Tema/ Habilidades do Habilidades do

conteúdo/Objetos de Currículo (2008-2019) Currículo Paulista

conhecimento 7º ano – 4º (a partir de 2019)
Bimestre

1- PRÁTICA DE LEITURA HABILIDADES DE LEITURA HABILIDADES DE

LEITURA
 Leitura intertextual e  Reconhecer os
interdiscursiva de gêneros do elementos (EF67LP28A)
agrupamento tipológico organizacionais e Compreender, por meio de
relatar, articulados por estruturais estratégias de leitura,
projeto jornalístico. caracterizadores do diferentes objetivos e
gênero textual características dos gêneros.
 Interpretação de textos reportagem.
literários e não literários. (EF67LP28C) Selecionar
 Analisar textos, procedimentos e estratégias
 Inferência. identificando os valores e de leitura adequados a
as conotações que diferentes objetivos, a

 Fruição. veiculam. características dos gêneros

e ao suporte.

 Situacionalidade.  Formular hipótese de

sentido a partir de (EF67LP27) Analisar

 Leitura dramática. informações do texto referências explícitas ou

 (verbal e não verbal). implícitas quanto aos temas,
 Leitura em voz alta. personagens e recursos
 Ampliar conhecimentos literários e semióticos, em
 Informatividade. sobre determinado autor, textos literários e outras
tema jornalístico, estilo manifestações artísticas
de um jornal ou sobre um (como cinema, teatro,
gênero em questão, música, artes visuais e
aprendendo a antecipar midiáticas).
informações e a
interpretar os textos (EF67LP03A) Comparar
lidos. informações sobre um
mesmo fato divulgado em
diferentes veículos e mídias.

(EF67LP03B) Analisar as
informações comparadas
em diferentes meios de
veiculação.

(EF67LP38) Analisar os
efeitos de sentido do uso de
figuras de linguagem, como
comparação, metáfora,
 metonímia, personificação,
hipérbole, dentre outras.
______________________

2- PRÁTICA DE ESCRITA HABILIDADES DE ESCRITA HABILIDADES DE

ESCRITA

 Etapas de elaboração e  Coletar, organizar (EF69LP51) Engajar-se

revisão da escrita. informações e fazer ativamente nos processos
anotações sobre os de planejamento,
 Escrita intertextual e textos apresentados a textualização,
interdiscursiva de gêneros partir de critérios pré- revisão/edição e reescrita,
do agrupamento tipológico estabelecidos. tendo em vista as restrições
relatar articulados por temáticas, composicionais e
projeto jornalístico.  Ressignificar produções estilísticas dos textos
textuais a partir de pretendidos e as
 Situacionalidade. conhecimentos configurações da situação
linguísticos. de produção – o leitor

 Coerência. pretendido, o suporte, o

contexto de circulação do

 Coesão. texto, as finalidades etc. – e

considerando a imaginação,

 Informatividade. a estesia e a
verossimilhança próprias ao
 Etapas de elaboração e texto literário.
revisão da escrita.
(EF07LP03) Utilizar, na
 Paragrafação. produção de diferentes
gêneros, palavras
primitivas, derivadas e
sufixos do português de
maneira produtiva, de
acordo com o contexto.

(EF07LP06C) Empregar
adequadamente regras de
concordância verbal em
situações comunicativas
(escrita e oral).

(EF07LP06D) Empregar
adequadamente as regras
de concordância nominal
em situações comunicativas
(escrita e oral).

(EF07LP10B) Utilizar, ao
produzir diferentes gêneros,
 conhecimentos linguísticos
e gramaticais, já estudados.

(EF67LP33) Pontuar
adequadamente textos de
diferentes gêneros (ponto,
ponto de exclamação, ponto
de interrogação,
reticências).

(EF67LP32) Escrever
palavras com correção
ortográfica, obedecendo as
convenções da língua
escrita.

HABILIDADES DE HABILIDADES DE
3- PRÁTICA DE ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE

 Leitura e escuta intertextual  Leitura oral: ritmo, (EF67LP23A) Respeitar os

e interdiscursiva de gêneros entonação, respiração, turnos de fala, na
do agrupamento tipológico qualidade da voz, participação em
relatar, articulados por elocução. conversações e em
projeto jornalístico. discussões ou atividades
  Analisar textos, coletivas.
 Interpretação oral de textos identificando os valores e
literários e não literários. as conotações que
veiculam.
 Inferência.
 Ampliar conhecimentos
 Fruição. sobre determinado autor,
tema jornalístico, estilo
 Situacionalidade. de um jornal ou sobre um
gênero em questão,
 Leitura dramática. aprendendo a antecipar
informações e a

 Leitura em voz alta. interpretar os textos

lidos.

