Universidad Autónoma de Santo

Domingo
(UASD)
NOMBRE

Rosanna Yissel Matos Alcántara

MATRICULA
CI6088

TEMA
EXPERIMENTOS DE LOS CAPITULOS 2 HASTA EL 12

SECCIÓN
10

PROFESORA
JOSEFINA LORENZO
 INTRODUCCIÓN

El Experimento es uno de los métodos básicos en la investigación

empírica debido a la importancia que posee la demostraci6n de
las relaciones causales. Desde hace mucho tiempo se conoce el
experimento y ha sido utilizado en la práctica en todas las etapas
del desarrollo de la ciencia.

Los diferentes autores lo han interpretado de distintas maneras y

por lo tanto han llegado a diversas definiciones en cuanto al
concepto e incluso contradictorias en ocasiones.

fenómeno estudiado, reproducir muchas veces el curso del

proceso en condiciones fijadas y sometidas a control y
finalmente de forma planificada, variar, buscar diferentes
combinaciones con el objetivo de obtener el resultado buscado.
CAP. 2
1ro .salivación y valoración hedónicas del sabor en seres
humanos

Que se hizo: Epstein et. al, 1992) planteó en un estudio, en el

cual se midió la salivación en ochos mujeres en respuesta al
sabor del jugo de limón o jugo de lima. la salivación en respuesta
al sabor aumentó ligeramente del ensayo 1 al 2, pero a partir de
este y hasta el 10, la respuesta disminuye sistemáticamente.

Como se hizo: se colocó una pequeña cantidad de uno de los

sabores (0.03 ml) en la legua de la participante en cada uno de
10 ensayos. Se pidió a la participante que evaluara lo mucho que
le gustaba el sabor de cada prueba, y también se midió la
salivación a cada presentación de sabor.

Para que se hizo:estos experimentos se hicieron para ilustrar

algunas de las formas en que la habituación puede influir en la
ingesta de alimentos y el aumento de peso.

Cuáles fueron los hallazgos? la salivación en respuesta al sabor

aumento ligeramente del ensayo 1 al ensayo 2, pero a partir de
este y hasta el 10la respuesta disminuyo sistemáticamente.

los resultados presentados, son relativamente simples, pero

reflejan una serie de cosas importante acerca de la plasticidad de
la conducta provocada. lo primero y más obvio, nos dicen que la
conducta provocada no se mantiene invariable a través de las
repeticiones del estímulo provocador.

la declinación en la respuesta que se produce con la presentación

repetida de un estímulo se denomina “efecto de
habituación”.(Rankin et. al, 2009) la cual es una característica
prominente de la conducta provocada que es evidente en
prácticamente todas las especies y situaciones.
que teoría o postulado surge de allí? el efecto de habituación

2do atención visual en los bebes humanos

que se hizo? se asignaron bebes de cuatro meses de edad a uno

de dos grupos y cada grupo se puso a prueba con un estímulo
visual diferente.

como se hizo? los estímulos se muestran en el panel derecho de

la figura 2.7. ambos eran patrones de tableros de ajedrez, pero
uno tenía 4 cuadros en cada lado (estímulo 4*4),y el otro 12
cuadro de cada lado (estimulo 12*12).

para que se hizo? los indicadores visuales provocan una

respuesta de búsqueda, que puede ser medida por el tiempo que
el niño mantiene sus ojos en un objeto antes de cambiar la
mirada hacia otra parte.

cuáles fueron los hallazgos? este experimento relativamente

sencillo nos dice mucho sobre la atención visual y sobre la
habituación y la sensibilización. los resultados muestran que la
atención visual provocada por un nuevo estimulo cambia a
medida que los bebes se familiarizan con el estímulo.

que teoría o postulado surge de allí? atención visual

3ro. respuesta de sobresalto

que se hizo? se utilizo una cámara con estabilometro y se

introdujo una rata.

como se hizo? se coloco una pequeña cámara sobre un sensor

de presión.
para que se hizo? se hizo para medir la respuesta de sobresalto
en ratas

cuáles fueron los hallazgos? el experimento mostro dos formas

diferentes de habituación.

que teoría o postulado surge de allí? teoría del proceso dual

CAP. 3

1ro condicionamiento clásico

que se hizo: con el uso de una fistula de estomago Pavlov fue

capaz de recoger las secreciones del estomago en los perros que
de otro modo vivirían normalmente.

