Perfil Presentacion 2016

ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL
DE
PERFIL DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1617 – A.H.
FLORIDA ALTA, DISTRITO CHIMBOTE,
PROVINCIA SANTA – ANCASH”
UNIVERSIDAD SAN PEDRO
FACULTAD DE INGENIERIA
EAP DE INGENIERIA CIVIL
PERFIL TECNICO
CONTENIDO
1. RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del Proyecto
B. Objetivo del Proyecto
C. Balance Oferta y Demanda de los bienes y servicios
D. Descripción del PIP
E. Costos del PIP
F. Beneficios del PIP
G. Resultados de la Evaluación del PIP
H. Sostenibilidad del PIP
I. Impacto ambiental
J. Organización y Gestión
K. Plan de Implementación
L. Marco Lógico
2. ASPECTOS GENERALES
2. 1. Nombre del Proyecto
2.2. Localización
2.3. Unidad Formuladora y Ejecutora
2.4. Participación de los Involucrados
2.5. Marco de referencia
3. IDENTIFICACIÓN
3.1 Diagnóstico de la situación actual
3.2 Definición del problema y sus causas
3.3 Objetivo del proyecto
3.4 Alternativas de solución
4. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
4.1. Definición del Horizonte de Evaluación.
4.2. Análisis de la Demanda
4.3. Análisis de la Oferta
4.4. Balance Oferta Demanda
4.5. Análisis técnico de las alternativas
4.6. Costos a Precios de Mercado
4.7. Evaluación Social
4.8. Análisis de Sensibilidad
4.9. Análisis de Sostenibilidad
4.10. Impacto ambiental
4.11. Selección de alternativa
4.12. Plan de Implementación
4.13. Organización y Gestión
4.14. Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada.
5. CONCLUSION
6. ANEXOS
EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 2

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A) NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
Para obtener el nombre del proyecto tenemos que conocer claramente tres elementos
fundamentales:
 NATURALEZA DE LA INTERVENCIÓN: ¿Qué se va hacer?

 OBJETO DE LA INTERVENCIÓN : ¿Cuál es el bien o el servicio, o conjunto de servicios,
sobre los cuales se va a intervenir?
 LOCALIZACIÓN : ¿Dónde se va a realizar el proyecto?
“MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1617 – A.H.

FLORIDA ALTA, DISTRITO CHIMBOTE, PROVINCIA SANTA – ANCASH”
B) OBJETIVO DEL PROYECTO
“ADECUADA ATENCION DE LA POBLACION ESCOLAR DE LA I.E. Nº 1617 – A.H.

FLORIDA ALTA” – DISTRITO CHIMBOTE
C) BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP
D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP
Alternativa N° 1.- El PIP plantea INFRAESTRUCTURA construcción de aulas de clase, construcción

de Dirección, almacén, servicios higiénicos para alumnos y alumnas, servicios higiénicos para
docentes, cerco perimétrico, patio de entrada y patio institucional, construcción de obras
complementarias (pozo séptico, posos de percolación, tanque); adicionalmente se considera un 30%
de área destinada a circulación y otras. Toda la Infraestructura tendrá una cobertura Liviana
EQUIPAMIENTO Se les estará equipando las aulas de clase con de mobiliario educativo, módulos
para docentes, mobiliario, sala de computo, sala de profesores, material didáctico y bibliográfico
para los 3 grados.
CAPACITACION, Se les capacitará a los Docentes, APAFA y CONEI
Alternativa N° 2.- El PIP plantea INFRAESTRUCTURA construcción de aulas de clase, construcción

de Dirección, almacén, servicios higiénicos para alumnos y alumnas, servicios higiénicos para
docentes, cerco perimétrico, patio de entrada y patio institucional, construcción de obras
complementarias (pozo séptico, posos de percolación, tanque); adicionalmente se considera un 30%
de área destinada a circulación y otras. Toda la Infraestructura tendrá una cobertura de losa
Aligerada

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EQUIPAMIENTO Se les estará equipando las aulas de clase con de mobiliario educativo, módulos
para docentes, mobiliario y equipo para la sala de usos múltiples, sala de computo, sala de
profesores, cocina se estará adquiriendo también, material didáctico y bibliográfico para los seis
grados.
CAPACITACION, Se les capacitará a los Docentes, APAFA y CONEI
E) COSTOS DEL PIP
A continuación, se describe el monto de inversión para las dos alternativas propuestas.
El costo de inversión a precios privados de la Alternativa Nº01 es de S/. 157,158.55 Nuevos

Soles.
El costo de inversión a precios privados de la Alternativa Nº02 es de S/. 177,752.37 Nuevos

Soles.
F) BENEFICIOS DEL PIP

Los beneficios son altamente favorables, la reconstrucción de la infraestructura Educativa Nº
1617 Florida Alta, solucionará el problema de la demanda escolar educativa, permitirá que sea
adecuadamente atendida y contribuirá a elevar el desarrollo del capital humano en el Distrito
de Chimbote, entre ellos tenemos:
 Cubrir la demanda de la población educativa con la construcción de 1102.00 M2 de

infraestructura, más 140.30 m de cerco perimétrico, patio institucional, obras de arte y otras.
 Construcción de 8 aulas de clase, construcción de un ambiente para Dirección, construcción
de un ambiente para almacén, construcción de un módulo de servicios higiénicos para
alumnos y alumnas, construcción de servicios higiénicos para docentes, construcción de
cerco perimétrico, construcción de atrio de entrada patio institucional, construcción de
obras de arte y otras; adicionalmente se considera un 30% de área destinada a circulación y
otras.
 Aulas de clase y ambientes complementarios equipados con la adquisición de mobiliario
educativo, adquisición de módulos para docentes se estará adquiriendo también, material
didáctico y bibliográfico para los seis grados.
 Docentes capacitados mediante cursos talleres
 APAFA fortalecida
 CONEI Fortalecido
 Atención a 2388 alumnos de la I.E.I Nº 1617 (horizonte del proyecto)
 Mejora el nivel de vida de la población
 Mejor acceso a mercado laboral
 Disminución de los Niveles de Analfabetismo
 Disminución de la Deserción Escolar
 Incremento en el logro de aprendizajes
 Población Estudiantil Motivada
 Población Escolar de la I.E. Nº 1617 adecuadamente Atendida

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G) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL
Del análisis efectuado en la evaluación social, se procedió a seleccionar a alternativa, que tenga
el menor ratio, en nuestro caso es la alternativa N° 01, que tiene un C/E = 487.23 /alumno. Tal
como se muestra en el siguiente cuadro.
H) SOSTENIBILIDAD DEL PIP
Es preciso indicar en este punto la capacidad que tiene el proyecto alternativo elegido para
cubrir sus costos de inversión y mantenimiento que generara a lo largo de su horizonte
temporal.
Para cubrir los gastos de operación y mantenimiento la I.E. N° 1617 cuenta con un presupuesto
destinado por el ministerio de educación el cual cubre los costos de operación en su totalidad
sin embargo para el mantenimiento de esta nueva infraestructura la I.E. y la APAFA se han
comprometido a financiar los gastos que incurra este, para tal motivo se adjuntó en los anexos
carta de compromiso. Es preciso indicar también que el Ministerio De Educación a partir de este
año está asignando un presupuesto para las actividades de mantenimiento de las
infraestructuras educativas.
I) IMPACTO AMBIENTAL
La evaluación de impacto ambiental (EIA) es el instrumento formal que asegura el desarrollo

sostenido y evitara errores y catástrofes que serían costosos de corregir.
Actualmente la gestión ambiental se orienta hacia proyectos que utilizan intensamente la mano
de obra local, la minimización de desechos y la recuperación y protección de los recursos
naturales.
Se debe entender que la (EIA), no es solo otro procedimiento que precede a un proyecto; el
proyecto podría ser visto como una actividad costosa y de pérdida de tiempo. La IEA debe ser
vista como una evaluación de gran beneficio, desde que esta prevé los problemas que
ocasionaran, los aspectos de diseño
a) Objetivos de la EIA.- Los objetivos más importantes de un Estudio de Impacto Ambiental

son:
Llevar a cabo un diagnóstico de los componentes básicos del ambiente, tales como el físico
y socio económicos de los educandos entre otros. Identificar y evaluar el posible impacto
potencial negativo y positivo, directo e indirecto sobre los factores ambientales, que se
pueden generar al alumnado con la reconstrucción de la infraestructura y de las actividades
de desarrollo del proyecto los mismos que son mínimas.
b) Educación Ambiental escolar.-

El proceso educativo mediante el cual se logra una percepción global y pormenorizada de
todos los componentes del ambiente, tanto natural como social, de la interdependencia y

