GRAN UNIDAD EDUCATIVA "GONZÁLEZ VIGIL"
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Nivel
1.3. Turno
1.4. Año Escolar
1.5. Área
1.6. Grado y Sección
1.7. Docente
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Se comunica oralmente
en lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral
Lee diversos tipos de textos.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito
Escribe diversos tipos de
textos.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
: González Vigil
: Secundaria
: Mañana
: 2019
: Comunicación
: Quinto “A” – “B” -“C”- “D”
: Elcira Emma Neyra Neyra
Renán Romero Fernández Prada
Escribimos un artículo de opinión sobre problemas alimenticios.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DEL GRADO Y/O EVIDENCIAS DE
DE
DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Emplea estratégicamente gestos y Rúbrica
movimientos corporales que enfatizan o Exposición de análisis de
atenúan lo que dice. obras literarios
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz, así como las pausas y los silencios,
para transmitir información clara.
 Expresa oralmente sus ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Estructura estratégicamente una secuencia
textual (narrativa) de forma apropiada.
 Incorpora un vocabulario pertinente y preciso
que incluye sinónimos y términos
especializados.
 Identifica información explícita, relevante de Organizadores de información Ficha de
textos realistas con vocabulario variado y observación
especializado.
 Deduce información en texto complejos, en
los que predomina el vocabulario variado y
especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto
sociocultural.
 Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Adecúa su texto al destinatario, el registro Artículo de opinión. Rúbrica
formal e informal, y el propósito
comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas fuentes
con información opuesta oral o escrita, que
provienen de diversos contextos
socioculturales e históricos.
  Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Escribe un artículo de opinión en torno a un
tema (problemas alimenticios).
 Organiza su texto en párrafos en torno a
diversos temas.
 Utiliza diferentes recursos gramaticales y
ortográficos para darle claridad y sentido al
texto que escribe.
 Evalúa el texto que escribe se adecúa, en lo
que respecta tanto a su contenido como a
su organización, a la situación comunicativa.

Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables -Cuadro de organización del Ficha de
manera autónoma. asociadas a sus conocimientos, estilos de trabajo con base en las metas observación
 Define metas de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de aprendizaje.
aprendizaje. de la tarea, formulándose preguntas de manera
 Organiza acciones reflexiva y de forma constante.
estratégicas para alcanzar
metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos  Publica y compartes, en diversos medios - Recopilación de información Ficha de

virtuales generados por las virtuales, proyectos o investigaciones, y genera sobre La Gratuidad de la observación
TIC actividades de colaboración y diálogo en distintas enseñanza.
 Gestiona información comunidades y redes virtuales.
del entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.

ENFOQUES TRASVERSALES Valores Actitudes /Acciones Observables

-Respeto a la identidad  Docentes y estudiantes no hacen
cultural distinciones discriminatorias
-Justicia entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres
Enfoque de igualdad de género
tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que
utilizan.

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS.

ÁREA CURRICULAR. COMPETENCIA

Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E. “González Vigil” del distrito de Huanta, se encuentran en pleno proceso de
desarrollo y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación, para prevenir enfermedades y llevar una
vida sana y saludable. Frente a esta situación ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia, conocer el valor nutricional de los alimentos que consumimos? ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro hábito
alimenticio? Para ello, redactaremos artículos de opinión.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N° 01 Sesión N°02
Título: Adecúanos nuestra producción de tarjetas Título: Escribimos tarjetas relacionadas al amor
Desempeños contextualizados: Desempeños contextualizados:
 Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e
informal, y el propósito comunicativo sobre temas
variados, utilizando estratégicamente diversas fuentes con
información opuesta oral o escrita, que provienen de
diversos contextos socioculturales e históricos.
Experiencias de aprendizaje:
 Elaboran una ficha de planificación.
 Elaboran un plan de escritura.
Diseñan la presentación de su tarjeta.
 Escribe tarjetas en torno a un tema (el amor)
 Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar
para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
 Utiliza diferentes recursos gramaticales y
ortográficos para darle claridad y sentido al texto
que escribe.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Experiencias de aprendizaje:
- Redactan su primer borrador de sus tarjetas.
- De manera individual, corrigen sus escritos.
- Socializan sus producciones.