como se hizo: una cánula unida al conducto salival del animal

envía gotas de saliva a un dispositivo de registro de datos.

para que se hizo: para que los perros sobrevivieran por más
tiempo

cuáles fueron los hallazgos: se descubrió que los perros

secretaban los jugos gástricos en respuesta al ver la comida o
incluso solo al ver la persona que por lo general les daba de
comer

que teoría o postulado surge de allí: condicionamiento clásico

2do condicionamiento de miedo

que se hizo: se hizo un experimento con un niño de 9 meses

llamado Albert

como se hizo: al bebe se le presento una rata blanca y quiso

jugar con ella , sin embargo al tratar de hacerlo se hacía sonar un
ruido muy grande que lo asustaba .

para que se hizo: Él salvaje intento por probar con un bebé que las
fobias pueden ser condicionadas y aprendidas. Y lo que es peor,
conseguirlo.

CUALES FUERON LOS HALLAZGOS:La idea de provocar miedo al

bebé no era cruel en sí misma, aunque sí científicamente
perturbadora. En su opinión, los niños recién nacidos solo
presentan tres sentimientos reconocibles: el miedo,
condicionado por los ruidos fuertes y la falta de sustentación
(por ejemplo, cuando un bebé pasa de brazos y no nota apoyo),
el amor, condicionado por las caricias, y la cólera, cuando se le
impedía realizar movimientos. Simplemente el miedo era el más
fácil de condicionar y probar de los tres.

QUE TEORÍA O POSTULADO SURGE DE

AHÍ:CONDICIONAMIENTO DE MIEDO

3ro

que se hizo: se hizo un estudios con bebes de 5 meses de edad.

para que se hizo: para el estudio de problemas de desarrollo, el

envejecimiento, el síndrome del alcoholismo fetal entre otros
como se hizo: parpadeo condicionado en lactantes de cinco
meses de edad. para los recién nacidos en el grupo apareado , un

tono ec. termino en un suave soplo de aire en el ojo .para los

recién nacidos en el grupo no apareado el tono y el soplo de aire
nunca ocurrieron juntos .

cuáles fueron los hallazgos: los resultados del experimento en

términos de porcentaje de ensayos en la que los lactantes
parpadearon durante el ec. la tasa de parpadeo de los dos
grupos no difirió estadísticamente durante la primera sección
experimental.

que teoría o postulado surge de ahí: condicionamiento del

parpadeo

4to

que se hizo: se coloco unas palomas en una cámara

experimental que tenía una pequeña tecla circular que podría
estar iluminado y que las palomas podrían picotear.

como se hizo: periódicamente a las aves se les dio acceso a los

alimentos por un periodo corto. la luz de la tecla se encendía
durante 8 segundos inmediatamente

para que se hizo: la presentación de la luz principal de forma

aleatoria o no apareada con alimentos no conducía al picoteo, lo
que indica que para que se produjera el picoteo condicionado la
luz de la tecla tenía que ser apareada con la comida.
cuáles fueron los hallazgos: los pájaros no tenían que hacer nada
para que la comida les fuera entregada. debido a que tenían
hambre, se podría predecir que cuando vieran la luz de la tecla,
irían al plato de comida y esperarían la comida que se avecinaba

que teoría o postulado surge de ahí: seguimiento de señal o

paradigma de automodelamiento

5to

que se hizo: una codorniz domesticada macho, que copula

fácilmente en cautiverio, fue útil en este experimento. el ec fue
un bloque de madera bajado desde el techo 30 segundos antes
de que se introdujera una pareja hembra para copular.

como se hizo: el ec fue presentado en un extremo de una

cámara de 2.43 m largo antes de la liberación de una hembra
desde el otro extremo. a pesar de esta distancia los machos
fueron al ec cuando apareció.

para que se hizo: prueba de seguimiento de señal en el

condicionamiento sexual de una codorniz macho domesticada.

cuáles fueron los hallazgos: el apareamiento del ec con el

refuerzo sexual hizo del ec un estimulo tan atractivo que las
aves eran atraídas por este acerca de 2.43 m lejos de la puerta
de la hembra. aunque el seguimiento de señal es un resultado
frecuente en el condicionamiento pavloviano, no siempre se
observa.