 Informatividade.
 Construir (coletivamente,

 Leitura oral: ritmo, por exemplo) critérios

entonação, respiração, para retirar um livro da

qualidade da voz, elocução. biblioteca a partir do

conhecimento que se
tem do autor e da obra.

 Fruir esteticamente
objetos culturais.
4- PRÁTICA DE ANÁLISE HABILIDADES DE ANÁLISE HABILIDADES DE
LINGUÍSTICA LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA

 Figuras de linguagem.  Analisar a norma-padrão (EF07LP03) Utilizar, na

em funcionamento no produção de diferentes
 Preposição. texto. gêneros, palavras
primitivas, derivadas e
 Uso dos “porquês”.  Distinguir conectivos e sufixos do português de
demais elementos de maneira produtiva, de
 Forma e grafia de algumas coesão próprios de acordo com o contexto.
palavras e expressões. relatos orais e escritos.

(EF07LP09) Identificar, em
 Discursos direto e indireto.
diferentes gêneros,
advérbios e locuções
 Marcadores de tempo e
adverbiais que ampliam o
lugar.
sentido do verbo núcleo da
oração.
 Pontuação.

 Elementos coesivos.

 Pronome: pessoal,
possessivo.
 Verbos do dizer.

 Variedades linguísticas.

Orientações Pedagógicas

Atividade 1 - Gêneros textuais do jornalismo

EF67LP28 - EF67LP28C - (EF07LP10B - EF07LP03)

Atividade 1 - consiste em retomar as características do gênero notícia. Nas
atividades propostas, é importante que o aluno tenha clareza do que é uma
notícia, considerando o momento em que foi produzida, sua finalidade e o leitor
a quem se dirige. Recomenda-se incluir uma reflexão sobre quem produziu o
texto, para quem, sobre o quê, com que finalidade, quando (tempo) e como
chegou até o leitor. Para tanto, sugere-se uma leitura compartilhada, que
favoreça a participação de todos e que, no transcorrer do desenvolvimento
dessa atividade, sejam proporcionadas aos estudantes as experiências de ler,
ouvir, comentar.
 A notícia tem como função principal divulgar um acontecimento no meio
jornalístico. Seu conteúdo, em geral, retrata fatos políticos, sociais, econômicos,
culturais, naturais, entre outros assuntos. Além disso, a organização de uma
notícia requer não só informações sobre o fato como também onde, como e
quando ocorreu (lugar e tempo) e quem participou dele (pessoas envolvidas). O
fato é, geralmente, relatado com tempos verbais do pretérito, mas o presente
também pode ser usado.

1- Leia o texto, a seguir, e discuta com seus colegas sobre o modo como a
linguagem é organizada. Pode-se dizer que é uma notícia?

Vingadores: Ultimato, sucesso estrondoso na estreia

Produção da Marvel Studios supera as expectativas

A estreia do filme Vingadores: Ultimato, que aconteceu no início do mês de

abril, superou as expectativas em termos de bilheteria. Dois fatores contribuíram
para tal: o primeiro fator foi o lançamento simultâneo na China e nos Estados
Unidos. O mercado chinês é o maior mercado internacional de Hollywood. O
segundo fator foi a enorme procura de ingressos pelos fãs dos super-heróis, que
protagonizam a atual produção. A venda de ingressos nos Estados Unidos
começou em 02 de abril e superou as expectativas, já no primeiro dia.
 O sucesso de bilheteria de Vingadores: Ultimato também se relaciona ao
sucesso de bilheteria dos dois filmes anteriores - Vingadores e Vingadores:
Guerra Infinita.
Aos fãs brasileiros, resta esperar a estreia, prevista para 26 de abril.

(Por Neuza Schonherr, correspondente do Jornal Diário Jovem. São Paulo, 10 de abril de 2019.)

Características de uma notícia:

1. Presença de informações novas, atuais;
2. Proximidade (interesse) do leitor;
3. Relevância da informação (acontecimentos pouco significativos, geralmente
não interessam ao público-leitor);
4. Linguagem clara e objetiva na narração do acontecimento.

