PASO 2 – EXPLORACIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

Alejandra Agudelo Noreña

Beatriz Aguirre Agudelo
Fanny Farides Fernández Coronado
Rocío Cardona Martínez
Mónica Eliana Salazar Montoya

TUTOR: Eliana Clavijo Rojas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

4 de Octubre de 2.019
 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Describir 3 características de la investigación cualitativa y, al frente de cada una de ellas, explicar cómo la práctica pedagógica se
relaciona con esas características
Características de la investigación cualitativa
Una de las características de la investigación cualitativa
es la relación o contacto cercano que se establece entre
el sujeto de investigación y de quien investiga. Boeije
(2.010) citado por Ugalde & Benavent (2013) refieren:
“los científicos en ciencias sociales aprueban el uso de
metodologías cualitativas en estudios constructivistas
porque dan participación al ser humano (objeto de
disertación), en lugar de tratarlo como un sujeto pasivo,
como se hace en las investigaciones cuantitativas”. P
(182).
En esta metodología de investigación se tiene en cuenta
la necesidad de comprender las realidades sociales de
los sujetos de estudio ya que los toma como sujetos de
estudio activos en el proceso de la investigación
cualitativa, teniendo en cuenta también ser más abierta,
flexible y nutrirse a través de la observación.
Características de la práctica pedagógica
La práctica pedagógica se relaciona con la investigación cualitativa en cuanto a la
relación entre sujeto de investigación y de quien investiga porque el docente como
investigador activo está en constante observación de la realidad del aula de clase y
hace participes a los estudiantes construyendo con ellos la lectura del contexto y
generando conocimientos a través de la interacción con los estudiantes y
aprendiendo de cada uno de los hallazgos encontrados día a día.
El docente al ser la persona que tiene los conocimientos y las habilidades para
educar a sus alumnos, debe entender la manera apropiada de poder transmitir ese
conocimiento y evaluarse diariamente, lo cual lo lleva a entender cuáles son los
errores más frecuentes que está cometiendo a la hora de enseñar, esto lo puede
llevar a construir y formarse íntegramente como un buen docente que facilita el
conocimiento y la investigación a sus alumnos, todo lo anterior fortalece el lazo
que existe entre un docente y un alumno, cuanto más conozca el docente las
características de sus alumnos (qué los motiva, qué es lo que más los divierte,
qué metodología de aprendizaje es la más aceptada para los estudiantes), más
efectiva será su método.
La enseñanza aprendizaje debe partir de las necesidades de los estudiantes,
teniendo en cuenta los posibilidades y capacidades de cada uno, es por ello que la
pedagogía es flexible cuando el docente parte de estas particularidades y aporta de
 manera significativa a la enseñanza de sus estudiantes teniendo en cuenta los
estilos y ritmos de aprendizaje que puedan concebir en su proceso escolar. Durante
el proceso el docente debe ir aplicando estrategias que apunte al desarrollo del
conocimiento según las variables que vayan experimentando.
La investigación cualitativa es el papel que la teoría La práctica pedagógica se relaciona en cuanto a el papel que la teoría desempeña
desempeña en el proceso de investigación, porque parte en el proceso de investigación en cuanto el docente escribe una y otra vez sobre
de los procesos de observación, de las muestras y datos su práctica pedagógica, estudia el contexto y reelabora nuevas estrategias para
recogidos durante la investigación y que dan la mejorar los procesos educativos en los estudiantes, presenta nuevas estrategias y
recolección de un análisis detallado y minucioso el cual escribe sobre cuáles dan mejores resultados y explica con detalle sobre las
se convierte en conocimiento. Hurley & Sofaer (1999) maneras para lograrlo.
citado por Ugalde & Benavent (2013) establecen que
“La metodología cualitativa es útil para construir o Enseñar desde el cerebro del que aprende es algo que todo docente debería
desarrollar teorías, marcos conceptuales o generar practicar, les recomiendo ver el siguiente video: (Cuaderno de viaje de un
hipótesis”. P. (183). maestro. José Antonio Fernández Bravo, maestro)
https://www.youtube.com/watch?v=zl6iSEC0zeE
La investigación cualitativa tiene como objetivo la Realizarles las preguntas adecuadas nos ayuda a encontrar las respuestas que
descripción de los fenómenos en cuanto a sus necesitamos, por ejemplo: cuando muchos alumnos pierden un examen el docente
cualidades, por ello es un método muy usado por sus debería preguntarse ¿que no entendieron los alumnos? ¿La metodología que
propiedades explicativas y exploratorias. Pues para
apliqué para enseñar el tema si fue la adecuada? ¿si logre que los alumnos me
llevar a cabo sus investigaciones no toman ninguna
teoría de base, sino que se nutre por medio de la prestaran atención a la hora de explicar el tema? Entre otras, hacerse preguntas y
observación y la interacción en el medio y de la misma llegar a la causa raizal hace que ese docente tenga un auto aprendizaje de su propia
investigación se pueden crear teorías nuevas. enseñanza, es decir que se genere hipótesis de los por qué y los convierta en para
qué, logrando de esta manera llegar a su objetivo que no solo es enseñar si no
generar un aprendizaje.