que teoría o postulado surge de ahí: seguimiento de señal o

paradigma de automodelamiento
 CAP. 4

1ro

que se hizo: los experimentos sobre la importancia de la

novedad del él son similares en diseño a los experimentos de pre
exposición al ec. por ejemplo, en un estudio, las ratas recibieron
primero 80 presentaciones de uno de los dos tipos de gránulos
de comida con sabor (tocino o chocolate) durante 5 días, para
un total de 400 ensayos de pre exposición al ei.

como se hizo: los gránulos fueron entregados en una taza de

comida que se encontraba entre dos palancas retractiles.
después de la fase de pre exposición al ei, se llevaron a cabo 20
ensayos de condicionamiento pavloviano.

para que se hizo: la rápida adquisición de esta respuesta de

seguimiento de señal con los gránulos nuevos ilustra el efecto de
pre exposición al ei.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados de la fase de

condicionamiento pavloviano se presentan en la figura 4.1. el
condicionamiento procedió mas rápido para la palanca
emparejada con el nuevo alimento que para la palanca
emparejada con el alimento conocido.

que teoría o postulado surge de ahí: efecto de pre exposición al

EI

2do

que se hizo: el experimento diagramado en la figura 4.2, implico

ratas que bebían de un tubo bebedero antes de la administración
de cualquiera de los ei de descarga o enfermedad.
como se hizo: el tubo del bebedero estaba lleno de agua con
sabor, ya sea salado o dulce. además cada lengüetazo en el tubo
activaba un breve estimulo audiovisual (un clic y un destello de
luz).

para que se hizo: en un ambiente natural las ratas son propensas

a enfermarse después de comer un alimento venenoso. por el
contrario, es probable que sientan dolor periférico después de
ser perseguidas y mordidas por un depredador que puede oír y
ver .para representar las señales relacionadas con los alimentos ,
García y koelling utilizaron una solución de agua saborizada
como ec; para representar las señales relacionadas con los
depredadores utilizando un ec audiovisual.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados de este experimento

se resumen en la figura 4.3 del libro donde dice que los animales
condicionados con una descarga subsecuente suprimieron
mucho mas su forma de beber cuando se probaron con el
estimulo audiovisual que cuando se probaron con el ec de
sabor. el resultado opuesto ocurrió para los animales que habían
sido condicionado con la enfermedad.

que teoría o postulado surge de ahí: relevancia o pertinencia del

ec- ei.

experimento no.3

que se hizo: en un famoso experimento compararon el

condicionamiento pavloviano en palomas con alimento versus
agua con el ei.

como se hizo: cuando se presenta la semilla, las palomas hacen

movimientos rápidos y duros picoteos dirigidos a la semilla con
su pico abierto. por el contrario cuando se presenta el agua, las
palomas bajan su pico casi cerrado en el agua.
una vez que el pico esta abajo del agua , este se abre
periódicamente para permitir que el ave pueda sorber el agua
.por tanto, las respuestas incondicionadas de comer y beber se
diferencian en la velocidad y la forma .

para que se hizo: se hizo para determinar el factor más obvio

que determina la naturaleza de la respuesta condicionada en el
estimulo condicionado.

cuáles fueron los hallazgos: Jenkins y Moore encontraron que las

respuestas condicionadas a una tecla luminosa ec emparejada
con comida y agua difieren de una manera similar. cuando la
semilla era el ei, las palomas picoteaban la tecla luminosa como
si comieran: los picotazos eran rápidos con el pico abierto en el
momento del contacto. cuando el agua era el estimulo ei, el
movimiento del picoteo condicionado era más lento, de hecho
con el pico cerrado.

que teoría o postulado surge de ahí: el ei como un factor

determinante para la rc.

4to

que se hizo: Timberlake y Granthisieron un experimento para

investigar el condicionamiento clásico en ratas de laboratorios
con los alimentos como el ei.

como se hizo: sin embargo, en lugar de una luz convencional o

tono, Timberlake y Grant presentaron otra rata como el ec justo
antes de la entrega de alimentos.

para que se hizo: el modelo de sustitución de estimulo predice

que los emparejamientos ec-ei generaran respuestas al ec que
son similares a las respuestas provocadas por los alimentos al
ei. debido a que los alimentos provocan roer y morder también
se espera que estas respuestas sean provocadas por el ec.
cuáles fueron los hallazgos: el resultado de este experimento no
es compatible con cualquier modelo que explica la forma de la
forma de la respuesta condicionada únicamente en términos del
ei que se utiliza. las respuestas sociales condicionadas
provocadas por la rata ec sin duda fueron determinadas por
tener otra rata sirviendo como el ec.

que teoría o postulado surge de ahí: el ec como factor

determinante para la rc.

