Libro Ingles II SEA 10 2017cobao

Lengua adicional al español
Inglés II
Directorio
Mtro. Alejandro Murat Hinojosa
Gobernador Constitucional del Estado Libre y Soberano de Oaxaca
Lic. Rodrigo E. González Illescas LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II

Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca
(COBAO)
(INGLÉS)
GUÍA PARA EL AUTOAPRENDIZAJE
Lic. Elizabeth Ramos Aragón
Directora Académica 1ª Edición.
© 2017 COBAO
C.P. Luis Raymundo Pacheco Jarquín ® En trámite.
Director de Administración y Finanzas
Mtro. Juan Domínguez Luis Av. Universidad Nº 145

Director de Planeación Santa Cruz Xoxocotlán
CP 71230, Oaxaca, México.
Lic. Gladys López Méndez Tel/Fax: (01 951) 5015160
Coordinadora de Educación Abierta
Colaboradores
L.E.L.E. Ricardo Flores Velazquez
Edición
Lic. Cynthia Janette Enríquez Cortés
Alejandra Martínez Guzmán
Profra. Yolanda Patricia Martínez Ramírez
Benjamín Méndez Martínez
Lic. Olivia Núñez Castellanos Erick Ricardo Osorio Casas
Ma. Guadalupe García Hernández
Rubén Toledo Rosado
Diseño y cuidado editorial
Mextli Cruz Lavariega
www.cobao.edu.mx
Queda prohibida la reproducción por

cualquier medio, impreso y/o digital,
parcial o total, de la presente guía, sin
previa autorización del COBAO.
Los derechos de autor de todas las

marcas, nombres comerciales, mar-
cas registradas, logos, imágenes que
aparecen en esta Guía y reproduccio-
nes de obras artísticas, pertenecen a
sus respectivos propietarios.
N. de Ed. Las citas que aparecen en la

presente guía -transcritas de fuentes
impresas o de páginas digitales-, no
fueron intervenidas ni modificadas,
ya que son textuales.
Impreso y hecho en Oaxaca, Méx.

ÍNDICE
Presentación 4
Fundamentación 6
Propósito 7
Prólogo 9
BLOQUE I 11
Express simple phrases related to family members, animals, school objects and places.
Anexos 39
BLOQUE II 41
Describe the position of rooms & households objects at home.
Anexos 60
BLOQUE III 63
Describe people around you: family & friends, including most common animals.
Anexos 76
BLOQUE IV 79
Identify what people & animals are doing at the moment
Anexos 90
4
PRESENTACIÓN
E n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca estamos convencidos

de que la educación influye de manera determinante en el avance y
progreso de los seres humanos y de los pueblos.
Por eso trabajamos día a día, para que puedas adquirir los conocimientos
necesarios y, así, nutrir tu cultura, tu espíritu, tus valores y todo aquello
que te permita crecer como ser humano. Prueba de ello es esta Guía, que
hoy ponemos en tus manos. En este material didáctico encontrarás los
elementos necesarios para desarrollar y fortalecer competencias a través
del estudio independiente; además, el orientador y asesor de contenido
te ayudará a reforzar lo aprendido a través de estrategias, actividades y
ejercicios auténticos.
De esta manera nos ponemos a la vanguardia del siglo XXI, donde la priori-
dad es que tú aprendas a aprender de manera significativa, enfrentándote
a situaciones cotidianas, por lo que hemos creado este material a través
de una metodología centrada en el modelo basado en competencias para
que obtengas una educación de calidad que te permita convertirte en un
ciudadano reflexivo y participativo, capaz de interpretar tu entorno social
y cultural, con el fin de que estés preparado para resolver problemas de tu
vida diaria.
Con el apoyo de esta Guía podrás construir tu propio conocimiento al ritmo

que se adapte a tus necesidades. Nos interesa, en gran medida, que estés
bien preparado para aportar tu grandeza espiritual e intelectual al desa-
rrollo de México, por ello debes contar con conocimientos bien cimentados
que te permitan ser autónomo en la vida y en el trabajo. Queremos que,
además de conocimientos, desarrolles destrezas y aptitudes para enfren-
tar los diferentes retos de la vida; y estés capacitado para colaborar en las
áreas en las que participes.
En las Guías de autoaprendizaje descubrirás, además, lo importante que

resulta el trabajo colaborativo y el intercambio de conocimientos para la
asimilación efectiva de los mismos. De tal forma que estarás en condicio-
nes de convertirte en un estudiante más autónomo.
Podrás aplicar las tecnologías de la información como una herramienta de tra-

bajo de forma responsable, ellas te ayudarán a reforzar la asimilación de cono-
cimientos y serán instrumentos básicos en el desarrollo de tu autoaprendizaje
a lo largo de la vida, es decir, adquirirás destrezas para un aprendizaje perma-
nente con el que podrás tener una mejor calidad de vida.
Estimado estudiante: en el Colegio de Bachilleres estamos convencidos de

que la educación, es la ruta hacia el desarrollo y prosperidad para la auto-
Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II (inglés)

5
rrealización, y por tanto, requiere de calidad, por eso nos preocupamos en

satisfacer tus necesidades básicas de aprendizaje, porque la educación de
calidad te conduce de manera extraordinaria hacia el ejercicio de la liber-
tad y hoy te corresponde a ti ser parte de este proyecto que está llamado
a construir dicho futuro.
¡Bienvenido!
LIC. RODRIGO ELIGIO GONZÁLEZ ILLESCAS.

Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca.
6
FUNDAMENTACIÓN
L a Secretaría de Educación Pública, en conjunto con las instituciones

educativas de nivel medio superior, desde el 2008 implementó
políticas para elevar la calidad en la educación. En ese marco, se está
llevando a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)
y la integración de un Sistema Nacional del Bachillerato que tiene entre
sus principales propósitos impulsar un cambio cualitativo en el modelo
educativo nacional, orientándola hacia el desarrollo de competencias, así
como mejoras en la organización y las condiciones de operaciones de las
instituciones.
Dado que el proceso educativo se realiza en ámbitos y condiciones muy
diversas y con una gran variedad de modalidades educativas en todo el
país, fue necesario la integración y el reconocimiento oficial que otorga la
ley con base al Acuerdo Secretarial 445 en dos grandes grupos: escolariza-
da y mixta, de la que deriva la no escolarizada (estas últimas identificadas
popularmente como a distancia, virtuales o abiertas, entre otros nombres).
En este sentido, y debido a que en años recientes, la modalidad mixta
ha tenido un desarrollo notable, la necesidad de incluir esta modalidad
educativa dentro del Sistema Nacional del Bachillerato ha sido primordial.
Para ello, la Reforma Integral se desarrolló en cuatro ejes:
• La construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC)

con base en competencias.
• La definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la
EMS.
• La instrumentación de mecanismos de gestión encaminada a la certifi-
cación.
• Y finalmente, un modelo de certificación que reflejará la identidad com-
partida del bachillerato.
Por todo lo anterior, la presente guía tiene como objetivo fundamental,

que tú como estudiante del Sistema de Educación Abierta del Colegio de
Bachilleres del Estado de Oaxaca, logres de manera satisfactoria el domi-
nio de las competencias que conforman el Marco Curricular Común, que te
permite tener una cultura general e interactuar con tu entorno de manera
activa, propositiva y crítica, prepararte para tu ingreso y permanencia en
el nivel superior, a partir del desarrollo de tus capacidades en el área de
Lengua Adicional al Español I (Inglés) y logres obtener el dominio básico
de una lengua extranjera, para ello en tu guía encontrarás las lecciones al
inicio donde podrás ver los propósitos que deberás lograr con el apoyo de
tu asesor y de las actividades diseñadas en cada uno de tus bloques.