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el funcionamiento de los ecosistemas, de la necesidad de su preservación y de su

compatibilidad con el desarrollo.
Nace de la necesidad de un cambio de conductas y la creación respecto al medio natural y
sociocultural, y así obtener la armonía entre los factores alumno, ambiente y desarrollo.
Uno de los factores fundamentales de la educación ambiental consiste en reafirmar el
sentido de pertenencia e identidad del alumno respecto al espacio geográfico y el impacto
positivo, que generan la reconstrucción de infraestructura en buenas condiciones.
Los alumnos tendrán mejores condiciones en la concretización de sus actividades
recreativas, así mismos los espacios suficientes para que le permitan mejorar el desarrollo
educativo, es decir la reconstrucción de ambientes en condiciones adecuadas en los
aspectos positivos de mejor enseñanza y confort, de tal forma que incide en una mejor
recepción de las clases que son impartidas en forma diaria en el Institución Educativa.
c) Emisión de Ruidos:
La demolición de muros, transporte de materiales son las actividades más importantes que
producen ruidos en la etapa de reconstrucción, Los ruidos derivados de este proyecto, son
de carácter continuo y bastante localizado. Es así, que la elevación de los niveles sonoras
producidas en las distintas etapas del proceso constructivo de la obra puede afectar a la
población escolar, específicamente a los niños que realizan esta labor a través de la
comunicación oral, esto perjudicara a los educandos, perturbación del sueño y efectos en el
rendimiento de aprendizaje, por lo que se debe prever su reubicación a otros ambientes
durante la etapa constructiva de la obra.
d) Emisión de Partículas:
La disminución de la calidad del aire es producto de la emisión de material triturado (polvo),
que se realiza durante todo el proceso de reconstrucción ocasionado por el movimiento de
tierras, transporte de materiales, explotación de canteras.
Este polvo puede ser causante del bajo rendimiento de los trabajadores, afecta a la
población estudiantil más cercanos, debido a que el viento transporta dichas partículas y la
vegetación puede disminuir su función de fotosíntesis, este último a veces es grave cuando
se trata de cultivos, por lo que es necesario que durante la etapa de reconstrucción de la
infraestructura se tome las acciones correspondientes, como no realizar actividades
académicas en los días programados de generación de gran cantidad de movimiento de
tierras.
e) Impactos sobre el Medio Socio- Económico y Cultural:

Se logró estimar los impactos que a continuación se detalla:
Deterioro de las Condiciones de Salud:
En la etapa de Mejoramiento y reconstrucción de la obra, el movimiento de las tierras,
explotación de canteras, tendrán un efecto de emisión de partículas (sólidos en suspensión),
que pueden repercutir en la población estudiantil más cercanas.
Alteraciones del Modo de Vida Tradicional en la Población:

Se sabe que las actividades de mejoramiento de la Institución Educativa Nº 1617 Florida
Alta, generarán fuentes de empleo para la población de la zona, cambiando así su estilo de
vida, para que pueda convertirse en un trabajador de la entidad ejecutora de obras. Esto

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también, trae consigo una mejora de sus ingresos económicos y por añadiduria mejorara su
nivel de vida. Pero debemos tener presente que esta actividad tiene un tiempo definido.
Alteraciones de la Estructura Poblacional escolar:

El fenómeno migratorio de la población escolar de la I.E. Nº 1617 Florida Alta, ocasionada
por su lento desarrollo a falta de los servicios básicos, con este proyecto ayudará a su
revestimiento.
Generación de Empleo:
En la etapa de reconstrucción el proyecto incrementara la población económicamente
activa, puesto que este proceso producirá diversos trabajos tales como empleos
contratados por la entidad ejecutora y hémelos para los residentes de la zona de influencia
y más aún empleos generados indirectamente por el incremento.
J) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Asociación de padres de familia (APAFA).- La asociación de padres de familia APAFA,

considerada como uno de los actores que participan en la ejecución del proyecto, vela por el
mantenimiento dado que es una asociación que realiza actividades y coordinaciones con los
padres de familia, a fin de poder efectuar los gastos que generan el mantenimiento de la
infraestructura educativa, es así que muchas veces han logrado construir ambientes
educativos, que sirven para la puesta en marcha de mejorar el servicio educativo.
Administrativamente cuenta, con un presidente, vice presidenta, secretaria, tesorero y vocal,
que controlan los fondos que reúnen a través de actividades y aportes de los padres de familia,
mediante la asamblea general donde ponen en conocimiento todas las acciones efectuadas.
Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL -SANTA).- La unidad de gestión educativa UGEL
cuenta con los recursos, que son destinados a través del estado del Gobierno Central, es una
organización sólida, que tiene un sistema ordenado y logístico, con el que cumplen con pagar
al personal docente y administrativo, esto permite que la institución educativa no sea expuesta
a la falta de operación educativa, que efectúan labores pedagógicas a los educandos, en la
Institución Educativa N° 89015 — Florida Alta.
K) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
Para la implementación del proyecto se ha considerado un cronograma de actividades durante

un periodo de 12 meses, el cual comienza con la elaboración del expediente técnico y termina
con la liquidación y entrega de la obra.

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2. ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 1617 – A.H. FLORIDA ALTA, DISTRITO CHIMBOTE, PROVINCIA
SANTA – ANCASH”
2.1.1. Identificación de la Institución Educativa a Intervenir:
IDENTIFICACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS
Cuadro N° 01: Inicial
DATOS DE UBICACIÓN
Localidad P.J. FLORIDA ALTA
Región/Provincia/Distrito ANCASH / SANTA/CHIMBOTE
Área Urbana
SOBRE EL SERVICIO EDUCATIVO
Nivel / Modalidad P/S Inicial
Estado año 2014 Funciona
Forma Escolarizado
Característica Poli docente completo
Turno Mañana
Género Mixto
Servicios asistenciales que recibe No cuenta con servicio alguno
SOBRE LA GESTIÓN
Gestión / Dependencia Ministerio de Educación
Instancia de gestión descentralizada UGEL SANTA
Director Lucy Varas Boza
SOBRE EL LOCAL ESCOLAR
Disponibilidad do servicios básicos
Electricidad SI
Agua potable SI
Desagüe SI
Otros recursos
Biblioteca NO
Laboratorio NO
Taller NO
Sala de computo NO
Sala de profesores NO
Uso del local NO
Propiedad y situación del local Estatal saneado ante los RR.PP.
Fuente: Elaboración en base a datos del Ministerio de Educación — Unidad de Estadística
Educativa.

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2.2. LOCALIZACION
MACROLOCALIZACION
Fig. N° 01: Plano de Localización – País Perú – Región Ancash
Fig. N° 02: Plano de Localización – Provincia de SANTA, Distrito de CHIMBOTE

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MICROLOCALIZACION
Fig. N° 03: Plano de Localización Institucional – A.H. FLORIDA ALTA
Fig. N° 04: Plano de Localización Institucional - I.E. N° 1617– A.H. FLORIDA ALTA

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2.3. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA:
Unidad Formuladora (U.F)
Nombre : SUB REGION PACIFICO

Sector : GOBIERNO REGIONAL
Persona Responsable : - RAMIREZ AGURTO NURIA
Cargo : RESPONSABLES DE LA UNIDAD FORMULADORA
Dirección : Jr. Garcilazo de la Vega #674
Correo Electrónico : nuria_19_95@hotmail.com
Teléfono : 352370
Resp. De Formular : - SANTA GADEA IGNACIO LUCERO
Unidad Ejecutora (U. E)
Nombre : SUB REGION PACIFICO

Pliego : GOBIERNO REGIONAL
Personas Responsables : - PEREZ NIEVES JUAN CARLOS
- LOZANO ROMERO CATHERIN
Cargo : RESPONSABLES DE LA UNIDAD EJECUTORA
Correo Electrónico : juan_love8@hotmail.com
Dirección. : Jr. Garcilazo de la Vega # 674
Teléfono. : 352370
FUNDAMENTACIÓN:
- La ejecución de este tipo de proyectos está dentro de las competencias y funciones del
Gobierno Regional, son Órganos desconcentrados administrativos, encargados de
ejecutar los programas de Inversión, la prestación de servicios públicos, la promoción
y gestión para la obtención de recursos financieros del sector privado por lo que son
funciones de los Gobiernos Locales los siguientes:
 Dirección y Coordinación de actividades Técnico Administrativo de alto nivel de

Responsabilidad en programas de línea asignados al área de competencia de los
Ministerios y organismos de Desarrollo de ámbito Regional o departamental.
 Proponer y Participar en la determinación de políticas de su actividad los planes
y programas para su desarrollo.
 Aprobar y supervisar la ejecución presupuestal de los programas a su cargo.
 Formular el Plan de Inversión.
 Formulación de Proyectos de Píe. Inversión a nivel de Perfil, estudios de Pre
factibilidad, y objetivos según el SNIP, para su viabilización y ejecución.
Asimismo, posee la capacidad técnica y operativa en la ejecución de Proyectos de esta

naturaleza, así como la capacidad administrativa para la licitación de Proyectos.

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2.4. PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS
2.4.1. Participación de las Entidades involucradas
GOBIERO REGIONAL DE ANCASH - GERENCIA SUB REGIONAL ANCASH
La Gerencia Sub Regional Ancash, conocedora de la problemática existente y la

gran necesidad de salvaguardar la calidad de la población educativa de la
mencionada I.E; ha dispuesto la elaboración del presente Estudio de Pre Inversión
a nivel de Perfil así como buscar su financiamiento para su ejecución.
I.E. Nº 1617 Y APAFA
Como principales beneficiarios del proyecto se tiene a los alumnos padres de

familia, personal docente de la I.E 1617; es así que la I.E y la APAFA se han
comprometido a aportar con el 20% de la mano de obra no calificada para la
ejecución del proyecto así como financiar los costos para la conservación y
mantenimiento de la infraestructura y mobiliario de la Institución Educativa.
POBLACION EN GENERAL DE LA COMUNIDAD DE FLORIDA ALTA
Dada la situación de la cual el Proyecto que se plantea es un servicio Público, la

población del Centro Poblado de FLORIDA ALTA se encuentra muy comprometida
con la ejecución del proyecto.
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CHIMBOTE
La Unidad de Gestión Educativa Local Chimbote, entidad máxima del sector

Ecuación en la Jurisdicción ha PRIORIZADO la Intervención del Proyecto en la I.E
Nº 1617 - CHIMBOTE, así también El Ministerio de Educación financia los gastos
de Operación de esta I.E (Pago de Remuneraciones a los docentes entre Otros).
2.4.2. Participación de los beneficiarios

El presente proyecto surge, por los constantes pedidos de los habitantes del
Distrito de Chimbote, Provincia del Santa, quienes a través de la Dirección de la
Institución Educativa N° 1617 “Florida Alta”, APAFA, Docentes, UGEL - Santa,
realizan esmerados esfuerzos, para que las Entidades del Estado asuman la
responsabilidad de solucionar el problema que se viene generando en la
Institución Educativa dado que la Población estudiantil, se encuentra
inadecuadamente atendida.
La Dirección es uno de los beneficiarios, que ha efectuado diversas gestiones.

