5.

Instrumento de recolección de información

5.1. Análisis de resultados obtenidos

De acuerdo a las encuestas aplicadas se obtuvieron los siguientes resultados:

2 objetivos

Variable nivel de desempeño para medir la literacidad, en este caso se medirá a través

de tres niveles:

Bueno: alude a ser capaz de responder a todos los indicadores que miden literacidad a nivel

de desarrollo fonológico, desarrollo de vocabulario, reconocimiento del alfabeto y velocidad

de reconocimiento, obteniendo el 100%.

Regular: alude a ser capaz de responder al 50% de los indicadores que miden literacidad.

Bajo: alude a no ser capaz de responder de 4 o 5 indicadores estando bajo el 50%.

 Conclusión

El propósito de las encuestas realizadas era “Analizar el nivel de desarrollo de las habilidades

de la lieracidad de estudiantes del segundo nivel de transición de establecimientos

municipales de la comuna de Los Ángeles y Angol”.

De acuerdo a los resultados arrojados en las encuestas, podemos dar cuenta de que el nivel

de literacidad en cuanto a las estrategias metodológicas para el aprendizaje inicial de la

lectura, señalar silabas y letras en las palabras escritas se encuentra en un nivel bajo el 50%.

Es importante que los párvulos logren una conciencia fonológica, en la cual asocien fonema-

grafema para reconocer y usar los sonidos en el lenguaje hablado. Los párvulos una vez que

logren entender los sonidos individuales están listos para decodificar, es decir concretar

sonidos y letras.

Cuando los párvulos tienen bases sólidas en la conciencia fonémica les es más fácil entender

que ciertas letras corresponden a sonidos específicos.

De acuerdo a las encuestas aplicadas los párvulos aún no logran desarrollar una conciencia

fonológica adecuada, sobre todo identificar palabras escritas que se inician o terminan con

una misma letra o sílaba, distinguir algunas palabras familiares y frases simples en diferentes

textos y reconocer las letras cursivas y de imprenta en palabras familiares obteniendo un nivel

bajo con un 13%.

En cuanto al vocabulario de los niños y niñas se evidencia que el 54% logra adquirir nuevas

palabras obteniendo un nivel bueno. Así también, se evidencia que confunden significado de

palabras y que no logran un desarrollo del vocabulario adecuado, obteniendo un nivel bajo

para su edad.
Por lo tanto, se debe trabajar más aun en el desarrollo del vocabulario, fortaleciendo la

comprensión, expresión, capacidad de hacer inferencias, comprensión lectora y escritura.

Todo esto para lograr que el niño o niña comprenda un texto con mayor facilidad a futuro, si

bien se evidencia que más del 50% adquiere nuevas palabras, pero no son suficientes para

lograr un nivel de desarrollo de la literacidad adecuado para su edad.

Cuando hablamos de la participación activa de los párvulos en un texto se evidencia que los

porcentajes son bajos, es decir, se les dificulta hacer predicciones sobre información literal

presentada oralmente a través de imágenes o diversos textos, comentar sobre algún concepto

abstracto como; ideas, emociones, sentimientos relacionados con los contenidos, así también

el anticipar de que se trata un texto a partir de una portada, título e ilustraciones, asignar

atributos a los personajes de la historia y no logran describir elementos del texto

caracterizando personajes, problemas, lugares y hechos. Obteniendo un nivel bajo lo

esperado, para lograr un desarrollo de la literacidad, por lo tanto ¿Qué es lo que realmente

falta para lograr que los educandos logren estar sobre el 50% en cuanto a su interés frente a

un texto?

Difícil pregunta, pero no imposible de lograr para ello cada Educadora de Párvulo debe

plantearse nuevas estrategias para lograr un nivel de desarrollo de la literacidad.

En relación a las Educadoras de Párvulos el 56% señala que el punto de mayor relevancia es

distinguir cuentos, poemas a partir de su formato y de elementos gráficos e íconos estando

en un nivel regular, no así nombrando partes de un cuento o reconociendo diferentes textos

obteniendo un 50% en un nivel bajo.

De acuerdo a las narraciones de cuentos las Educadoras señalan que un 44% logra expresar

opiniones en conversaciones, obteniendo un nivel bajo para su edad.

En relación al vocabulario de los párvulos, en cuanto a la adquisición de nuevas palabras se

encuentran en un nivel regular.

Cabe señalar que las Educadoras de Párvulo encuestadas señalan, que utilizan con mayor

frecuencia en su práctica pedagógica el reconocimiento de sonidos iniciales o finales de

palabras representadas por dibujos, pero, esta práctica es utilizada en menor medida

obteniendo un nivel bajo en su aplicación.

De acuerdo a lo que las Educadoras consideran necesario para el éxito de la lectoescritura

mencionan que el desarrollo fonológico es el más importante, en segundo lugar, el desarrollo

del vocabulario y por último el reconocimiento del alfabeto, estando en el orden correcto,

pero aun encontrándose en un nivel bajo.

Es importante que los párvulos logren una conciencia fonológica en la cual asocien fonema-

grafema, ya que la conciencia fonológica permite a los niños y niñas reflexionar sobre los

sonidos del habla, es decir pensar, distinguir y seleccionar los fonemas.

De acuerdo al conocimiento del concepto de literacidad las Educadoras encuestadas dicen

conocer el término, en la encuesta las Educadoras se inclinaron mayormente por la siguiente

definición. “Conjunto de competencias y habilidades que capacitan a la persona para

recoger y procesar la información en determinado contexto mediante la lectura y convertirla

en conocimiento”. Obteniendo un nivel bueno, pero, aún el término en sí es desconocido para

un 46% de las encuestadas, no queriendo decir que no apliquen la literacidad en sus aulas ya

que lo trabajan en gran manera, pero, aún falta a nivel de concepto desarrollar mayores

estrategias en las aulas, para un mejor desarrollo de la literacidad de los párvulos.

Esto para que los párvulos al momento de ingresar a primer año de educación básica no

presenten dificultades mayores para la adquisición de la lectoescritura, ya que los estudiantes

deben tener una base sólida, para comenzar su proceso lectoescritor.

El nivel de desarrollo de literacidad de acuerdo a los resultados obtenidos es bajo, es por ello

que será favorable para las educadoras presentarles estrategias de apoyo, con el propósito

que los niños y niñas no carezcan de un mundo letrado, y que adquieran las destrezas

necesarias para la decodificación, la selección, análisis y reformulación de las competencias

de la lectura.

Es necesario poner a los niños y niñas en contacto con textos de información, para la

construcción de conocimientos sobre el mundo, necesarios para integrarse a la cultura escrita

y a la sociedad del conocimiento.

Es por esto que cada acto de lectura del lector, conforman los nuevos conocimientos para las

próximas lecturas, para el desarrollo de la literacidad de los niños, se requiere generar

oportunidades diversas y permanentes, relacionadas con la expresión oral, la lectura y la

escritura.