7
PROPÓSITO:
P romover el desarrollo de capacidades comunicativas ( escuchar,

hablar, leer y escribir) en niveles del Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas para ser empleadas en el contexto
en que se encuentran los estudiantes del Sistema de Educación Abierta
dependiente del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, procurando
que en el aula exista una vinculación entre esta y la vida cotidiana del
estudiante; incorporando aspectos socioculturales y disciplinarios que les
permitan a los egresados tener las competencias educativas básicas en el
dominio del idioma inglés.
Dentro del Bloque I recordarás y reafirmarás vocabulario previo para
generar información personal breve e, identificarás información personal
de otra persona. En el Bloque II identificarás, comprenderás y describirás
de manera breve, vocabulario básico relacionado con objetos comunes en
el salón de clases. En el Bloque III identificarás, comprenderás y enunciarás
oraciones cortas con vocabulario básico referido a la ropa que usas y la de
alguien más. En el bloque IV identificarás y expresarás frases sencillas para
describir característicasbásicas referidas a las partes del cuerpo y animales.
Para implementar esta reforma en el Sistema de Educación Abierta, no
debemos de perder de vista que la población que asiste son considerados
adultos, pues tienen una edad mínima de 18 años, lo que presenta otra
característica específica del modelo educativo, donde hay que conocer y
analizar la realidad de los adultos para determinar los procedimientos más
convenientes para orientar sus procesos de aprendizaje.
A inicios de los años 70´s se impulsa en Latinoamérica la reflexión y de
la práctica educativa desde la andragogía, esta activación y auge obedece
a que la UNESCO precisa de una manera clara e intencional de una teoría
de Educación a lo largo y ancho de la vida. Se reconoce por primera vez, la
necesidad de ocuparse de la educación de adultos y no únicamente de las
dos edades iniciales de la vida: niñez y juventud, por lo que deben consa-
grarse tiempos y recursos a su formación (OCDE, 2005) apoyándose de un
modelo andragógico.
Pero ¿Qué es un modelo andragógico?

La andragogía es un enfoque que se ocupa de la formación de adultos con
la intervención de otros adultos por lo que es una relación horizontal de
orientación – aprendizaje. El aprendizaje en la adultez implica la articula-
ción de las experiencias adquiridas con la experiencia momentánea. Cas-
tillo Silva1 cita a Knowles, mencionando que es considerado el padre de la
andragogia y la define como “procesos formativos entre adultos”.
Lo anterior contribuye a que la acción educativa orientada al adulto en si-
tuación de formación sea más científica, más real, más evidente y más abier-
ta a la continuidad, permanencia y mejoramiento del proceso orientación
aprendizaje. El proceso es entre adulto – adulto.
1 CASTILLO SILVA, Flavio de Jesús. Andragogía procesos formativos entre adultos; Carteles
Editores 2014 p.14.
8
Constituye un espacio donde jóvenes y adultos con necesidades dis-

tintas convergen y pueden compartir su experiencia y recibir la asesoría y
apoyo de asesores quienes serán sus guías en el proceso de aprendizaje y
concluir su bachillerato
El aprendizaje en la adultez se basa en capacidades o procedimientos,
siendo los más importantes: el aprender a aprender y el decidir aprender.
Su finalidad más importante es desarrollar un pensamiento post – for-
mal de naturaleza meta cognitiva y pragmática.
La participación es horizontal – participativa. El centro del proceso, con-
trol y dirección está en los participantes.
El énfasis del aprendizaje está en los procesos de aprender y fuentes de
información. Los procesos mentales: el pensamiento lógico, los procesos
mentales y superiores, la imaginación y la creatividad. La dirección del pro-
ceso está más cargada hacia la orientación – aprendizaje.
Con estos antecedentes concluimos que tú eres el actor principal de tu
formación, que tu experiencia de vida, así como tu compromiso y respon-
sabilidad es lo que te va a permitir tu desarrollo y formación integral.
Esta guía te servirá de apoyo para que desarrolles las competencias
tanto genéricas como disciplinares que te permitirán conocer el campo de
estudio que es muy amplio y en el que actualmente muchos educadores
profundizan sus investigaciones teóricas y prácticas, con las que aportan
conocimientos significativos, innovadores y novedosos para enriquecer el
proceso de aprendizaje que te permitirá adquirir conocimientos que servi-
rán de una base sólida y te dará las herramientas para continuar con tus
estudios de nivel superior.

9
PRÓLOGO
L a siguiente Guía para el Autoaprendizaje de la Unidad de Aprendizaje

Curricular (UAC) Lengua Adicional al Español I (Inglés) del Sistema
de Educación Abierta (SEA) del Colegio de Bachilleres del Estado de
Oaxaca propone fortalecer, consolidar y desarrollar tus conocimientos
promoviendo el desarrollo de capacidades comunicativas en niveles del
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas[1] para ser empleadas
en el contexto en que se encuentran los estudiantes del Sistema de
Educación Abierta dependiente del Colegio de Bachilleres del Estado de
Oaxaca, procurando que en el aula exista una vinculación entre esta y la vida
cotidiana del alumno; incorporando aspectos socioculturales y disciplinarios
que les permitan a los egresados tener las competencias educativas básicas
en el dominio del idioma inglés de acuerdo a las competencias genéricas
que definen el perfil de bachillerato y a los competencias disciplinares que
corresponden al campo disciplinar de la UAC
Las estrategias, actividades, así como los ejercicios establecidos en la
guía te permitirán desarrollar dichas competencias para ser empleadas en
el contexto en que te encuentras, procurando que en cada asesoría exista
una vinculación entre esta y tu vida, por lo que se irán incorporando aspec-
tos socioculturales y disciplinarios acordes a nuestra realidad social.
El valor de este material radica en el apoyo que se te proporciona a
ti como estudiante, pues la guía será tu principal herramienta de trabajo
donde su intención por un lado es fortalecer tus hábitos de estudio inde-
pendiente y por otro lado movilizar tus competencias encaminadas al logro
del perfil de egreso de la Educación Media Superior, recordando que él SEA
proporciona una modalidad mixta con una opción auto planeada donde
tu asistencia a las asesorías es un 30% del total de horas del programa de
Inglés I con la intención de recibir el apoyo de tu asesor.
A diferencia de los estudiantes de un sistema escolarizado, el SEA apoya
a las personas que se encuentran en rezago educativo y que tienen interés
en concluir o cursar el bachillerato, para que, utilizando el cúmulo de expe-
riencia de vida que tienen faciliten, la fluidez de los procesos formativos. En
estos procesos, tú como estudiante podrás interactuar con otros adultos
en una formación continua y permanente a través de realizar las activida-
des que esta guía propone para el autoaprendizaje.
El material denota en su diseño una estructura didáctica de tal forma
que desde el inicio te oriente para qué te sea util cursar esta asignatura, los
desempeños y propósitos que vas a desarrollar durante toda la UAC y en
qué contextos reales puedes aplicar todas sus competencias.
10
La estructura de la guía presenta secciones acompañadas de diferentes

íconos que te será fácil identificar:
• Esquema General de la UAC

• Imagen y nombre al inicio de cada bloque
• ¿De qué se trata esta lección?
• Propósito de la lección
• Competencia de aprendizaje
• ¿Qué competencias disciplinares y competencias genéricas voy a desa-
rrollar?
• Glosario
• Proyecto
• Autoevaluación
• Fuentes
• Anexos

BLOCK 1 11
Express simple phrases

related to family members,
animals, school objects and places.
12 ¿DE QUÉ SE TRATA ESTE BLOQUE?
Propósito del bloque:

LESSON A: Intercambiar información personal en una conversación real en una segunda lengua.
LESSON B: Identificar en una conversación sencilla los días de la semana.
LESSON C: Reafirmar el uso de los “meses del año” y “números ordinales” para expresar fechas de cumplea-
ños y celebraciones comunes durante el año.
LESSON D: Identificar el uso cotidiano de los artículos indefinidos “a/an”.
LESSON E: Consolidar vocabulario básico referido a “útiles escolares”.
LESSON F: Escribir oraciones simples para identificar “útiles escolares” en su entorno inmediato.
LESSON G: Expresar oralmente mediante oraciones simples y completas en una conversación real, vocabu-
lario básico de “útiles escolares” en su entorno inmediato. Reafirmar el uso del “alfabeto” para expresar los
nombres de los útiles escolares.
LESSON H: Recordar vocabulario básico de “preposiciones de lugar” e identificar la ubicación de útiles es-
colares en tu entorno inmediato.
LESSON I: Consolidar la correcta escritura de los nombres de los “números hasta el 50” y practicar oralmen-
te usando “commands”.
LESSON J: Identificar de forma oral los nombres de “animales comunes” y usar “commands” para identificar
características básicas (adjetivos) de los mismos.
PROYECTO: Con los conocimientos previos y actuales realiza un video o audio en una segunda lengua inclu-
yendo todos los temas de las lecciones vistas durante el bloque.
Competencia de aprendizaje:
LESSON A: Utilizando ejercicios de complementación reafirmarás oraciones para expresar información personal y
repasando algunas expresiones de saludos, escribirás un diálogo breve para presentarte a ti mismo en una conver-
sación real.
LESSON B: A través de un pequeño crucigrama, reconocerás los días de la semana y mediante expresiones
básicas expresarás oralmente oraciones simples identificando cada uno de ellos.
LESSON C: Mediante diferentes ejercicios de escritura, identificarás y expresarás de manera simple los me-
ses del año, fechas de cumpleaños y celebraciones comunes.
LESSON D: Realizando ejercicios de complementación identificarás el uso de los artículos indefinidos “a/an”.
LESSON E: Observando una serie de imágenes y subrayando la respuesta correcta, identificarás y reafirma-
rás vocabulario básico de útiles escolares.
LESSON F: A través de una serie de imágenes, describirás los nombres de los útiles escolares en oraciones
simples utilizando el verbo to be en presente simple (It is… / They are…).
LESSON G: Utilizando modelos de preguntas y respuestas dadas, describirás e identificarás de forma oral
vocabulario de útiles escolares en situaciones reales de la vida diaria en tu entorno inmediato.
LESSON H: A través de una serie de imágenes, identificarás en tu propio idioma las preposiciones de lugar
más comunes y completarás oraciones para para identificar la posición de objetos en tu entorno inmediato.
LESSON I: Teniendo como referencia una tabla, practicarás la pronunciación y la correcta escritura de los nombres de los
números hasta el 50 y utilizando modelos de preguntas y respuestas dadas, describirás e identificarás de forma oral cada
uno de ellos.
LESSON J: Mediante una serie de imágenes identificarás de forma escrita los nombres de animales comunes antepo-
niendo el artículo indefinido “a/an” y describirás características comunes (“adjetivos”) de cada uno de ellos utilizando
frases imperativas (“commands”).
PROYECTO: Elabora un video en donde demuestres el uso correcto del conocimiento adquirido durante el
bloque en una situación de la vida diaria para comunicarte en una segunda lengua.