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Los padres de familia (APAFA), en coordinación con la Dirección, efectuaron un

Oficio, donde solicitan al alcalde de Chimbote, Sr. Luis Arroyo Rojas, la
Reconstrucción de la Institución Educativa.
El presidente de la APAFA, el personal administrativo y docente, Municipio
escolar, Consejo directivo y padres de familia; presentaron al señor alcalde de
Chimbote, un Memorial, solicitando la construcción de la infraestructura de la
Institución Educativa. Pedido que no fue atendido hasta el momento. De esta forma
se pone en manifiesto su participación en tratar que alguna entidad del estado
atienda y proceda a solucionar su problema, que durante muchos años no es
atendido.
2.4.3. Entidades Involucradas
El Ministerio de Educación (UGEL – SANTA ).- A través de la oficina de

infraestructura — Educativa (OINPE), dentro del “Plan Nacional de Conservación
y Mantenimiento de locales escolares-2009”, apoyó con el pintado de muros
interiores y exteriores, puertas y otros elementos metálicos; barnizado de puertas,
ventanas; reparación y/o cambios de cerraduras; reposición de vidrios;
reparación de instalaciones eléctricas y sanitarias.
Gerencia Sub Región Pacifico.- Su participación es activa, y través de la Oficina de

proyectos, Sub Gerencia de Infraestructura, y la Sub Gerencia de Planificación
efectuara la documentación pertinente, tanto para el ingreso al banco de proyectos
de la Entidad, así como su presentación y coordinación con la Oficina de
Inversiones del Gobierno Regional de Ancash Sede Central, para que se proceda a
la evaluación y aprobación respectiva del estudio a nivel de perfil de Pre inversión,
se esta forma la sub. Región Pacifico contribuye a que la institución educativa sea
una realidad.
Tanto el Gobierno Regional de Ancash, Gerencia Sub Regional Pacifico, Asociación

de Padres de familia (APAFA), entre otros, están en plena coordinación y unen
esfuerzos con la finalidad que este proyecto se ejecute en el periodo 2014 no
existiendo conflicto alguno por zona territorial, para la ejecución de esta obra.
Se presenta el cuadro resumen que evidencia la opinión de los beneficiarios y
entidades involucradas.

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INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS
GRUPO DE PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS

INVOLUCRADOS PERCIBIDOS
Director de la Infraestructura educativa Que la l.E disponga de Solicitud del

Institución a punto de colapsar. infraestructura Director para que
Educativa N° No se cuenta con adecuada soluciones el
1617 Florida ambientes Mejorar el prestigio de problema.
Alta - Chimbote. complementarios. la I.E. N° 1617 - Florida
No se cuenta con Alta - Chimbote.
mobiliario. Contar con ambientes
Falta de implementación complementarios e
del aula de cómputo. implementación del
centro de computo
- Deficiente calidad de Solicitud dirigida al

enseñanza de sus hijos Que sus hijos estudien Director de la I.E.,
- Inadecuada en condiciones UGEL para que
APAFA. De la Infraestructura adecuadas y modernas. solucionen el
I.E. Nº 1617 educativa para brindar problema.
Florida Alta - un servicio educativo Compromiso del
Chimbote. de calidad. Mantenimiento
Solicitud del Director
para que solucione el
problema.
- Bajos niveles de -Muestra interés en Prioriza la elaboración
educación en el solucionar el problema de la Obra.
Sub Región distrito de Chimbote. mejorar la l.E N° 1617 Elabora el estudio de
Pacifico Florida Alta – Chimbote. pre inversión a nivel
Evalúa el estudio a nivel de perfil.
de perfil de pre — Compromiso al 100%
inversión. con la ejecución del
proyecto.
Participar en el
No cuenta con medios Muestra interés por proceso del
económicos para solucionar el problema. Presupuesto
construcción de Disminución de la Participativo del
infraestructura educativa. deserción de alumnos. Gobierno Regional
UGEL SANTA Incremento de deserción Disminución del para obtener el
de alumnos. analfabetismo. financiamiento.
Incremento de Brindar mejor Compromiso en
analfabetismo. educación. asumir los costos de
operación una vez
ejecutado el proyecto.
Fuente: Elaboración Propia

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2.5. MARCO DE REFERENCIA
2.5.1. Resumen de los principales antecedentes del Proyecto:
Desde hace muchos años la población del Centro Poblado de Florida Alta, docentes
y alumnos en general ha manifestado su malestar por la inadecuada e insuficiente
infraestructura educativa con la que cuenta.
Esta situación ha sido identificada como uno de los principales problemas que
afecta a la comunidad estudiantil.
En años anteriores, para tratar de solucionar el problema, las autoridades,

docentes, entre otros ha solicitado a la Gerencia Sub Regional Ancash la
intervención la poder solucionar la situación dada.
Es así que la Gerencia Sub Regional Ancash ha Priorizado este proyecto.
2.5.2. Lineamientos de Política Sectorial en el contexto Nacional Regional y Local.
El proyecto se encuentra enmarcado en los lineamientos de políticas sectoriales

del Ministerio de Educación:
A) EDUCACIÓN INICIAL:
Asegurar la mejora en la calidad de la educación inicial, reduciendo las brechas

entre la educación pública y la privada, para fomentar la equidad en el acceso a
oportunidades.
 FUNCIÓN : 22 EDUCACIÓN.
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las
acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la
formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su
participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.
 DIVISION FUNCIONAL : 047 EDUCACIÓN BASICA.

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles
inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la
participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
 GRUPO FUNCIONAL : EDUCACIÓN INICIAL

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como
promedio, entre los 03 y 05 años de edad.
El proyecto, se enmarca en los lineamientos de la política nacional y regional del

Sector Educación en cuanto a:

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 Asegurar la calidad del servicio educativo.

 Mejorar las condiciones de las infraestructuras diversas.
 Reducir el analfabetismo.
 Mejorar las condiciones de equidad de género y la acceso universal a la
educación.
 Garantizar la matricula en áreas rurales.
 Fomentar el desarrollo de la reforma curricular.
 Propiciar la innovación pedagógica y el mejoramiento del equipamiento.
En este contexto, la ejecución del presente proyecto, se encuadra regionalmente:
 Dentro de los objetivos del Plan Regional de Desarrollo Concertado al 2014, del
Gobierno Regional de Ancash en el Eje Estratégico Educación.
 Dentro del esquema de la Estrategia del desarrollo Social del Gobierno Regional
de Ancash: Empoderamiento educativo, calidad — institucional, acreditación
universal y competitiva, autoestima, — fomento del desarrollo cultural y de la
identidad regional e identidades locales, auto supervisión, etc.
 Dentro de la Política social del Gobierno Regional en cuanto a considerar al
Sector Educación como uno de los baluartes en cuanto a mejorar las condiciones
del Desarrollo Humano y sus indicadores.
 Dentro del cumplimiento de la Política Regional de Desarrollo de Capacidades
Humanas a cargo del Gobierno Municipal de la Provincia del Santa.
 Dentro de los acuerdos de la Mesa Provincial de Lucha contra la Pobreza de la
Provincia del Santa.
2.5.3. Funciones Institucionales en relación al proyecto:
Es función de la Dirección Regional de Educación de Ancash reconocer y crear

centros y programas educativos, priorizar los programas de inversión y apoyar la
Reconstrucción y mantenimiento de la infraestructura educativa, garantizando la
operatividad de la misma, desde el aspecto del personal docente, administrativo y
del mobiliario.
Asimismo, una de las funciones de la UGEL SANTA es determinar las necesidades
de infraestructura y equipamiento, así como participar en su reconstrucción y
mantenimiento, en coordinación y con el apoyo del gobierno regional y de los
gobiernos locales.
Por otro lado, el Gobierno Regional de Ancash, está interesado en mejorar las
condiciones de las atenciones educativas a través de la política social y de aprobar
proyectos y montos de inversión significativos para remodelar, recuperar,
construir o aumentar aulas y ambientes educativos según los planes anuales de
programación de inversiones.
La Dirección Regional de Educación — Ancash tiene como misión:
 Promover el desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y

permanente del educando.

