Inicio con mis palabras la comprensión del concepto) La

percepción es la manera de procesar la información recibida por

nuestros órganos sensoriales, en este proceso podemos
identificar la información, analizarla y conservarla. Es decir,
como lo afirma Ballesteros, S. (2014): “la percepción es el
proceso psicológico mediante el cual el individuo interpreta y da
sentido a la información que le llega a través de las distintas
modalidades sensoriales en forma de energía (la visión, la
audición, el tacto, el gusto y el olfato).” (p. 82)
Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y
deterioro. (2014). Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460 ó Ballesteros, S.
(2014) Habilidades cognitivas básicas: Formación y deterioro.
Madrid: UNED.

(Inicio con mis palabras colocando la comprensión del

concepto) La función ejecutiva es la forma en que el cerebro le
permite a una persona lograr mantenerse en una actividad
orientada por sus deseos para llevarla a cabo. (Viene la cita
para argumentar mi opinión) Es decir,“Es la capacidad para
mantener una actividad con el fin de cumplir una meta (Luria,
1989) y permite involucrarse en un comportamiento
independiente, propositivo y autorrealizable (Lezak, Howieson &
Loring, 2004)”. (Citado por Matute, E., 2012, p. 101)
Referencia: Matute, E. (2012). Tendencias actuales de las
neurociencias cognitivas (2a. ed.). Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460
 1. Y finalmente, debe diligenciar el plan de investigación de
manera individual, que se realizará con un diseño de
investigación de revisión bibliográfica o
documental para hacer la revisión de los conceptos que
aquí nos reúne.

Y posteriormente, recuerdo lo que se debe hacer de

manera COLABORATIVA:
- Socializar y discutir las respuestas a los interrogantes
planteados para la organización de los mapas conceptuales,
aplicar la rúbrica TIGRE.

- Socializar y discutir los mapas conceptuales presentado por

cada uno, aplicar la Rúbrica TIGRE.

- A partir de los planes de investigación individual, revise el

más completo entre todos, y a partir de ese distribúyanse los
puntos para

Preguntas introductorias

Procesos cognoscitivos:

1. ¿Qué se entiende por Psicología Cognitiva?

La psicología cognitiva es una rama de la psicología que de una forma científica estudia y da

explicación de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas Como la visión,

la atención, la memoria. Entre otras. Es decir, como lo afirma Ballesteros, S. (2014): “El

objetivo de la psicología cognitiva es explicar y predecir el comportamiento humano

basándose en como las personas adquieren información, como representan mentalmente esa

información adquirida de manera activa y como la transforman y la recuperan después. “ (P.

27)

Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. (2014). Retrieved from

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED.

2. ¿Qué es el procesamiento de información?,

Es una teoría que compara la mente humana con un computador para elaborar modelos que

expliquen el funcionamiento de los procesos cognitivos y el modo en que determinan la

conducta. Así como también es una de las características principales de la psicología

cognitiva. Es decir, como lo afirma Ballesteros, S. (2014): “el procesamiento de la

información acepta la metáfora del ordenador como una analogía útil que se establece a nivel

funcional no físico, acepta su versión débil de la metáfora pero no la fuerte “ (P.29)

Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. (2014). Retrieved from

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED.

3. ¿Cómo influye la herencia y el ambiente en las habilidades mentales?

Existen dos creencias sobre el tema la primera es que las capacidades cognitivas son

genéticas (predisposición genética) y otra que es muy fuerte es que el individuo responde de

manera satisfactoria al ambiente donde crece (factores ambientales) y sus respectivos

estímulos. Este tema ha sido objeto de muchos debates en la historia de la psicología

científica se ha conocido como debate-herencia medio o naturaleza y educación.

Considero que ambas afirmaciones son ciertas se puede heredar la inteligencia pero si esta

es reforzada desde temprana edad con estímulos los resultados son excelentes, claro esta se

debe buscar que tipo de intervención es la que requiere cada niño. Es decir, como lo afirma

Ballesteros, S. (2014): “la capacidad cognitiva del niño sobre todo durante los primeros años

de vida es muy modificable. Por eso se han puesto en prácticas programas educativos

destinados a actuar sobre el medio familiar y escolar. Los resultados de estos programas han

mostrado los efectos positivos de estos programas, incluso muchos años después de haber

finalizado” (P.35)
Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. (2014). Retrieved from

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED

4. ¿Se pueden deteriorar las habilidades cognitivas de un ser humano?