BLOQUE 1 13
¿Qué competencias disciplinares y competencias genéricas

voy a desarrollar?
De acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en este bloque se desarrollarán las si-
guientes competencias lingüísticas:
• Soy capaz de rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi
dirección en formularios de registro por ejemplo de un hotel.
• Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo, las que hay en letre-
ros, carteles y catálogos.
• Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi
familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
• Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habitua-
les. Utilizo expresiones y frases sencillas para describir información personal, el lugar donde vivo y las
personas que conozco.
Así mismo, se desarrollan las siguientes competencias disciplinares básicas de acuerdo a los ejes del Marco
Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y al modelo educativo de la Dirección
General del Bachillerato y la Secretaría de Educación Pública basado en el desarrollo de competencias:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, conside-
rando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación co-
municativa.
• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
• Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
• Se comunica de manera muy simple en una lengua extranjera mediante un discurso lógico oral o es-
crito, congruente con la situación comunicativa.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
Al momento de realizar las actividades se desarrollan los atributos:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4.1 Expresa ideas y conceptos simples, mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlan-
do sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta den-
tro de distintos equipos de trabajo
LessonA
14
Please, introduce yourself
a). Fill in the blanks with your own information.
Self Introduction
What’s your name? b) Review. Practice these expressions to start

Hello! My name is ____________________ the conversation.
Good morning
How old are you?
I am ______________ years old.
How are you?

I’ m _________________________
Where are you from?

I’m from _________________________
Where do you live?

I live in ____________________ Good afternoon!
What school do you go to?

I go to _________________________
What subject do you like?

I like _________________________
What subject don´t you like?

I don’t like
_________________________
Hello!
Good evening
BLOCK 1 15
Good night
Nice
to meet you
Good night
c) Use the expressions and personal information above. Write a short conversation. Practice
with a partner.
Student A Student B
____________________________________________ ____________________________________________
Hello! ____________________________________________ ____________________________________________
Hi ____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
LessonB
16
What’s the day today?
1
a). Complete the crossword below.
ACROSS 2 Monday
3. It is the second day of the week. 3
6. It is the fourth day of the week.

7. It is the seventh day of the week.
Tuesday
4
Wednesday
5
Friday Sunday
7
Saturday
DOWN
1. It is the first day of the week
Thursday 2. It is the third day of the week.

4. It is the sixth day of the week.
5. It is the fifth day of the week.

BLOCK 1 17
b). Repeat the days of the week out loud. Then, practice
Days of the week
with a partner.
What
Today is…
Sunday
Monday
day is today?
Yes it is. / No, it isn’t.
Is it Monday
Tuesday
today?
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Answer:
Questions: Today is …
What day is today? Hoy es…
¿Qué día es hoy? It is / It’s …
Es…
Short answers:
Questions:
Yes, it is!
Is it _________ today? ¡Si, si es!
¿Es_________hoy? No, it isn’t!
¡No, no es!
LessonC
18
What’s the date today?
a) Number the months of the year from 1 to 12.
September October March
July February November
January December June
April May August
b) Look at the ordinal numbers and practice.
When’s your birthday? 1st 2nd 3rd 4th 5th

First Second Third Fourth Fifth
Its in December.
6th 7th 8th 9th 10th
Sixth Seventh Eighth Ninth Tenth
It’s on December 26th.
Eleventh Twelfth Thirteenth Fourteenth Fifteenth

Sixteenth Seventeenth Eighteenth Nineteenth Twentieth
21st 22nd 23rd 30th 31st

24th 25th
Twenty second 26th 27th Thirtieth Thirtieth-first
28th 29th

BLOCK 1 19
c). Which month comes before or after?
June
April
November
d) Answer the questions.
When is your birthday? ____________________________________________________________________
When is your mother’s birthday? __________________________________________________________
When is your father’s birthday? _________________________________________________________

20
e) Write complete sentences.

Follow the example.
Happy new year 2016! Happy valentines day
It’s in January
It’s on January 1st
Happy mothers day
Labor day!
Christmas day!
Children’s day Independence day!

LessonD
BLOCK 1 21
Indefinite articles a vs an
a) Look at the chart. Fill in the blanks with the correct answer.
A before consonant
We use indefinite articles a/an = one
An before Vowel (a-e-i-o-u)
a candy an apple an elephant a laptop
Fill in a or an
1. _________ English book 9. _________ dog
2. _________ apple 10. _________ blue notebook
3. _________ baby 11. _________ red pencil
4. _________ ball 12. _________ window
5. _________ book 13. _________ ruler
6. _________ door 14. _________ animal
7. _________ egg 15. _________ dinosaur
8. _________ orange 16. _________ flower

22
Fill in a or an
1. _________ igloo
A or an
2. _________ octopus
3. _________ pencil
4. _________ potato
5. _________ present
6. _________ ice cream
7. _________ umbrella
8. _________ fish
9. _________ apple tree
10. _________ tomato
11. _________ eye
12. _________ ear
13. _________ big nose
14. _________ alligator
15. _________ old car
16 _________ iguana
17. _________ box
18. _________ parrot

LessonE
BLOCK 1 23
School supplies
a) Underline the correct answer.
1 2 3 4
a. eraser a. ruler a. ascissors a. coloring pencils

b. scissors b. eraser b. water color paint b. paper clip
c. pencil c. sharpener c. ruler c. book
5 6 7 8
a. scissors a. highlighter a. set square a. glue

b. tape b. notebook b. ruler b. sharpener
c. wstapler c. globe c. marker c. paper clip
10 11 12
9
a. backpack a. brushes
a. brush a. scissors
b. blackboard b. color pens
b. glue b. pencil case
c. paper c. books
c. compass c. hole puncher
24
13 14 15 16
a. highlighter a. calculator a. stapler a. pencil case

b. glue b. cube b. photocopier b. dictionary
c. pencil case c. paper clip c. sharpener c. poster
17 18 19 20
a. watercolor paint a. markers a. calculator a. diary

b. compass b. pens b. globe b. backpack
c. backpack c. books c. stapler c. blackboard
21 22 23 24
a. abacus a. calculator a. coloring pencils a. set square

b. protractor b. computer b. watercolor paint b. ruler
c. paper clip c. game c. highlighters c. protractor
25
a. paper clip
b. compass
c. stapler

LessonF
BLOCK 1 25
What is this? / What are they?
a) Match the words to the pictures. Write sentences using They are….. It’s a /an……
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
1 9 17
2 10 18
3 11 19
4 12 20
5 13 They are books 21
6 14 22
7 15 It’s a ruler 23
8 16 24
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
LessonG
26
Let’s talk!
Vocabulary:
a) Work with a partner. Ask and answer questions. Review the
alphabet.
A /AN = un objeto
A -antes de
consonante
What’s this?
AN -antes de vocal
It’s a
calculator.
How do you
spell it?
C-a-l-c-u-l-a-t-o-r
1 2 3 4 5 6

BLOCK 1 27
Vocabulary:
b) In pairs choose 5 school supplies you have in your schooolbag.
Take turns to ask and answer questions. Follow the example.
My – mío
Is this Your – tuyo

Are these your / my…?
your/my…? Are they your/my…? This – este.(o) (a)
These – estos (as
Yes, it is. /
No, it isn’t.
Yes, they are. /
No, they aren’t.
c) Work in pairs. Paste or draw 5 school supplies. Name the objects.
Student A Student B
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
LessonH
28
Where is the…?
a) Look at the picture. Write the translation in spanish.
In Under Next to
On Behind In front of
Between

BLOCK 1 29
b) Look at the picture and complete sentences with the correct preposition.
1. The bag is _____________________ the chair.

