“LEEMOS SOBRE LOS USOS DE LA ENERGIA SOLAR “
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 11221
1.2. DOCENTE
1.3. NIVEL
1.4. GRADO
II.- PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencia y
capacidades
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
- Obtiene información
del texto escrito:
-Infiere e interpreta
información del texto
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto:
 Predice de qué tratará la
: Carmen Rosa Alvarado Velásquez
: Primaria
: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º
1°
 Identifica información
explícita que es claramente
distinguible de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido de la noticia y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de la
noticia que lee
noticia y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que
le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
DESEMPEÑOS DE GRADO ¿Qué nos dará
evidencia?
2° 3° 4° 5° 6°
Identifica información Identifica información explícita que Identifica información Identifica información Identifica información Lee un texto
explícita que se se encuentra en distintas partes de explícita y relevante explícita, relevante y explícita, relevante y tecnológico sobre
encuentra en distintas la noticia. Distingue información de que se encuentra en complementaria que se complementaria que se los usos de la
partes de la noticia. otra próxima y semejante, en la que distintas partes de la encuentra en distintas encuentra en distintas partes energía solar
Distingue esta selecciona datos específicos (por noticia. Distingue esta partes de la noticia. de la noticia. Selecciona datos participa
información de otra ejemplo, el lugar de un hecho en una información de otra Selecciona datos específicos e integra identificando
semejante en diversos noticia), en diversos tipos de textos semejante, en la que específicos e integra información explícita cuando se información,
tipos de textos de de estructura simple, con algunos selecciona datos información explícita encuentra en distintas partes prediciendo lo que
estructura simple, con elementos complejos (por ejemplo, específicos, en diversos cuando se encuentra en de la noticia, o al realizar una dice el texto
palabras conocidas e sin referentes próximos, guiones de tipos de textos de distintas partes de la lectura intertextual de acerca del mismo Y
ilustraciones. Establece diálogo, ilustraciones), con palabras estructura simple, con noticia con varios diversos tipos de textos con emitiendo opinión
la secuencia de la conocidas y, en ocasiones, con algunos elementos elementos complejos en su varios elementos complejos en
noticia que lee vocabulario variado, de acuerdo a las complejos, así como estructura, así como con su estructura, así como con
temáticas abordadas. vocabulario variado, de vocabulario variado, de vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas acuerdo a las temáticas acuerdo a las temáticas
abordadas. abordadas. abordadas.
Predice de qué tratará Predice de qué tratará la noticia, a Predice de qué tratará Predice de qué tratará la Predice de qué tratará la
la noticia y cuál es su partir de algunos indicios como la noticia, a partir de noticia, a partir de algunos noticia, a partir de algunos
propósito comunicativo, silueta del texto, palabras, frases, algunos indicios como indicios como subtítulos, indicios como subtítulos,
a partir de algunos colores y dimensiones de las subtítulos, colores y colores y dimensiones de colores y dimensiones de las
indicios, como título, imágenes; asimismo, contrasta la dimensiones de las las imágenes, índice, tipo - imágenes, índice, tipografía,
ilustraciones, silueta, información del texto que lee. imágenes, índice, grafía, negritas, negritas, subrayado,
formato, palabras, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, fotografías, reseñas (solapa,