2- Com base no que já foi estudado sobre o gênero textual notícia e a partir da
leitura de “Vingadores: Ultimato, sucesso estrondoso na estreia”, responda às
questões propostas a seguir.

a) No quadro abaixo, relacione a coluna 1 à coluna 2.

(1) O quê? (fato noticiado) ( 2 ) Nos cinemas dos Estados Unidos e China.
(2) Onde? (lugar do fato) ( 4 ) Com estreias simultâneas.
(3) Quando? ( 5 ) Continuidade de Vingadores.
(4) Como? ( 1 ) A estreia do filme Vingadores: Ultimato.
 (5) Informações adicionais ( 3 ) No mês de abril.

b) Você já assistiu ao filme mencionado na notícia? Em caso afirmativo, você

recomendaria o filme aos seus amigos? Justifique sua resposta.
Resposta pessoal.

c) Caso não tenha assistido ao filme, gostaria de assistir? Por quê?

Resposta pessoal.

d) No quadro a seguir, faça uma análise da notícia lida, considerando o contexto

em que foi produzida.

Características Sim Não Justificativa

Apresenta informação atual,
de acordo com o contexto Sim
de produção?
Traz assunto de interesse
do leitor?
“A estreia do filme Vingadores:
Ultimato, o mais recente da saga
dos Vingadores.
É um filme direcionado aos fãs dos
Sim super-heróis da Marvel.

Contém informações Saber do sucesso estrondoso da

relevantes, significativas? Sim estreia do filme é uma informação
relevante e significativa para os
apaixonados pelas histórias em
quadrinhos que acompanham as
 aventuras dos super-heróis.
Apresenta linguagem clara e Trata-se de um texto que pretende
objetiva? Sim passar informação, por isso a
necessidade da linguagem ser
clara e objetiva, para atingir o maior
número de pessoas.

ATIVIDADE 2
(EF67LP28A) (EF67LP28C) (EF67LP28C) (EF67LP03B) (EF67LP32)

A Atividade 2 consiste em trabalhar os gêneros reportagem e

notícia, por meio de suas características, função social e suas
diferença.

NOTÍCIA E REPORTAGEM
1- Leia o texto a seguir, para conversar com o professor e com a turma sobre
a organização da linguagem.
Leia mais sobre o assunto em:
<https://g1.globo.com/pop-
arte/cinema/noticia/2019/05/06/vingadores-ultimato--vira-2a-
maior-bilheteria-da-historia-em-11-dias.ghtml>. Acesso em:
21 abr. 2019.
<https://www.aficionados.com.br/vingadores-guerra-infinita-
recordes/>. Acesso em: 21 abr. 2019
 2- Leia os conceitos a seguir:

Diferentemente da notícia, a reportagem contém mais informações, já que apresenta

causas ou desdobramentos do fato noticiado, com certa liberdade do jornalista para
criar interpreta- ções sobre o tema, incluir fontes de informação e expandir a
pesquisa.
Para elaborar uma reportagem, o jornalista conta com maior tempo. Pode fazer
apuração do fato no local onde ocorre, isto é, a pesquisa de campo, em contato
direto com o cenário, as personagens envolvidas e outros aspectos ligados ao tema
da reportagem.
O texto da reportagem reúne mais informações que o texto da notícia - quanto mais
detalhes, melhor. Além disso, outros recursos, como fotos, ilustrações e gráficos
podem ser utilizados na reportagem.
Diferentemente da notícia, o lead da reportagem não precisa conter, de imediato, as
principais informações que serão abordadas. O redator da reportagem deve garantir,
de forma criativa, que o início do texto seja instigante e desperte interesse do leitor
sobre o assunto, por exem- plo, destacar o perfil de uma personagem importante,
descrever o cenário etc. O importante
é oferecer ao leitor uma visão interpretativa e detalhada do acontecimento.

3- Agora, preencha a tabela, considerando características comuns e

características diferentes entre notícia e reportagem, observando os textos
lidos, acima. Anote sim e/ou não para a presença dessas características.
Organização e conteúdo da linguagem Notícia Reportagem
Apresenta título. Sim Sim

Apresenta subtítulo. Sim Não

Retrata um fato. Sim Sim

Situa o leitor em relação ao tempo, ao espaço e às Sim Sim

per- sonagens.
Predominam verbos no pretérito. Sim Sim

Contém linguagem clara e objetiva. Sim Sim

Pertence ao universo do jornalismo. Sim Sim

Apresenta o fato sem muitos detalhes. Sim Não

Apresenta o fato com mais detalhes e Não Sim

interpretações.

