ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO

PROFESIONAL PNP CHIMNOTE

TÍTULO DEL PROYECTO DE TESIS

La Seguridad vial y los Accidentes de Tránsito en la ciudad de Chimbote en el año
2019

TESINA PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE

Técnico de Administración Policial en el área de Investigación Criminal

AUTORES:
E3 PNP Joshua Daniel Olortiga Llerena

ASESOR:
Mg. Mercedes Sanchez Lora

SECCIÓN
“B”

CHIMBOTE-PERÚ
2019
DEDICATORIA

A mi padre Roberto por el apoyo inmenso,

incondicional, a pesar de tropezar muchas veces
en el camino el me apoyo por eso le dedico este
trabajo y esfuerzo que hago a él.

Joshua.
 AGRADECIMIENTO

A los docentes y personal policial de la Escuela de

Educación Superior Técnica Profesional Chimbote, por

permitirme avanzar profesionalmente y darme la

oportunidad de lograr una de mis metas, en especial a la

Prof. Mercedez Sanchez Lora por guiarme hasta la

culminación del presente trabajo.

Al Director de la Escuela de Suboficiales de Chimbote, a los

docentes, instructores y alumnos de la promoción 2017-

2019-II “Espartanos”, por el apoyo brindado, quienes saben

que será en beneficio institucional.

El autor.
GENERALIDADES
 PROYECTO DE TESIS

I. GENERALIDADES
1.1. Título:
La seguridad Vial y los Accidentes de Tránsito en la Ciudad de Chimbote en el año
2019.
1.2. Autor:
E2 PNP Joshua Daniel Olortiga Llerena

1.3. Asesor:
Mg. Mercedes Sanchez Lora

1.4. Tipo de investigación:

a) Según su finalidad:
Esta investigación es básica porque está orientada a la búsqueda de nuevos
conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin práctico específico inmediato.
Tiene como fin crear un cuerpo de conocimiento teórico sobre los fenómenos, sin
preocuparse de su aplicación práctica. Se orienta a conocer y persigue la resolución de
problemas amplios y de validez general.

b) Según su carácter de medida:

Esta investigación es cuantitativa porque se centra fundamentalmente en los
aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos en estudio,
utiliza la metodología empírico analítico y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis
de datos.
c) Según su profundidad:
Es descriptiva correlacional porque tiene como propósito conocer la relación que
existe entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular.
1.5. Línea de investigación:
Innovaciones pedagógicas.
1.6. Localidad:
Chimbote

1.7. Duración de la investigación:

Inicio: 02 de Noviembre de 2019.
Término: 21 de Diciembre del 2019
 CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN
 I. INTRODUCCIÓN

La Escuela Nacional de Formación Profesional Policial abrió el pasado viernes 21 su

proceso de inscripción en línea para las Unidades Académicas de Pregrado en todo el

país.

Este proceso de selección se llevará a cabo en el marco de la reforma de la formación

profesional policial.

“Así, el perfil de egreso y el plan de estudios con el que culminarán su formación los
ingresantes es uno en el que se utiliza con mayor eficiencia el tiempo que permanecen
internados- De igual forma, se espera que los estudiantes adquieran en un menor
período formativo las competencias que se han redefinido en función de la demanda
ciudadana, las necesidades del servicio y la reflexión que ha hecho la propia PNP
respecto a los resultados actuales de su preparación en los últimos años”, precisó Juan
Antonio Trelles, miembro del gabinete de asesores del Ministerio del Interior (Mininter),
responsable de dirigir el proceso de mejora de la calidad de la formación profesional
policial. Del total de vacantes previstas, 420 en Lima serán para la Unidad Académica de
San Bartolo, en la que por primera vez se concentrará la formación de suboficiales
mujeres. En tanto, otras 700 vacantes serán para la Unidad Académica de Puente
Piedra, a fin de formar a similar número de suboficiales hombres.
Entre los requisitos para postular a la Escuela de Suboficiales PNP figuran ser peruano
de nacimiento, no registrar antecedentes policiales, penales ni judiciales del fuero común
y del fuero militar policial, acreditar haber concluido satisfactoriamente estudios de
educación secundaria, tener entre 18 y 24 años de edad, cumplidos al 31 de diciembre
de este año, tener una estatura no menor a 1.65 metros para hombres y 1.58 metros
para mujeres. Finalmente, tener un peso de acuerdo con su estatura, según la tabla que
se detalla en el prospecto en línea. El postulante selecciona en línea la Unidad
Académica a la que desea postular. Al llenar el formulario – según los requisitos -
quedará apto para los exámenes correspondientes: médico, de aptitud física, entrevista
personal y de aptitud académica, y de conocimientos.
Vale recordar que este proceso se enmarca en la presentación del proyecto de ley
que autoriza el alta excepcional de 6.392 suboficiales de Tercera de la Policía Nacional
en agosto próximo, con el objetivo de atender la demanda ciudadana de mayor seguridad
en el país.