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 Garantizar el mantenimiento, rehabilitación y equipamiento de locales

escolares especialmente en las zonas urbanas marginales y rurales y de alta
concentración de estudiantil.
 Mejorar la calidad y eficiencia de los servicios educativos y programas de los
diferentes niveles y modalidades del ámbito regional.
2.5.4. Marco Legal:
Para la formulación y elaboración del presente Proyecto de Inversión Pública a

Nivel de Perfil de la Institución Educativa N° 1617 – Florida Alta - Chimbote se
ha tenido en cuenta el siguiente marco legal, con sus respectivas normas:
 Ley N° 27293 Ley que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública (Publicada
en el Diario Oficial “El Peruano” el 28 de junio de 2000; modificada por las
Leyes N° 28522 y 28802, publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de
mayo de 2005 y el 21 de julio de 2006, respectivamente).
 Decreto de Urgencia N° 015-2007 que declaran en Reestructuración el Sistema

Nacional de Inversión Pública y dictan otras medidas para garantizar la calidad
del Gasto Público, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 22 de mayo de
2007 y que modifica al Decreto de Urgencia N° 014- 2007 que declara en
emergencia a ejecución de diversos Proyectos de Inversión, publicado en el
Diario Oficial “El Peruano” el 10 de Mayo de 2007).
 Decreto Supremo N 221-2006-EF Reglamento del Sistema Nacional de

Inversión Pública, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 31 de
Diciembre de 2006)
 Resolución Directoral N° 002-2007-EF/68.01 Directiva General del Sistema

Nacional de Inversión Pública, publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 03
de Marzo de 2007)
 Resolución Directoral N° 007-2006-EF/68.01, Disposiciones Aplicables a los

Proyectos de Inversión Pública a ser ejecutados en el marco de la Ley N°
publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 22 de Setiembre de 2006,
prorrogada por Resolución Directoral N° 001-2007-EF/68.01, publicada en el
Diario Oficial “El Peruano” el 27 de Febrero de 2007).
 Resolución Directoral N° 001-2004-EF/68.01 que modifica la directiva N° 004-

2003-EF/68.01, Directiva del Sistema Nacional de Inversión Pública para
Gobiernos regionales y Locales. (Enero 2,004).Jul] R.D. N° 004-2004-EF!68.01
que aprueba la Directiva N° 003-2004-EF/68.O1 Directiva del SNIP sobre
Programas de Inversión
 Resolución Ministerial N° 372-2004-EF-15, delegación de Facultades a OPls

Nacionales, Regionales y Locales para Declarar la Viabilidad de Proyectos de
Inversión Pública.

PERFIL TECNICO
 Resolución Ministerial N° 077-2005-EF/15, Delegación de facultades para

declarar la viabilidad de Proyectos de Inversión Pública.
 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública

(Directiva N° 004-2007-EF/68.01, aprobada por Resolución Directoral N° 009-
2007-EF/68.01, publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 02 de Agosto de
2007).
 Incorporan Gobiernos Locales al Sistema Nacional de Inversión Pública
(Aprobada por Resolución Directoral N° 005-2007-EF/68.01 y publicada en el
Diario Oficial “El Peruano” el 31 de Marzo de 2007).
 Aplicación de Contenidos Mínimos adecuados de los Perfiles de los Proyectos

de Inversión Pública en Saneamiento declarados en Emergencia.
(Autorizada por Resolución Ministerial N° 559-2006-EF/15, publicada en el
Diario Oficial “El Peruano” el 04 de Octubre de 2006, modificada por la
Resolución Ministerial N° 163-2007-EF/15 publicada en el Diario Oficial "El
Peruano" el 04 de Abril de 2007)
 Contenido Mínimo del Perfil para Proyectos de Inversión Pública en

Saneamiento que involucran Obras Primarias
 Contenido Mínimo del Perfil para Proyectos de Inversión Pública en

Saneamiento que No involucren Obras Primarias
 Periodos Óptimos Recomendados a nivel de componentes.
 Delegación de Facultades para declarar la Viabilidad de los Proyectos de

Inversión Pública
(Aprobada por Resolución Ministerial N° 314-2007-EF/15 y publicada en el
Diario Oficial “El Peruano” el 01 de Junio de 2007)
 Establecen modificaciones aplicables a los Proyectos de Inversión Pública.

publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 10 de Agosto de 2009)
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 002-2009-EF/68.01

(Publicada el 05 de febrero de 2009 en el Diario Oficial “El Peruano”.
Entra en vigencia el 10 de febrero de 2009)
 DECRETO SUPREMO N° 038-2009-EF

Modificación de la Segunda Disposición Complementaria del Reglamento de la
Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública.
(Publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 15 de febrero de 2009)
 APRUEBA DIRECTIVA GENERAL DEL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN

PÚBLICA Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01
(Publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 09 de abril de 2011).

PERFIL TECNICO
 APRUEBAN GUÍAS METODOLÓGICAS PARA PROYECTOS DE INVERSIÓN

PÚBLICA Y EL ANEXO SNIP 25 DE LA DIRECTIVA GENERAL DEL SISTEMA
NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA, APROBADA POR RESOLUCIÓN
DIRECTORAL N° 003-2011-EF/68.01
(Publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 23 de julio de 2011)
 APRUEBAN DISPOSICIONES ESPECIALES PARA PROYECTOS DE INVERSIÓN

PÚBLICA DE MEJORAMIENTO DE CARRETERAS Y ACTUALIZA PARÁMETROS
DEL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA Resolución Directoral N°
006-2012-EF/63.01
(Publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 24 de Julio de 2012)
 APRUEBAN LINEAMIENTOS DE INVERSIÓN PARA REDUCIR LA

DESNUTRICIÓN CRÓNICA INFANTIL EN EL MARCO DEL SISTEMA NACIONAL
DE INVERSIÓN PÚBLICA Resolución Directoral N° 007-2012-EF/63.01
(Publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 27 de julio de 2012)

PERFIL TECNICO

PERFIL TECNICO
3. IDENTIFICACIÓN
3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.1.1 Antecedentes de la situación que motiva el proyecto
a).- Los motivos que generaron la propuesta del Proyecto
La población escolar de la Institución Educativa N°1617 del Distrito de Chimbote,

Provincia Del Santa viene sufriendo durante mucho tiempo la desatención escolar, esto
se ve reflejado en que la infraestructura actual está en condiciones desfavorables por el
estado actual, presenta eflorescencia debido a la humedad del terreno de fundación, en
los muros de las aulas se observa presencia de humedad, producto de asentamientos
diferenciales se han rajado las paredes, los vidrios de las ventanas están quebradas,
rotas en muchos casos ya no tiene vidrios, el techo está compuesto por vigas de madera
con calaminas y canalón de asbesto cemento, rotas en algunos casos permitiendo el
paso de polvo y humedad del medio ambiente y el mobiliario educativo está
deteriorado.
Tanto las autoridades locales y regionales no han atendido las necesidades de la
Institución Educativa, no alcanzando las metas planteadas en el sector.
Todo esto genera deficiencia en la calidad del Servicio en la Institución Educativa.

Por ello la Universidad San Pedro, toma la decisión de elaborar el estudio e Pre
Inversión a nivel de Perfil, acogiendo además el interés de los pobladores del Sector,
que solucione el problema que viene adoleciendo durante muchos años.
Actualmente la I.E.I. cuenta con un aula de 3 años, 2 aulas de 4 años y 2 aulas de 5 años,
teniendo en total 118. alumnos matriculados más 6 docentes.
El área total con que cuenta la I.E es de 1102.00 M2 aprox. con una área construida de
…………. m2 incluye áreas de circulación y …………. m2 de patio de recreo. La
infraestructura consta de 01 edificación tal como se muestra en el croquis siguiente:
En cuanto al mobiliario y equipo con el que cuenta la I.E, en su totalidad se encuentra

deteriorado y no se adecuada a las necesidades, los docentes no cuentan con un
mobiliario adecuado mínimo para el desarrollo de sus actividades.
En cuanto a los ambientes con que cuenta la I.E se encuentran totalmente deteriorados
esto debido al paso del tiempo y al material con el cual ha sido construida, adicionando
a esto falta de criterio técnico y normativo.

PERFIL TECNICO
B). - Las características de la Situación Negativa que se Intenta modificar
A continuación se muestra algunas causas la cual dará mayor visión de la situación

actual.
FOTOGRAFÍA Nº 01
La fotografía Nº 01 nos
muestra las resquebrajaduras
de paredes en donde ponen
en riesgo la integridad físicas
de los estudiantes y docentes.
FOTOGRAFÍA Nº 02
La fotografía Nº 02 nos muestra el estado de

deterioro de los techos de calaminas de 3
aulas, el cual pese al mantenimiento que se le
da estos ya no resisten al tiempo.
Teniendo en cuenta que solo 2 aulas cuenta

con techo aligerado también se observa que
están en mal estado.

PERFIL TECNICO
FOTOGRAFÍA Nº 03
La fotografía Nº 03 muestra
que 1 aula está construida de
triplay, el cual no son aptos
para niños, ya que no cuenta
con la suficiente ventilación
en dicho modulo, y también se
puede observar que las
calaminas están deterioradas.
FOTOGRAFÍA Nº 04
La fotografía Nº 04 muestra que la I.E. no cuenta con dirección, se muestra que dicho ambiente
es un módulo provisional de triplay, siendo el lugar donde se recibe a los padres de familia.

PERFIL TECNICO
FOTOGRAFÍA Nª 05
La fotografía Nº 05 muestra el área de recreación de los estudiantes, que pese a los

mantenimientos que se les proporciona falta implementar.
FOTOGRAFÍA Nº 06
La fotografía Nº 06 muestra
las resquebrajaduras que
existen en las paredes, las
cuales ponen en riesgo a la
integridad física de
alumnos y docentes

PERFIL TECNICO
INDICADORES QUE EVIDENCIEN LA EXISTENCIA DEL

PROBLEMA
La infraestructura de la I.E. se encuentra con
SEGURIDAD resquebrajamientos en los muros, paredes laterales
desplomadas, techos deteriorados y módulos de triplay
apolillados.
La I.E. cuenta con 06 aulas para el dictado de las clases de las
ORIENTACION cuales 05 es de material noble y 01 de triplay, las cuales no han
sido diseñadas de acuerdo a las normas para tal fin.
En cuanto a la iluminación las aulas cuentan con la
ILUMINACION iluminación adecuada.
INCICE DE 1.3m² por norma; todas las aulas cumplen con este criterio, sin
OCUPACION embargo no son adecuadas.
Es adecuada solo en las aulas de material noble, ya que en el
VENTILACION módulo de triplay ha sido diseñada sin criterio técnico, solo
cuenta con una ventana pequeña.
GRADO DE El mobiliario no está dimensionado para cada grado además
ADECUACION A que se encuentra deteriorado en su totalidad.
NECESIDADES

PERFIL TECNICO
PLANO DE DISTRIBUCIÓN DEL ESTADO ACTUAL DE LA I.E.I.