4- Em duplas e a partir da análise do quadro acima, construam, em síntese,

uma definição para notícia e uma definição para reportagem.

Considera-se importante que o professor retome o conceito de

síntese, acompanhe a produção escrita dos alunos, a fim de
observar a compreensão quanto à definição de notícia e
reportagem.
 Notícia é... Resposta pessoal, espera-se que o aluno consiga expressar, por meio
da síntese, a definição de notícia.

Reportagem é... Resposta pessoal, espera-se que o aluno consiga expressar, por
meio da síntese, a definição de reportagem.

ATIVIDADE 3
ESTUDO DA LÍNGUA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
(EF67LP28A) (EF67LP28C) (EF67LP03A) (EF69LP51) (EF07LP10B)
(EF07LP09)

Para o desenvolvimento dessa etapa, sugere-se que o ponto de partida seja a leitura
compartilhada e colaborativa, com intervenções que possibilitem atividades de oralidade
e reflexões sobre os recursos expressivos responsáveis pelos sentidos do texto.
Propõe-se que o componente gramatical seja estudado de maneira contextualizada e
reflexiva.
1. A reportagem, a seguir, traz informações sobre um acontecimento
que marcou a história da humanidade – a chegada do homem na
Lua. Leia o texto, com atenção ao conteúdo das informações e à
organização da linguagem.
2. O principal fato abordado no texto é:
( ) A ida de um astronauta brasileiro à Lua.
( ) A construção do satélite artificial Sputinik.
( ) A conquista do espaço e a chegada do homem na Lua.
( ) A caminhada dos astronautas na superfície lunar.

3 O texto sugere que o acontecimento relatado foi

( ) irrelevante para a sociedade e para a ciência.
( ) importante para a economia norte-americana.
( ) um feito histórico na conquista do espaço pelo homem.
( ) o início da conquista do espaço pelos brasileiros.
4 De acordo com as características de linguagem do texto lido, em que
gênero textual se enquadra?
 ( ) Crônica.
( ) Conto.
( ) Notícia.
( ) Reportagem.

5. Depois de ler a matéria “50 anos da conquista do espaço”, o que você pensa
sobre a par- ticipação do Brasil na missão espacial internacional, ocorrida no ano
de 2006? Escreva sua opinião e compartilhe com a classe.

É interessante que os estudantes adotem um ponto de vista crítico sobre o fato e se

posicionem com argumentos consistentes (favoráveis e/ou contrários). Assim, sugere-
se que todo posicionamento venha acompanhado de uma justificativa, por exemplo, a
partir de intervenções como “O que você pensa sobre isso? Por que você considera o
fato importante?”, entre outras. A atividade pode ser realizada oralmente, com registro
coletivo (na lousa) de tópicos opinativos, para posterior formulação do texto escrito.

6. Logo no início do texto, o redator apresenta o acontecimento retratado e o

situa no tempo e no espaço. Analise as expressões, a seguir, e diga qual é o
sentido revelado por elas, isto é, se situam o acontecimento no tempo (quando)
ou no espaço (onde).

Nessa atividade, a intenção é construir o conceito de advérbio bem como para

compreender os recursos linguísticos responsáveis pelo sentido do texto. Em se
tratando de gêneros textuais narrativos, principalmente, os dêiticos adverbiais são
fundamentais na organização do discurso, à medida em que situam os interlocutores
no tempo, no espaço e em outras circunstâncias que envolvem o acontecimento.
 Expressão Tempo ou espaço?
“O dia 16 de julho de 1969” Tempo
“em Cabo Canaveral, na Flórida (EUA)” Espaço
“[chegar] à Lua” Espaço
“[lançada] nesse dia” Tempo
“[levou] à órbita da Lua” Espaço
“na região batizada de Mar da Tranquilidade” Espaço
“[durou] duas horas e quarenta e cinco minutos” Tempo

7. Considerando o gênero em estudo e a principal função do jornalismo –

informar -, você considera que as expressões de tempo e espaço são
importantes para a compreensão do texto? Por quê? Discuta com seus colegas
e comente.