Respecto al proceso de reforma emprendido por el Mininter y la Policía Nacional para

mejorar la formación policial, Trelles precisó que “se trata de un proceso riguroso,
complejo y demandante, pero ineludible y necesario para mejorar el desempeño policial
desde los primeros años de servicio”.
 “Debemos revalorar al policía tanto por la función que cumple como por su vocación,
respondiendo a esta con mejores condiciones para su mejora profesional”, agregó el
especialista.

1.1. Realidad problemática

En el Perú el tiempo de formación del futuro suboficial de Policía es de dos

semestres de formación general y cuatro semestres de especialización (Decreto
Legislativo Nº 1150, 2012); pero es el caso que por razones de necesidad y para
satisfacer la demanda del servicio policial en la calle, cumplen solamente tres
semestres de formación académica de formación en la Escuela de Suboficiales
de Puente Piedra, debiendo una vez ya egresado como Suboficial de Tercera,
retornar los días domingos hasta completar los otros tres semestres académicos,
para lograr la certificación de los estudios técnicos adecuándose de esta forma a
la normatividad legal vigente, sin que exista la obligación de que la educación
policial recibida deba ser necesariamente presencial en todo el período, aunque
con ciertas restricciones debido a la coyuntura actual que se presenta. Así es el
panorama de la educación policial en el Perú en la actualidad.

1.2. Trabajos previos o antecedentes

A nivel internacional:

No se han encontrado estudios o investigaciones internacionales a nivel

de pregrado, sobre la importancia que tiene el régimen educativo policial en la
formación de alumnos PNP: y que, por este motivo, el presente trabajo de
investigación se sustentará en un proyecto de tesis.
 A nivel nacional:

Pedraza (2014), en el debate sobre formación policial, habló del tiempo de

formación que requiere un policía en nuestro país. Señaló que de 1990 al 2000 el
promedio fue de 11 meses, del 2001 al 2011 a 16 meses. En el año 2012 ha sido de 15
y 28 meses conforme lo dispuso la Ley del Régimen Educativo Policial. Así mismo indicó
que en países de Sudamérica, el promedio de formación es de 12 meses, casos de
Argentina, Chile, Colombia, Panamá y Ecuador y de algunos países europeos como
España y Francia. Entonces el autor se cuestiona si son suficientes los tres semestres
de formación presencial, estimando que sí, respondiendo que es un tiempo razonable
para impartir instrucción básica, que debe consolidarse con la práctica profesional en
unidades especializadas y con el servicio en la calle, con el acompañamiento de personal
capacitado. Además, refirió que, en materia de educación policial, es pertinente tomar en
cuenta otras acciones para sentar las bases de un sistema educativo integral y de la
captación de mejores docentes.

Por otro lado, Basombrio (2016), en una entrevista ofrecida al diario Expreso, ante
la pregunta de ¿Cómo hacemos con las escuelas de la Policía Nacional?, mencionó que
existe una mala formación de futuros policías, que solo deberían existir tres o cinco
escuelas policiales a nivel nacional, para darle una mejor preparación en formación
general y en especialización.