N° 1617 – FLORIDA ALTA - CHIMBOTE

PERFIL TECNICO
Se muestra el cuadro resumen de las características actuales de la I.E.I.:
GRADO DE
AULA ESTADO
ADECUACION
RECOMENDACIÓN OBSERVACION
LOS INNOVADORES
(4 años)
Mobiliario
Deteriorado Inadecuada Demoler y/o Obsoleto
– Operando Sustituir (reemplazar),
ventilación
inadecuada.
LOS INVESTIGADORES
(5años)
Mobiliario
Obsoleto
Demoler y/o (reemplazar),
Deteriorado -
Inadecuada Sustituir paredes y pisos
Operando
completamente
deterioradas.

PERFIL TECNICO
LOS CONSTRUCTORES
(3 años)
Mobiliario
Obsoleto
(reemplazar),
Demoler y/o ventilación
Deteriorado -
Inadecuada Sustituir inadecuada,
Operando
paredes y pisos
completamente
deteriorados.
LOS EXPLORADORES
(4 años)
Mobiliario
Deteriorado - Obsoleto
Operando Inadecuada Demoler y/o (reemplazar),
Sustituir ventilación
inadecuada,
paredes y pisos
completamente
deteriorados.

PERFIL TECNICO
LOS CREATIVOS
(3 años)
Mobiliario
Demoler y/o Obsoleto
Deteriorado -
Inadecuada Sustituir (reemplazar),
Operando
pisos y paredes
deterioradas.
LOS EMPRENDEDORES
Ambiente
(5 años) destinado para
Aula de clase el
cual se
encuentra

PERFIL TECNICO
dividido por
medio de un
triplay y con el
Inadecuada Demoler y/o cerco
Deteriorado - Sustituir perimétrico de
Operando ingreso (como
se muestra en
el plano),
ventilación e
iluminación
inadecuada,
mobiliario
Obsoleto
(reemplazar),
pisos y paredes
en pésimas
condiciones.
Adicionalmente, a este análisis que se realiza a los ambientes destinados específicamente al

uso como aulas de clase se puede apreciar en el material fotográfico la pésimas e inadecuadas
condiciones, en las que se encuentra; los SS.HH son compartidos tanto para niños (as) e
inclusive para los docentes de la I.E.I., llegando hacer un foco infeccioso que pone en riesgo la
salud de los niños y profesores, ya que en este mismo ambiente los niños se hacen su aseo
personal y las docentes lavan los utensilios que son necesarios para el aula.

PERFIL TECNICO
FOTOGRAFÍA Nº 07
En cuanto al Mobiliario con que cuenta

la I.E.I. su mantenimiento para que
aparentemente se observe en buenas
condiciones son gracias a los padres de
familia ya que ellos son los que
colaboran para que se encuentre en
buen estado.
A continuación se muestra la evidencia
de esta situación.

PERFIL TECNICO
FOTOGRAFÍA Nª 08:
Se puede apreciar en las imágenes las pésimas condiciones en que se encuentra las
instalaciones eléctricas y sanitarias.
Se observa que tanto las redes de agua y luz están unos encima de otros pudiendo
ocasionar daños como cortocircuitos, incendios, etc.
También se aprecia un apoyo inadecuado para el tanque.

PERFIL TECNICO
FOTOGRAFÍA Nº 09:
Se puede apreciar en las imágenes las pésimas condiciones en que se encuentra el área
recreativa, tanto las paredes deterioradas, los techos que fueron adecuados según las
posibilidades de los padres de familia.
3.1.2. Población y Zona y Población Afectada:
Ubicación Geográfica donde se encuentra la Institución Educativa afectada.
La Institución Educativa Inicial N°1617 — Florida Alta, se encuentra ubicada en:
DEPARTAMENTO : Ancash
PROVINCIA : Santa
DISTRITO : Chimbote
a).-Las Características de la zona afectada y la Estimación de su Población.
La población escolar realiza sus prácticas recreativas, y labores educativas dentro

de la infraestructura actual, en malas condiciones.
La población del área afectada.- La población del área afectada, se considera a la

población de los sectores comprendidos dentro del área urbana en el distrito de
Chimbote, comprende a:

PERFIL TECNICO
Según los reportes de la institución educativa, se tiene que la Población directamente

afectada, es la cantidad de 104 alumnos, según la nómina de alumnos del año 2013
que están siendo atendidos en forma inadecuada en el Distrito de Chimbote.
POBLACION DEMANDANTE
I.E.I del área de influencia
I.E del Área de

Código Local Influencia Código Modular Nivel Educativo Alumnos 2013
105115 89015 447151 Inicial 104
Población demandante = población estudiantil de I.E.I Nº 1617 = 104
Fuente: Elaboración Propia

b).-Características de los grupos sociales afectados
 Características socioeconómicas y culturales de la población afectada

Características Socio — Demográficas y de Vivienda de la Población Afectada-,
Dentro de la provincia del Santa, en el Distrito de Chimbote se tiene las siguiente
características según el reporte del INE, además de tener en cuenta con la
inspección ocular en campo se pudo observar un gran desarrollo expansionista
y desarrollo de las actividades como el Hospital Eleazar Guzmán Barrón, El
Seguro de Salud, Municipalidad Distrital de Nuevo Chimbote, la Facultad de
Educación de la Universidad Privada San Pedro, el Instituto Tecnológico Piloto
Carlos Salazar Romero, el Instituto Pedagógico Chimbote, la Unidad de Gestión
Educativa del Santa, La Universidad Nacional del Santa, La demuna, Banco de la
Nación del Perú, la Compañía de Bomberos, la comisaría de Nuevo Chimbote,
Comedores populares que viene atendiendo actualmente, Comités de barrios
Plaza Mayor completamente terminada, comité de transportistas Inter. urbanos,
Gobernación y Juzgado, Comité del Vaso de Leche, Electrificación completa, que
viene siendo abastecido del cañón del Pato, y según el Censo del año 2,005 se
puede reportar las siguientes características socio demográficas en la población
de Nuevo Chimbote, siendo lo siguiente.
Características de las viviendas

Las viviendas que actualmente se puede presenciar es, en muchos casos cuentan
con muros de adobe, techo de calamina, columnas de concreto armado, y vigas
de concreto armado, sus ingresos a las viviendas muchas de ellas de altura
mediana, con regulares sistemas de iluminación, sus calles se encuentran
pavimentadas mayormente en la zona central, y en algunos tramos no se
observa la presencia de un desorden en el sistema de desarrollo expansionista
de la localidad de Chimbote, propio de la falta de un estudio integral e inversión,
con el que deben contar las futuras y grandes ciudades.
Los padres de familia que conforman la APAFA, tienen en su gran mayoría un

alto índice familiar, que oscila entre 6 a 7 personas por familia. Este es un grupo

PERFIL TECNICO
social que siempre se reúnen para tratar temas del centro educativo y de esta
manera realizan sus gestiones ante la Sub Región el Pacífico.
3.1.3 Gravedad de la situación negativa que se intenta modificar:
a).-Temporalidad:
Los problemas que se producen en la Institución Educativa N° 1617 – Chimbote,
manifiesta en una inadecuada atención de servicios educativos a sus necesidades,
desde su creación en el año 1984, esto tiene un periodo de 20 años considerando
que el tiempo de vida útil de este tipo de obras es de 20 años, razón por la cual ya
es tiempo que considere su reconstrucción.
b) Relevancia:
La situación negativa que la población escolar viene siendo Inadecuadamente
atendida, es un hecho de situación crítica, que se produce en forma permanente
debido a la alta humedad en la zona que produce la erosión de las construcciones,
esto genera un deterioro continuo de la infraestructura.
La persistencia de esta problemática afectaría al logro de objetivos del gobierno

quien es el ente que vela por el bienestar general de la población distribuyendo de
manera equitativa los recursos del estado.
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
3.2.1.- Definición del problema central
El problema central será:
“INADECUADA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA

I.E.I. Nº 1617 FLORIDA ALTA – DISTRITO CHIMBOTE”
3.2.2 IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA CENTRAL
Analizados las características del problema podemos identificar las causas que dan
origen al problema teniendo las siguientes lluvias de ideas
1) Restricciones en la provisión de la Infraestructura Educativa.

2) Insuficiente Infraestructura pedagógica.
3) Infraestructura administrativa y complementaria deteriorada.
4) Deficiente equipamiento y mobiliario escolar.
5) Baja preparación de los docentes y falta de material eficiente, con inadecuada
currícula educativa.
6) Reducidas áreas de recreación y zonas de evacuación en casos de Sismos.
7) Infraestructura construida sin dirección técnica.
8) Mantenimiento Inadecuado de Infraestructura educativa.

PERFIL TECNICO
9) Cobertura de canalones, deteriorada cumplió vida útil.