Under
2. The clock is _____________________ the pink desk.
Behind
3. The vase is _____________________ the cupboard.
In front of 4. The flowers are _____________________ the vase.
5. The cupboard is _____________________ the door and the shelf.

On
6. The apple is _____________________ on the book.
Over
7. The television is _____________________ the board.
In 8. The chair is _____________________ the teacher’s desk.
9. The board is_____________________ the wall.

Between
?
30
?
c) Use the prepositions from exercise A to answer the questions. Follow the example.
1. Where is the pen?

The pen is next to the CD case
2. Where is the pencil?
________________________________________________
3. Where is the pink color?
________________________________________________
4. Where is the eraser?
________________________________________________
5. Where is the pencil sharpener?
________________________________________________
6. Where is the ruler?
________________________________________________
6
5
4
1 3 2

BLOCK 1 31
d) Look at the picture. Fill in the blanks with the correct preposition from the box.
*In *on *between *under *in front of *behind *on the right of *on the left of
a. The dog is ___________________ the chair.

a c
b. The cat is ___________________ the table. b
c. The cat ___________________ the computer.
d. The dog is ___________________ the wardrobe. e

d
The cat is ___________________ the wardrobe.
e. The dog is ___________________ the bed.
The cat is ___________________ the bed.

f g
f. The dog is ___________________ the picture.
g. The cat is ___________________ the cupboard.

i
h. The cat is ___________________ the TV.
The dog is ___________________ the TV.
h
The TV is ___________________ the cat and the dog.
j
i. The dog is ___________________ the chest of drawers.
The cat is ___________________ the chest of drawers.
j. There is a cat ___________________ the bookcase

k
and another cat ___________________ the bookcase.
The bookcase is ___________________ the two cats.
k. The dog is ___________________ the CD system

LessonI
32
Numbers up to 50.
a) Look at the chart. Practice the number orally. Pay attention to the spelling for each number.
1 11 21 31 41
One Eleven Twenty one Thirty one Forty one
2 12 22 32 42
Two Twelve Twenty two Thirty two Forty two
3 13 23 33 43
Three Thirteen Twenty three Thirty three Forty three
4 14 24 34 44
Four fourteen Twenty four Thirty four Forty four
5 15 25 35 45
Five Fifteen Twenty five Thirty five Forty five
6 16 26 36 46
Six Sixteen Twenty six Thirty six Forty six
7 17 27 37 47
Seven Seventeen Twenty seven Thirty seven Forty seven
8 18 28 38 48
Eight Eighteen Twenty eight Thirty eight Forty eight
9 19 29 39 49
Nine Nineteen Twenty nine Thirty nine Forty nine
10 20 30 40 50
Ten Twenty Thirty Forty Fifty

BLOCK 1 33
b) Using the chart above, practice with a partner. Use the expressions given in the box.
1
How old are you? Commands:
2
Show me - muéstrame
Show me
I’m twenty-five.
25! Point - señala
Touch - toca
3
Please, touch Here it is! Vocabulary:
number 13!
Whereisnumber…?
4 - ¿Dónde está el
Point number 50! Ok! número…?
Thank you!
Here it is! - ¡aquí está!
Please - por favor.

5
Where is
number 46? Thank you! - ¡Gracias!
Here it is!
LessonJ
34
What’s this animal?
a) Name the animals. Practice with a partner. Follow the example.
What’s this animal?
It’s a lion!
A lion

BLOCK 1 35
36
a) Review vocabulary from Lesson G“commands”. In pairs have a short conversation identifying
most common characteristics for the next animals. Look at the example.
lion kangaroo giraffe horse dog
hippo elephant panda rhino monkey
rabbit zebra bear tiger camel cat
Vocabulary:
Example:
Dangerous -peligroso
Big - grande
Please, touch a
Small -pequeño small animal!
Wild – salvaje
Domestic –doméstico
Fast –rápido
Slow – lento What is it?
Tall – alto
It’s a dog!
Expressions: What is it?
It’s a hippo!
What’s this? - ¿qué es ésto?
It’s a / an – es un …

BLOCK 1 37
Questions:
Is this a/an…? Short Answers:
Is this an elephant? –¿esunelefante? Yes, it is! - ¡Sí, sí es!
Is this a panda bear? No, itisn’t! - ¡No, no es!
¿es un oso panda?
Self- evaluation
What can I do in English by myself?
I can understand my teacher´s instructions
I can understand the instructions for every single activity in my guide.
I can introduce myself using basic information fluently.
I can identify the days of the week randomly.
I can understand and answer basic questions related to the days of the week.
I can identify the months of the year randomly.
I can understand and answer basic questions related to the months of the year.
I can express specific dates (birthdays & common festivities).
I can understand how to use indefinite articles “a” or “an”.
I can identify school supplies in my immediate surrounding.
I can spell the name of some school supplies.
I can understand and answer basic questions related to school supplies using
short answers.
I can identify basic vocabulary related to preposition of place randomly.
I can understand and answer basic questions related to the position of school
supplies in my immediate surrounding.
I can count from 1 to 50.
I can understand basic instructions using commands to identify numbers

randomly.
I can name common animals in a complete simple sentence.
I can understand basic instructions using commands to identify common

animals randomly.
38 Are you ready?
Project Time: Make a video.
Project
Instructions
a) Make your own material as needed.
b) Work with a partner take turns asking and answering questions.
c) Follow the dialogue content.
Dialogue content:
Self introduction. Review from English 1
Hi! / Hello!
What’s your name?
How do you spell your name?
Where are you from?
What’s your phone number?
What’s your facebook? / Twitter?
Days of the week.
1. What’s the day today? / Is it today?
Months and special dates
2. What’s the date today?
3. When is your birthday?
4. When is ____________ ?(special celebration)
School supplies:
5. What is this? / What are they?
6. How do you spell ____________ ?
7. Is this your ____________ ?
8. Are these my ____________ ?
9. Where is the ____________ ?
Numbers
10. How old are you?
11. What’s this number?
12. Please, touch number _________ !
13. Show me number _________ !
Animals & adjectives
14. What’s this animal?
15. Please, touch a/ a _________ animal!
16. Is this a / an _________ animal?
17. Show me a / an _________ animal!
Leave – taking
18. OK, thank you! / Yourwelome!

Anexos 39
Glossary Anexo 1
Word Meaning Word Meaning
Own information Información propia Underline Subraya
Subject materia / asignatura Choose Escoger
Above Arriba / encima School pupplies Útiles escolares
Crossword Crucigrama Ask & answer Pregunta y responde
Below Abajo / debajo Paste Pegar con pegamento
Across / down Horizontal / vertical Write Escribir
Out loud En voz alta Complete Completar
Partner Compañero de clase Base Jarrón
Sentence (s) Oración (es) Cupboard Alacena
Follow Seguir Practice Practicar
Chart Tabla Identify Identificar
Review Repasar
Phrases
Phrases Meaning Phrases meaning
Fill in the blanks. Rellena los espacios en Work with a partner. Trabaja con un
blanco. compañero.
Look at the chart… Mira la tabla… Let’s talk! ¡Hablemos!
Look at the picture(s). Mira la(s) imágene(s). Take turns… En turnos.
Come next. Vendrá después. / Practice with a partner. Practica con un

Siguiente. compañero.
Match the words… Une las palabras… Pay attention! Poner atención.
Have a short Realiza una pequeña Make a video. Realiza un video.