A nivel local:

No se han encontrado estudios o investigaciones internacionales a nivel

de pregrado , sobre la importancia que tiene el régimen educativo policial en la
formación de alumnos PNP; y que, por este motivo, el presente trabajo de tesis.
1.3. MARCO TEÓRICO

El artículo 2º de la Ley General de Educación, considera a la educación como:

Un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y

que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad.

También el artículo 13 de esta norma legal señala que “los Institutos y Escuelas gozan
de autonomía administrativa, académica y económica con arreglo a ley. La autonomía
no exime de la obligación de cumplir con las normas del sector, de la supervisión del
Ministerio de Educación, de las sanciones que correspondan, ni de las responsabilidades
que se generen”.

Además, La Ley del Régimen Educativo de la Policía Nacional, señala que uno de los
pilares esenciales de la reforma policial reside en el proceso de formación, capacitación
y especialización, así como el perfeccionamiento de los integrantes de la Policía Nacional
del Perú, teniéndose en cuenta que el potencial humano constituye el principal activo de
toda institución. En tal sentido, el redimensionamiento y fortalecimiento del régimen
educativo de la Policía Nacional contribuirá a mejorar la formación del personal policial,
dotándolo de mejores capacidades y conocimientos durante la etapa formativa y
posteriormente en el ejercicio de sus actividades.
en su libro La Política Estratégica Educativa “Sistema Educativo Policial”, define al
Sistema Educativo Policial como el conjunto de componentes que interrelacionados
facilitan la gestión educativa, en coherencia con la misión institucional y las políticas del
Ministerio de Defensa Nacional y el Ministerio de Educación Nacional. Estos
componentes son los siguientes: principios, cultura institucional, marco legal, funciones
esenciales, gestión académica, políticas y estrategias, modelo pedagógico y gestión
administrativa.

1.4. Formulación del problema

¿Cómo mejorar la Seguridad Vial y evitar los Accidentes de Transito en la ciudad de
Chimbote en el año 2019?
La seguridad Vial y los Accidentes de Tránsito en la Ciudad de Chimbote en el año
2019.

1.5. Justificación del estudio

Justificación teórica

Se puede mencionar que el propósito central de esta investigación,

conllevará a determinar la importancia que tiene la seguridad vial y el poder
transitar libremente, conociendo de primera fuente los resultados que se
obtengan, permitirán se pueda conocer realmente si la ignorancia de las
personas en lo que es transito es más que esta al día con nuevas leyes, etc.

Justificación práctica

Se efectuó la presente investigación, con el objetivo de contribuir a entender

realmente la importancia que tiene el régimen de educación policial, este
resultado permitirá conocer la opinión de los sujetos de estudio frente a este tema
para su análisis respectivo, y se desarrollará dentro de un contexto netamente
académico.

Justificación metodológica

Para el desarrollo del presente trabajo de investigación, se utilizaron fichas

de entrevista, las observaciones se registraron y se analizaron documentos y se
utilizó el “Diario de campo”, que permitieron la recolección de datos para
conocer la opinión de Oficiales, docentes, instructores y alumnos de la
promoción 2015-2018-II “Centinelas de la Ley” de
 la Escuela de Suboficiales de Puente Piedra; permitiendo que la información
recibida, tenga diferentes fuentes, resultando de mucha utilidad para la
investigación.

Justificación epistemológica

En el presente trabajo ha sido fundamental, el analizar el régimen

educativo que se desarrolla en la Escuela de Suboficiales de la Policía Nacional
de Puente Piedra, para tener una base científica que ampare (posteriormente)
el proponer cambios en dicho sistema de formación profesional, por ejemplo en
su plan curricular, dándole impulso a temas de policía comunitaria, policía y
sociedad; pretendiendo implementar un modelo educativo acorde con las
actuales necesidades socioculturales, buscando una atención real al ciudadano
y a la sociedad en su conjunto.

Epistemológicamente el trabajo se sustenta en la búsqueda de una mejor

Gestión pedagógica institucional de las Escuelas de formación de la PNP;
que respete y siga los principios educativos en relación a los procesos
didácticos, metodológicos y de planificación educativa.