Sugere-se que as intervenções do professor favoreçam as reflexões, a fim de que os

estudantes percebam que os gêneros textuais se caracterizam, principalmente, pelos
modos de organização e pela função social da linguagem. Assim, para garantir a função
informativa de um texto jornalístico, alguns recursos linguísticos são necessários: Onde o
fato ocorreu? Quando ocorreu? Como ocorreu? Quem participou dele? etc. Essa análise
deve ser proposta a partir da leitura e de estratégias de leitura, que possibilitam localizar
e/ou inferir as informações no texto e compreender que recursos linguísticos são
necessários para a organização dessas informações (gramática reflexiva; estudo da
linguagem do gênero).
8. Ao longo do texto, há outras expressões que indicam tempo e espaço? Cite
algumas, loca- lizando-as no parágrafo em que ocorrem.

Expressão Tempo ou espaço?

Observação: No Caderno do Aluno, por conta de erro de numeração, não há Atividade

4. Solicita-se que o professor informe a turma para prosseguir os estudos na Atividade
5.

ATIVIDADE 5
REVISÃO DE CONCEITO
(EF67LP28A) (EF07LP09) (EF07LP13A)

Essa atividade retoma os textos vistos com o foco nos recursos de linguagem
que informam ao leitor quando e onde um fato ocorreu. Esses recursos são
encontrados, principalmente, em uma classe de palavras da língua – a dos
advérbios.
 Advérbio é a palavra que exprime ideia de tempo, modo, lugar,
afirmação, negação, dúvida, intensidade, entre outras circunstâncias.

No texto, a seguir, há palavras e expressões que exprimem circunstâncias

– os advérbios e são importantes para a compreensão do sentido das
informações. Observe:

VAGAS DE EMPREGO
Empresa multinacional sediada em Porto Alegre, no Rio Grande do
Sul, contrata, com urgência, funcionários para atuar no setor de
vendas de componentes de segurança trabalhista. Exige-se dos
candidatos experiência na área de atuação, disponibilidade para
viagens a países da América do Sul e habilidade no uso de recursos
tecnológicos. Interessados devem encaminhar currículo bem detalhado
para a empresa, aos cuidados de João das Neves, pelo e-mail
joao@joão_vagas.com, durante o mês de novembro. Não serão
aceitos currículos sem documentos comprobatórios.

O texto lido pertence aos gêneros textuais do campo jornalístico.

Trata-se de um anúncio classificado, cuja principal função é divulgar
bens, serviços, empregos e outros. Considere as palavras e expressões
destacadas no texto e converse com seus colegas e professor sobre a
 importância delas na construção das informações e do sentido. Depois,
preencha as colunas a seguir, de modo a identificar a circunstância
expressa pelas palavras e expressões. As circunstân- cias podem se
repetir na coluna “palavras e expressões”.

Palavras e expressões Circunstâncias

“em Porto Alegre” Lugar

“no Rio Grande do Sul” Lugar

“com urgência” Modo

“no setor de vendas” Lugar

“da América do Sul” Lugar

“bem” Intensidade

“pelo e-mail” Meio

“durante o mês de novembro” Tempo

“não” Negação

Peça ao aluno para acrescentar o temo “da” antes da expressão “América do Sul” no
quadro e sublinhar, no texto, o termo “não”.
ATIVIDADE 6
O GÊNERO ANÚNCIO CLASSIFICADO
(EF67LP28A) (EF67LP28C) (EF67LP27) (EF67LP38)

Embora a atividade no material do aluno comece com o conceito de ambiguidade

(atividade metalinguística), sugere-se que a abordagem contemple, inicialmente,
a leitura e análise reflexiva do texto, com observação da linguagem e dos
recursos expressivos que constituem o sentido (atividade epilinguística). A
intenção é que o estudante consiga formular interpretações possíveis para a
sentença “VENDO PÔR DO SOL”, de modo a perceber o duplo sentido
ocasionado pelo verbo “vender”, na 1ª pessoa do presente do indicativo e pelo
verbo “ver”, no gerúndio.

1. Ambiguidade é a ocorrência de duplo sentido em uma palavra,

expressão ou frase. Ela pode ser intencional, semântica, na
produção de linguagem figurada, ou pode resultar de um problema
da organização sintática do texto, o que muitas vezes compromete o
sentido da informação. Observe o texto abaixo.
 VENDO
PÔR DO
SOL

a) Ao ler o texto, qual é a primeira interpretação que você faz dele?

b) Além dessa primeira interpretação, há uma outra possibilidade de sentido?