Sí, las funciones cognitivas se hacen más lentas y muestran deterioro pero no todas.

Las evidencias son bastantes acerca de que existen cambios asociados a la edad en algunas

funciones cognitivas entre ellas la atención, la memoria, el razonamiento y la solución de

problemas

Las tareas de memoria implícita al parecer no muestran descenso con la edad, al igual que
el lenguaje se ha observado que el conocimiento del vocabulario se mantiene hasta una
etapa mayor de adultez.
Y ¿Qué factores influyen para esto?
El factor es neuronal y radica en un problema de la transmisión de la información entre las
funciones cerebrales, es decir,” este enlentecimiento se produce especialmente en los
procesos perceptivos que son los encargados de interpretar la información que llega al
sistema cognitivo para ser procesada (Salthouse, 1994b)”. (Citado por Ballesteros, S.,
2014, p.36)

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED

Proceso de la atención:

1 ¿Qué es la atención?
La atención es proceso cognitivo y una función neuropsicológica compleja e indispensable

que nos permite el procesamiento de determinada información la definiría como una

capacidad cognitiva de mucha importancia pues la debemos utilizar a diario, es decir “la toma

de posesión por parte de la mente, de forma clara y vívida, de uno de los que parecen ser

diferentes objetos o líneas de pensamiento que suceden de manera simultánea. Su esencia

son la localización y la concentración de la consciencia. Implica dejar de lado algunas cosas

para poder tratar de forma efectiva otras” (William James ,1980)

2 ¿Existen tipos de atención?, ¿Cuáles y que las caracterizan?

Sí, existen tres tipos de atención: la atención selectiva, la atención dividida y la atención

sostenida.

Atención selectiva entendemos la capacidad de un organismo para concentrarse en una sola

fuente de información y en la realización de una única tarea, excluyendo aquellas otras

fuentes que puedan interferir en ella. Una de las estrategias más eficaces para la atención

selectiva es la explotación exhaustiva de ambiente, buscando aquel estímulo que se considera

el relevante.

La atención dividida se refiere a los mecanismos que una persona pone en funcionamiento

para atender simultáneamente varias demandas del ambiente. Para actuar correctamente en

esta situación, la persona tendrá que distribuir recursos de atención hacia cada actividad. En

estos casos lógicamente, la atención se concibe como un almacén de recursos que hay que

distribuir entre las diversas tareas, algunas de las cuales pueden ser más exigentes que otras.
Las que menos recursos demandan son las acciones altamente automatizadas. Pero los

recursos atencionales son limitados y solamente podremos atender unas pocas actividades a

la vez. Para que la distribución sea eficaz debe existir un procesador central o ejecutivo que

se encarga de planificar los recursos.

La atención sostenida. Esta se puede entender como el tiempo que una persona es capaz de

concentrarse en un estímulo simple o en una representación antes de que empiece a cometer

errores. En las actividades escolares la atención sostenida es fundamental.

Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. (2014). Retrieved from

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED

3. ¿Hay trastornos de la atención? Descríbalos brevemente

Trastornos de la atención:

El trastorno por déficit de atención TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad, es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de

La niñez. Habitualmente su diagnóstico se realiza en la niñez y a menudo dura hasta la

Adultez. Son niños y o adultos con problemas para la concentración, impulsivos e

Hiperactivos, es decir como lo afirma Ballesteros, S. (1983): “el trastorno por déficit de

atención con o sin hiperactividad, afecta a un número importante de escolares y es más

frecuente en los niños que en las niñas “(P.44)

Hay tres tipos diferentes de TDAH, según qué tipos de síntomas sean más fuertes en la

persona:

Presentación en la que predomina la falta de atención: Es difícil para la persona

organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los detalles o seguir instrucciones o

conversaciones. La persona se distrae fácilmente o se olvida de detalles de la rutina diaria.

Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad: La persona se mueve

nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil quedarse sentada quieta durante mucho

tiempo (p. ej., para una comida o mientras hace la tarea escolar). Los niños más pequeños

pueden correr, saltar o trepar constantemente. La persona se siente inquieta y tiene problemas

con la impulsividad. Una persona que es impulsiva puede interrumpir mucho a otros, agarrar

cosas que les pertenecen a otros o hablar en momentos inapropiados. Es difícil para la persona

esperar su turno o escuchar instrucciones. Una persona con impulsividad puede tener más

accidentes y lesiones que los demás.

Presentación combinada: Los síntomas de los dos tipos anteriores están igualmente

presentes en la persona.

