RETROALIMENTACIÓN A LA EVIDENCIA 2

Este tipo de ejemplo que se le pide al estudiante es de alta demanda cognitiva ya

que involucra varios temas a estudiar y a recordar por el cual va cometer varios
errores. Por lo tanto, para brindarle retroalimentación a Paola, sabiendo de que del
error se aprende:
- Paola debe preguntar por la relación que hay entre diámetro y lado del
cuadrado.
- Deberá tener claro Paola, cual es la relación entre un prisma y un sólido
geométrico. ¿Tienen estos sólidos la misma área? ¿Podrán tener estos
solidos el mismo volumen con las características propuestas?
- ¿Preguntarle por las semejanzas y diferencias de un sólido de revolución y
uno geométrico?
Así como afirma Perrenoud (1998:87), sostiene que “para que haya
retroalimentación de manera regular, es necesario que haya una clara
comprensión de la forma en que funcionan los alumnos y la manera en que
incorporan elementos ajenos a sus propios procesos de pensamiento”; es decir
el estudiante debe tener claro el propósito de aprendizaje, además para poder
resolver esta situación deberá primero comprender el problema, plantear
diferentes estrategias de solución; aplicar las estrategias y luego identificar sus
procedimientos que realizó para seguir aprendiendo aún más.