CAP. 5

1ro

que se hizo: la figura 5.5 muestra una caja de skinnertipica

utilizada para estudiar la conducta de operante libre en ratas.

como se hizo: la caja de eskinner utilizada para estudiar el

picoteo de las palomas fue presentada en la figura 1.8. la caja es
una pequeña cámara que contiene una palanca que la rata
puede empujar hacia abajo varias veces.

para que se hizo: el equipo electrónico se utiliza para programar

los procedimientos y registrar automáticamente las respuestas.

cuáles fueron los hallazgos: la cámara también tiene un

mecanismo que puede ofrecer un esfuerzo, como comida o agua,
en una taza. una respuesta operante, como presionar la palanca,
se define en términos del efecto que la conducta tiene en el
entorno.

qué teoría o postulado surge de ahí: procedimientos de

operante libre
2do

que se hizo: se hizo un estudio en donde se les pidió a unos

estudiantes universitarios que dibujaran rectángulos sobre una
pantalla de computadora.

como se hizo: se les dijo que tenían que dibujar rectángulos para
obtener puntos, pero no se les dijo que tipo de rectángulos
debían dibujar. para un grupo de participantes se dispensaba un
punto si el rectángulo dibujado en un ensayo dado se
diferenciaba de otros rectángulos que el estudiante dibujo
previamente.

para que se hizo: esto se hizo para demostrar que la variabilidad

de la respuesta se puede incrementar si el procedimiento de
reforzamiento instrumental requiere una conducta variable.

cuáles fueron los hallazgos: estos experimentos muestran que la

variabilidad de la respuesta se puede aumentar con el
condicionamiento instrumental. estos experimentos también
han demostrado que en ausencia de un reforzamiento explicito
de la variabilidad, la respuesta se vuelve más estereotipada con
un condicionamiento instrumental continuo.

qué teoría o postulado surge de ahí: condicionamiento

instrumental continuo

3ro

que se hizo: Chad, un niño de 5 años de edad con diagnostico de

autismo, fue participante en un estudio de los efectos de la
cantidad del reforzamiento sobre la respuesta de la operante
libre.
como se hizo: la evaluación preliminar indicaba que la atención
social era un reforzador efectivo para Chad. la atención consistía
en alabanza, cosquilla, abrazos, canciones, cuentos y juego
interactivos.

para que se hizo: si Chad apretaba un botón el tiempo suficiente

para producir un clic audible, recibía atención social para 10,105
o 120 segundos. Chad prefería reforzadores de 120 segundos
sobre reforzadores de tan solo 10 segundos.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados del experimento se

presentan en la figura5.9 en términos de cantidad de veces que
Chad obtuvo cada reforzador en función de la cantidad de veces
que tenía que presionar el botón.

qué teoría o postulado surge de ahí: reforzador instrumental

4to

que se hizo? en una variación interesante del procedimiento de

marcado, Willian comparo en tres grupos de ratas el aprendizaje
de una respuesta de presión sobre una palanca.

como se hizo: para cada grupo, el reforzador de alimento se

demoro 30 segundos después de una pulsación de palanca de
respuesta, se ignoro cualquier pulsación de palanca adicional
durante el intervalo de demora.

para que se hizo: se hizo para identificar el tiempo de la resoues

de demora de un animal.

qué teoría o postulado surge de ahí: efecto de la relación

temporal.
 CAP. 6

EXPERIMENTO NO.1

que se hizo: en un importante experimento Reynolds comparo la

tasa de picoteo en palomas reforzadas con programas de rv e iv.

como se hizo: dos palomas fueron entrenadas para picotear las

teclas de respuesta para el reforzador de alimento.

para que se hizo: una de las aves fue reforzada en un programa

de rv. por tanto para esta paloma la frecuencia de reforzamiento
fue totalmente determinada por la cantidad de respuestas que
hizo.la otra ave fue reforzada en un programa de iv.

cuáles fueron los hallazgos: se han encontrado resultados

similares a los que Reynolds observo con palomas en los
estudiantes de pregrado. la tarea era similar a un videojuego.

qué teoría o postulado surge de ahí: comparación de los

programas de razón y de intervalo

CAP. 7

1ro

que se hizo: se hizo un experimento en el cual los participantes

reciben el condicionamiento instrumental estándar.