Referencia:The ADHD Molecular Genetics Network. Report from the third international

meeting of the attention-deficit hyperactivity disorder molecular genetics network. American

Journal of Medical Genetics, 2002, 114:272-277.

Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. (2014). Retrieved from

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED

4. ¿Se pueden deteriorar las habilidades cognitivas de un ser humano?

Sí, las funciones cognitivas se hacen más lentas y muestran deterioro pero no todas.

Las evidencias son bastantes acerca de que existen cambios asociados a la edad en algunas

funciones cognitivas entre ellas la atención, la memoria, el razonamiento y la solución de

problemas

Las tareas de memoria implícita al parecer no muestran descenso con la edad, al igual que el

lenguaje se ha observado que el conocimiento del vocabulario se mantiene hasta una etapa

mayor de adultez.

5. ¿Qué factores influyen para esto?

El factor es neuronal y radica en un problema de la transmisión de la información entre las

funciones cerebrales, es decir,” este enlentecimiento se produce especialmente en los

procesos perceptivos que son los encargados de interpretar la información que llega al

sistema cognitivo para ser procesada (Salthouse, 1994b)”. (Citado por Ballesteros, S.,

2014, p.36)
Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. (2014). Retrieved from

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED

6. ¿Qué es el efecto Stroop?

Se refiere a la interferencia que se produce en el sujeto cuando realiza una prueba en la que

debe indicar el color de la tinta con la que está escrita una palabra, que no coincide con su

significado (Stroop-PC). Este test atencional se encarga que se encarga de evaluar la

habilidad para resistir la interferencia de tipo verbal por lo que es una buena medida de la

atención selectiva. En términos básicos, evalúa la capacidad para clasificar información del

entorno y reaccionar selectivamente a esa información, es decir “el efecto stroop que es como

se conoce a la interferencia causada por la lectura de las palabras cuando se trata de nombrar

los colores de la tinta ,en las que aparecen escritas dichas palabras ,es un buen ejemplo de

que estímulos no atendidos en este caso (palabras de color) se procesan semánticamente

produciendo interferencia y retrasando la conducta de nombrar los colores en los que

aparecían escritas las palabras .(John Stroop, 1935)”. (Citado por Ballesteros, S., 2014,

p.56)

7. ¿Se puede fortalecer o recuperar la atención sostenida?

Sí, se puede se debe tener una fase de atención sostenida y otra fase de descanso

Para que la eficacia en la realización de la tarea se mantenga con el paso del tiempo, es

necesario alternar periodos de atención con periodos de descanso.

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED.

Proceso de la percepción:

1. ¿Qué es percibir?

Percibir es un acto cognitivo, en el que el cerebro detecta las sensaciones que recibe a través

de los sentidos para interpretar una realidad de su entorno, es decir como lo afirma

Ballesteros, S. (2014): “la percepción significa aprehender el significado de la estimulación

física que llega a nuestros sentidos, reconocemos los objetos como miembros de diferentes

categorías a partir d gran información almacenada en nuestra memoria a largo plazo o

permanente” “(P.80).

2. ¿Qué papel juegan los sentidos en los procesos cognoscitivos y especialmente en la

percepción?

Los sentidos son muy importantes a la hora de percibir lo que sucede a nuestro alrededor,

Por medio de la percepción podemos organizar la información recibida e interpretarla de

manera significativa. Cada persona percibe el mundo de manera diferente porque cada uno

elabora una interpretación única e individual y esto se realiza a través de los sentidos.
Los sentidos son:

Órgano del oído.

Órgano del sentido de la vista.

Órgano del sentido de la nariz y el olfato.

Órgano del sentido del gusto.

Órgano del sentido del tacto.

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED.

3. ¿En qué consiste la Teoría de la Gestalt y cuáles fueron sus exponentes o autores y las

leyes la conforman?

La teoría Gestalt consiste en el estudio de descubrir porque el cerebro humano tiende a

interpretar un conjunto de elementos diferentes como un único mensaje, y como nuestra

mente agrupa las informaciones que recibimos en categorías mentales que nosotros mismos

hemos establecido. Su principal área de estudio es la percepción.