conversation. plática
40

BLOCK 2 41
Describe the position of rooms

& households objects at home.
42 ESQUEMA GENERAL
¿DE QUÉ SE TRATA ESTE BLOQUE?
LESSON A: Recordar e identificar vocabulario básico relacionado con objetos domésticos y habitaciones en una vivien-
da.
LESSON B: Identificar y reconocer vocabulario básico de edificios o viviendas más comunes. Expresar en oraciones
sencillas los lugares donde las personas realizan determinadas actividades. Identificar preguntas para indicar el lugar
que habita y responder correctamente mediante el uso de “respuestas cortas”.
LESSON C: Reafirmar vocabulario básico relacionado con “objetos domésticos” y “habitaciones” en el lugar que habita.
LESSON D: Expresar mediante oraciones simples y sencillas la ubicación de “objetos domésticos” más comunes. Conso-
lidar vocabulario básico referido a “objetos domésticos” y “preposiciones de lugar”.
LESSON E: Expresar mediante oraciones simples, en forma afirmativa, negativa e interrogativa (usando “respuestas cor-
tas”), la existencia de objetos en las distintas habitaciones de la construcción que habita. Practicar vocabulario básico
referido a “objetos domésticos”y “preposiciones de lugar”.
LESSON F: Describe de forma escrita, en forma afirmativa y negativa, la existencia de “objetos domésticos” en su habita-
ción. Consolidar vocabulario básico referido a “objetos domésticos”y “preposiciones de lugar”.
LESSON G: Realizar un “collage” representando el lugar que habita. Describir; mediante oraciones completas dicho lu-
gar, respondiendo preguntas sencillas, utilizando vocabulario y estructuras gramaticales básicas vistas en las lecciones
anteriores.
LESSON H: Consolidar la correcta escritura de los nombres de los “números hasta el 50” y practicar oralmente usando
“commands”.
PROYECTO: Con los conocimientos previos y actuales realiza una presentación oral en un video en una segunda lengua
incluyendo todos los temas de las lecciones vistas durante el bloque.
NOTA: No olvides elaborar los materiales necesarios para realizar esta actividad.
LESSON A: Utilizando
ejercicios de complementación identificarás y reafirmarás vocabulario básico relacionado con obje-
tos domésticos y habitaciones en una vivienda.
LESSON B: Mediante un pequeño ejercicio de enumeración, reconocerás algunos de los edificios o construcciones más
comunes donde habitan las personas, además identificarás de forma escrita mediante oraciones simples los lugares
donde las personas realizan determinadas actividades. Así mismo, responderás de forma afirmativa o negativa a pre-
guntas directas referidas al lugar donde vives.
LESSON C: Mediante una imagen representativa, identificarás “objetos domésticos” más comunes y escribirás los nombres
de las habitaciones en una casa.
LESSON D: Observando una serie de imágenes identificarás y reafirmarás vocabulario básico de “objetos domésticos” y
“preposiciones de lugar”, y describirás de manera breve la ubicación de los mismos en las distintas habitaciones en una
casa.
LESSON E: A través de imágenes representativas, describirás de forma escrita, la existencia de objetos en habitaciones
como la sala, comedor o tu habitación.
LESSON F: A
través de una imagen representativa describirás de forma escrita la existencia y ubicación de objetos en tu
habitación, utilizando las frases “There is… / There are…” en sus formas afirmativa y negativa, así como “preposiciones de
lugar” más comunes.
LESSON G: Realizando un “collage” representarás de forma gráfica la vivienda que habitas y describirás de forma oral o
escrita la misma, guiándote de preguntas base.
LESSON H: Teniendo como referencia una tabla, practicarás la pronunciación y la correcta escritura de los nombres de los
números hasta el 50 y, utilizando modelos de preguntas y respuestas dadas, describirás e identificarás de forma oral
cada uno de ellos.
Proyecto: Elabora un video en donde demuestres el uso correcto del conocimiento adquirido durante el bloque en una
situación de la vida diaria para comunicarte en una segunda lengua.

BLOQUE 2 43
¿Qué competencias disciplinares y competencias genéricas voy a desarrollar?

De acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en este bloque se desarrollarán las siguientes competencias
lingüísticas:
• Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo, las que hay en letreros, carteles y catálogos.
• Soy capaz de rellenar formularios con datos personales, por ejemplo, mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en formularios
de registro por ejemplo de un hotel.
• Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco.
• Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno
inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
• Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utilizo expresiones y
frases sencillas para describir información personal, el lugar donde vivo y las personas que conozco.
Así mismo, se desarrollan las siguientes competencias disciplinares básicas de acuerdo a los ejes del Marco Curricular Común de la
Reforma Integral de la Educación Media Superior y al modelo educativo de la Dirección General del Bachillerato y la Secretaría de
Educación Pública basado en el desarrollo de competencias:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
• Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
• Se comunica de manera muy simple en una lengua extranjera mediante un discurso lógico oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que
lo rebase.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los obje-
tivos que persigue.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina, entre ellas, de acuerdo a su relevan-
cia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acerbo con el que cuenta.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo
LessonA
44
House and Furniture!
a) Label the pictures with the correct names. Then match the names of the objects and furniture.
House & rooms

Living room
House
Bathroom
Hall
Bedroom
Kitchen
Objects & furniture

1. Sink
2. Toilet
3. Picture
4. Roof
5. Door
6. Pillow
7. Poster
8. Garden
9. Mirror
10. Bath
11. Cooker
12. Hanger
13. Sofa
14. Fridge
15. Steps
16. Lamp
17. Curtains
18. Cupboard
19. Chimney
20. Towel
21. Wardrobe
22. Washbasin
23. Umbrella stand
24. Rug

LessonB
BLOCK 2 45
Buildings!
a). Match the pictures. 1 2 3
1 an apartment
2 a castle
3 a church 4 5 6
4 a factory
5 a house
6 an igloo
7 a cave 7 8 9 10
8 a skyscraper
9 a tree house
10 a tee-pee
b). Use the vocabulary in exercise a to answer the questions. Write complete sentences. Look at
the example.
People pray in a church

1. Where do people pray? _______________________________________________________________________
2. Where does the King live? ____________________________________________________________________
3. Where do some people work? ________________________________________________________________
4. Where children play? _________________________________________________________________________
5. Where do you live? ___________________________________________________________________________

LessonB2
46
Questions & short Answers!
c). Answer the questions. Look at the example. Then practice with a partner.
1. Do you live in a temple?

Do you live in a ____________________________________________________
church?
2. Do you live in an apartment?
____________________________________________________
3. Do you live in a factory?
____________________________________________________
No, I don’t. 4. Do you live in a house?
____________________________________________________
5. Do you live in a building?
____________________________________________________
6. Do you live in a castle?
____________________________________________________
7. Do you live in a tree house?
____________________________________________________
8. Do you live in an airport?
____________________________________________________
9. Do you live in a cinema?
____________________________________________________
10. Do you live in a farm?
____________________________________________________
Question: Short Answers:

Do you live in a/ an ________ ? Yes, I do! / No, I don’t.!

LessonC

BLOCK 2 47
Rooms in your house!
*Hall
b). Name the rooms. *Chimney *Bathroom
*Dining room *Living room *Kitchen *Roof
*Studio *Attic *Bedroom

48
c). Write the number where correspond.
1 refrigerator 1 garage
1 master bedroom
1 dining room 1 kitchen
1 bathroom
1 chair 1 stove
1 shower
1 mirror
1 junior bedroom
1 5
1 shelf
3 4
6
1 table
2
1 living room
7 14 8
1 armchair 11
9
17 13
1 couch 10
18 16
1 stereo 12
15
1 rug
d). Practice with a partner.
What’s number _________?
It’s the _________.

LessonD
BLOCK 2 49
Where is the TV in your house?
a). Match the pictures. Answer the questions. 1 a bathtub

Use: It’s in… / They’re in… + name of the room.
1 a shower
1 a dryer
1 a washbasin
Roof 1 a shelf
1 2 3
1 curtains
Bathroom Master bedroom 1 a crib
5 1 a plant
7
9 1 a bed
1 a lamp
4
6 1 a pool
1 a toilet
Junior bedroom 8 10
1 a stove
Living room Kitchen
11 1 a chimney
13
14 1 a wash machine
13
15
12
1 a fridge
1 an armchair
Basement 17
1 a window
16
18
1. Where is the shelf? 7. Where is the center table?

It’s in the basement ________________________________________
2. Where is the bed? 8. Where is the sink?
________________________________________ ________________________________________
3. Where is the shower? 9. Where is the pool? (on)
________________________________________ ________________________________________
4. Where is the stove? 10. Where are the curtains?
________________________________________ ________________________________________
5. Where is the crib? 11. Where is the lamp?
________________________________________ ________________________________________
6. Where is the fireplace? 12. Where is the toilet?
________________________________________ ________________________________________
LessonD2
50
Review prepositions of place.
a). Look at the picture. Use the prepositions of place below to write complete sentences.
On Behind
Between
In front of under
1. Where is the sofa?

The sofa is in front of the lamp
2. Where is the alarm clock?
________________________________________________________________
near
3. Where is the chimney?
________________________________________________________________
4. Where are the pillows?
________________________________________________________________
5. Where is the dryer?
next to In
________________________________________________________________

LessonE
BLOCK 2 51
What is there in your bedroom?
Just one thing. Several things.
There is a / an… affirmative. + There are some… affirmative.