10) Deficiente distribución de las áreas para los fines previstos.
11) Deficiencia en la Gestión Educativa.
12) Escasa Capacitación al personal docente.
3.2.3 Selección y justificación las causas relevantes
Se descarta la causa N° 5, porque no afecta directamente al problema

Planteado.
Se descarta la causa N° 6, porque se encuentra incluida dentro de la causa N° 3
Se descarta la causa N°7, porque se encuentra incluida dentro de la causa N° 3
Se descarta la causa N°8, porque no afecta directamente al problema
Se ha seleccionado las causas N°1, N°2, N°3, N°4.,N° 11, N°12
3.2.4 Agrupar y jerarquizar las causas
Seguidamente sobre la base ya trabajada se procede a jerarquizar las causas de

acuerdo a su relación con el problema central, esto implica dividirlas por niveles
algunas afectaran directamente al problema central causas-efectos y las otras
afectaran a través de las anteriores - causas indirectas.
Así tenemos:
- Restricciones en la provisión de la Infraestructura educativa (ideal) está asociada

con:
- Infraestructura pedagógica deteriorada (Idea 2)
- Infraestructura administrativa y complementaria deteriorada (idea 3)
- Deficiente equipamiento y mobiliario escolar (Idea 4)
- Deficiencia en la Gestión Educativa (ideal) está asociada con
- Escasa Capacitación al personal docente (Idea 12)

PERFIL TECNICO
3.2.5 Construcción del árbol de causas:
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA
I.E. Nº 1617 FLORIDA ALTA
– DISTRITO CHIMBOTE
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Restricciones en la provisión Deficiencia en la Gestión
de la Infraestructura Educativa
Educativa
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

Deficiente Infraestructura Deficiente Escasa capacitación al
Infraestructura administrativa y Equipamiento y personal
pedagógica complementaria mobiliario escolar docente
deteriorada
3.2.6. IDENTIFICACIÓN DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL
Entre los efectos se han considerado dos tipos de efectos, los actuales, aquellos que
existen actualmente y pueden ser observados y los potenciales, aquellos que aún no
se producen pero que son muy posible que aparezcan, para identificar se desarrolla
la siguiente lluvia de ideas.
1) Disminución de los logros en el aprendizaje.

2) Comunidad Educativa desmotivada.
3) Dificultades para los alumnos de proseguir sus estudios.
4) Incremento en los niveles de Deserción Escolar.
5) Bajo nivel de motivación de los docentes
3.2.7. Selección y justificación de los efectos relevantes
Se descarta el efecto N° 5 porque no es un efecto verdadero del problema

principal.
Se ha seleccionado los siguientes efectos N°1, N°2, N°3 N°4

PERFIL TECNICO
3.2.8. Agrupar y jerarquizar los efectos
Se realiza una agrupación de los efectos seleccionados de acuerdo con su relación

al problema principal, de esta manera se reconocen efectos directos de primer nivel
y efectos indirectos de niveles mayores, así mismo se tiene el efecto final
relacionado con el nivel de satisfacción de las necesidades así tenemos
* Se ha considerado como efectos directos los siguientes:

- Disminución de los logros en el aprendizaje (Ideal)
- Comunidad Educativa desmotivada (Idea 2)
* Se ha considerado como efectos indirectos los siguientes:

- Dificultades para los alumnos de proseguir sus estudios (Idea 3)
- Incremento en los niveles de Deserción Escolar (idea 4)
3.2.9. Construcción del árbol de efectos

A consecuencia se muestra el árbol de efectos:
EFECTO FINAL
“Bajos Niveles de Desarrollo del Capital
Humano en la Provincia del Santa”
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

Dificultad para los alumnos de Incremento en los niveles de
proseguir sus estudios Deserción Escolar

Disminución de los logros en el Comunidad educativa
aprendizaje desmotivada
Problema Central
“INADECUADA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN

ESCOLAR DE LA I.E. Nº16175 FLORIDA ALTA –
DISTRITO CHIMBOTE

PERFIL TECNICO
3.2.10. PRESENTACIÓN DEL ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
A continuación se presenta el árbol de causas y efectos
EFECTO FINAL
“Bajos Niveles de Desarrollo del
Capital Humano en la Provincia del
Casma”

Dificultad para los alumnos Incremento en los niveles
de proseguir sus estudios de Deserción Escolar

Disminución de los logros Comunidad educativa
en el aprendizaje desmotivada
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DE
LA I.E. Nº1617FLORIDA ALTA –
DISTRITO CHIMBOTE
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Restricciones en la provisión Deficiencia en la Gestión
de la Infraestructura Educativa
Educativa
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

Deficiente Infraestructura Deficiente
Infraestructura administrativa y Equipamiento y Escasa capacitación al
pedagógica complementaria mobiliario escolar personal docente
deteriorada

PERFIL TECNICO
3.3.- OBJETIVO DEL PROYECTO:
3.3.1 Definición del objetivo central
El objetivo central, no es más que el problema central solucionado, es decir la

situación opuesta al problema central identificado, que es nuestro caso es:
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
“INADECUADA ATENCIÓN “ADECUADA ATENCIÓN DE LA

DE LA POBLACIÓN ESCOLAR POBLACIÓN ESCOLAR DE LA I.E.
DE LA I.E. Nº 1617 FLORIDA Nº 1617 FLORIDA ALTA–
ALTA– DISTRITO CHIMBOTE DISTRITO CHIMBOTE
3.3.2.- DETERMINACIÓN DE LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL

Los medios para solucionar el problema se obtienen remplazando cada una de
las causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que contribuya a solucionarlo,
así mismo se tiene lo siguiente
OBJETIVO GENERAL
“ADECUADA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA
I.E. Nº 1617 FLORIDA ALTA –
DISTRITO CHIMBOTE
Medio de Primer Nivel Medio de Primer Nivel
Adecuada provisión de la Gestión Educativa

Infraestructura Educativa Eficiente
Medio Fundamental Medio Fundamental Medio Fundamental Medio Fundamental
Mejor Infraestructura Infraestructura Eficiente Suficiente

Pedagógica en administrativa y Equipamiento y capacitación al
condiciones complementaria en mobiliario escolar personal docente
adecuadas de condiciones
habitalidad y confort adecuadas

PERFIL TECNICO
3.3.3. DETERMINAR LOS FINES DEL OBJETIVO CENTRAL

Los fines del objetivo central son las consecuencias positivas que se observaran
cuando se resuelva el problema identificado, es decir cuando se alcancé el
primero, por esta razón se encuentran vinculados con los efectos o consecuencias
negativas del mencionado problema a continuación se presenta el árbol de fines
FIN ÚLTIMO
Contribuir a Mejorar los Niveles de desarrollo

del capital humano en la Provincia del Santa
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO
Facilidad para los alumnos Disminución en los niveles

de proseguir sus estudios de deserción escolar
FIN DIRECTO FIN DIRECTO
Acentuación de los logros en Motivación de la comunidad

el aprendizaje educativa
OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA

I.E.I. Nº 1617 FLORIDA ALTA – DISTRITO CHIMBOTE

PERFIL TECNICO
3.3.4. PRESENTACIÓN DEL ARBOL DE MEDIOS Y FINES
FIN ÚLTIMO
Contribuir a Mejorar los Niveles de desarrollo

del capital humano en la Provincia del Santa
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO
Facilidad para los alumnos Disminución en los niveles

de proseguir sus estudios de deserción escolar
FIN DIRECTO FIN DIRECTO

Acentuación de los logros Motivación de la comunidad
en el aprendizaje educativa
OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DE
LA I.E.I. Nº 1617 FLORIDA ALTA – DISTRITO CHIMBOTE
Medio de Primer Nivel Medio de Primer Nivel
Adecuada provisión de la Gestión Educativa

Infraestructura Educativa Eficiente
Medio Fundamental Medio Fundamental Medio Fundamental Medio Fundamental
Mejor Infraestructura Infraestructura Eficiente Suficiente

Pedagógica en administrativa y Equipamiento y capacitación al
condiciones complementaria en mobiliario escolar personal docente
adecuadas de condiciones
habitalidad y confort adecuadas

PERFIL TECNICO
3.3.5.- PLANTEAMIENTO DE LAS POSIBLES ACCIONES DE SOLUCIÓN
A.- Clasificación de los Medios Fundamentales como Imprescindibles o no
a).-Medio Fundamental Imprescindible N°1: Se considera como medio fundamental

Imprescindible a la Infraestructura pedagógica en condiciones adecuadas de habitalidad y
confort
b).- Medio Fundamental Imprescindible N°2: Se considera como medio fundamental
Imprescindible a la Infraestructura administrativa complementaria en condiciones adecuadas
c).- Medio Fundamental Imprescindible N°3: Se considera como medio fundamental
imprescindible al eficiente equipamiento y mobiliario escolar.
d).- Medio Fundamental Imprescindible N°4: Suficiente capacitación al personal Docente.
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
Medio Fundamental 1: Medio Fundamental 2: Medio Fundamental 3: Medio Fundamental 4:

Mejor, Infraestructura Infraestructura Eficiente equipamiento y Suficiente Capacitación al
pedagógica en administrativa y mobiliario escolar. personal docente.
condiciones complementaria en
Adecuadas de habitalidad condiciones adecuadas
y confort
B.- Relación de los Medios Fundamentales

Teniendo en consideración los medios fundamentales Imprescindibles, se
considera los siguiente medio los medios 1, y 2 son independientes y el medio
fundamental N° 3 es complementario con los medios N° 1 y N° 2.
Relación de
Complementariedad
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
Medio Fundamental 1:
Mejor, Infraestructura Medio Fundamental 2:
Infraestructura Medio Fundamental 3: Medio Fundamental 4:
pedagógica en
administrativa y Eficiente equipamiento y Suficiente Capacitación al
condiciones adecuadas de
complementaria en mobiliario escolar. personal docente.
habitalidad y confort
condiciones adecuadas

PERFIL TECNICO
C. Planteamiento de acciones:
Un elemento que es necesario considerar cuando se propongan dichas
acciones es la viabilidad de las mismas, una acción puede ser considerada
Viable si cumple con las características, de tener capacidad física y técnica de
llevarla a cabo, y está de acuerdo con los límites de la institución ejecutora, se
plantean las acciones que se observan a continuación:
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
Medio Fundamental 1: Medio Fundamental 2: Medio Fundamental Medio Fundamental