Según la teoría de la Gestalt, el núcleo de fondo corresponde al todo, al conjunto, mientras

los elementos individuales que lo componen no tienen alguna importancia o significado por

si solos, es decir como lo afirma Ballesteros, S. (2014):”para la corriente de la Gestalt la

forma es la unidad primitiva de la percepción , esta escuela propuso una serie de principios
o leyes de la organización perceptiva ,estas leyes son: la ley de la buena forma, de la

proximidad, de la simetría, del paralelismo ,de la continuidad y del cierre”(P.80)

Sus exponentes:

A. Wolfgang Köhler

Fundó este movimiento junto a Koffka y Wertheimer. Su principal aportación fue el

aprendizaje por descubrimiento. Mantenía que este proceso es activo y dinámico.

Demostró́ que los chimpancés intentan resolver problemas por ensayo y error. Tras varios

fracasos en tareas como alcanzar comida, los primates con los que experimentó parecían

reflexionar sobre la solución hasta encontrarla. De hecho, luego conseguían extrapolarla a

nuevas situaciones similares.

B. Max Wertheimer

El fenómeno phi o movimiento aparente es su hallazgo más revolucionario. Consiste en

percibir movimiento a partir de la sucesión de diferentes imágenes fraccionadas. Por ejemplo,

ocurre cuando percibimos la sucesión de fotogramas del cine como si fuera un movimiento

real.

C. Kurt Koffka

Sus aportaciones fueron elementales en varios ámbitos. Estudió la memoria, el aprendizaje,

la percepción y además aplicó las ideas de la Gestalt a campos como la psicología en la

infancia.
Enfatizaba la necesidad de considerar los procesos mentales desde un punto de vista holístico.

Asimismo, ayudó a Wertheimer en sus investigaciones sobre el movimiento aparente

llegando a participar como sujeto.

D. Kurt Lewin

No fue uno de los fundadores de la Gestalt. Sin embargo, fue un destacado psicólogo social

que llevó a su área las ideas de la Gestalt. Incidió́ especialmente en la aplicación práctica de

sus ideas. Su estudio estuvo más centrado en la motivación y en la intervención psicosocial.

Arraz, A. (Agosto 2017). Gestalt: Qué es, características, sus leyes y principales

aplicaciones.Cognifit Health, brain y neurociencia .Recuperado de:

https://blog.cognifit.com/es/gestalt/

Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. (2014). Retrieved from

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED.

4. Diferencias y semejanzas entre ilusiones y alucinaciones:

Alucinación: En las ciencias de la salud, la alucinación es una percepción que no

corresponde a ningún estímulo físico externo. Sin embargo, la persona siente esa percepción

como real. Por ello, la alucinación es considerada como una pseudo-percepción dada la

ausencia de un estímulo externo. En ese sentido es distinta de la ilusión, que es una

percepción distorsionada de un estímulo externo efectivamente existente. No debe

confundirse tampoco con delirio, una creencia que se vive con convicción a pesar de que la

evidencia demuestra lo contrario. El concepto de alucinación tiene su origen en el término

latino allucinatio.

Ilusión: El término ilusión se refiere a una percepción o interpretación errónea de

un estímulo externo real. Por ejemplo, ver un animal donde sólo hay vegetación o interpretar

una sombra en una calle oscura como si fuera una persona. Este tipo de interpretaciones ha

llevado a muchos autores a definir las ilusiones como el resultado de la combinación de poca

claridad perceptiva y un estado emocional intenso. Otro tipo de ilusiones son las conocidas

como ilusiones ópticas y las pareidolias.

Referencias Wikipedia.

Ilusión. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 23 de septiembre de 2019, Recuperado de:

https://es.wikipedia.org/wiki/Ilusi%C3%B3n

Alucinación. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 23 de septiembre de 2019, Recuperado de

s.wikipedia.org/wiki/Alucinación

Una de las diferencias más connotantes es que las alucinaciones se dan anta la ausencia de

un objeto o algún estimulo inductor de la percepción, este como tal no es real se podía decir

que son un creación de la mente y la ilusión es una trasformación selectiva de un dato que si

existe, es real. Aun siendo físicamente posibles no corresponden con la realidad.

La ilusión puede ser modificada a voluntad propia y la alucinación no.

5. ¿Se pueden deteriorar la percepción en un sujeto?

Sí, se puede deteriorar

¿Qué factores influyen para esto?

Dado que la percepción es nuestra reacción del cerebro a determinados estímulos

consideraría que los factores a influir son tener los sentidos, visión, olfato, sistema auditivo

de manera totalmente funcional, con el pasar del tiempo estas funciones van perdiendo

capacidad ya sea por factores naturales como el envejecimiento y/o enfermedades que

deterioren los sentidos.

También se puede deteriorar por enfermedades mentales como la esquizofrenia.