2.1 Relevancia

En este sentido, la investigación reviste gran relevancia debido a que es un

tema actual y con perspectiva futura, pues ayudará a resolver un problema al
proporcionar información práctica sobre el actual modelo educativo policial que
se viene desarrollando en un centro de formación tan importante para la
formación de futuros policías; y que a partir de esta información y con la propuesta
que se brindará, se ejecuten las estrategias necesarias que permitan
reestructurar el proceso formativo del futuro suboficial de la policía y que esté de
acorde con la demanda social.

Adicionalmente esta investigación servirá de base teórica, práctica y

metodológica, para auspiciar el cambio de paradigmas en las Escuelas de
Formación de Suboficiales a nivel nacional, favoreciendo la cultura por la calidad
de la educación y reflejando los cambios que sean necesarios.
2.2 Contribución

Como aporte el investigador propone el diseño de una nueva malla curricular

que contenga asignaturas orientadas al cambio de actitud de los efectivos
policiales, desarrollando su habilidades, capacidades y destrezas, dentro de dos
campos establecidos para las policías a nivel mundial: La prevención y la
investigación, bajo la percepción de una filosofía y de un enfoque con visión al
servicio de la ciudadanía, llamada “Policía Comunitaria”, “Policía de
Proximidad”, “Policía Vecinal” o “Policía de Barrio”, conforme se detalla en la
parte de las propuestas.

También se pone en consideración, la construcción de la definición de los

términos Régimen de educación policial, que debe ser considerado en el
Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de Formación de la Policía
Nacional y del Régimen educativo policial, que debió ser considerada en el
Reglamento del Decreto Legislativo Nº 1151, Ley del Régimen Educativo de la
Policía Nacional del Perú, aprobado por Decreto Supremo Nº 009-2014-IN del
07 de setiembre del 2014, conforme se detalla en la parte de las propuestas.
1.6. Hipótesis
1.6.1. hipótesis General

Ha.- ¿Existe relación significativa entre el Proceso de Admisión Rigurosa

y Perfil del Egresado en la EESTP-PNP-Chimbote 2018??
Ho. - ¿no existe relación significativa entre el Proceso de Admisión
Rigurosa y Perfil del Egresado en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.?

1.6.2. hipótesis específicos

Criminalidad y Violencia
Ha.- Existe relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y Perfil
del Egresado en criminalidad y violencia en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.
Ho. – No existe relación significativa entre el proceso de Admisión Rigurosa y Perfil
del Egresado en criminalidad y violencia en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.

Percepción de inseguridad
Ha.- Existe relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y Perfil
del Egresado en percepción de inseguridad en la EESTP-PNP-Chimbote 2018
Ho. - No existe relación significativa entre el proceso de Admisión Rigurosa y Perfil del
Egresado en percepción de inseguridad en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.

Actividad policial
Ha.- Existe relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y Perfil
del Egresado en actividad policial en la EESTP-PNP-Chimbote 2018
Ho. - No existe relación significativa entre el proceso de Admisión Rigurosa y Perfil del
Egresado en actividad policial en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.
 Prácticas policiales
Ha.- Existe relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y Perfil
del Egresado en prácticas policiales en la EESTP-PNP-Chimbote 2018
Ho. - No existe relación significativa entre el proceso de Admisión Rigurosa y Perfil del
Egresado en prácticas policiales en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.

Relación policial y comunidad

Ha.- Existe relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y Perfil
del Egresado en relación policial y comunidad en la EESTP-PNP-Chimbote 2018
Ho. - No existe relación significativa entre el proceso de Admisión Rigurosa y Perfil del
Egresado en relación policial y comunidad en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.

Malas prácticas policiales

Ha.- Existe relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y Perfil
del Egresado en malas prácticas policiales en la EESTP-PNP-Chimbote 2018
Ho. - No existe relación significativa entre el proceso de Admisión Rigurosa y Perfil del
Egresado en malas prácticas policiales en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.
1.7. Objetivos
Identificar el nivel del proceso de Admisión Rigurosa
Identificar el nivel del Perfil del Egresado en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.