como se hizo: el experimento implica tres fases, la fase i, la fase

2 y la fase 3 que es la prueba de transferencia.
para que se hizo: en una fase los estudiantes reciben el
condicionamiento instrumental estándar por ejemplo el pulsado
de la palanca se refuerza con alimento. en la siguiente fase
reciben un proceso de condicionamiento pavloviano puro, la
etapa de transferencia critica se produce en la fase 3.

cuáles fueron los hallazgos: la teoría de los dos procesos ha

estimulado una gran cantidad de investigación que utiliza el
diseño de transferencia instrumental pavloviano. como predijo
la presentación de ec pavloviano para el alimento aumenta; la
velocidad de la respuesta instrumental para la alimentación.

qué teoría o postulado surge de ahí: teoría de los dos procesos

2do

que se hizo: se hizo otro experimento con unas ratas. tras la fase
de condicionamiento pavloviano, se colocaron de nuevo las
palancas de respuestas en las cámaras y nuevamente se les
permitió a las ratas presionar la palanca para el reforzador del
etanol.

como se hizo: taza de pulsaciones de una palanca para el etanol

en una prueba de transferencia instrumental pavloviano.

para que se hizo: la luz del ec fue presentada periódicamente

mientras las ratas estaban respondiendo para el etanol. en
algunos ensayos de prueba, ec se presento encima de la palanca
derecha; en otros ensayos, apareció encima de la palanca
izquierda.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados de las pruebas de

transferencias se presentan en la figura 7.2 del libro donde las
ratas presionaron cada palanca de respuesta alrededor de dos
veces por minuto antes de que el ec fuera presentado.
 otro aspecto importante de los resultados muestra que la
facilitación

de la respuesta instrumental ocurrió solo si el ec pavloviano se

presentaba en el mismo lado de la palanca que la rata estaba
presionando.

qué teoría o postulado surge de ahí: respuesta de transferencia

instrumental pavloviano.

3ro

que se hizo: en un estudio experimental con individuos en un

programa de mantenimiento con metadona.

como se hizo: los participantes pudieron obtener metadona

presionando una palanca de respuesta en un programa de rf
aumentando progresivamente.

para que se hizo: en una condición la matadora era el único

medicamento disponible. en otra los participantes pudieron
obtener otro opiáceo, hidromorfina a un precio constante
pulsando una segunda palanca.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados se presentan en la

figura 7.11. cuando la metadona era el único reforzador, el
aumento de su precio genero una disminución en el consumo en
los valores más altos de rf.

qué teoría o postulado surge de ahí: elasticidad de la demanda

 cap. 8

1ro

que se hizo: en el experimento de clásico de Reynolds. dos

palomas reforzadas en un programa de intervalo variable para
picotear una tecla circular de respuesta.

como se hizo: dos palomas fueron reforzadas por primera vez

para el picoteo cada vez que un estimulo compuesto, consistente
en un triangulo blanco sobre un fondo rojo, se proyectaban en la
tecla de respuesta.

para que se hizo: después de que las palomas aprendieron a

picotear de manera constante sobre el triangulo en el fondo rojo,
Reynolds midió la cantidad de picoteo que se produjo cuando
solo se presento uno de los estímulos.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados se resumen en la

figura 8.1 del libro, una de las palomas picoteo con mayor
frecuencia cuando la tecla de respuesta se ilumino con las luz
roja que con el triangulo blanco. este resultado muestra que su
conducta de picoteo fue mucho más frecuente controlada por
el color rojo que por el triangulo.

qué teoría o postulado surge de ahí: respuesta diferencial y

discriminación de estimulo

experimento no.2

que se hizo: en un estudio de la señal de generalización del

estimulo en el condicionamiento instrumental de Guttman y
kalish.
como se hizo: primero se reforzaron a las palomas en un
programa de intervalos variable para picotear una tecla de
respuesta iluminada por una luz amarilla , con una longitud de
onda de 580 manómetros

para que se hizo: después del entrenamiento las aves fueron

probadas con una variedad de otros colores presentados en un
orden aleatorio sin reforzamiento, y se registro la taza de
respuesta en presencia de cada color.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados de este experimento

se resumen en la figura 8.2 de libro, donde la tasa más alta de
picoteo se produjo en respuesta al color original de 580 nm,
pero las palomas también efectuaron un número considerable
de picotazos cuando se probaron las luces de longitud de 570
nm, y 590nm. los resultados mostraron una radiante de
respuesta como función de la similitud de cada estimulo de
prueba con el estimulo de entrenamiento original.