Qual?

c) Pense nisto: que palavra do texto promove ambiguidade, isto é, os dois

sentidos possíveis?

d) O texto “Vendo pôr do sol”, quando interpretado com o verbo vender,

tem característica de anúncio classificado, um gênero textual do
jornalismo. Para desfazer a ambiguidade, de que outra maneira o texto
poderia ser escrito?
e) Agora, pense também no texto “Vendo pôr do sol” interpretado com o
verbo ver. De que outra maneira ele poderia ser escrito para evitar a
ambiguidade?

Observe a página de jornal a seguir.

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(Texto elaborado por Madalena Borges, com finalidades didáticas, para esta atividade).

a) Qual é a principal finalidade dos anúncios classificados?

 Espera-se que os estudantes percebam que a principal função do anúncio classificado é
divulgar produtos e serviços. Trata-se de um gênero informativo do discurso jornalístico;
requer concisão, objetividade e clareza de linguagem, para atingir o interlocutor.

b) Pela observação da página “Classificados”, é possível dizer por que o gênero é

definido como “anúncio classificado”?
Espera-se que os estudantes compreendam, a partir das características de linguagem e da
função social do gênero, que os anúncios são “classificados” por categoria de produtos e
serviços. Isso se evidencia também na diagramação da página. Nesta atividade, é
interessante comparar diferentes jornais.

c) Que informações são necessárias para divulgar um produto ou serviço na seção

“Classificados”? Essas informações são apresentadas de maneira mais objetiva ou
menos objetiva? Por quê?
Como dito anteriormente, esse gênero textual/discursivo requer, por sua função, linguagem
concisa, clara e objetiva. Alguns elementos composicionais não podem faltar: título
indicativo do produto ou serviço divulgado; informações sobre o produto ou serviço
divulgado; formas de contato com quem divulga o produto ou serviço. Outro recurso
fundamental é o emprego de verbos no presente.

d) Observe os verbos que ocorrem nos anúncios lidos, organizados em três grupos:

Grupo A Grupo B Grupo C

alugo Contrata contrata-se

 vendo precisa-se de

vendo ou troco aluga-se

ofereço

• Quanto ao tempo verbal, como os verbos são utilizados?

A partir dos termos destacados no quadro e dentro do contexto de

produção dos classificados, é importante que os estudantes compreendam
o sentido dos verbos, observando:
- pessoa (1ª, 2ª, 3ª);
- número (singular, plural);
- tempo (presente, passado/pretérito, futuro);
- modo (indicativo, subjuntivo, imperativo);
- formas nominais (infinitivo, particípio, gerúndio);
- vozes (ativa, passiva, reflexiva);
- índice de indeterminação do sujeito.

Observação: Nos classificados, aparecem outros verbos que podem ser

analisados, tais como: “Enviar currículo” e “Realize seu sonho”.

Considerando a principal função do gênero textual em estudo, como se justifica o

em- prego desse tempo verbal?
 Uma das funções de um classificado é solicitar ou oferecer algo, por exemplo. A
informação deve ser sempre atual. Para isso, o tempo presente é o mais adequado
nessa situação.

• Quanto à pessoa verbal (1ª, 2ª e 3ª) e ao número (singular e plural), como

se apresentam os verbos
do Grupo A?
Os verbos ocorrem na 1ª pessoa do singular do presente do indicativo (voz
ativa).

do Grupo B?

O verbo ocorre na 3ª pessoa do singular do presente do indicativo (voz ativa).

do Grupo C?

contrata-se: voz passiva (sujeito paciente – 3ª pessoa) – presente.

precisa-se de: 3ª pessoa do singular – (voz ativa – índice de indeterminação do

sujeito) – presente.

aluga-se: voz passiva (sujeito paciente – 3ª pessoa) – presente.

Como conclusão desta etapa de estudo do gênero, anúncio classificado,

podemos dizer que esse gênero textual:
 tem uma função social bem específica: divulgar produtos e serviços;
 apresenta linguagem concisa, clara e objetiva;
 contém título atrativo, de acordo com o que se quer divulgar;
 contém informações necessárias à informação do que se quer divulgar;
 normalmente, apresenta três partes essenciais: o título (produto ou o
serviço divulgado); o “corpo” do texto (informações essenciais sobre o
produto ou o serviço divulgado); informações de contato que facilitem a
comunicação (nome, telefone, e-mail etc).
ATIVIDADE 7
PRODUÇÃO DE TEXTO
(EF07LP10B) (EF67LP33) (EF69LP51) (EF67LP33) (EF07LP06C) (EF07LP06D)