1.7.1. Objetivo general

Determinar la relación entre el proceso de Admisión Rigurosa
Determinar la relación entre el Perfil del Egresado en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.

1.7.2. Objetivos específicos

 Establecer la relación entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y Perfil del

Egresado en criminalidad y violencia en la EESTP-PNP-Chimbote 2018.

 Establecer relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y

Perfil del Egresado en percepción de inseguridad en la EESTP-PNP-Chimbote
2018

 Establecer relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y

Perfil del Egresado en actividad policial en la EESTP-PNP-Chimbote 2018

 Establecer relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y

Perfil del Egresado en prácticas policiales en la EESTP-PNP-Chimbote 2018

 Establecer relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y

Perfil del Egresado en relación policial y comunidad en la EESTP-PNP-Chimbote
2018
 Establecer relación significativa entre el entre el Proceso de Admisión Rigurosa y
Perfil del Egresado en malas prácticas policiales en la EESTP-PNP-Chimbote
2018.
CAPÍTULO II

MÉTODO
 II. MÉTODO

2.1. Diseño de investigación

Para Hernández, Fernández y Baptista (2014), el “término diseño se refiere al

plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea con el fin de
responder al planteamiento del problema” (p.128).

En la presente investigación se utilizó el diseño descriptivo – correlacional.

Hernández et al. (2014) refiere que “con los estudios descriptivos se busca especificar
propiedades, características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos,
objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis” (p.92). A su vez
Hernández et al. (2014) señala que es correlacional porque “asocian variables mediante
un patrón predecible para un grupo o población” (p. 93).

Diseño y desarrollo de la investigación es el diseño descriptivo correlacional,

que examina la relación o asociación existentes entre dos o más variables en la misma
unidad de investigación o sujetos de estudio.

Ox

M r

Oy

Donde:
M = Muestra
Ox= Objetivo
Oy= Expresión
 r = Relación entre ambas variables

2.2. Variables, operacionalización:

Valderrama (2002) menciona “que son características observables que posee

cada persona, objeto o institución, y que, al ser medidas, varían cuantitativa y
cualitativamente una en relación a la otra”. (p. 157).

Asimismo, Hernández et al (2014) sostiene que “una variable es una propiedad

que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse” (p. 105).

V.x. = Proceso de admisión rigurosa

V.y. = Perfil del egresado
 OPERACIONALIZACIÓN
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Escala de

s conceptual operacional medición

Régimen académico Buena enseñanza 1,2,3,4 01-12=NUNCA

Castillo. G. Tener en 13-24=A VECES

(2015) resalta cuenta que sin 25-36=CASI

que este esfuerzo no SIEMPRE

proceso se hay gloria 37-48=SIEMPRE

Vx Proceso riguroso
enmarca en la siempre hay Normas de convivencia
Proces Indicadores estadísticos
presentación que estudiar, Buena conducta 5,6,7
o de Alto rendimiento
del proyecto de exigirse para Régimen disciplinario
admisión Conducta regular
ley que obtener un Atención Activa 8,9,10,11
rigurosa Formación y educación
autoriza el alta buen Administración y
evaluación
excepcional de resultado, el Atención administrativa
Régimen administrativo
6.392 ingresar a la

suboficiales de policía,

Tercera de la estudiando
Policía todo se logra

Nacional en todo depende

agosto de uno mismo.