Mejor, Infraestructura Infraestructura 3: Eficiente 4: Suficiente
pedagógica en condiciones administrativa y equipamiento y Capacitación al
adecuadas de habitalidad y complementaria en mobiliario escolar. personal docente.
confort condiciones adecuadas
Acción 1: Acción 2: Acción 3:

Reconstrucción de aulas, 01 sala Reconstrucción de Dirección, Dotar con mobiliario
profesores, 01 biblioteca, 01 salón Sub dirección, secretaria, escolar integral
de computo, 01 Laboratorio de Almacén patio principal, SS.HH.
Biología y Química, 01 salón de alumnos y profesores con
Tutoría, 01 Departamento de Ed. concreto fc= 175 kg/cm.
Fisica, Salón de Uso Múltiple con
muros de ladrillo tarrajeado,
techos de LOSA ALIGERADA y Acción 4:
pisos de cemento pulido, Adquisición de
ventanas de madera con vidrio, y computadoras y
veredas de circulación de mobiliario de
concreto simple y aéreas verdes Computo - Módulos
de recreación.
Acción 1b: Acción 5:

Reconstrucción de aulas, 01 sala Capacitación en gestión
profesores 01 biblioteca, 01 salón educativa
de computo, 01 Laboratorio de
Biología y Química, 01 salón de
Tutoría, 01 Departamento de Ed
Física, Salón de Uso Múltiple con
muros de ladrillo tarrajeado,
techos de LOSA MACIZA y pisos de
cemento pulido, ventanas de
madera con vidrio, y veredas de
circulación de concreto simple y
áreas verdes de recreación.

PERFIL TECNICO
D. Relación de acciones:
Así como el caso de los medios fundamentales, las acciones pueden ser
Mutuamente excluyentes, complementarias, independientes en nuestro caso
tenemos:
Que la Acción: 1 es mutuamente excluyente con la acción 1b:
• Planteamiento de Acciones mutuamente excluyentes:
Acción 1.- Reconstrucción de aulas, C sala profesores, 01 biblioteca, 01 salón

de computo,01 Departamento de Ed. Física, Salón de Uso Múltiple con muros
de ladrillo tarrajeado, techos de LOSA ALIGERADA y pisos de cemento
pulido, ventanas de madera con vidrio, y veredas de circulación de concreto
simple y aéreas verdes de recreación.
Acción 1b: Reconstrucción de aulas, 01 sala profesores, 01 biblioteca, 01

salón de computo, 01 Departamento de Ed. Física, Salón de Uso Múltiple con
muros de ladrillo tarrajeado, techos de LOSA MACIZA y pisos de cemento
pulido, ventanas de madera con vidrio, y veredas de circulación de concreto
simple y áreas verdes de recreación.
Que la acción 2: es independiente con la acción 1 ib y 2

Acción 2.- Reconstrucción de Dirección, Sub dirección, secretaría, Almacén
patio principal, 01 S.S.H.H alumnos y profesores, con concreto fc= 175 kg/cm.
• Planteamiento de Acciones Complementarias:
Acción 3 es complementaria con la Acción 1, 1 b, 2, 4

Acción 3.- Dotar con mobiliario escolar integral.
Acción 4.- Adquisición de 35 computadoras, y 35 mobiliario de cómputo
Acción 5.- Capacitación en gestión Educativa.
3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:
En este caso se procederá a definir los proyectos alternativos que se formularan y

evaluarán más adelante, para ello se agrupan las acciones antes propuestas y
relacionadas.
Del análisis efectuado se plantea las siguientes alternativas:
A) Planteamiento de Alternativas.

PERFIL TECNICO
ALTERNATIVA Nº 1
La alternativa Nº 1 plantea la construcción de 06 aulas de clase de 39m2 de área útil (1.3 m2 *

30 alumnos), construcción de 01 ambiente para taller de usos múltiples de 60 m2 de área útil
(2 m2 x alumnos) para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros; construcción de
una sala de computo de 36 m2, acondicionamiento de un ambiente para CRAED de 104 m2, el
cual será utilizado como mediática, depósito de libros, etc.; construcción de un ambiente para
Dirección de 12 m2, construcción de un ambiente para sala de profesores de 18 m2 ,
construcción de un módulo de servicios higiénicos para alumnos y alumnas de de 36 m2,
construcción de servicios higiénicos para docentes de 12 m2, construcción de cerco perimétrico
de 263 m, construcción de atrio de entrada e ito institucional, construcción de obras de arte y
otras; adicionalmente se considera un 30% de área destinada a circulación y otras.
La construcción se estará ejecutando de acuerdo al expediente técnico realizado y se tendrá en

cuenta las normas de seguridad para la edificación de Instituciones educativas, contará con
ambientes de material noble y de acuerdo a las especificaciones técnicas. Esta construcción será
de en dos niveles. La cobertura del segundo piso será de armadura metálica con planchas
de eternit y el cielo raso llevará planchas de triplay con separación de 01 cm.
Se les estará equipando las aulas de clase con 260 unidades de mobiliario educativo, adquisición
de 12 módulos para docentes (de acuerdo a los estándares del MINEDU) , adquisición de 24
estantes de melamine de uso múltiple; se estará adquiriendo mobiliario y equipo para sala de
computo el cual constara de 1º muebles de melamine para computadoras, adquisición de 18
equipos de cómputo, adquisición de un servidor, y adquisición de 02 estantes de melamine de
usos múltiples; se equipara la sala de profesores con la adquisición de una mesa de trabajo con
capacidad para 14 personas incluyendo sillas, adquisición de un estante de melamine de usos
múltiples, y adquisición de 02 equipos de cómputo; se estará adquiriendo también, material
La capacitación docente se realizará mediante el desarrollo de tres módulos que se

desarrollarán en 06 meses, cada uno con una duración de 03 días. Al cabo de este proceso el
proyecto espera contar con docentes que reúnan las condiciones suficientes que los califiquen
como educadores creativos. Un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego
todo tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en guía, en la persona que lo
acompaña y lo alienta en su curiosidad y descubrimientos. El educador creativo debe ante todo
respetar a la infancia alentar e incentivar a sus alumnos a pensar creativamente, a
experimentar, a explorar, a ensayar, a formular hipótesis, a realizar constataciones y
contrastaciones entre lo que se supone y lo que la realidad le muestra que es; a indagar
buscando nuevas respuestas o soluciones a los problemas planteados, de esta manera el niño
arribara a conocimientos altamente significativos y el pensamiento operará enriqueciendo sus
estructuras orientándolo a un nivel de mayor complejidad en cuanto a operaciones mentales y
enriquecimiento de la inteligencia creadora. Por otro lado, el docente debe ser un investigador
permanente de la vida infantil, conocer el desarrollo de cada etapa evolutiva en su aspecto
fisiológico, social y cultural, un docente conciente de que el mundo es una unidad, donde el

PERFIL TECNICO
aprendizaje y la enseñanza son parte del cosmos y no compartimentos estancos, donde el todo
tiene un movimiento espiralado y dinámico.
Fortalecimiento de la escuela de padres, La escuela de padres se desarrollará durante el seis

meses, para cuyo efecto se ha previsto el desarrollo de una sesión taller por mes, en las cuales
se fortalecerán sus conocimientos sobre nutrición, psicología infantil, y el acompañamiento que
los padres deben realizar en el desarrollo de sus actividades fuera de la I.E.
Fortalecimiento del CONEI, para la supervisión del estricto cumplimiento de la currícula. Este
factor es indispensable para garantizar la sostenibilidad del proyecto, razón por la cual requiere
ser fortalecido en diferentes aspectos inherentes a su función.
ALTERNATIVA Nº 2
La alternativa Nº 2 plantea la construcción de 06 aulas de clase de 39 m2 de área útil (1.3 m2 *

30 alumnos), construcción de 01 ambiente para taller de usos múltiples de 70 m2 de área útil
(2 m2 x alumnos) para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros; construcción de
una sala de computo de 36 m2, acondicionamiento de un ambiente para CRAED de 104 m2, el
cual será utilizado como mediática, depósito de libros, etc.; construcción de un ambiente para
Dirección de 12 m2, construcción de un módulo de servicios higiénicos para alumnos y alumnas
de de 36 m2, construcción de servicios higiénicos para docentes de 12 m2, construcción de
cerco perimétrico de 263 m, construcción de atrio de entrada e ito institucional, construcción
de obras de arte y otras; adicionalmente se considera un 30% de área destinada a circulación y
otras.
La construcción se estará ejecutando de acuerdo al expediente técnico realizado y se tendrá en

cuenta las normas de seguridad para la edificación de Instituciones educativas, contará con
ambientes de material noble y de acuerdo a las especificaciones técnicas, Esta construcción será
de en dos niveles. La cobertura del segundo piso será de losa Aligerada con teja andina.
Se les estará equipando las aulas de clase con 260 unidades de mobiliario educativo, adquisición
de 12 módulos para docentes (de acuerdo a los estándares del MINEDU) , adquisición de 24
estantes de melamine de uso múltiple; se estará adquiriendo mobiliario y equipo para sala de
computo el cual constara de 1º muebles de melamine para computadoras, adquisición de 18
equipos de cómputo, adquisición de un servidor, y adquisición de 02 estantes de melamine de
usos múltiples; se equipara la sala de profesores con la adquisición de una mesa de trabajo con
capacidad para 14 personas incluyendo sillas, adquisición de un estante de melamine de usos
múltiples, y adquisición de 02 equipos de cómputo; se estará adquiriendo también, material
La capacitación docente se realizará mediante el desarrollo de tres módulos que se

desarrollarán en 06 meses, cada uno con una duración de 03 días. Al cabo de este proceso el
proyecto espera contar con docentes que reúnan las condiciones suficientes que los califiquen
como educadores creativos. Un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego
todo tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en guía, en la persona que lo

