PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE

DE QUINTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 3 Periodo: Secuencia 19

ESC.PRIM: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL LEER Y ESCRIBIR POEMAS

DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Leer poemas, el objetivo de identificar los elementos que los poetas usan para
PROPOSITO crearlos. Deleitarse con la sonoridad y belleza de nuestro lenguaje por medio de la
poesía, y escribir tus propios poemas, para divulgarlos en el periódico escolar
• Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
PRODUCCIONES • Discusión sobre los sentimientos evocados en los poemas.
PARA EL • Discusión sobre las características de los poemas, y de las diferencias entre el
DESARROLLO DEL lenguaje literal y figurado.
PROYECTO
• Notas sobre las características de los recursos literarios empleados en los
poemas, ejemplificando cada uno.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
CAMPO Lenguaje y comunicación.
FORMATIVO
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía.
Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
Toma notas de una exposición oral.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
• Identifica algunos de los Comprensión e interpretación
recursos literarios de la poesía. • Sentido literal y figurado de las palabras o Emplear el lenguaje para
• Distingue entre el significado frases en un poema. comunicarse y como
literal y figurado en palabras o • Sentimientos que provoca la poesía. instrumento para aprender
• Relación entre los sentimientos propios y los
frases de un poema. • Identificar las
que provoca un poema.
• Identifica los temas de un Propiedades y tipos de textos propiedades
poema y reconoce los • Recursos literarios empleados en la escritura del lenguaje en diversas
sentimientos involucrados. de poemas (aliteración, repetición, rima, situaciones comunicativas
• Muestra interés y sensibilidad comparación y metáfora). • Analizar la información y
al leer y escribir poemas. • Organización gráfica y estructura de los emplear el lenguaje para
Producto final poemas (distribución en versos y estrofas). la
• Discusión acerca de la Aspectos sintácticos y semánticos toma de decisiones
interpretación de los poemas • Recursos literarios para crear un efecto • Valorar la diversidad
leídos. poético (rima, métrica, adjetivos y adverbios). lingüística y cultural de
México
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Exploración de conocimientos previos.
Características y función de la poesía Lee y escribe poemas •Es participante activo en
Escogencia y lectura de poemas. partiendo del las actividades de su
Expresión de sentimientos que suscita la reconocimiento de sus grupo.
poesía. recursos literarios. •Ayuda a su equipo en las
Los temas de la poesía. Lectura en voz alta actividades asignadas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Presentar el proyecto al grupo, aclarando que leerán poemas para reconocer los elementos de la poesía y
disfrutar de su sonoridad y belleza, lo que les llevará a escribir un poema para expresar distintas
emociones que sientan.
Conversar con los estudiantes en torno a la poesía: si conocen poemas, de qué tratan, cuáles les gustan,
si saben alguno que quieran compartir con sus compañeros, entre otras cuestiones relativas a los temas
que trata la poesía y el lenguaje que usa, lo mismo que los sentimientos que se expresa mediante este
tipo de texto.
Organizar al grupo para que, por equipos, escojan poemas para compartirlos con sus compañeros en
sesiones de lectura en voz alta; en cada una, promover que los niños realicen conclusiones sobre la
temática que abordan los poemas y los sentimientos que se percibe en ellos.
DESARROLLO
Comentar respecto a las palabras o frases que el grupo considere más poéticas y el significado que les
atribuyen.
Guiar a los estudiantes para que analicen los poemas por medio de preguntas como:
- ¿Qué creen que miraba el poeta cuando escribió el poema?
- ¿Qué estado de ánimo tendría?
- ¿Qué recuerdos les trae ese poema?
- ¿Qué sintieron cuando leyeron cada uno?
Propiciar que cada equipo determine el tema de los poemas escogidos y los sentimientos que les suscita
la lectura.
Leer en voz alta para el grupo el fragmento del prólogo escrito por Julio Trujillo para el libro de José Emilio
Pacheco, Gofa de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes, que se encuentra en el libro de texto
propiciar que los estudiantes comenten sus impresiones y el contenido, por medio de preguntas como:
- ¿Qué les pareció la lectura?
- ¿Están de acuerdo con el autor cuando dice que las palabras son poderosas? ¿Por qué?
- ¿Creen que las palabras cobran vida? ¿Qué significa esa expresión?
CIERRE
Apoyar al grupo para que los estudiantes organicen por temas los poemas escogidos.

TRANSVERSALIDAD

Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y
desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales).

Español
Difundiendo información
•Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y
niños.
•Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.

Desafíos Matemáticos
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y
décadas para mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
•Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas.
•Entrevistar a profesionales de la salud.

Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana,
cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades
ilícitas

Historia
Adicciones en la historia
• Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades
durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.

Educación Física
Actividad física y salud
•Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la
prevención de adicciones.

