismo o
institución. Los colores representativos de la Dirección General de
Educación Secundaria Técnica son el blanco y el rojo; ellos representan:

BLANCO: Virtud y lealtad al trabajo

ROJO: Dinamismo y fuerza en las acciones

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 Mascota de Escuelas Secundarias Técnicas

Se considera como mascota, el dibujo, animal u

objeto que identifica, con cierta gracia, a una
institución, y que es tomado como símbolo.
Como mascota de las escuelas secundarias
técnicas fue seleccionado un venado, que las
representa por su dinamismo, agilidad, aguda visión y
percepción del entorno, en la búsqueda de la
superación.

El Banderín

Es una pieza de tela triangular confeccionada en fieltro, paño o franela,

que contiene el nombre de nuestra escuela en colores contrastantes.
Sus dimensiones son de un metro de ancho por dos de largo.
Para la Dirección General de Educación Secundaria Técnica, los
colores utilizados son el rojo y el blanco, distribuidos de la siguiente
forma: en el extremo izquierdo aparece el logotipo de las Escuelas
Secundarias Técnicas en color rojo sobre fondo blanco, delimitado en
sus partes superior e inferior por una área de color en la que aparece
arriba el nombre de la localidad y en la parte inferior el nombre del
plantel; en la parte central del banderín sobre fondo rojo y utilizando
letras blancas se forman las palabras “Escuela Secundaria Técnica”, el
vértice del triángulo que forma el extremo derecho del banderín es de
color blanco, sobre él, en caracteres rojos, debe aparecer el número del
plantel.

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 HIMNO A LAS ESCUELAS SECUNDARIAS
TÉCNICAS

Escuelas secundarias técnicas,

juventud entusiasta y febril
el deporte, el estudio y el trabajo
son la meta que hemos de seguir.
Escuelas secundarias técnicas,
semilleros del porvenir,
en tus aulas forjas los técnicos
que engrandecen a nuestro país.
El deporte en nuestra vida
es salud y bienestar,
en competencia la alegría;
es paz, amor y hermandad.
Marchemos secundarias técnicas
estudiando con dedicación,
en el trabajo está el progreso
en el deporte la salud.
En el trabajo está el progreso,
en el deporte la salud. (Se repite)
Hablado:
¡”Escuelas secundarias técnicas.¡Por la superación
de México…México… México…”!

AUTORA: Carmelita Molina. 1981

EL CANTO ALEGÓRICO DE LAS ESCUELAS

SECUNDARIAS TÉCNICAS ES:
"VICTORIA...VICTORIA...CON DISCIPLINA Y CONSTANCIA,
ESTUDIO Y SUPERACIÓN: ESCUELAS SECUNDARIAS
TÉCNICAS ¡GLORIA!"

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 Significado del Escudo de la
Escuela Secundaria Técnica 30
Se considera como logotipo el dibujo en
que se agrupan letras o abreviaturas
integradas en una unidad que distingue las
características inherentes y representativas
de una institución.

En nuestro caso, el elemento central del

engrane contiene un balón el cual
representa el dinamismo y el cuidado del
cuerpo en diferentes disciplinas y una escuadra de 90 grados que
representa la rectitud del hombre en su actuar y en su conocimiento este
a su vez esta inter relacionando con un tubo de hilo el cual representa
lo largo de la vida y en el cual el buen uso de los dos primeros darán
como resultado una vida plena , la máquina de escribir y el libro
representa la escritura de nuestros triunfos pero también el libro de los
consejos para llegar al éxito al mismo tiempo que identifican a nuestras
tecnologías . En la composición artística se combinaron para conformar
lo que queremos como escuela al término de su educación secundaria

El engrane que lo rodea, es el símbolo del trabajo y del progreso

tecnológico, que representa el área industrial de las escuelas con estas
actividades de 16 dientes que son el doble de el del sistema ya que
cuando inician los Consejos Técnicos Escolares aparece la palabra
calidad en educación y en aquellas fechas el Ingeniero Félix Cruz
Ramírez Director motivo a su personal a duplicar esfuerzos para hacer
de la Escuela Secundaria Técnica 30 el mejor plantel de Puebla.

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 TEKNOCLUBES REPRESENTATIVOS DE NUESTRA
ESCUELA.