La práctica pedagógica se relaciona en cuanto esta cuestiona constantemente las

prácticas de enseñanza y se reconstruye a partir del análisis y reflexión de las
cualidades de los estudiantes y sus necesidades.

La investigación cualitativa se caracteriza por ser un
modelo emergente, flexible, construido por el campo de
trabajo y la investigación es prolongada, permitiendo
múltiple comprensión de los hechos, permite construir
el conocimiento a través de la realidad algo que se le
facilita a la hora de explicar porque está bajo hechos
reales. Ugalde & Benavent (2013) refieren:
Dada la implicación del investigador cualitativo en el
contexto de su estudio, el mismo se encuentra en una
posición más favorable para ver las vinculaciones entre
los eventos y las actividades, así como para explorar las
interpretaciones que las personas hacen de los factores
que producen dichas interconexiones. De esta manera,
la investigación cualitativa ofrece una oportunidad
mucho mayor para estudiar los procesos que tienen
lugar en la vida social. P.(182).
EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Primera parte
La práctica pedagógica busca conocer más las necesidades y particularidades de
los estudiantes, para ello es necesario conocer el proceso de aprendizaje de cada
alumno creando lazos de confianza y afecto, de este modo motivar el aprendizaje,
la curiosidad y la creatividad.
La práctica pedagógica también es entendida epistemológicamente como la
práctica de un saber (Zuluaga, 1999; Zapata 2003), se considera la pedagogía como
el saber de la enseñanza que poseen los docentes mientras que, ese saber es el
resultado de prácticas y a su vez, éstas se definen por el saber que forman. Esto
quiere decir que es indispensable el saber pedagógico durante las prácticas Desde
ahí descubre hablar de las prácticas del saber, al comprender que surgen
correctamente del al entender que surge precisamente de los pensamientos
pedagógicas, ampliación, sabidurías, por parte del docente sobre la propia
pedagogía.
Las practicas pedagógicas requieren tener muy presente el saber ser y hacer
disciplinar, requiriendo un sistema completo del estudiante, sus características,
mas principales son sin duda los procesos de pensamiento, para esto el docente
debe adquirir competencias específicas relacionadas como lo son conflictos,
liderazgo, trabajo en equipo, compromiso y autoconocimiento.
 Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los siguientes aspectos:
1. Definición del tema de investigación

ÁREA DE DESARROLLO: Comunicativa

TEMA: Lenguaje oral en los niños de la vereda viento libre.

Explicar en qué medida el tema a investigar es coherente con la problemática identificada en el contexto socio-educativo (es decir, en qué
medida responde a características de la población que atiende Alicia). Los niños no están creciendo en un ambiente comunicativo nutriente
donde los niños están en constante interacción con los libros, la literatura, los cuentos y las herramientas o recursos tecnológicos; de esta
manera sus desarrollo integral se está viendo afectado porque a pesar de que reciben de sus familias los cuidados de atención, higiene,
alimentación y cuidado de riesgos y peligros carecen de educación a temprana edad la cual comienza desde antes del nacimiento con la
comunicación e interacción que se le brinda a los niños desde el momento del nacimiento a través de las palabras, los gestos y movimientos
que posibilitan que el cerebro del niño se desarrolle habilidades comunicativas con sus padres y familiares cercanos, creando así espacios de
socialización y comunicación que le ayudan al niño a aprender las reglas y conductas sociales, esto le está impidiendo a Alicia y a más niños
del entorno que se les dificulte la comunicaron y la manera de expresar sus emociones por ello se percibe, tosca y entre otras, debido que
se le dificulta expresar, manifiestas estas conductas.