¿Se puede estimular, fortalecer o entrenar?

Claro, se puede fortalecer existen varias clases de ejercicios para ayudar a cada uno de los

sentidos a desarrollar su máximo potencial.

Referencia: Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. (2014). Retrieved from

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básicas: Formación y deterioro. Madrid: UNED

Proceso de la memoria:

¿Qué es la memoria?
La memoria es una función cerebral y cognitiva que nos permite almacenar y/o recuperar

información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades, sobre lo que llamamos

recuerdos, es un tema de mucho interés, con múltiples estudios.

¿Hay tipos de memoria?

Contamos con tres tipos distintos de memoria: la memoria sensorial, la memoria a corto

plazo (MCP) y la memoria a largo plazo (MLP)

¿Cuáles son?

Memoria sensorial

La memoria sensorial, que nos llega a través de los sentidos, es una memoria muy breve
(dura entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se transmite a la
memoria a corto plazo. La información mnésica permanece el tiempo necesario para que
sea atendida de manera selectiva e identificada para poder procesarla posteriormente. La
información pueden ser de tipo visual (icónica), auditiva (ecoica), olfativa, etc.

Memoria a corto plazo

Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria sensorial, pasa a la

memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o memoria de trabajo. Su
capacidad es limitada (7+-2 elementos), y realiza dos funciones. Por un lado, mantiene
información en la mente no estando dicha información presente. Por otro lado, puede
manipular esa información permitiendo intervenir en otros procesos cognitivos superiores, y
por tanto, no es un mero “cajón de recuerdos”.
 Baddeley y Hitch, en 1974, en vez de llamarla "memoria a corto plazo", la
denominaron memoria de trabajo por su importancia funcional en el procesamiento
cognitivo, pues permite el cumplimiento de tareas cognitivas como el razonamiento, la
comprensión y la resolución de problemas. Mediante este concepto se abandona la idea de
que la memoria a largo plazo depende de la memoria a corto plazo, y este tipo de memoria
se fragmenta en cuatro subcomponentes:

 Bucle fonológico: es un sistema especializado que opera con información verbal, y permite
mantener el habla interna que está implicada en la memoria a corto plazo.El bucle fonológico
intervendría en la lectura o en el aprendizaje de un número de teléfono.

 Agenda visoespacial: opera de manera similar al bucle fonológico, pero su función es el

mantenimiento activo de información, pero en este caso con un formato de imágenes, viso-
espacial. La agenda visuoespacial intervendría, por ejemplo, o en el aprendizaje de un
itinerario.

 Almacén episódico: Este sistema integra información procedente de una variedad de fuentes,
de manera que se crea una representación multimodal (visual, espacial y verbal) y temporal
de la situación actual.

 Sistema ejecutivo: Su función es el control y la regulación de todo el sistema de memoria

operativa.

Memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera, y la

podemos clasificar en memoria implícita y explícita.
Memoria implícita

La memoria implícita (también llamada procedimental) se almacena de manera

inconsciente. Está implicada en el aprendizaje de diversas habilidades y se activa de modo
automático. Montar en bicicleta o conducir un automóvil, no sería posible sin este tipo de
memoria.

Memoria explícita

La memoria explícita o declarativa, está asociada a la consciencia o, al menos, a la

percepción consciente. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares y las
cosas y lo que ello significa. Por tanto, se distinguen dos tipos: la memoria semántica y la
episódica.

Memoria semántica: Se refiere a la información mnésica que hemos acumulado durante

toda nuestra vida. Son los conocimientos sobre el mundo exterior (históricos, geográficos o
científicos) los nombres de las personas y las cosas, y su significado, que hemos ido
aprendiendo a lo largo de nuestra vida. Este tipo de memoria es necesaria para el uso del
lenguaje. Saber que Madrid es la capital de España es un ejemplo de este tipo de memoria.

Memoria episódica: Es la memoria autobiográfica que permite recordar hechos concretos o

experiencias personales, como el primer día de colegio, el cumpleaños de los 18 años o el
primer día de universidad.

¿Se construye la memoria y los recuerdos?

Si, estos se construyen ,No siempre lo que recordamos es real, es más bien fruto de nuestra

imaginación que unido a un contexto de nuestra propia percepción llega a formar en nuestra

mente nuestra propia versión de lo sucedido. Según menciona Martin Conway (2012)” lo
real y lo ficticio se mezclan en nuestra mente para construir nuestros recuerdos y, a su vez,

nuestra identidad.