There isn’t a / an… negative. - There aren’t any negative.
Is there a / an... ? interrogative. ? Are there any... ? interrogative.
Yes, there is. / No, there isn’t. Yes, there are. / No, there aren’t.
a). Look at the picture. Look for unknown words in a dictionary.
Bedroom Living room
b). Write AFFIRMATIVE SENTENCES. Follow the example:
1. There is an envelope in the living room.

+
2.
3.
4.
5.
52
c). Write NEGATIVE SENTENCES. Follow the example:
1. There aren’t any telephones in the bedroom.

-
2.
3.
4.
5.
d). Write INTERROGATIVE SENTENCES. Follow the example:
?
1. Is there a bike in the living room? Yes, there is (affirmative)
2. (negative)
3. (affirmative)
4. (affirmative)
5. (negative)

LessonF
BLOCK 2 53
My bedroom.
Just one thing. Several things.
There is a / an… affirmative + There are some… affirmative +

There isn’t a / an… negative - There aren’t any negative -
On Behind
Between
In front of under
near
a). Write AFFIRMATIVE & NEGATIVE SENTENCES to describe the

room. Follow the example. next to In
1. There are two pillows on the bed in my bedroom.
2.
3.
4.
54
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

LessonG
BLOCK 2 55
Your house!
a). Make a poster of your house or the place you live in.
b). Draw a diagram of your house and stick small pictures of household objects in the rooms.
c). Write a short description of your house. Look at the questions below.
What do you have in

your living room? Where is the
How many bedrooms fridge?
are there in your house?
Where do Where is
you live? the TV?
Is there a computer
in your bedroom?
Where are the

What are there chairs, tables, etc.?
in your bedroom?
LessonH
56
Review - numbers up to 50.
a). Name the number. Pay attention to the spelling for each number.
1 11 21 31 41
2 12 22 32 42
3 13 23 33 43
4 14 24 34 44
5 15 25 35 45
6 16 26 36 46
7 17 27 37 47
8 18 28 38 48
9 19 29 39 49
10 20 30 40 50

BLOCK 2 57
Commands:
b). Create and print your own chart and practice with a partner.
Use the expressions given.
Show me - muéstrame
1 Point - señala
How do you
spell 25? Touch - toca
T-W-E-N-T-Y F-I-V-E
2
Show me 25! Vocabulary:
3 Ok!.
Please, Touch 1 11 21 31 41 Whereisnumber…?
number 13! - ¿Dónde está el
2 12 22 32 42 número…?
4 3 13 23 33 43
Point number 50! Here it is! - ¡aquí está!
4 14 24 34 44
Thank you!
5 15 25 35 45 Please - por favor.
6 16 26 36 46 Thank you! - ¡Gracias!

7 17 27 37 47
8 18 28 38 48 5
Where is
9 19 29 39 49 number 46?
10 20 30 40 50
Here it is!
58
Self- evaluation
What can I do in English by myself?

I can understand the teacher’s instructions.
I can understand the instructions for every single activity in my guide.
I can identify household objects.
I can identify vocabulary related to buildings.
I can identify and write the name of the rooms in a house correctly.
I can understand and answer basic questions related to places.
I can understand and answer basic questions related the place I live in, using short
answers.
I can understand and answer simple questions related to household objects,

rooms in a house and location using basic vocabulary related to prepositions of
place.
I can understand simple questions to express the location of household objects in

a house using most common prepositions of place.
I can write simple sentences describing objects in existence in a specific room of

the house.
I can describe in writing what is there in my room, and the location.
I can describe my own house using simple sentences related to the position of
household objects in a room in my immediate surrounding.
I can use basic vocabulary related to preposition of place randomly.
I can count from 1 to 50.
I can understand basic instructions using commands to identify numbers ran-

domly.

Are you ready? BLOCK 2 59
Project Time: Make a video.

Project
Instructions
a) Make your own material as needed.
b) Work with a partner take turns asking and answering questions.
c) Follow the dialogue content.
Dialogue content:
Introduce yourself!
Review from ENGLISH 1 & English 2 block 1
Hi! / Hello!
What’s your name?
How do you spell your name?
Where are you from?
What’s your phone number?
What’s your Facebook? / Twitter?
Buildings. (Using a flashcard)

1. What’s this? / It’s a / an ____________ .
2. Do you live in a / an ____________ ? Yes – No answers.
3. Where do you live?
Rooms in a house (Using a flashcard)

4. What’s this? It’s the kitchen!
5. Where is the bathroom? It’s next to the hall!
Household objects. (Using a flashcard)

6. What is this? / What are they?
7. How do you spell ____________ ?
8. Is there a TV in your bedroom?
9. Are there any chairs in your dining room?
Numbers
10. How do you spell twenty –five?
11. What’s this number?
12. Please, touch number ____________ !
13. Show me number ____________ !
Leave – taking
14. OK, thank you! / You’re welcome!
15. Bye! / Good bye! / Take care! / etc.
60 Anexos
Glossary
Word Meaning word meaning
Bedroom Recámara House Casa
Living groom Sala Hall Corredor / pasillo
Furniture Muebles Umbrella stand Porta sombrilla
Kitchen Cocina Label Etiquetar
Match Unir Buildings Edificios
Pray Orar Where Dónde
Live Vivir Attic Ático
Chimney Chimenea Shelf Repisa / estante
Pool Piscine / alberca On Sobre de … / encima de…
Toilet Inodoro Crib Cuna
Draw Dibujar Diagram Diagram
Small Pequeño Spelling Escritura
Create Crear Print Imprimir

Anexos 61
Phrases
Word Meaning word meaning
Household objects Objetos domésticos Write sentences Escribe oraciones
Match the pictures Une las imágenes Answer the questions Responde las preguntas
Look at the example Mira el ejemplo Practice with a partner Practica con un compañero
Master bedroom Recámara principal Junior bedroom Recámara infantil
Thereis a/an… Hay una cosa There are some… Hay varias cosas
Look for… Buscar Unknown words Palabras desconocidas
There isn’t a/an… No hay una cosa There aren’t any… No hay varias cosas
Make a poster Crea un poster How many...? ¿Cuántos…?
Pay attention! Poner atención

62

BLOCK 3 63
Describe people around you: family &

friends, including most common animals
¿DE
64 ESQUEMA GENERAL
QUÉ SE TRATA ESTE BLOQUE?

LESSON A: Repasa y reafirma los pronombres personales: You – He – She – It – They.
LESSON B: Identifica el adjetivo posesivo: My & Your.
LESSON C: Consolida el vocabulario básico de los miembros de la familia vistos en Inglés I.
LESSON D: Reconoce y escribe en inglés la forma correcta de los animales básicos vistos en Inglés I.
LESSON E: Escribe en inglés oraciones sencillas con el presente simple, usando el verbo “Live” en sus tres
formas:
(I live with my Family – I don’t live with my family – Do I live with my Family?).
LESSON F: Identifica y reafirma el uso de las question words (what, who, how) vistas en Inglés I.
LESSON G: Refuerza el uso de los adjetivos demostrativos en oraciones sencillas que se vieron en Inglés I.
LESSON H: Aprende el uso del “have” y “has” al conjugarlos con los pronombres personales
LESSON I: Responde en inglés a preguntas con - Do you have? / Does he have? -
LESSON J: Identifica y completa oraciones simples con “its” y “their”.
LESSON K: Reafirma lo aprendido y completa el recuadro con palabras vistas en bloques anteriores.
LESSON L: Observa y describe a una mascota usando It has / it doesn’t have.
PROYECTO 1: Practica la pronunciación realizando un audio con la lección K.
PROYECTO 2: Elabora en inglés una descripción de un miembo de familia y posteriormente elabora un
archivo de video.
LESSON A: Observa y reconoce a través de imágenes los pronombres personales.
LESSON B: Observa e identifica por medio de imágenes y oraciones cortas los adjetivos posesivos (my –
your).
LESSON C: A través de imágenes los estudiantes recuerdan los miembros de la familia, los escribe en inglés
y practica pronunciación.
LESSON D: A través de imágenes, escribe y practica la pronunciación del vocabulario básico de animales
vistos en Inglés I.
LESSON E:
a). A través de imágenes, el estudiante observa, interpreta y escribe oraciones cortas en presente simple
haciendo uso del verbo Live en forma afirmativa.
a). Observa imágenes y responde preguntas con el Auxiliar “do” o “does” (presente simple).
LESSON F: Hace uso de “question words” para completar preguntas en presente simple, las cuales responde
observando e interpretando las imágenes correctamente.
LESSON G: Repasa adjetivos demostrativo así como -my & your- y vocabulario básico de familia y animales,
los perfecciona y responde preguntas haciendo uso de ilustraciones simples para responderlas.
LESSON H: Identifica y escribe con que pronombre personal usamos el “have” y “has”.
LESSON I: A través de ilustraciones, el estudiante responde en inglés algunas preguntas cortas referentes a:
Do you have any pets?
LESSON J: Por medio de oraciones sencillas los estudiantes indican las pertenencias de algo o alguien utili-
zando los adjetivos posesivos its y their.
LESSON K:
a). Los estudiantes usan palabras vistas en el Bloque para poder completar el pequeño texto que refiere a
My Best Friend!
a). Los estudiantes responden preguntas que refieren al texto leído.
LESSON L: Observa la imagen de un canino y lo describe con el “it has” y con “it doesn’t have”.
PROYECTO1: Para practicar la pronunciación, el estudiante realiza un archivo de audio con la LESSON K
PROYECTO 2: Describe a un miembro de tú familia, un amigo o mascota (usar imagen) después elabora un
video de tu descripción aplicando los conocimientos previos y adquiridos durante el bloque para comuni-
carte en una segunda lengua.