frases y expresiones subrayado, etc.; reseñas, etc.; asimismo, contratapa), notas del autor,
que se encuentran en la asimismo contrasta la información biografía del autor o
noticia que le leen o que Contrasta la de la noticia que lee. ilustrador, etc.; asimismo,
lee por sí mismo. información de la contrasta la información de la
noticia que lee. noticia que lee.
  Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda noticias
a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre las noticias
que lee o escucha leer.
Enfoques transversales
Enfoque de derechos
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Leer las noticias
Escribe en un papelote la noticia que trabajaremos en esta sesión (Anexo
Prepara las tiras de papel con las preguntas que usarás para la comprensión del texto.
Prepara tu lista de cotejo.er la sesión
Opina acerca de Opina acerca del contenido del Opina acerca del Opina sobre el contenido Opina sobre el contenido y la
personas, personajes y texto, explica el sentido de algunos contenido del texto, del texto, la organización organización del texto, la
hechos expresando sus recursos textuales (ilustraciones, explica el sentido de textual, la intención de intención de diversos recursos
preferencias. Elige o tamaño de letra, etc.) y justifica sus algunos recursos algunos recursos textuales, la intención del
recomienda textos a preferencias cuando elige o textuales (uso de textuales (negritas, autor y el efecto que produce
partir de su recomienda textos a partir de su negritas, mayúsculas, esquemas) y el efecto del en los lectores, a partir de su
experiencia, experiencia, necesidades e índice, tipografía, texto en los lectores, a experiencia y de los contextos
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar subrayado, etc.), a partir de su experiencia y socioculturales en que se
intereses, con el fin de sobre los textos que lee. partir de su experiencia del contexto sociocultural desenvuelve.
reflexionar sobre los y contexto, y justifica en que se desenvuelve.
textos que lee. sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos
según sus necesidades,
intereses y su relación
con otros textos, con el
fin de reflexionar
sobre los textos que
lee.
Actitudes o acciones observables
. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
-Papelote o ampliación de la noticia (Anexo 2)
-Papelotes, plumones
-Tiras de papel
-Lista de cotejo
- fotocopiar el texto para cada uno de tus estudiantes.
-Diarios
III. SECUENCIA DIDÀCTICA
Inicio Tiempo
aproximado: 20 minutos
Atención Simultanea
En grupo clase
 Saludamos a los estudiantes amablemente luego la docente comenta con los estudiantes sobre los textos que leyeron en las sesiones anteriores Se les pregunta.
si recuerdan acerca de las energías.
 Escuchamos sus comentarios y escribimos las ideas que manifiestan en la pizarra
 Luego la docente menciona que en el texto sobre energía se hablaba sobre la energía solar.
 Les preguntamos lo siguiente: ¿sabían que el aire? ¿han escuchado hablar o han leído algo sobre este tema?, ¿dónde?, ¿cuándo? Anotamos sus respuestas en la
pizarra o en un papelote.
 La docente comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto para informarnos más sobre la energía solar, para lo que deduciremos el tema del texto,
las ideas principales y su propósito.
 A través de una tira léxica se presenta el título de la sesión y lo pegamos en el centro de la pizarra.
 Establecemos los acuerdos de convivencia que nos permitan el logro del propósito.
 ¿Qué necesitamos hacer para cumplir con el propósito de nuestro aprendizaje?
 Las respuestas de los estudiantes serán escritos en nuestro cartel de los acuerdos.
 Se les pide los estudiantes formar grupos de acuerdo al ciclo de estudios.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