próximo, con el

objetivo de

atender la

demanda

ciudadana de

mayor

seguridad en el

país.
 Variab Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Escala de
le conceptual operacional medición
El desarrollo Todoperfil Adecúa eficazmente sus Normas culturales
textos orales a la
1,2,3,4
sociopolítico de un policial situación comunicativa y a Ajusta recursos
su propósito. 01-12=NUNCA
de las últimas tiene que ser Expresa ideas, Ordena sus ideas
emociones y experiencias 13-24=A VECES
Vy décadas, los con porte, con claridad empleando Relaciona ideas
las convenciones del 15-36= CASI
Perfil del crecientes ética, buen lenguaje oral en cada
contexto. SIEMPRE
Egresado desafíos que trato al Refranes y anécdotas 5,6,7,8
37-48=SIEMPRE
plantean las ciudadano. Utiliza estratégicamente Entonación, volumen y
variados recursos ritmo
nuevas formas El policía expresivos según su
propósito y las distintas Texto oral
de actividad hoy en día situaciones Recursos concretos
comunicativas.
criminal, la tiene que ser

ampliación de un amigo para

las nociones el ciudadano Contenido y el registro 9,10,11,1

Reflexiona sobre sus
de riesgo en la ganándose la textos El tema 2
orales para
mejorarlos de forma Vocabulario variado
sociedad confianza para continua.
Recursos para verbales
moderna y poder estar

globalizada, con la

así como la ´población.

urgida

necesidad de

convertir a la

Policía

Nacional del

Perú (PNP) en

una institución

eficiente y
eficaz han

planteado la

necesidad de

su reforma y

modernización

.
 2.3. Población y muestra:
Población: Carrasco (2005) “Es el conjunto de todos los elementos (unidades de
análisis) que pertenecen al ámbito espacial donde se desarrolla el trabajo de
investigación”. (p. 236-237).

Según Hernández (como se citó en castro, 2003), expresa que “si la población es
menor a 50 (50) individuos, la población es igual a la muestra”. (p. 69).

Muestra: Hernández et al (2014) mencionas que “la muestra es un subgrupo de

la población de interés sobre el cual se recolectarán datos, y que tiene que definirse y
delimitarse de antemano con precisión, además de que debe ser representativo de la
población”. (p. 173).

Siguiendo a Valderrama (2002) “es un subconjunto representativo de un universo

o población”. (p. 184).

La muestra para la presente investigación está representada por un estudiante

dela escuela de sub-oficiales de Chimbote.

2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnica:
Arias (1999), afirma que “las técnicas de recolección de datos son las distintas
formas o maneras de obtener la información”. (p. 25).
Para realizar la presente investigación se empleará la técnica de recolección de
datos llamada encuesta.

Carrasco (2005) define que “La encuesta puede definirse como una técnica de
investigación social para la indagación, exploración y recolección de datos, mediante
preguntas formuladas directa o indirectamente a los sujetos que constituyen la unidad de
análisis del estudio investigativo”. (p. 314)
 Instrumentos de recolección de datos
Arias (2005) afirma que” los instrumentos son los medios materiales que se
emplean para recoger y almacenar la información” (p. 25).

En la realización de la presente investigación se empleará como instrumento de

recolección de datos el cuestionario, siendo este definido por Hernández et al (2014)
como “el conjunto de preguntas respecto de una o más variables que se van a medir”.
(p. 217).

Validez
Hernández et al (2014) señala que es el “grado en que un instrumento mide realmente
la variable que pretende medir”. (p. 200).

Hay que mencionar, además que Hernández et al (2014) que “la validez del
contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de
contenido de lo que se mide”. (p. 201).

Los instrumentos de recolección de datos que se han empleado para el desarrollo

de esta investigación, van a ser sometidos a la validez de juicio de expertos.

Sobre la validez de juicio de expertos, Valderrama (2002) menciona que “el juicio
de expertos viene a ser el conjunto de opiniones que brindan los profesionales de
experiencia”. (p. 198).

Confiabilidad
Hernández et al (2014) menciona que la confiabilidad es el “grado en que un
instrumento produce resultados consistentes y coherentes”. (p. 2000).

Habría que decir también, que Carrasco (2005), menciona que “la confiabilidad es
la cualidad o propiedad de un instrumento de medición, que le permite obtener los
mismos resultados, al aplicarse una o más veces a la misma persona o grupos de
personas en diferentes períodos de tiempo”. (p. 339).