BLOQUE 3 65

De acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en este bloque se desarrollarán las siguientes com-
petencias lingüísticas:
• Comprendo palabras, nombres conocidos y frases muy sencillas en textos cortos.
• Soy capaz de rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, nacionalidad y mi dirección en formu-
larios de registro por ejemplo de un hotel.
• Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi en-
torno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
• Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utilizo expresio-
nes y frases sencillas para describir información personal, el lugar donde vivo y las personas que conozco.
Así mismo, se desarrollan las siguientes competencias disciplinares básicas de acuerdo a los ejes del Marco Curricular Co-
mún de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y al modelo educativo de la Dirección General del Bachillerato
y la Secretaría de Educación Pública basado en el desarrollo de competencias:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto
en el que se generó y en el que se recibe.
• Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurrien-
do a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
• Se comunica de manera muy simple en una lengua extranjera mediante un discurso lógico oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trans-
mitir información.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reaccio-
nes frente a retos y obstáculos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
LessonA
66
Pronouns!
a) Look at the pictures and write the correct personal pronoun.
My or your?
LessonB
a) Underline the right word
Is that your / my pretty woman?
Those are my / your beautiful dogs
Does he live with your / my crazy friend?

Do I live with my / your wife?

LessonC
BLOCK 3 67
My family
a). Write their names and practice the pronunciation.

LessonD
68
Some pets
a). Write their names and practice the pronunciation.
I live…!
LessonE
a) Look the images and write. Look the example:
I live with my boyfriend

BLOCK 3 69
70
b) Look the images and answer the questions.
Does she live in Paris?

Yes, she does eating.
No, he doesn’t.
Does he live with his friends?
Do they live with their Dad?

No, they don’t.
Yes I do. Do you live with your family?
Asking!
LessonF
a). Complete with questions words then answer the questions. How Who What
____________ is it? ______________________________________
____________ old is your mother? ______________________________________
____________ lives in your house with you? ______________________________________

LessonG
BLOCK 3 71
That, this…
a). Complete in the blanks using the demonstrative adjectives.

That
_____________ is my great Mom
This
_____________ is my puppy
This
_____________ are my friends
Those
_____________ is my husband
These
_____________ are your cats
LessonH We use have or has.
a). Write the correct personal pronouns in each verb.
HAVE HAS
LessonI
72
What do you have?
a) Look at the pictures and answer the questions.
Does she have beautiful eyes? Do you have any pets?
Does it have small ears?
Does he have a girlfriend? Do they have any children?
Determiners
LessonJ
a). Complete the sentences with it’s or their.
1. My pet Dolly is eating_____________croquettes quickly.
2. That butterfly is wonderful,_____________color is amazing.
3. The dog love_____________owner because receive pure love.
4. Nicole and her boyfriend are walking with_____________pets at the beach.
5. Marcus and his wife live in Mexico but_____________daughters live in USA.

LessonK
BLOCK 3 73
My best Friend!
a). Use the words to complete the text.
are is has their bestfriend my lives
Hey, what’s up!
I’m Victoria, I live in Brazil with____________parents and this is
my____________Elizabeth.
She________from Greece and_________with
friends in United States, she is 22 years old and
loves animal, she_________two dogs _________
names_________Dolly and Dixy.
b). Answer the questions about the text before.
1. Does Elizabeth live with her parents? No,
2. Where Victoria lives? She
3. How old is Elizabeth? She
4. Who is the best friend of Victoria?
5. Does Victoria have any pets?
6. Where is Elizabeth from? She

LessonL
74
Describing the dog!
a). Look at the dog and describe it.
It has... It doesn’t have

BLOCK 3 75
Practice
• Make an audio file Lesson K, read the text, ask yourself and an-
swer the questions.
• In a piece of paper make a description about your family, some
friend or pet. Then make a video file using an image and your des-
cription.
76 Annexes
Assessment tool for grading
Checklist 01 to evaluate your audio file about reading the text “My best friend”
LISTA DE COTEJO
Nombre: CEA:
Asignatura: Fecha:
Producto a evaluar: Audio Código LC 01
Desempeño a evaluar: Archivo de audio para evaluar la pronunciación en una segunda lengua.
Valor **: _________
Criterio a evaluar Audio:

No. Si No Observaciones
En cuanto a contenido
1 Saluda y se presenta en inglés
2 Al leer, lo hace de forma fluída
3 La pronunciación que tiene es buena y/o aceptable.
4 El audio tiene una duración de entre 30 segundos y 1

minuto.
5 La calidad es del audio es clara (no presenta ruidos y el
volumen es adecuado)
Evaluador: ______________________________________________________
** El valor a evaluar lo determina el asesor.

Annexes 77

Checklist 02 to evaluate your text and your video file about your description.
LISTA DE COTEJO
Nombre: CEA:
Asignatura: Fecha:
Producto a evaluar: Texto y Video. Código LC 02
Desempeño a evaluar: Elabora un texto corto donde describas a un miembro de tu familia, un ami-
go o una mascota como lo indica la lección K, después elaboras el video con dicho texto.
Valor **: _________
Criterio a evaluar TEXTO:

1 El texto que presenta tiene título

2 El texto refiere a una descripción familiar, de un amigo o mascota
3 Hace buen uso de la gramática
4 Presenta limpieza en la elaboración de su texto
5 El texto muestra errores de ortografía
Criterio a evaluar VIDEO:
6 Al iniciar, saluda y se presenta en inglés
7 El estudiante lee su texto
8 Se aprendió el texto, lo dijo de forma espontanea y/o natural
9 Al leer o hablar en inglés, lo hace de forma fluida
10 La pronunciación que tiene es buena y/o aceptable
Evaluador: _________________________________________________________________________
** El valor lo determina el asesor.

78

BLOQUE 4 79
Identify what people &

animals are doing
at the moment.
80
¿DE
LESSONQUÉ
A: IntroduceSE
TRATA
yourself para presentarESTE BLOQUE?
y presentarse con otra persona
LESSON B: Identifica y reconoce los estados de ánimo a través de la pregunta How are you today?
LESSON C: Responde preguntas cortas en presente simple del verbo to be.
LESSON D: Repasa y consolida el buen uso de los adjetivos demostrativos vistos en Inglés I
LESSON E: Reconoce y reafirma sus conocimientos sobre question words (what, where, when, who,
how) de Inglés I.
LESSON F: Recuerda y fortalece vocabulario sobre actividades diarias a través de ilustraciones.
LESSON G: Escribe en el recuadro las actividades o rutinas que tu familia realiza.
LESSON H: Refuerza vocabulario de actividades diarias y escribe oraciones cortas.
LESSON I: Consolida los aprendizajes y redacta tus actividades diarias.
PROYECTO: Con los conocimientos previos y actuales realiza un video en una segunda lengua.
LESSON A: A través de relacionar preguntas “introduce yourself” con imágenes, recordarás
el vocabulario básico necesario para presentarse y entablar una comunicación básica en
inglés.
LESSON B: Identifica estados de ánimo mediante imágenes para poder usarlos en tu vida diaria a
fin de ampliar nuestro vocabulario en una segunda lengua.
LESSON C: Observa, interpreta y responde correctamente sobre las imágenes que hacen referen-
cia a rutinas diarias para así practicar respuestas cortas.
LESSON D: Repasa los adjetivos demostrativos, perfecciona y responde preguntas haciendo uso
de ilustraciones simples para responderlas.
LESSON E: Hace uso de “question words” para completar preguntas en presente simple, las cuales
responde observando e interpretando las imágenes correctamente.
LESSON F: Identifica rutinas o actividades diarias por medio de imágenes para interpretar y utili-
zar nuevo vocabulario en una segunda lengua.
LESSON G: Escribe y completa el recuadro con información de actividades que realizan en el mo-
mento, en esta sesión se retoma miembros de familia y adjetivos posesivos My – Your.
LESSON H: A través de imágenes, observa y redacta oraciones simples con el vocabulario que
refiere a “daily routines”; integrando aprendizajes anteriores.
LESSON I: Elabora una lista o un recuadro y registra todas tus actividades que efectúas durante el día.
PROYECTO: Elabora un video o audio que describa las actividades que realizas en el día aplicando los
conocimientos previos y adquiridos durante el bloque para comunicarte en una segunda lengua.