Sesión N°03 Sesión N°04

Título : Elaboramos una espina de Ishikawa
Desempeños contextualizados:
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos.
 Integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo cuando este presenta información
especializada y abstracta.
Experiencias de aprendizaje:
- Leen información sobre las características del esquema
“Espina de Ishikawa”
- Resuelven actividades de aplicación del cuaderno de
trabajo (págs. 96 y 97)
Sesión N°05:
Título: Argumentamos nuestras opiniones
Desempeños contextualizados:
 Expresa oralmente sus ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual
(argumenta) de forma apropiada.
 Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
Título: Elaboramos un mapa conceptual
Desempeños contextualizados:
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos.
 Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo cuando este presenta información
especializada y abstracta.
Experiencias de aprendizaje:
- Leen información sobre las características del esquema
“mapa conceptual”.
- Resuelven actividades de aplicación propuestas por la
maestra.
Sesión N°06
Título: Organizamos nuestra ideas para redactar
un artículo de opinión
Desempeños contextualizados:
o Adecúa su texto al destinatario, el registro formal
e informal, y el propósito comunicativo sobre temas
variados, utilizando estratégicamente diversas fuentes con
información opuesta oral o escrita, que provienen de
diversos contextos socioculturales e históricos.

Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:

-La maestra plantea una situación para tratar de resolverla - Lee el texto “La advertencia” (pág 126) del cuaderno
con buenos argumentos. de trabajo.
-Organiza información de la exposición argumentativa. - Reconocen su estructura
Resuelve las actividades de aplicación de las págs. 18 y 19 - Planifican su artículo de opinión.
de cuaderno de trabajo. -
Sesión N°07 Sesión N°08
Título: Redactamos un artículo de opinión Título: Revisamos y corregimos nuestro artículo
de opinión
Desempeños contextualizados: Desempeños contextualizados:
o Escribe un artículo de opinión en torno a un tema  Evalúa el texto que escribe se adecúa, en lo que
(problemas alimenticios). respecta tanto a su contenido como a su organización, a
o Organiza su texto en párrafos en torno a diversos la situación comunicativa
temas.
o Utiliza diferentes recursos gramaticales y
ortográficos para darle claridad y sentido al texto que
escribe.

 Experiencias de aprendizaje:
- Elaboran un plan de escritura.
- Redactan su primer borrador.
Sesión N°09
Título: Leemos y comprendemos el texto “Papá
Goriot” de Honoré de Balzac.
Desempeños contextualizados:
 Identifica información explícita, relevante de textos
realistas con vocabulario variado y especializado.
 Deduce información en texto complejos, en los que
predomina el vocabulario variado y especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo relacionando información del texto con sus
saberes de su contexto sociocultural.
 Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Experiencias de aprendizaje:
-Lee información sobre La literatura realista.
-Esquematiza dicha información.
-Lee un fragmento de “Papá Goriot”.
-De manera individual, resuelven preguntas relacionados al
fragmento.
Sesión N°11:
Título: Leemos y comprendemos el texto
“Marianela” de Benito Pérez Galdós.
Desempeños contextualizados:
 Identifica información explícita, relevante de textos
realistas con vocabulario variado y especializado.
 Deduce información en texto complejos, en los que
predomina el vocabulario variado y especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo relacionando información del texto con sus
saberes de su contexto sociocultural.
 Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
 incluye sinónimos y términos especializados.
Experiencias de aprendizaje:
- . Leen información sobre Benito Pérez Galdós.
-Comparten el texto “Marianela”
-Resuelven un cuestionario sobre el fragmento “Marianela”
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos
Cuaderno de trabajo “Comunicación 5” PIZARRA
Antología Literaria 5 Papelotes
Texto escolar “Comunicación 5” Plumones
Módulo de comprensión Lectora 5 Papeles a color
Comunicación 5 .Santillana
Obras clásicas
Experiencias de aprendizaje:
-Corrigen sus escritos.
-Socializan su artículo de opinión.
-
Sesión N°10
Título: Leemos y comprendemos el texto “Crimen
y Castigo” de Fiodor Dostoyevsky
Desempeños contextualizados:
 Identifica información explícita, relevante de textos
realistas con vocabulario variado y especializado.
 Deduce información en texto complejos, en los que
predomina el vocabulario variado y especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo relacionando información del texto con
sus saberes de su contexto sociocultural.
 Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Experiencias de aprendizaje:
- Leen información sobre Dostoyevsky.
-Comparten el texto “Crimen y castigo”
-Resuelven un cuestionario sobre el fragmento “Crimen y
Castigo”
-
Sesión N°12
Título. Compartimos nuestros gustos literarios
Desempeños contextualizados:
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los silencios, para transmitir
información clara.
 Expresa oralmente sus ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual
(narrativa) de forma apropiada.
 Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que

Experiencias de aprendizaje:
- Socializa el análisis de sus textos narrativos
leído por equipos.
Espacios de aprendizaje
Aula
Sala audiovisual
 Huanta, setiembre del 2019

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V° B° Firma director Asesor

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Docente del área