Por lo tanto en los niños de la vereda Viento Libre tienen las siguientes características:

 No saben compartir actividades o juguetes.

 No saben expresar adecuadamente sus emociones
 No respetan reglas
 Tienen poco vocabulario
 No logran construir frases sencillas bien estructuradas
 No comprenden instrucciones sencillas
 Tienen dificultades de coordinación viso motora.
 Se les dificulta crear vínculos sociales.
 No expresan sus emociones verbalmente.
2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
Autor(es), fecha y título Objetivo(s) de la Principales conceptos Enfoque Conclusiones del artículo
del artículo investigación abordados Método
Fuentes
Técnicas
Ibáñez S, Nolfa ,2000 ,El Comprobar si lo En esta perspectiva, el El enfoque de los estilos Hemos tenido la
lenguaje en el niño: una postulado por la teoría lenguaje como fenómeno de relación que se experiencia de ser
nueva mirada respecto al lenguaje social se funda en la establecen en la educación observadores de la manera
ocurre efectivamente de emoción de temprana de la niñez en que transcurre el
ese modo en el transcurso aceptación del otro que es diferente. También se proceso investigado y
de los primeros meses de propia de nuestra biología espera contribuir a nuevos podemos afirmar que, para
vida de niños cuyo y que sería la emoción estudios sobre la los niños observados hasta
desarrollo es normal. fundamental que hace psicología del lenguaje ahora, esa
posible nuestra historia infantil en esta experiencia nos permitió
evolutiva. perspectiva teórica. constatar la
Método: correspondencia entre la
Esta metodología de teoría y lo que
recolección de datos efectivamente
implica mucho más que ocurre: en los niños
una autorización de los estudiados se distinguen
padres para grabar a sus etapas, como momentos
bebés. Es necesaria la relacionales,
disposición a colaborar que van desde el
con el estudio por parte de establecimiento de las
ambos padres, quienes primeras coordinaciones
también son de acción hasta la
los que hacen posible la "recursividad" del operar
aceptación de las otras en coordinaciones de
personas que permanecen acciones consensuales -
durante el día hasta el lenguaje
 con los niños; por ello, es propiamente tal-, lo que
necesario seleccionar constituye la primera
familias cuya aceptación e conclusión
interés hacia correspondiente al
este trabajo pueda, en objetivo principal de la
alguna medida, asegurar investigación.
las condiciones de
observación y registro en
sus hogares por el tiempo
predeterminado. Este es el
criterio básico de
selección de los niños.
Fuente: Valdivia, Chile