PERFIL TECNICO
acompaña y lo alienta en su curiosidad y descubrimientos. El educador creativo debe ante todo

respetar a la infancia alentar e incentivar a sus alumnos a pensar creativamente, a
experimentar, a explorar, a ensayar, a formular hipótesis, a realizar constataciones y
contrastaciones entre lo que se supone y lo que la realidad le muestra que es; a indagar
buscando nuevas respuestas o soluciones a los problemas planteados, de esta manera el niño
arribara a conocimientos altamente significativos y el pensamiento operará enriqueciendo sus
estructuras orientándolo a un nivel de mayor complejidad en cuanto a operaciones mentales y
enriquecimiento de la inteligencia creadora. Por otro lado, el docente debe ser un investigador
permanente de la vida infantil, conocer el desarrollo de cada etapa evolutiva en su aspecto
fisiológico, social y cultural, un docente conciente de que el mundo es una unidad, donde el
aprendizaje y la enseñanza son parte del cosmos y no compartimentos estancos, donde el todo
tiene un movimiento espiralado y dinámico.
Fortalecimiento de la escuela de padres, La escuela de padres se desarrollará durante seis

meses, para cuyo efecto se ha previsto el desarrollo de una sesión taller por mes, en las cuales
se fortalecerán sus conocimientos sobre nutrición, psicología infantil, y el acompañamiento que
los padres deben realizar en el desarrollo de sus actividades fuera de la I.E.
Fortalecimiento del CONEI, para la supervisión del estricto cumplimiento de la currícula. Este
factor es indispensable para garantizar la sostenibilidad del proyecto, razón por la cual requiere
ser fortalecido en diferentes aspectos inherentes a su función.
A. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO
CARACTERÍSTICAS DE SILLAS
De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI, NTP
260.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Sillas, requisitos.
 La altura del plano asiento es 260 mm. (Con tolerancia de ±10 mm.)(A)
 Profundidad efectiva del asiento es 260 mm. (C)
 Anchura mínima del asiento es 250 mm. (D)
 Altura del punto más prominente del respaldo, punto referencial para 􀈕 es 160 mm.
 (E)
 Anchura mínima del respaldo es 250 mm. (F)
 Altura mínima del borde inferior del respaldo 120 mm. (G1)
 Altura del borde superior del respaldo; mínimo es 210mm, máximo es 250 mm. (G2)
 Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1)
 Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2)
 Angulo del asiento es 0 – 4 grados. (􀈕)
 Inclinación del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. (􀈕)
CARACTERÍSTICAS DE MESAS
De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI, NPT

260.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Mesa. Requisitos
 Altura total de la mesa es 460 mm. (Con tolerancia de ±10 mm.)(N)
 Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 385 mm. (S1)
 Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 350 mm. (S2)

PERFIL TECNICO
 Altura mínima para las piernas es 250 mm. (S3)

 Profundidad mínima del plano de la mesa es 450 mm. (R)
 Anchura mínima del plano de la mesa individual 600 mm. y doble 1200 mm. (Q)
 Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 450 mm. (T)
 Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. (U1)
 Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es 400 mm. (U2)
POBLACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA.
Para determinar el área de influencia para este tipo de proyecto se considera el radio normativo
establecido por el Ministerio de Educación, que para la zona rural en este caso es de 1.5 Km
encontrándose dentro de ese radio solo la I.E Nº 1617; tal como se expresa en el documento
emitido por la UGEL Ancash. Por lo tanto la población del área de influencia está determinada
por el número de alumnos matriculados es decir 104 alumnos
Cuadro Nº 14
AREA DE INFLUENCIA
Centros educativos por nivel Radio Normativo Radio de influencia Max
CE Inicial 500 1000
CE Primaria 1500 3000
CE Secundaria 3000 5000
Cuadro Nº 05
I.E DEL AREA DE INFLUENCIA
RADIO MAXIMO DE 1000 M
I.E del Área de

Código Local Código Modular Nivel Educativo Alumnos 2014
Influencia
105115 89015 447151 Inicial 118
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA
Es aquella que demanda los servicios que brinda el proyecto y forma parte de la población de
afectada por el problema: población escolar de la I.E objeto de la intervención.
Cuadro Nº 06

PERFIL TECNICO
POBLACION DEMANDANTE
I.E del área de influencia
I.E del Área de

Código Local Influencia Código Modular Nivel Educativo Alumnos 2014
105115 89015 447151 Inicial 118
Población demandante = población estudiantil de I.E Nº 1617 = 104
POBLACIÓN OBJETIVO
Corresponde al número de alumnos matriculados en el I.E Nº 89015 que asciende a 104

alumnos para el año 2014.
POBLACIÓN DEMANDANTE SIN PROYECTO
La población afectada o demandada, es aquella que necesita los servicios del proyecto y que
forma parte de la población de referencia para el presente estudio.
Cuadro Nº 07
LOCALES ESCOLARES DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E Nº 10386
I.E del Área de Código Nivel Alumnos

Código Local Influencia Modular Educativo 2013
105115 89015 447151 Inicial 118
Elaboración propia
Los datos proporcionados por la director de la institución educativa; cuenta con 04

secciones distribuidas para el año 2013 de la siguiente forma.

PERFIL TECNICO
Cuadro Nº 08
POBLACION EDUCATIVA, Nº DE GRADOS Y SECCIONES 2014
Área del
AULAS EDAD Nº Alumnos Aula m2 Índice m2/Alum
Los creativos 3 13 42.07 2.
Los constructores 3 18 55.44 2.6
Los exploradores 4 23 58.28 2.9
Los innovadores 4 24 60.4 3.4
Los investigadores 5 23 60.4 3.4
Los emprendedores 5 17 26.95 1.6
TOTAL ALUMNOS 118
Fuente.- Nominas de matrícula de la I.E Nº 1617
Proyección de la Demanda
Para realizar los cálculos de la tasa de crecimiento para la proyección de la demanda se

utilizara las nóminas de matrículas de los últimos 5 años 2014 – 2023

PERFIL TECNICO

PERFIL TECNICO
ESTADO ACTUAL DE LA I.E. N° 1617 – A.H. FLORIDA ALTA - CHIMBOTE

PERFIL TECNICO

PERFIL TECNICO

PERFIL TECNICO

PERFIL TECNICO

PERFIL TECNICO
http://ofi.mef.gob.pe/PIPMenor2009/ReportePIPMenor.aspx?Codigo=156352&version=1&u
suario=

Perfil Presentacion 2016

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ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE LA

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 2

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 3

A) NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

 NATURALEZA DE LA INTERVENCIÓN: ¿Qué se va hacer?

“MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1617 – A.H.

B) OBJETIVO DEL PROYECTO

“ADECUADA ATENCION DE LA POBLACION ESCOLAR DE LA I.E. Nº 1617 – A.H.

C) BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP

D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP

Alternativa N° 1.- El PIP plantea INFRAESTRUCTURA construcción de aulas de clase, construcción

CAPACITACION, Se les capacitará a los Docentes, APAFA y CONEI

Alternativa N° 2.- El PIP plantea INFRAESTRUCTURA construcción de aulas de clase, construcción

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 4

CAPACITACION, Se les capacitará a los Docentes, APAFA y CONEI

E) COSTOS DEL PIP

A continuación, se describe el monto de inversión para las dos alternativas propuestas.

El costo de inversión a precios privados de la Alternativa Nº01 es de S/. 157,158.55 Nuevos

El costo de inversión a precios privados de la Alternativa Nº02 es de S/. 177,752.37 Nuevos

F) BENEFICIOS DEL PIP

 Cubrir la demanda de la población educativa con la construcción de 1102.00 M2 de

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 5

G) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL

H) SOSTENIBILIDAD DEL PIP

La evaluación de impacto ambiental (EIA) es el instrumento formal que asegura el desarrollo

a) Objetivos de la EIA.- Los objetivos más importantes de un Estudio de Impacto Ambiental

b) Educación Ambiental escolar.-

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 6

el funcionamiento de los ecosistemas, de la necesidad de su preservación y de su

e) Impactos sobre el Medio Socio- Económico y Cultural:

Alteraciones del Modo de Vida Tradicional en la Población:

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 7

Alteraciones de la Estructura Poblacional escolar:

Asociación de padres de familia (APAFA).- La asociación de padres de familia APAFA,

Para la implementación del proyecto se ha considerado un cronograma de actividades durante

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 8

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 9

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 10

Fig. N° 02: Plano de Localización – Provincia de SANTA, Distrito de CHIMBOTE

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 11

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 12

2.3. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA:

Unidad Formuladora (U.F)

Nombre : SUB REGION PACIFICO

Unidad Ejecutora (U. E)

Nombre : SUB REGION PACIFICO

 Dirección y Coordinación de actividades Técnico Administrativo de alto nivel de

Asimismo, posee la capacidad técnica y operativa en la ejecución de Proyectos de esta

EVALUACION Y GESTION DE PROYECTOS Página 13

2.4. PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS

2.4.1. Participación de las Entidades involucradas

GOBIERO REGIONAL DE ANCASH - GERENCIA SUB REGIONAL ANCASH

La Gerencia Sub Regional Ancash, conocedora de la problemática existente y la

I.E. Nº 1617 Y APAFA

Como principales beneficiarios del proyecto se tiene a los alumnos padres de

POBLACION EN GENERAL DE LA COMUNIDAD DE FLORIDA ALTA

Dada la situación de la cual el Proyecto que se plantea es un servicio Público, la

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CHIMBOTE

La Unidad de Gestión Educativa Local Chimbote, entidad máxima del sector

2.4.2. Participación de los beneficiarios