ÁREA
TEKNOCLUB TECNOLÓGICA
DESCRIPCIÓN
Adquisición de conocimientos y técnicas
MAQUINAS para la elaboración/fabricación/producción
HERRAMIENTAS Y artesanal y /o industrial de objetos de utilidad
SOY EL MEJOR HACIENDO:
SISTEMAS DE general (prototipos ,piezas mecánicas ) bajo
CONTROL las normas de utilidad, estética, economía,
seguridad y sustentabilidad correspondiente
Adquisición de conocimientos y técnicas
para innovar, automatizando acciones
DISEÑO Y MECÁNICA
FUTURO NEGOCIO repetitivas en ambientes diversos,
AUTOMOTRIZ
aplicando normas de utilidad, economía,
seguridad, eficiencia y sustentabilidad
Adquisición de conocimientos y técnicas
para la elaboración/fabricación/producción
CONFECCIÓN DEL
artesanal y/o industrial de vestimentas y
MIS FIESTAS SON… VESTIDO E
juguetes ,bajo normas de utilidad,
INDUSTRIA TEXTIL
creatividad estética, economía, seguridad y
sustentabilidad
Adquisición de conocimientos y técnicas en
el manejo de tablas y gráficos para agrupar
información derivada del diseño de
PREGÚNTAME,
INFORMÁTICA encuestas de opinión e investigaciones
PREGÚNTAME documentales y de campo, acordes a
requerimientos específicos ,bajo criterios de
veracidad y confiabilidad.
Adquisición de conocimientos y técnicas
ADMINISTRACIÓN para la práctica de servicio contables ,con
EN TODO NEGOCIO…
CONTABLE responsabilidad y proactividad
Adquisición de conocimientos y técnicas
para la práctica de servicios administrativos
TE RETO A…. OFIMÁTICA
y de organización de oficinas ,con
responsabilidades y proactividad

TEKNOCLUBES DE REFORZAMIENTO ACADÉMICO

ESPAÑOL CIENCIAS MATEMÁTICAS
AUN POR DEFINIR EN RELACIÓN A LAS PROPUESTAS DEL CTE.
(CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR)

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Qué es la Autonomía curricular

Es uno de los tres componentes del Plan y programas de estudio de

Educación Básica emitidos mediante el ACUERDO 12/10/17.

[...] Es de observancia nacional y se rige por los principios de la educación

inclusiva, porque busca atender las necesidades educativas e intereses
específicos de cada educando. Asimismo, se refiere a la facultad que posibilita
a la escuela para que su CTE defina contenidos programáticos y los organice
en clubes, de acuerdo con las necesidades específicas de sus educandos.

La escuela ejerce la Autonomía curricular a través del CTE, el cual determina

su oferta curricular, en el marco de los cinco ámbitos de este componente,
mediante la definición de espacios curriculares, la selección de enfoques
metodológicos y la asignación de recursos. [...]

Ampliar la formación académica

Este ámbito ofrece a los estudiantes oportunidades para profundizar en los

aprendizajes de los Campos de Formación Académica, por lo que la escuela
podrá ofrecer planteamientos curriculares relacionados con las asignaturas
de los campos de Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. También ofrece, con
base en los resultados de desempeño de los educandos, sus intereses y los
recursos de la escuela, la posibilidad de integrar a la oferta, planteamientos
interdisciplinarios.
Asimismo, este ámbito ofrece la oportunidad para apoyar a los estudiantes
cuyo desempeño, en alguna de las asignaturas de los Campos de Formación
Académica, sea deficiente y requiera reforzamiento específico. En este caso,
las evaluaciones de los docentes del Sistema de Alerta Temprana brindarán
la información necesaria al CTE para definir qué contenidos requieren
aprender y para definir la composición de los grupos de estudio

Potenciar el desarrollo personal y social

Las Áreas de Desarrollo Personal y Social cuentan con menos periodos lectivos
fijos que las asignaturas de los Campos de Formación Académica. Una de las
razones para ello es que, debido a la variabilidad de intereses de los estudiantes
en esta esfera, resulta preferible ofrecerles oportunidades de desarrollo más
acordes con sus necesidades particulares, lo que se dificulta en los periodos
lectivos fijos, pero sí es posible hacerlo en el marco del tercer componente
curricular. De ahí que el objetivo principal del segundo ámbito de la Autonomía
curricular sea ofrecer a los estudiantes espacios para ampliar sus conocimientos