Já estudamos como um anúncio classificado se organiza para cumprir, com

eficácia, sua função no jornalismo. Agora é sua vez.
No espaço a seguir, produza um anúncio classificado, considerando tudo que é
necessário para que o texto seja claro, objetivo e informativo. Planeje o que vai
escrever, leia e revise o texto, para verificar se atende aos objetivos e, finalmente, leia
para seus colegas. Ao final da ativi- dade, vocês podem também elaborar um painel
de anúncios classificados, para expor na classe ou para publicar no jornal da escola
(se houver).
Sites Pesquisados

<https://g1.globo.com/pop-arte/cinema/noticia/2019/05/06/vingadores-ultimato-
-vira-2a-maior-bilheteria-da-historia-em-11-dias.ghtml>. Acesso em: 21 abr. 2019
<https://www.aficionados.com.br/vingadores-guerra-infinita-recordes/>. Acesso em: 21 abr. 2019
<http://www.marcospontes.com>. Acesso em: 10 abr. 2019.
Ficha de Créditos
Língua Portuguesa

Alessandra Junqueira Vieira Figueiredo - PCNP da D.E. Pindamonhangaba; Alzira Maria Sá Magalhães Cavalcante
– PCNP da D.E. Campinas Oeste; Andrea Righeto – PCNP da D.E. Campinas Oeste; Cristiane Alves de Oliveira –
PCNP da D.E. Jaboticabal; Daniel Carvalho Nhani – PCNP da D.E. Centro Sul; Daniel Venâncio – PCNP da D.E.
Bragança Paulista; Danubia Fernandes Sobreira Tasca – PCNP da D.E. Barretos; Débora Silva Batista Eilliar –
PCNP da D.E. Carapicuíba; Eliane Cristina Gonçalves Ramos – PCNP da D.E. Guaratinguetá; Igor Rodrigo Valério
Matias – PCNP da D.E. Franca; Jacqueline da Silva Souza – PCNP da D.E. Leste 4; João Mário Santana – PCNP
da D.E. São Vicente; Letícia Maria de Barros Lima Viviani – PCNP da D.E. Araraquara; Lidiane Máximo Feitosa –
PCNP da D.E. Taubaté; Luiz Fernando Biasi – PCNP da D.E. Guarulhos Sul; Márcia Regina Xavier Gardenal –
PCNP da D.E. Botucatu;
Maria Madalena Borges Gutierre – PCNP da D.E. Franca; Martha Wassif Salloume Garcia – PCNP da D.E.
Votuporanga; Neuza de Mello Lopes Schonherr – PCNP da D.E. Osasco; Patrícia Fernanda Morande Roveri –
PCNP da D.E. Jaú; Reginaldo Inocenti – PCNP da D.E. Penápolis; Rodrigo César Gonçalves – PCNP da D.E.
Taubaté; Shirlei Pio Pereira Fernandes – PCNP da D.E. Leste 4; Sônia Maria Rodrigues – PCNP da D.E. Bauru;
Valquiria Ferreira de Lima Almeida – PCNP da D.E. Mirante do Paranapanema;
Viviane Evangelista Neves Santos – PCNP da D.E. Mirante do Paranapanema; William Ruotti – PCNP da D.E.
Carapicuíba.

OBSERVAÇÕES:
1) As PCNP Danubia Fernandes Sobreira – PCNP da D.E. Barretos; Débora Silva Batista Eilliar – PCNP da D.E.
Carapicuíba e Maria Madalena Borges Gutierre – PCNP da D.E. Franca participaram da elaboração do material do
3º bimestre (Caderno do Aluno e Caderno do Professor).

2) As PCNP Débora Silva Batista Eilliar – PCNP da D.E. Carapicuíba e Maria Madalena Borges Gutierre - PCNP da
D.E. Franca participaram da elaboração do Caderno do Aluno do 4º bimestre.

Organização, adaptação/elaboração parcial e validação:

Katia Regina Pessoa - Equipe Curricular de Língua Portuguesa; Mara Lucia David - Equipe Curricular de Língua
Portuguesa; Marcos Rodrigues Ferreira - Equipe Curricular de Língua Portuguesa; Mary Jacomine da Silva - Equipe
Curricular de Língua Portuguesa; Teônia de Abreu Ferreira - Equipe Curricular de Língua Portuguesa.