qué teoría o postulado surge de ahí: generalización de estimulo

CAPI. 9

1ro

que se hizo: (Neuringer, kornell y Olufs) se hizo un experimento

con ratas de laboratorio. dos grupos sirvieron en el experimento.

como se hizo: el aparato y el procedimiento fueron creados para

facilitar la medición de la variabilidad de la respuesta.

para que se hizo: la cama experimental tenía dos palancas de

respuesta en una padre y una tecla de respuesta redonda en la
pared opuesta. durante la fase de reforzamiento las ratas
tuvieron que emitir tres respuestas en serie para obtener una
bolita de comida.
cuáles fueron los hallazgos: después de que la respuesta fue
bien establecida por las contingencias de reforzamiento en
ambos grupos, se introdujo la exinción; y ya no se proporciono el
alimento sin importar lo que hicieran las ratas.

qué teoría o postulado surge de ahí: efecto de procedimiento de

exinción.

experimento no.2

que se hizo: en un experimentos estudiantes de Yale sirvieron

como participantes. el ec era un cuadro azul presentado en una
pantalla de computadora durante 4 segundos.

como se hizo: en cada prueba de adquisición, el ec término con

un estallido de ruido muy fuerte de 1 segundo (ei).

para que se hizo: esto resulto en el condicionamiento del miedo

al ec visual, que se midió por el aumento en la conductividad de
la piel (producido por sudoración leve).

cuáles fueron los hallazgos: los resultados del experimento se

presentan en la figura 9.4, como era de esperarse, el miedo
condicionado medido por la productividad de la piel aumento
durante el curso de la adquisición inicial y disminuyo durante la
extinción. las presentaciones del ei posteriores en la misma
habitación resultaron en una recuperación de la respuesta
extinguida de la conductividad de la piel.

qué teoría o postulado surge de ahí: restablecimiento de la

respuesta condicionada
 cap. 10

1ro

que se hizo: Brogden y sus colegas probaron dos grupos de

cobayos en un aparato de rueda giratoria

como se hizo: cuando venia la descarga los cobayos corrían y

hacían girar la rueda. para el grupo de condicionamiento clásico,
la descarga siempre se presento 2 segundos después del
comienzo del tono.

para que se hizo: para el grupo de condicionamiento de

evitación, la descarga también siguió al tono cuando los animales
no hacían girar la rueda. sin embargo si los cobayos evitaban
mover la rueda durante el tono ec, la descarga programada era
omitida.

cuáles fueron los hallazgos: el grupo de evitación aprendió

rápidamente a emitir la respuesta condicionada y estuvo
respondiendo al 100% de los ensayos en los 8 días de
entrenamiento. los resultados de brogden y sus colaboradores
demostraron que el condicionamiento de evitación es diferente
del condicionamiento clásico estándar, y marco el comienzo de
años de investigación sobre el aprendizaje de evitación
instrumental.

qué teoría o postulado surge de ahí: conducta de evitación

experimento no.2

que se hizo: un experimento realizado por Lovibond y

colaboradores, estudiantes universitarios recibieron
condicionamiento con tres estímulos diferentes, denominados a,
b, c.
como se hizo: los estímulos fueron bloques de colores
presentados en una pantalla de computadora. Elei fue una
descarga para el dedo índice con una intensidad que era
incomoda pero no dolorosa.

para que se hizo: en los ensayos con el estimulo estaba vigente

un procedimiento de condicionamiento de evitación .. este
estimulo se presento durante 5 segundos , seguido por una
descarga 10 segundos más tarde , sin embargo si el participante
presionaba el botón co recto durante el ec, la descarga de
omitirá en ese ensayó.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados de este experimento

se resume en la figura 10.5 del libro, la grafica muestra los
cambios en la conductividad de la piel como una medida del
miedo. este siempre fue bajo para el estimulo c, como era de
esperarse porque c nunca termino con una descarga.

qué teoría o postulado surge de ahí: medición independiente

del miedo durante la adquisición de la conducta de evitación

experimento no.3

que se hizo: se demostró en un experimento clásico de schiff,

Smith y Prochaska. las ratas fueron entrenadas para evitar una
descarga en respuesta a un ec auditivo al ir a un
comportamiento de seguridad.

como se hizo: después de la adquisición, el comportamiento de

seguridad estaba bloqueado por una barrera, y las ratas
recibieron diversas cantidades de exposición al ec sin descarga.