Educación Artística
Aprender a decir no
•Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de
protección ante las adicciones.
•Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA Participar en juegos de lenguaje
SOCIAL
AMBIENTE Literario y lúdico
• Detecta sonidos específicos en la pronunciación de palabras.
APRENDIZAJES • Reconoce patrones regulares en la escritura de palabras.
ESPERADOS • Deletrea palabras.
• Dicta palabras.
PROPÓSITOS Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo
receptivo
COMPETENCIA Identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés
ESTÁNDARES personal y ambientes conocidos.
CURRICULARES Reconocer sonidos específicos y acentuación en palabras y expresiones
A TRABAJAR EXPRESIÓN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y
asuntos cotidianos.
MULTIMODALIDAD
Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Apreciar las emociones, las tradiciones culturales y las experiencias en textos
literarios.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: IDENTIFICAR Y PRACTICAR SONIDOS
DETERMINADOS EN JUEGOS DEL LENGUAJE

Hacer con el lenguaje

Escribir palabras con terminaciones específicas (palabras en plural -s/es, verbos regulares en pasado -ed
y en gerundio
-ing).
––Descomponer palabras en sílabas para identificar su acentuación.
––Dictar y deletrear palabras completas.
Saber sobre el lenguaje
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Destinatario y propósito de los juegos de lenguaje: adivinar, deducir, descubrir, pronunciar palabras,
etcétera.
––Componentes textuales: letras y palabras.
––Componentes gráficos: imagen, líneas, columnas, entre otros.
Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje: nombres de vocales y consonantes.
––Valor sonoro convencional de las letras.
––Diferencias en el valor sonoro de las letras en lengua materna y en lengua meta.
––Características acústicas: acentuación.
––Tiempo verbal: pasado (con terminación -ed).
––Forma verbal: gerundio.
––Sustantivos: plurales (con terminación -s/-es).
Ortografía.
––Escritura convencional de las palabras.

Asignatura DESAFÍOS MATEMÁTICOS

Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Significado y uso de las operaciones
Subtema Multiplicación y división
Lección División con calculadora
Aprendizajes Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración
esperados decimal oral y de otros sistemas.
- Solucionar problemas de forma autónoma.
Competencias - Validar procedimientos y resultados.
que se - Comunicar Información matemática.
favorecen - Manejar técnicas eficientemente.
Estándares Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando
curriculares a los algoritmos convencionales.
trabajar Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Indicar con el grupo que para solucionar el problema siguiente tendrán que utilizar la calculadora:
Pablo tiene que organizar la botellas de jugo de la tienda de don Pacho; para ordenarlas sabe que las tiene
que acomodar en cajas de 8 botellas. En la semana fue anotando los datos de las botellas que organizaba en
la siguiente tabla.
Núm. de botellas Núm. que aparece en la Cantidad de caías Cantidad de
89 calculadora botellas que
76
92
110
69
82
90

- Propiciar que compartan los resultados y los procedimientos utilizados para lograrlos.

ASIGNATURA Ciencias Naturales

TEMA Identificación de mezclas y formas de separarlas
PROPÓSITO Reconozcan la propiedad disolvente del agua, así como los métodos para separar
los elementos de una mezcla con base en sus propiedades, con el propósito de
sugerir acciones para evitar o reducir la contaminación, tanto del agua como del aire.
AMBITO Los materiales
APRENDIZAJE - Reconoce mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en
ESPERADOS algunas propiedades de sus componentes.
- Justifica por qué el aire es una mezcla y aclara algunas acciones para evitar su
contaminación.
COMPETENCIAS - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde el punto de vista
científico.
- Toma de decisiones beneficiosas para el ambiente y la salud dirigidas a la cultura
de la prevención.
- Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en
distintos contextos.
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Pedir a los estudiantes a que manifiesten sus ideas en relación con lo que son las mezclas, y reconozcan
las transformaciones de sus componentes.

- Promover la identificación de mezclas que se separan y la forma como pueden transformarse.

- Propiciar que los estudiantes manifiesten sus ideas con relación a lo que es el tamizado, la decantación y
la filtración, como procedimientos para separar mezclas.

- Solicitar al grupo que den ejemplos de mezclas en su vida diaria y las posibles formas de separarlas.
- Ayudarlos para que reconozcan qué sustancias se pueden mezclar y cuáles no.

- Pedir que justifiquen sus respuestas con razones que tienen sustento en la indagación que han
realizado, con el propósito de que observen cómo sus ideas se modifican partiendo de la búsqueda y
selección de información.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA Bloque III. La población de los continentes Secuencia 19

EJE Componentes sociales y culturales
PROPÓSITO Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del
espacio geográfico
APRENDIZAJE Distingue características de la concentración urbana y de la dispersión rural en el
ESPERADO mundo.
COMPETENCIA Aprecio de la diversidad social y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Propiciar que estudien gráficas poblacionales y reconozcan la proporción de población urbana y rural en
diferentes países.
Preparar la muestra de su investigación con relación a las características de la concentración de población
en el medio urbano y de la dispersión en el medio rural.

Promover que determinen relaciones entre la satisfacción de las necesidades básicas y la concentración y
dispersión de la población,

Pedir al grupo que indaguen las características de los espacios urbanos y las de los rurales en países en
vías de desarrollo y en países desarrollados.