Luisa Schonhaut B., Establecer la correlación Se analiza la correlación Enfoque: observar cómo La prueba realizada a 61
Mariangela Maggiolo L., entre lenguaje e que puede tener los influye el nivel prescolares, de los cuales
María Elena Herrera G.1, inteligencia, e identificar problemas de desarrollo socioeconómico y el 36% presento
Keryma Acevedo G. y posibles factores del lenguaje con el educativo en el desarrollo dificultades de lenguaje
Mónica García E., 2008, asociados, en rendimiento cognitivo, del lenguaje e (DL) hallando una
Lenguaje e inteligencia preescolares de nivel además como incide el inteligencia y, como estos significativa correlación
de preescolares: Análisis socio económico bajo. nivel socioeconómico y dos factores se relacionan con la inteligencia debido
de su relación y factores educativo de los padres. entre sí. a que los niños que
asociados. Métodos: se aplicaron presentaron DL tenían un
pruebas específicas de bajo rendimiento
lenguaje, audiometría, cognitivo. Los
WPSSI y evaluación antecedentes de DL en los
pediátrica y neurológica padres también mostro
completa, a todos los incidencia al igual que el
niños de 3 a 5 años, nivel de educación de los
asistentes a un padres especialmente de
establecimiento de los cuidadores, mientras
 educación preescolar, de los hijos de padres con
nivel socioeconómico mayor nivel de educación
bajo. Se excluyeron niños mostraron un rendimiento
con problemas de cognitivo mas alto y
dificultades de lenguaje o apropiado para la edad.
alguna enfermedad
cognitiva conocida.
Fuente: Región
Metropolitana de Chile,
universidad de Chile.
Lilia Angélica Campo Describir las A través del uso correcto Enfoque: El desarrollo En cuanto al área
Ternera, 2009, características generales del lenguaje un niño cognitivo y del lenguaje cognitiva donde
Características del del desarrollo cognitivo y adquiere la capacidad o la en niños con edades entre encontramos la capacidad
desarrollo cognitivo y del del lenguaje en niños con manera de pensar o los 3 y 6 años de edad de de la memoria y el
lenguaje en niños de edades entre los 3 y 6 resolver problemas estratos socioeconómicos razonamiento, un 16%
edad preescolar años de edad de estratos siendo este un factor muy 2 y 3, presentó un desarrollo
socioeconómicos 2 y 3, importante en su etapa de Método: La presente inferior, esto indica que se
que asistieron a crecimiento, esto se logra investigación se debe trabajar para que la
instituciones educativas cuando a través de una desarrolló a partir de gran mayoría o en su
oficiales de Barranquilla desarrollo y uso del un paradigma empírico- totalidad de estudiantes se
en los grados de jardín, lenguaje correctos se analítico y de un tipo de garantice un
transición y primero. enfrentan a situaciones investigación entendimiento.
cotidianas escolares o no y diseño descriptivo, de En cuanto al “subárea de
escolares donde ellos corte transversal razonamiento y
pueden poner a prueba Fuentes: habilidades escolares
sus conocimientos el La población que correspondiente a las
lenguaje le brinda al niño conformó la investigación habilidades de
la capacidad de corresponde pensamiento crítico que el
reflexionar y anticiparse a 229 niños con edades niño necesita para
al movimiento es decir, entre los 3 y 7 años, percibir, identificar,
frente a un hecho cual es analizar y valorar los
la decisión que ellos van
a tomar, por ejemplo
saber cuál es su derecha,
izquierda, arriba, abajo,
ya que frente a un
estímulo utilizando como
canal el lenguaje él puede
responder de manera
asertiva; este tema es
vital en la etapa adulta de
una persona ya que la
parte cognoscitiva se
fortalece. El lenguaje es
una parte es decir es un
medio de comunicación
que le permite al niño
entender y comprender.
que asistieron a distintas elementos de una
instituciones educativas situación, así como
en los los elementos faltantes,
grados de jardín, contradicciones e
transición y primero incoherencias,
durante los períodos operaciones para juzgar y
comprendidos entre los valorar ideas, procesos,
años 2007-2009. productos y resolver
Técnicas problemas”
Se utilizaron como mencionada por el libro
instrumentos el un 30% de los estudiantes
Inventario del Desarrollo presento dificultades, si
Battelle y el Cuestionario comparamos esto con el
de Madurez objeto de este trabajo
Neuropsicológica Infantil frente a la problemática
que se presenta en la
vereda viento libre tiene
relación puesto que es un
porcentaje elevado esto
denota que es una
problemática que se da en
varias instituciones de
nuestro país y nos lleva a
replantearnos nuevas
maneras de que los niños
puedan entender y
comprender.
Por último, en la subárea
de desarrollo conceptual
entendida como la
capacidad del niño para
 captar conceptos y
establecer relaciones
como comparar objetos
teniendo en cuenta sus
características o
propiedades
físicas se obtuvieron los
siguientes resultados: Un
64,6% alcanzó un
promedio normal de
desarrollo, un 4,6%
presentó un desarrollo
menor al esperado, y el
27,8% presentó
resultados por encima del
desempeño propio
de su edad”
Esta última parte es lo que
se necesita fortalecer en l
vereda viento libre para
contrarrestar las
dificultades educativas en
cuanto al lenguaje de los
niños.
Lilia Angélica Campo Determinar la relación El desarrollo secuencial Enfoque: Estudio La gran mayoría de los
Ternera, 2010, entre el desarrollo motor de habilidades motoras y descriptivo para la niños evaluados se
Importancia del y los procesos evolutivos del lenguaje oral que evaluación del estado encuentran en el grado de
desarrollo motor en del lenguaje y la permite establecer general del desarrollo en desarrollo adecuado,
relación con los procesos cognición entre niños de estrategias oportunas de términos de las áreas aunque un grupo
evolutivos del lenguaje y 3 a 7 años escolarizados intervención en los motoras, cognitivas y de significativo de la muestra
la cognición en niños de procesos evolutivos de lenguaje. arrojó resultados por
3 a 7 años de la ciudad de en la ciudad de las representaciones Método: Esta
Barranquilla (Colombia). Barranquilla. comunicativas en la investigación estuvo
primera infancia. guiada bajo el paradigma
empírico - analítico, y se
inscribe en el tipo de
investigación y diseño
descriptivo.
Fuentes: En 2010 en el
departamento del
Atlántico se registra en el
rango de edad de 2 a 7
años un total de 219.837
infantes. La población de
este estudio estuvo
constituida por 223 niños,
con edades entre 4 y 7
años, discriminados así:
128 niñas y 95 niños,
distribuidos en un total de
6 instituciones educativas
de carácter oficial de la
ciudad de Barranquilla.
Técnica: La evaluación
de las áreas objeto de
estudio se realizó a partir
de la aplicación del
Inventario del Desarrollo
Battelle (Newborng,
Stock y Wnek, 1998), que
permite la evaluación de
las habilidades
debajo de lo esperado
para su edad. En la
correlación de las
variables desarrollo
motor, cognición y
lenguaje se evidencia
relación positiva, con un
grado de significancia
alta, lo cual sugiere que
existe una relación
bilateral entre estas
variables.
Los resultados
demuestran que un niño
que presente las
adquisiciones motoras
esperadas para su edad
presentará igualmente un
desarrollo cognitivo y de
lenguaje acorde. Así, un
bajo desarrollo motor se
relacionará con
dificultades en su
desarrollo conceptual y de
lenguaje, y se hallará en
desventaja con respecto a
sus coetáneos.
 fundamentales del niño
en las distintas áreas del
desarrollo