Atención Diferenciada

Atención directa III ciclo Atención Indirecta IV y V ciclo

Antes de la lectura Antes de la lectura

La docente escribe en un papelote el título del texto que vamos a entregar a las
niñas y los niños:
Luego se pide que en grupo conversen sobre el título se les pregunta: ¿qué
texto creen que van a leer?, ¿cómo lo saben?; ¿qué creen que le ha sucedido en
ese lugar?, ¿por qué dirá que declaran en emergencia a ese distrito está por
contaminación?
Con la ayuda del monitor realizan las siguientes indicaciones:
Entregan a cada niño y niña la lectura
y se les pide que le den un vistazo general al texto es decir observen el título y la
imagen que lo acompaña
Luego en grupo conversan y responden a preguntas: ¿qué texto creen que van a leer?,
¿cómo lo saben?; ¿de qué creen que tratará? ¿han visto o leído textos parecidos a
Se anotan sus ideas para confrontarlas con sus interpretaciones después de la
lectura
Solicitamos que un representante de cada grupo recoja la fotocopia de la
noticia (Anexo 02) y la reparta entre sus compañeras y compañeros
Luego, l o s i n v i t a m o s a o b s e r v a r d e m a n e r a g e n e r a l el título, la
imagen, la forma en que está dispuesto el texto, se le pide que se detengan en
los diferentes tamaños de letras.
Les mostramos, el periódico y les explicamos que la noticia que les he traído
es la versión digital de dicho diario. Les describimos con detenimiento el texto;
mostramos el logo del periódico; referimos a cómo este texto está acompañado
de una imagen; señalamos que hay un título principal, pero que también hay otros
con letras más pequeñas que están ubicadas debajo de la imagen con letras
resaltadas en negrita. Ahora, leemos el título: “Declaran en emergencia a
distrito de Chiclayo por contaminación”. Guardamos silencio para que ver las
reacciones de las niñas y los niños. Seguro los niños y niñas mostrarán
curiosidad por conocer el contenido de la noticia-
Debemos poner énfasis en la entonación para despertar en tus niños las ganas
de saber qué nos dice el texto.
Nuestros niños tienen que disfrutar la lectura de todo tipo de textos y depende
mucho de cada docente que esto sea así.
.Mostramos la imagen que acompaña la noticia. Preguntamos a las niñas y niños
lo que ven en ella y qué relación existe entre esta y el título. Luego, leemos
el epígrafe de la fotografía (lo que dice debajo de la foto).“
Formulamos las siguientes preguntas: ¿de qué creen que tratará el texto que
vamos a leer?, ¿por qué? si es la primera vez que trabajamos una noticia, les
explicamos que deben apoyarse en los indicios observados, es decir: la imagen, la
lectura del título, del epígrafe, etc.
Anotamos sus respuestas de los niños para luego ser contrastadas
Durante la lectura
Los niños y niñas leen en forma silenciosa para familiarizarse con el texto.
Luego la docente hace una segunda lectura , lo hace respetando el
vocabulario del texto, con el propósito de que incrementen el suyo. Al leer
no debemos cambiar las palabras.
Podemos detenernos en aquellas partes en las que surja algún comentario por
parte de las niñas y los niños o en las que uno sienta que hay necesidad de
aclarar algo.
Luego realizamos unas interrogantes:
 ¿Qué pasó?
este?
Se les piden que anoten sus ideas para confrontarlas con sus interpretaciones después
de la lectura
Luego, los invitamos a observar de manera general el título, la imagen, la forma en que
está dispuesto el texto, se le pide que se detengan en los disposición de los subtitulos .
.Solicitamos que observen bien las imágenes Mostramos que acompaña. Preguntamos a
las niñas y niños lo que ven en ella y qué relación existe entre esta y el título
Anotamos sus respuestas de los niños para luego ser contrastadas
Durante la lectura
Atención directa
Los niños y niñas leen en forma silenciosa para familiarizarse con el texto. Indica que
usen un lápiz o un lápiz de color y que rodeen con un círculo las palabras que no
entiendan .Luego que hagan otra lectura pero en cadena
Luego la docente lee , lo hace respetando el vocabulario del texto, con el
propósito de que incrementen el suyo. Con la debida entonación para despertar en
los niños las ganas y el disfrute por la lectura.
Podemos detenernos en aquellas partes en las que surja algún comentario por parte
de las niñas y los niños o en las que uno sienta que hay necesidad de aclarar algo. Les
explicamos que las expresiones que están subrayadas nos ayudan a comprender de qué
trata cada uno de los párrafos.
- Pedimos a los estudiantes que ubiquen en el texto la expresión en negritas del último
párrafo. Luego, diles que reflexionen sobre la función que cumple esta expresión en el
texto.
- Sigue a los estudiantes para ubicar cada una de las partes de la noticia.