ASIGNATURA Historia
TEMA Para entender el periodo:
¿Por qué surge la Revolución Mexicana?
El Porfiriato.
Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera
PROPÓSITO Reconozca algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.
Identifique en la Constitución de 1917 las garantías individuales y sociales de los
mexicanos.
APRENDIZAJE Reconozca el progreso económico y el papel de la inversión extranjera.
ESPERADO
COMPETENCIAS - Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Redactar un resumen de las principales características del Porfiriato.
- Plantear a los alumnos preguntas y contestarlas
- Mostrar a los estudiantes el resumen.
- Opinar sobre los resúmenes presentados al confrontar la información con la del texto.
- Propiciar que compartan su mapa con el propósito de que valoren los avances ferroviarios y comenten
los beneficios que esto trajo al país.
- Interpretar gráficas sobre la inversión extranjera y realizar un mapa del desarrollo ferroviario durante el
Porfiriato.
- solicitar que expliquen el papel de la inversión extranjera para apoyar el progreso del país durante el
Porfiriato.

Asignatura Formación Cívica

Contenido Identifico situaciones inequidad e intolerancia, discriminación hacia los rasgos
individuales de las personas (edad, etnia, religión, genero discapacidad,
orientación y preferencia sexual).
Propósito Identificar el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia
sustentadas en principios de equidad y de justicia.
Construir propuestas de solución ante situaciones de rechazo, discriminación e
intolerancia.
Aprendizaje Identificar situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia las
Esperado personas y proponer algunas alternativas que favorezcan su salida.
Competencia Respeto y aprecio de la diversidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Formar un debate en el grupo sobre situaciones de discriminación e intolerancia en diferentes ámbitos,

por ejemplo: ¿en la familia se toma en cuenta la opinión de niñas y niños?, ¿en la escuela se utiliza el
patio escolar de forma equitativa entre chicas y chicos durante el recreo?, ¿en la localidad, qué actitudes
manifiesta la gente frente a personas que son portadoras del VIH-Sida?
- Promover la reflexión de los alumnos para que evalúen cómo afectan las actitudes de discriminación e
intolerancia al ejercicio de los derechos humanos de las personas.

Asignatura Educación Física

Contenido Conceptual
Catalogar los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya
sea que no estén en movimiento o en movimiento.
Instituir vínculos entre sus patrones básicos de movimiento para idear y construir
maneras agiles de ejecución, reconociendo su rapidez y agilidad corporal.
Procedimental
Supervisar varios implementos proyectándolos a distintos lugares con dirección,
fuerza y rapidez necesaria para solucionar situaciones de juego.
Actitudinal
Adecuar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo, aplicando
modos de solucionar dificultades de tipo motor y ayudando en la edificación de la
competencia motriz de sus compañeros.
Propósitos Desarrolle la agilidad como condición necesaria para mejorar la acción motriz en
situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su
preparación para la acción creativa.
Aprendizaje Vigila y mejora su agilidad y destreza motriz por medio de movimientos veloces y
esperado fluidos.
Manipula distintos objetos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices
básicas, como golpear, lanzar y atrapar
Competencia Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Solicitar a los estudiantes que cada quien escoja dos objetos distintos y que experimenten de manera libre
diferentes posibilidades de usarlos; después, orientar la participación del grupo por medio de consignas
que dirijan a los estudiantes a lanzar, atrapar y golpear el material escogido, de forma individual, en
parejas y en tríos.

Asignatura Educación Artística

Eje Apreciación y Expresión
Contenido Expresión corporal y danza
Identificar las formas de relación entre la danza y las artes visuales (pintura, fotografía)
y plásticas (escultura).
Construir una secuencia dancística a partir de un tema basado en obras pertenecientes
a las artes visuales. • Ejecutar la secuencia con recursos de las artes visuales.
Aprendizaje Reconoce la relación que existe entre la danza y las artes visuales y plásticas.
esperado
Competencia Cultural y artística entendida como: la capacidad de entender y valorar críticamente las
manifestaciones culturales y artísticas propias y de los otros en respuesta a las
demandas que se generan en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Promover que observen cómo la danza se integra en las artes visuales y plásticas.
Promover que indaguen otras imágenes visuales o plásticas en las que se integra la danza.
Pedir que describan las características de las obras, así como algunos datos de su creador, y de las
intenciones del autor al incorporar la danza en las artes visuales o plásticas.
Propiciar que integren y describan los diseños corporales que realizan en las obras visuales o plásticas.
Pedirles que compartan con sus compañeros las danzas que crearon a partir de las experiencias visuales
con las que se relacionaron.
Ayudar al grupo en la realización de la escenografía y el vestuario.
Indicar al grupo que el piso es un espacio que pueden emplear para describir las trayectorias que dan
movimiento a la danza creada.
Propiciar que aprovechen los recursos disponibles en el aula o en casa para la creación de su
escenografía o vestuario, creando conciencia de evitar el consumo de recursos naturales y contribuir al
cuidado del ambiente partiendo de prácticas de consumo responsable.