Conclusiones

¿Qué se sabe sobre el tema investigado?

Se puede evidenciar que se han realizado muchas investigaciones académicas frente al tema, por ejemplo: Estudios sobre
oralidad en primera infancia. La lectura en la primera infancia. Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y
comprensión de lectura en niños de tres a seis años, entre otras muchas, en la web podemos encontrar más de 16.000
artículos que hablan sobre el tema.
También se evidencia que las consultas realizadas se nos puede dar en momentos conocidas debido que estamos en el mundo de la pedagogía y allí
encontramos sobre lo que se investiga que es la del Lenguaje oral en los niños, y este también nos conecta por los que tenemos hijos, son
cosas obvias pero no las asimilamos.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

Más allá de lo que se ha investigado mi aporte es que nuevos modelos educativos no tradicionales en las escuelas públicas del país se han
implementado, aquí resalto la metodología de enseñanza del Colegio Waldorf Isolda Echavarría, donde ellos se centran en un desarrollo
evolutivo donde cada estudiante descubra sus capacidades y desarrollen su individualidad.

3. Formulación del problema (primera aproximación)

Enunciar dos o tres preguntas sobre el tema elegido, que podrían responderse a través de una investigación pedagógica.

Preguntas Alejandra Agudelo

1. ¿Si se implementa una metodología de enseñanza de los países desarrollados, donde a los niños se les forma desde el ser, desde sus
capacidades, podría esto tener un impacto positivo en los niños de Colombia?

2. ¿Si partimos de que todas las personas aprendemos de manera diferente (visual, auditivo, kinestésico) deberían los docentes de nuestro
país recibir una información más puntual frente a estos temas para generar una enseñanza más efectiva y eficaz?

Argumentar por qué estas preguntas formuladas por el grupo son pertinentes para una investigación pedagógica y cuál es su relación con el
Estado de la Cuestión realizado.