- Acompañamos en este proceso, sobre todo, a los estudiantes que más necesiten de
nuestra ayuda.
Luego realizamos unas interrogantes:
• ¿Cuál es el título de la noticia?
• ¿De qué lugar se habla?
  ¿Quién los declaró en emergencia?
 ¿Debido a qué lo declararon en emergencia?
 ¿Qué se deberá gestionar?
 ¿Qué llevarán a cabo la comuna y el gobierno regional?
 ¿Para que realizarán esas acciones?
Después de la lectura
-Promovemos que la mayor parte de los participantes digan lo que
comprendieron acerca de la noticia.
Podemos hacerlo a través de las siguientes preguntas: ¿de qué nos hemos
enterado cuando hemos leído esta noticia? ?,¿ustedes saben dónde está la
Chiclayo?,¿por qué creen que se declaró en emergencia este distrito?¿Que
ocasionará en las personas el que haya abundante basura? Regresamos al texto y
lo leemos nuevamente; así, las niñas y niños recordarán lo que dice en él.
- les preguntamos: ¿por qué creen que hay letras de diferentes tamaños? Les
explicamos que en este caso quienes han escrito esta notica han querido
llamar nuestra atención colocando el título con un tamaño más grande
.-Se les pide que expliquen con sus propias palabras lo que entienden por la
palabra “emergencia” que aparece en el texto. Se le pide a un voluntario que lea
nuevamente la frase donde se encuentra la palabra para que puedan deducir su
significado. Se le Sigue preguntando: ¿y por qué habrá letras en “negrita”?, ¿qué
nos querrá decir el autor de la noticia con esto?
-Finalmente les preguntamos : ¿será importante esta noticia?, ¿por qué?,
¿han leído otra noticia como esta?, ¿recomendarías a otra persona leer esta
noticia?, ¿a quién?, ¿por qué?
Pedimos a los estudiantes que en sus textos ubiquen la siguiente información y
la subrayen con plumones de colores.
- El título (rojo).
- Lugar en que ocurren los hechos (verde).
Luego pegan sus textos en sus cuadernos
.
• ¿De qué fecha es esta noticia?
• ¿Cuál es el porcentaje de basura que se recoge?
• ¿a qué se debe que haya tanta basura?
• ¿Qué ocasiona la acumulación de basura?
• ¿Qué es lo que se propone a realizar en el mes de setiembre?
Después de la lectura
-Promovemos que la mayor parte de los participantes digan lo que comprendieron
acerca de la noticia. Los Invitamos a comentar libremente el texto leído. Se les pide
que dialoguen entre pares a partir de las siguientes
Preguntas: ¿de qué trata el texto?, ¿en qué lugares ocurrieron estos hechos?, ¿por qué
sucedieron?, ¿qué expresiones nos dan a conocer estos hechos?
- Reflexiona con ellos sobre la función que cumplen las imágenes en el texto. Oriéntalos
de modo que surja en los estudiantes la idea de que estas complementan la información
que ofrece la noticia. Juntos, analicen la función
de las negritas que son usadas en el subtítulo.
- Pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras por qué ocurrieron estos
hechos y qué medidas se podrían tomar para evitar dicha situación
a través de las siguientes preguntas: ¿de qué nos hemos enterado cuando hemos leído
esta noticia? Ustedes saben dónde están estos distritos?,¿por qué creen que se ha
emitido un informe?¿Que ocasionará en las personas el que haya abundante basura?
Regresamos al texto y lo leemos nuevamente; así, las niñas y niños recordarán lo que
dice en él.
- les preguntamos: ¿por qué creen que hay letras de diferentes tamaños? Les
explicamos que en este caso quienes han escrito esta notica han querido llamar
nuestra atención colocando el título con un tamaño más grande
.-Se les pide que expliquen con sus propias palabras lo que entienden por la palabra
“aviar” que aparece en el texto. Se le pide a un voluntario que lea nuevamente la frase
donde se encuentra la palabra para que puedan deducir su significado. Se le Sigue
preguntando: ¿y por qué habrá palabras en “negrita”?, ¿qué nos querrá decir el autor
de la noticia con esto?
 -Finalmente les preguntamos : ¿será importante esta noticia?, ¿por qué?, ¿han
leído otra noticia como esta?, ¿recomendarías a otra persona leer esta noticia?, ¿a
quién?, ¿Por qué?

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

Atención Simultanea
En grupo clase

 Retomamos el propósito de la sesión y evaluamos con ellos si lo cumplieron.

 Realizamos una síntesis de los pasos que siguieron para comprender el texto e identificar palabras nuevas.
 Formulamos preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿qué podemos hacer para mejorar?
 Evalúa con tus niñas y niños si las normas que escogieron fueron cumplidas

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Avances de mis estudiantes

Dificultades que observé
Aprendizajes que debo reforzar
Actividades, estrategias y materiales que funcionaron
Actividades,estrategias y materiales que nofuncionaron