Si, estos se construyen, según menciona Martin Conway (2012)” lo real y lo ficticio se

mezclan en nuestra mente para construir nuestros recuerdos y, a su vez, nuestra identidad”

No siempre lo que recordamos es real, es más bien fruto de nuestra imaginación que unido a

un contexto de nuestra propia percepción llega a formar en nuestra mente nuestra propia

versión de lo sucedido.

¿Qué factores influyen en la construcción de la memoria?

La conciencia, el lenguaje son parte importante en el proceso de la construcción de

recuerdos , Los recuerdos reales según evidencia científica los empezamos a tener a partir

de los seis años, antes solo recordamos fragmentos pero no un recuerdo completo.

Existen recuerdos sospechosos que son aquellos se ven involucrados experiencia

emocionales, nuestra mente va eliminando recuerdos para dar capacidad a unos nuevos solo

permanecen lo que a nosotros nos parece más relevantes.

Algo muy importante es el hecho de que en nuestro cerebro los recuerdos se encuentran

dispersos por varias zonas de acuerdo al sentido involucrado, de manera especial por lo que
se ve y se escucha además de nuestra propia percepción del contexto, los recuerdos están

ligados a nuestra identidad proceso que inicia desde que nacemos cuando empezamos a tener

un recuerdo de nosotros mismos a raíz de nuestros recuerdos.

Referencias: Como construimos los recuerdos. Redes 136 productor). (2012).

. Como construimos los recuerdos. [Video]. Recuperado de: https://youtu.be/bnGOZvXLaIw

.García, Jonathan, Tipos de memoria: ¿cómo almacena los recuerdos el cerebro humano?

, (s.f), Recuperado de:https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-memoria

¿Cuáles son los 7 pecados capitales de la memoria?

Por omisión son: El Paso del Tiempo o Transitoriedad, Bloqueo, Distracción o Ausencia de

conciencia

Por comisión: La sugestionabilidad, El Sesgo retrospectivo o propensión, La atribución

errónea, La persistencia.

Referencia: Redes 9 (Productor). (2012). Los siete pecados de la memoria. [Video].

Recuperado de:https://youtu.be/reZ4YrgjuRo

¿Qué es la inteligencia Ejecutiva?, ¿para qué le sirve al sujeto y como se puede estimular?

José Antonio Marina nos explica su nuevo modelo de inteligencia humana el cual integra y

potencia el enfoque cognitivo la llamó inteligencia ejecutiva, esta nos puede llevar a dar un
gran giro en la habilidad de dirigir las capacidades humanas, tales como, toma de decisiones,

realizar proyectos sin abandonarlos, me llama mucho la atención la capacidad de mantener

el esfuerzo a través de distintas circunstancias utilizar todo su potencial y conocimiento.

El autor nos muestra que no es suficiente con solo almacenar conocimientos y desarrollar la

inteligencia emocional. La inteligencia ejecutiva no es innata se debe enseñar al niño, se debe

crear y desarrollar a través de los años

El define la estructura básica de la inteligencia humana como un edificio de dos pisos

Piso de abajo: La sala de máquinas, donde está la inteligencia generadora. Es la que capta,

elabora, mezcla y produce cosas. Solo una parte de esta inteligencia es consciente.

Propone crear un nuevo inconsciente

Piso superior: La cabina de mando, aquí se alojan las funciones ejecutivas, las que buscan

ordenar todas esas ocurrencias que se producen en la sala de máquinas. Este es el

gran objetivo de las funciones ejecutivas: dirigir bien la acción (mental o física).

Transfiguración de la inteligencia:

Marina nos dice que se deben fijar metas a largo plazo para que se transfiguren las

capacidades de toda la vida, él nos explica que se puede determinar la memoria para

adecuarse a nuevos planes y esto es posible fijándose metas a largo plazo no de recompensa

inmediata con esto se logra transfigurar las capacidades en el niño para toda su vida. Nos

muestra la importancia de la razón como el asesor para tomar decisiones y la inteligencia

educativa. Define como bucle prodigioso a la capacidad de rediseñar nuestro cerebro, cosas

que nuestro cerebro produce actúan sobre el cerebro cambiándolo.

Referencia. Marina, José Antonio. (2016). La Inteligencia Ejecutiva. [Archivo de video].

Recuperado de :https://www.youtube.com/watch?v=cHg52tn7uoA

https://www.goconqr.com/es-ES/p/19796280-Procesos-cognoscitivos-mind_maps