Alejandra Agudelo
Estas preguntas son pertinentes por que dan respuesta a uno de los principales factores que tiene la educación en Colombia la cual es que
tenemos un modelo educativo donde todos los estudiantes aprenden de acuerdo a la metodología del profesor mas no del cómo aprende
cada niño, es decir, estamos enseñando desde como creemos que aprende un niño, mas no ponernos en el lugar de ellos, hacernos las
preguntas que se hacen los niños, con esto quiero resaltar la importancia que tiene enseñar desde el cerebro que aprende, como en el video
que compartí en el foro.

Pregunta Beatriz Aguirre

¿Cuáles métodos o estrategias debe utilizar un docente para estimular el lenguaje oral en los estudiantes de primera infancia?

Pregunta Mónica Eliana Salazar Montoya

¿ Cuál es la importancia de que los centros infantiles brinden estrategias las cuales permitan enriquecer y fortalecer la etapa oral en los
niños?
 CONCLUSIONES

Conclusión de (Mónica Eliana Salazar Montoya) la comunicación es indispensable en la etapa inicial tanto como gestual
como verbal, ya que por este medio nos están manifestando lo que desean, anhelan, debemos estar muy conscientes de sus
comportamientos porque con ellos nos están llamando la atención a nosotros los adultos.
También el desarrollo de la comunicación está en relación con el medio y en este caso es donde interactúa con mayor frecuencia
ellos son imitadores de nuestras palabras y conductas, por ende debemos ser forjadores de buenos actos y conductas para poder
que ellos reflejen esto de manera positiva.
Para concluir el desarrollo del lenguaje en la primer infancia también lleva relación con el proceso cognitivo y emocional por
el cual se hace competencia, ya que aprende a comunicarse verbalmente usando la lengua usada en el medio social y las
emocione las refleja usando su estado de ánimo y acciones.

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (Alejandra Agudelo Noreña )

El uso adecuado del lenguaje es un medio, quiero decir con esto que no es la única manera de que los niños entiendan y
comprenda pues el fin de un proceso educativo es que el niño a través de un proceso evolutivo y la información que reciba
interiorice la información y adquiera la capacidad de utilizarla en su vida, esto a través del entendimiento y la comprensión, lo
anterior les ayudara a tener una identidad propia en su manera de pensar y resolver un problema, considero que los docentes
debemos generar en los niños capacidades, cuando se le brinda la capacidad a una persona se le hace un bien, puesto que le
permite reaccionar en diferentes situaciones, las cuales le permiten reflexionar, cuando una persona tiene la capacidad en sí,
tiene una herramienta para que cuando se le brinde un tema dado pueda relacionarlo, interiorizarlo, contrarrestarlo, con alguna
situación, desde la temprana edad de los niños se debe trabajar en todos estos temas ya que en edades adultas si no se
fortalecieron adecuadamente será más difícil trabajar en ellos.
Conclusión de (Beatriz Aguirre Agudelo)
El lenguaje es la primera forma de comunicación con la que el ser humano se conecta con el mundo.
 El lenguaje oral, aunque no es la única forma, permite desarrollar habilidades comunicativas con las que el ser humano desde
temprana edad puede interactuar con el entorno que le rodea, explorando cada una de sus capacidades para relacionarse de
manera efectiva con los demás miembros de una sociedad.
La familia y la escuela son las primeras instituciones que deben implementar estrategias que permitan desarrollar esta
habilidad comunicativa de manera asertiva, innovando en la construcción de herramientas que permitan una adecuada
adquisición del lenguaje.
Conclusión de (nombre del estudiante)

REFERENCIAS

Ugalde, N. & Balbastre-Benavent, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación cualitativa: buscando las ventajas de las
diferentes metodologías de investigación. Revista de ciencias económicas 31(2), 179-187. Recuperado de
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/economicas/article/view/12730

Schonhaut, L., Maggiolo, M., Herrera, M. E., Acevedo, K., & García, M. (2008). Lenguaje e inteligencia de preescolares: Análisis de
su relación y factores asociados. Revista chilena de pediatría, 79(6), 600-606. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.4067/S0370-
41062008000600004

Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o investigación pedagógica? El caso de la investigación en el
Distrito Capital. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(1), 163-173. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011