para que se hizo: diferentes grupos recibieron 1,5, o 12 ensayos

de bloqueo, y en cada uno de estos ensayos el ec fue
presentado por 1, 5, 10,5 o 120 segundos. la barrera de bloqueo
a la respuesta de evitación se elimino entonces para probar la
exención.
al comienzo de cada prueba se coloco a la rata en el aparato y se
presento el ec hasta que el animal cruzo al compartimento
seguro.

cuáles fueron los hallazgos: los resultados se resumen en la

figura 10.6 del libro como era de esperarse, la exposición al ec
facilito la extinción de la respuesta de evitación. además, este
efecto fue determinado principalmente por la duración total de
la exposición al ec. el numero de ensayos de inundación
administrado facilito la extinción solo porque cada ensayo se le
añadió el tiempo total de la exposición al ec.

qué teoría o postulado surge de ahí: extinción de conductas de

evitación a través del bloqueo de respuestas

CAP. 11

1ro

que se hizo: en la primera etapa de ambos tipos de

experimentos los participantes son expuesto a ciertas clases de
estímulos o información. esta etapa se denomina adquisición.

como se hizo: la información que fue adquirida es retenida

durante algún tiempo un periodo llamado intervalo de
retención.

para que se hizo: al final del intervalo de retención, los

participantes son ensayados para determinar su memoria de la
experiencia original, que requiere la recuperación o reactivación
de la información asimilada durante la adquisición.

cuáles fueron los hallazgos: en los estudios sobre el aprendizaje

la atención se centra en la etapa de adquisición.
en los experimentos se utiliza el tipo de información que
adquirimos y las maneras en que podemos captarla. por tanto
los experimentos de aprendizaje implican manipulaciones de las
condiciones de adquisición.

qué teoría o postulado surge de ahí: etapas del procesamiento

de la información

2do

que se hizo: Sharma, Rakoczy y Brown. el laberinto de agua se

usa típicamente con ratas o ratones de laboratorio. se compone
de un tanque circular alrededor de 1.2 metros de diámetro (mas
pequeños para los ratones) lleno de agua a un nivel
suficientemente alto para forzar a los animales a nadar.

para que se hizo: la primera vez que los participantes se colocan

en el depósito de agua nadan alrededor hasta que encuentran la
plataforma, y luego se les permite permanecer allí durante 15 a
20 segundos.

como se hizo: permanecer un tiempo en la plataforma, les

permite aprender donde se encuentra esta en relación con las
diversas señales espaciales del lugar. las señales espaciales
incluyen cosas como ventanas, puertas, esquinas, paredes largas
y cortas etc.

cuáles fueron los hallazgos: tiempo necesario para encontrar

una plataforma sumergida en el laberinto de agua de Morris
como una función de los días de entrenamiento. Lossugetos
recibieron cuatro ensayos cada día.

qué teoría o postulado surge de ahí: memoria espacial de

Morris. (laberinto de agua).
 CAP. 12

1ro

Que se hizo: en uno de esos estudios, Kamil y balda probaron

con cascanueces de Clark en una habitación que tenía
empotradas 180mtazas de arena en un piso especial.

Como se hizo: después de la habituación a la situación

experimental y mientras estaban hambrientos, se previeron tres
sesiones para los pájaros en las que podían almacenar semillas
de pino piñoneros en las tazas de arena.

Para que se hizo: a partir de los 10 días en que las semillas fueron
almacenadas por los cascanueces, se efectuaron cuatro
secciones de recuperación en los días sucesivos.

Cuáles fueron los hallazgos: los resultados se resumen en el

gráfico 12.1 del libro, observe que en promedio las aves se
desempeñaron mucho mejor que al azar acudiendo a las tazas
donde previamente guardaron el alimento.

Que teoría o postulado surge de ahí: memoria espacial en el

almacenamiento y recuperación de alimentos
Conclusiones

1.- El experimento ha sido utilizado en todas las etapas del

desarrollo de la ciencia.

2.- Su utilización como método central del conocimiento

científico es reciente.

3.- Desde la edad media hasta la actualidad, y por diferentes

autores, se han manejado diversas definiciones en cuanto al

concepto de experimento e incluso contradictorias en ocasiones.

4. En el experimento las variables independientes son las que se

manipulan buscando un efecto en las variables dependientes.

5.- Los experimentos puros necesitan mantener un estudio

sistemático sobre el grupo control.