BLOQUE 4
1 81

De acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en este bloque se desarrollarán las siguientes com-
petencias lingüísticas:
• Comprendo palabras, nombres conocidos y frases muy sencillas en textos cortos.
• Soy capaz de rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, nacionalidad y mi dirección en formu-
larios de registro por ejemplo de un hotel.
• Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi en-
torno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
• Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utilizo expresio-
nes y frases sencillas para describir información personal, el lugar donde vivo y las personas que conozco.
Así mismo, se desarrollan las siguientes competencias disciplinares básicas de acuerdo a los ejes del Marco Curricular Co-
mún de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y al modelo educativo de la Dirección General del Bachillerato
y la Secretaría de Educación Pública basado en el desarrollo de competencias:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto
en el que se generó y en el que se recibe.
• Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurrien-
do a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
• Se comunica de manera muy simple en una lengua extranjera mediante un discurso lógico oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trans-
mitir información.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reaccio-
nes frente a retos y obstáculos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo
LessonA
82
Who is he?
a). Read the questions. Then look at the pictures to answer them.
1. How old are you?
Marcus
2. What’s your name?
3. How are you?
4. Where’re you from?
Feelings
LessonB
1
Fotografía: clement127
Fuente: Flickr.com
a). Look at the pictures and write the correct number in the lines. 2
3 Sad How are you today? 3

3 Angry 3 Nervous 4
3 Happy 3 Afraid
3 Worry 3 Hungry
5
7
6
LessonC
BLOCK 4 83
Our activities!
a). Answer the questions
What is it doing?
What are they doing?
What is he doing? What is she doing?
a). Answer the questions in the correct form.
Are they jumping? Is she singing?
Is she drinking water? Is she swimming?

LessonD
84
That, this…
a). Complete in the blanks using the demonstrative adjectives.
This These Those That
I love _____________ cookies.
She want’s _____________ handbag.
My Boss has _____________ yate.
He likes _____________ girls.

LessonE
BLOCK 4 85
Let’s answer!
a). Complete using questions words then, look at the pictures to

answer the questions.
Where What How Who When
_____________ is my dog? ______________________________________
_____________ is Amy’s party? ______________________________________
may 21st
_____________ is that old man? ______________________________________
_____________ are your parents? ______________________________________
_____________ are the babies doing? ______________________________________
b). Answer the questions.
They are eating He is the owner of Telmex
They are great She is smiling
1. What is that woman doing?

https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2968950
2. What are these puppies doing?

De José Cruz/ABr - Agência Brasil [1], CC BY 3.0 br,
3. Who is this man?
4. How are your brother and sister?

LessonF
86
LIST
Take a shower
Get dressed
Daily routines! Feed the dog
Shave
a). Use the list on the right to write the correct routines according Brush my teeth
with the images.
Wash my face
Watch TV
Fotografo: GoonSquadSarah
Fuente: www.flickr.com
Sleep
Make the bed
Wake up
Go to school
Put on makeup
Make breakfast (lunch, dinner)
Get up
Clean the house
Have breakfast (lunch, dinner)
Get undressed
Practice sport
Go to bed
Wash the dishes
Take the bus to school
Come - get home
Drive to work
Use the computer
Listen to the radio
Read a book
Play the guitar…
Take out the trash

BLOCK 4 87
LessonG Daily routines!
a). Write a list with the activities that your family is doing at the moment as in the example.
Name Relationship What is your ______ doing right now?
Camilo Uncle My uncle is working a radio.
1.
2.
3.
4.
5.
LessonH
88
Family at home!
a). Write sentences about this picture: What is the family doing at home? Use affirmative &
negative sentences.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

LessonI Now… your activities!
a). In a piece of paper write your daily activities. Look the example.
Time Place Activities
At 8 am I wake up at home
At 9 am I take a shower at home
At 2 to 6pm I work at school
Etc...
LessonJ Now… tell me!
Practice
Make a video or audio file with all your

activities (exercise I) and send it by e-mail
or whats app.
90 Annexes
LISTA DE COTEJO
Nombre: CEA:
Asignatura: Fecha:
Producto a evaluar: Video. Código LC 01
Desempeño a evaluar: Elabora un video donde hagas mención de todas aquellas actividades ruti-
narias que llevas a cabo en el día.
Valor **: _________
Criterio a evaluar TEXTO:

1 Al iniciar su video, éste saluda y se presenta en inglés.

2 El estudiante lee sus actividades diarias.
3 Se aprendió sus actividades, se expresó de forma espontá-
nea y/o natural
4 Al leer o hablar en inglés, lo hace de forma fluida.
5 La pronunciación que tiene es buena y/o aceptable.
6 El audio tiene buen sonido (se escucha claramente lo que
dice él estudiante)
7 La calidad del audio es clara (no presenta ruidos y el volu-
men es adecuado)
Evaluador: _________________________________________________________________________
** El valor a evaluar lo determinar el asesor.

BLOCK 4 91
Competencias Genéricas:
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la aprecia-
ción e interpretación de sus expresiones
en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos me-
diante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone solu-
ciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre te-
mas de interés y relevancia general, consi-
derando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, Méxi-
co y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creen-
cias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crítica, con acciones res-
ponsables.

Libro Ingles II SEA 10 2017cobao

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Lengua adicional al español

Lic. Rodrigo E. González Illescas LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II

Mtro. Juan Domínguez Luis Av. Universidad Nº 145

Diseño y cuidado editorial

Mextli Cruz Lavariega

Queda prohibida la reproducción por

Los derechos de autor de todas las

N. de Ed. Las citas que aparecen en la

Impreso y hecho en Oaxaca, Méx.

E n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca estamos convencidos

Con el apoyo de esta Guía podrás construir tu propio conocimiento al ritmo

En las Guías de autoaprendizaje descubrirás, además, lo importante que

Podrás aplicar las tecnologías de la información como una herramienta de tra-

Estimado estudiante: en el Colegio de Bachilleres estamos convencidos de

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II (inglés)

rrealización, y por tanto, requiere de calidad, por eso nos preocupamos en

LIC. RODRIGO ELIGIO GONZÁLEZ ILLESCAS.

L a Secretaría de Educación Pública, en conjunto con las instituciones

Para ello, la Reforma Integral se desarrolló en cuatro ejes:

• La construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC)

Por todo lo anterior, la presente guía tiene como objetivo fundamental,

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II (inglés)

P romover el desarrollo de capacidades comunicativas ( escuchar,

Pero ¿Qué es un modelo andragógico?

Constituye un espacio donde jóvenes y adultos con necesidades dis-

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II (inglés)

L a siguiente Guía para el Autoaprendizaje de la Unidad de Aprendizaje

La estructura de la guía presenta secciones acompañadas de diferentes

• Esquema General de la UAC

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II (inglés)

Express simple phrases

Propósito del bloque:

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II (inglés)

¿Qué competencias disciplinares y competencias genéricas

Please, introduce yourself

a). Fill in the blanks with your own information.

What’s your name? b) Review. Practice these expressions to start

How are you?

Where are you from?

Where do you live?

What school do you go to?

What subject do you like?

What subject don´t you like?

Hello! ____________________________________________ ____________________________________________

What’s the day today?

6. It is the fourth day of the week.

Thursday 2. It is the third day of the week.

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II (inglés)

What’s the date today?

a) Number the months of the year from 1 to 12.

September October March

July February November

January December June

April May August

b) Look at the ordinal numbers and practice.

When’s your birthday? 1st 2nd 3rd 4th 5th

16th 17th 18th 19th 20th

21st 22nd 23rd 30th 31st

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II (inglés)

c). Which month comes before or after?

d) Answer the questions.

When is your birthday? ____________________________________________________________________

When is your mother’s birthday? __________________________________________________________

When is your father’s birthday? _________________________________________________________

Hello!

1. _ English book 9. _ dog

2. _ apple 10. _ blue notebook

3. _ baby 11. _ red pencil

4. _ ball 12. _ window

5. _ book 13. _ ruler

6. _ door 14. _ animal

7. _ egg 15. _ dinosaur

8. _ orange 16. _ flower