Al medir la confiabilidad del instrumento (cuestionario) cuyos ítems miden la buena

enseñanza y el proceso riguroso, basado en una muestra piloto de tamaño 10 y con uso
del indicador Alfa Cronbach se obtuvo (r = 0,962). Este resultado permite decir que la
consistencia interna del instrumento es confiablemente muy buena.
Por otro lado, al medir la confiabilidad del instrumento (cuestionario) cuyos ítems
miden expresión oral y, basado en una muestra piloto de tamaño 10 y con uso del
indicador Alfa de Cronbach se obtuvo (r = 0,972). Este resultado permite decir que la
consistencia interna del instrumento es confiablemente muy buena.

Cuando los instrumentos han sido validados mediante el juicio de expertos y la

prueba piloto, es necesario realizar una prueba más; los datos que se obtengan de esta
prueba serán utilizados para la comprobación de la confiabilidad mediante el coeficiente
Alfa de Cronbach, el cual presenta valores entre 0 y 1, donde 0 tiene confiabilidad nula,
mientras que 1 representa confiabilidad total. La primordial ventaja de este procedimiento
es que requiere sólo una administración de la prueba (Valderrama, 2002, p. 218).

2.4. Métodos de análisis de datos

Se empleará la estadística descriptiva, para la presentación de los resultados en
cuadros de distribución de frecuencias diversas con sus correspondientes gráficos y
análisis, de igual forma la estadística inferencial para la prueba de contrastación de la
hipótesis consistente en el Coeficiente de Correlación de Pearson, por cuanto ambas
variables se encentraron en el nivel de medición intervalo, cuya fórmula es:

(∑ 𝑥) . (∑ 𝑦)
∑ 𝑥𝑦 −
𝑟= 𝑁
2 2
√∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥) . ∑ 𝑥2 (∑ 𝑦)
𝑁 𝑁
 Dónde:
x–y = Son los datos obtenidos para las variables capacidad de escucha y expresión oral.
N= Es el número de categorías o clases de intervalo.
Leyenda.
r= Grado de Relación

2.5. Aspectos éticos

Considerando la seriedad que debe tener toda investigación, en el presente
estudio se tuvo en cuenta los siguientes aspectos éticos:

Anonimato, por cuanto se tuvo especial cuidado en evitar que aparezcan los
nombres o cualquier información que identifiquen al estudiante de la pnp.

Confidencialidad; dado que la información que se obtuvo solamente tendrá utilidad

para los resultados de esta investigación.

Veracidad, porque la información que aparece en el informe de tesis contiene

datos originales, con respeto absoluto de las fuentes de donde se extrajo la información;
para ello se citan los autores y se hará la referencia de las fuentes con ceñimiento estricto
a las Normas APA.

Integridad, porque una vez concluida la elaboración de la tesis, ésta pasará por el
filtro del Programa Turnitin para determinan su nivel de originalidad o de similitud con
trabajos presentados previamente y que circulan en la red.
 CÁPITULO III

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
 III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
3.1. Recursos y presupuesto

3.1.1. Recursos
Potencial humano:
* 01 investigador
* 01 Asesor de Tesis
Bienes:
* Materiales de oficina y escritorio.
* Equipo de Cómputo.
* Instrumentos de recolección de datos.

3.1.2. Presupuesto
Bienes, Materiales de Oficina y Escritorio
Denominación Unidad Cantidad Precio Precio
de Unit. S/. Total S/.
Medida
Papel Bond Millar 02 25.00 50.00

TOTAL 50.00
 Servicios Generales
Denominación Unidad Cantidad Precio Precio
de Unit. S/. Total S/.
Medida
Impresión Millar 02 0.20 400.00
Fotocopias Millar 03 0.10 300.00
Anillados Unidad 10 5.00 50.00

Alquiler de Internet Horas 200 1.00 200.00

USB Unidad 02 50.00 100.00

XWKH
Sub Total 1,050.00
 Servicios No Personales

4.1. Financiamiento
Los costos que demanda el desarrollo de la presente investigación serán
autofinanciados.

4.2. Cronograma de ejecución

20 2018

17

Noviembre
Etapas del Proyecto

Diciembre
setiembre

Octubre

1. Elaboración del Diseño de X Enero

Investigación.
2. Recolección
3. Implementación del Diseño de
de Datos. X
Investigación.
4. Procesamiento de Datos. X

5. Análisis e Interpretación de Datos. X

6. Elaboración del Informe. X X

7. Presentación del Informe Final X

IV. BIBLIOGRAFÍA
 VII. BIBLIOGRAFÍA

https://larepublica.pe/politica/312611-el-perfil-del-policia-peruanoAlvarez Y., M.