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 y experiencias en relación con las artes, aplicar su creatividad, mejorar el
conocimiento que tienen de sí y de los demás, posibilitar formas de convivencia e
interacción basadas en principios éticos, así como participar en juegos motores y
actividades físicas, de iniciación deportiva y deporte educativo.
Profundizar en la naturaleza y características de distintas artes contribuye al
desarrollo integral de los estudiantes ya que se fortalecen, al mismo tiempo,
procesos cognitivos y de sensibilidad estética, además de promover el derecho al
acceso a la cultura, así como el aprecio del patrimonio artístico nacional y del
mundo.
En este ámbito se busca favorecer el desarrollo de actitudes y capacidades
relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal, la
comprensión y regulación de las emociones e igualmente a la capacidad para
establecer relaciones interpersonales —procesos estrechamente relacionados—,
en los cuales los estudiantes de educación básica logren un dominio gradual como
parte de su desarrollo personal y social.
Finalmente, se busca contribuir a la formación integral de niños y adolescentes
mediante aprendizajes que les permitan adquirir conciencia de sí, mejorar sus
desempeños motores, canalizar su potencial creativo y promover el cuidado de su
cuerpo.

Nuevos contenidos relevantes

Este ámbito brinda la posibilidad de sumar al currículo temas de gran interés para
los estudiantes pero que no se tratan en las asignaturas y áreas del currículo
obligatorio porque son susceptibles de aprenderse fuera de la escuela.
Algunos de estos son cada vez más relevantes para la vida y de mayor interés
para los estudiantes, por ello cada escuela ha de definir, con base en su Ruta de
mejora escolar, la pertinencia de impartirlas en su contexto particular. Por ello, la
escuela y el CTE ha de considerar también recursos para contratar docentes
capacitados o para capacitar a docentes interesados en impartir algún tema
específico. Como en todo lo que se ponga en marcha en la escuela, la calidad es
fundamental y no debe incurrirse en improvisaciones

Conocimientos regionales

La finalidad de este ámbito es fortalecer la identidad estatal, regional y local de los

alumnos, ya que esta contribuye a que ellos se reconozcan como ciudadanos
responsables y conscientes de que sus acciones transforman la sociedad de la

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 que son parte, el espacio geográfico en el que se desarrollan y el patrimonio
cultural y natural que heredaron de sus antepasados.
Este ámbito brinda a los alumnos la posibilidad de ampliar sus saberes acerca de
su cultura y sus tradiciones locales, con esto se pretenden estimular el desarrollo
de temas de interés estatal, regional o local para que integren conocimientos del
entorno social, cultural y natural de su entidad

Proyectos de impacto social

Este ámbito proporciona a la escuela la posibilidad de fortalecer vínculos con la

comunidad a la que pertenece. El desarrollo de proyectos de impacto social implica
el establecimiento de acuerdos entre la comunidad escolar, las autoridades y
grupos organizados no gubernamentales. Estos lazos han de ser de beneficio para
ambas partes y particularmente han de incidir positivamente en la formación
integral de los alumnos.
Para lo anterior, la escuela y el CTE deberán elegir e implementar proyectos a
partir de una planeación estratégica que considere a los alumnos, padres de
familia y a la comunidad; a partir de temas como la salud, el medioambiente, la
cultura y sociedad; recursos locales y renovables. Los proyectos deben promover
y fortalecer la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos entre
alumnos, maestros y miembros de la comunidad para contribuir a su desarrollo.

Los clubes de Autonomía curricular (teknoclubes)

Considerando que la Autonomía curricular busca atender las necesidades

educativas e intereses específicos de cada educando, esta se refiere a la
facultad que posibilita a la escuela para que su CTE defina los contenidos
programáticos y los organice en clubes, de acuerdo con dichas necesidades
e intereses. A este conjunto de clubes se le denomina oferta curricular.

Qué es un club de Autonomía curricular (teknoclubes)

Un club de Autonomía curricular es un espacio que responde a los intereses,

habilidades y necesidades de los alumnos el cual, siempre que sea posible,
buscará integrar estudiantes de grados y grupos distintos.

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 Realizo

Profr. A. R. R

9 A.RR