(2011). Ventajas y desventajas en la atención escolar concentrada y dispersa, desde el

punto de vista de la psicología constructivista.
Recuperado de: POLICIA NACIONAL www.pnp.gob.pe/

Quiles , Palmer, Í. & Rosal, M.(2015). Hablar, leer y escribir: El descubrimiento de las
palabras y la educación lingüística y literaria. Madrid: Visor Libros.

Ortiz, C., R (2007). Aprender a Escuchar. USA: Lulú.

Polaino-L., A. (2008). Aprender a escuchar. Barcelona: Planeta. Testimonio.

Ramírez L., I. (2014). Lectura, Expresión Oral y Escrita. México: Editorial Mexicana.

Ramírez M., J. (2002). La expresión oral. Universidad de la Rioja.

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Revista Iberoamericana de Educación ISSN (2008) España: Organización de Estados

Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

Ruiz, U. (2011). Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Madrid: Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte de España.
ANEXO
 CUESTIONARIO PARA MEDIR EL PROCESO DE ADMISION

Buenos días mi nombre es OLORTIGA LLERENA JOSHUA DANIEL estudiante

de la EESTP-CHIBOTE. Le agradecería que me diera diez minutos de su tiempo.

Muchas gracias por colaborar en la realización de esta encuesta es importante para

mi que Ud. sea objetivo al momento de responder las preguntas.

Instrucciones: Se le solicita anotar una “X “en el espacio correspondiente a su

respuesta

S : SIEMPRE CS : CASI SIEMPRE AV : A VECES N: NUNCA

ITEMS ESCALA VALORATIVA

S CS AV N
1. Practica modos y normas culturales de convivencia
que permiten la integración a la institución.
2. Toma apuntes mientras escucha.
3. Deduce palabras desconocidas aprendidas en la
institución.
4. Deduce el tema .
5. Deduce la idea central en los instructores.
6. Deduce las conclusiones y propósito del emisor.
7. Clasifica información explícita ubicada en distintas
parte.
8. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en
relación al propósito.
9. identifica información básica y varios detalles
dispersos.
10. Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales.
11. Presta atención activa y sostenida dando señales
no verbales según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
12. Deduce relaciones de causa-efecto de implicación y
presuposición a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
 CUESTIONARIO PARA MEDIR EL PERFIL DEL EGRESADO

Buenos días mi nombre es OLORTIGA LLERENA JOSHUA DANIEL estudiante

de la EESTP-CHIBOTE. Le agradecería que me diera diez minutos de su tiempo.

Muchas gracias por colaborar en la realización de esta encuesta es importante para

mí que Ud. sea objetivo al momento de responder las preguntas.

Instrucciones: Se le solicita anotar una “X “en el espacio correspondiente a su

respuesta

S : SIEMPRE CS : CASI SIEMPRE AV : A VECES N : NUNCA

ESCALA

ITEMS VALORATIVA

S CS AV N

1. Buen perfil para un futuro policía.

2. Conocimientos adquiridos en la institución

3. Buena enseñanza obtenida en la institución.

4. Tener un buen carácter para poder enfrentarse a la

comunidad.
5. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a la
calle.
6. Evitar todo tipo de coima que pueda encontrar.

7. Siempre debe defender su patria.

8. Presto a servir listo para morir por el Perú.

9. Saber expresarse profesionalmente con un buen
léxico.
10. Evalúa si ha empleado de manera estratégica sus
conocimientos.
11. Evalúa si ha empleado una buena intervención.

12. Aplicar los conocimientos de defensa personal en el

momento adecuado.