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introduccion
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de
septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de
la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la
epistemología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del
desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
Jean Piaget
BIOGRAFÍA:
Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson, Jean
nació en la Suiza francófona. Su padre era un destacado profesor de literatura
medieval en la Universidad de Neuchâtel, su abuelo materno, James Jackson
fue el creador de la primera fábrica de acero de crisol en Francia.
Jean Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la
biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 años, mientras
cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un
estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado
de malacología durante sus estudios medios.
Se licenció y doctoró en ciencias naturales en la Universidad de su ciudad natal
en 1918, con una tesis sobre los moluscos del cantón de Valais. Hasta su
traslado a París en 1919 se desempeñó por un período breve en la Universidad
de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre Psicología. Su interés en el
Psicoanálisis comenzó en esa época, contexto en que profundizó además en la
obra de Sigmund Freud y C.G. Jung. Fue analizado por Sabina Spielrein (años
después asistiría al Congreso de Psicoanálisis en Berlín en 1922, donde también
conoció personalmente a Freud). 1
APORTES:
Conclusión
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el
pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o
etapas de la infancia (lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una
multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable por
el efecto del medio social).
Entonces surgió la Teoría Constructivista del Aprendizaje, de su autoría.
Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se
encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los
dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los
de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores
genéticos (quizás del tipo homeobox) se van desplegando ante determinados estímulos
en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos
etareos(o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas).
Biografia
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Jean Piaget: su vida y sus aportes a la educación actual
Resumen
En este escrito se aborda cómo fue que Piaget llegó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de
los niños es diferente al de los adultos. Él propone esta teoría global de las etapas del desarrollo afirmando
que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciales, en cada periodo de su
desarrollo. A la vez demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto lo
cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos que no
mantienen un explicable efecto del medio ambiente.
Summary:
Piaget came to the theory that cognition or thought of children is different from adults; he proposes this global
theory of developmental stages stating that individuals exhibit certain common patterns of cognition and
differentials in each period of development. Piaget shows that there are qualitative differences between child
and adult think thinking which does not imply that past in the present human society a multitude of
chronological adults who do not maintain an understandable effect of the environment.
Palabras claves: Educación. Epistemología Genética, Desarrollo Cognitivo, Estadios, Asimilación, Adaptación
y Acomodación.
Key Words: Education, Genetic Epistemology, Cognitive Development, Stadiums, Assimilation, Adaptation,
Accommodation.
Introducción
En este ejercicio escrito se aborda los aportes de Jean Piaget con su teoría de la formación de
la inteligencia a la pedagogía, veremos como el veía la forma en que el niño va desarrollando
su conocimiento y del como atreves de los estadios Piaget explica el grado de comportamiento y de
asimilación que el niño va obteniendo en su vida.
También podremos ver como Piaget define la inteligencia de los niños atreves del sujeto y del objeto,
podremos observar como el niño mediante las experiencias va adquiriendo sus conocimientos para Piaget la
inteligencia se ha logrado cuando se ha adaptado a las situaciones nuevas. Para Piaget poder responder a la
pregunta por el origen del conocimiento debió recurrir a lo que llamo epistemología genética.
De esta teoría se va a tratar de explicar cómo es su camino evolutivo y construcción ya que para el desarrollo
cognitivo esta siempre en un constante cambio, entre el proceso de aprendizaje se encuentra la importancia
del error en donde para superarlo es necesario aceptarlo, descubrirlo y tomar conciencia de el en la
confrontación con la realidad.
Por consiguiente hablaremos sobre dos funciones de la inteligencia desde esta perspectiva involucra la
adaptación y la organización, el desarrollo cognitivo infantil tiene unos principios de lógica donde se instalan
antes de la adquisición del lenguaje generando una actividad, sensorial y motriz e interacción con el medio.
Aquí es donde vamos a sostener los estadios que descubrió Piaget.
Bueno ahora daremos paso a explicar cada uno de los puntos propuestos anteriormente en la
breve introducción que hemos planteado.
Piaget y la pedagogía
La pedagogía en Piaget dice que es el primer paso o la primera tarea que el educador debe utilizar para
adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo el interés del niño para que así el por
un método o un instrumento pueda entender y actuar, en la pedagogía que Piaget utiliza se puede decir que
existen una explicación y serie de mecanismos como lo son la asimilación y acomodación ya que le permitan
al niño una restructuración atreves de la experiencia ya que mediante esto él puede
hacer operaciones formales y concretas.
Esta pedagogía también habla de que la educación se lleve a cabo atreves del desarrollo mental como lo es el
lenguaje, él juego, el poder experimentar, para así poder utilizar arduamente las funciones mentales. Su
teorización pedagógica se basó tanto como psicológica, lógica y biológica.
Con esto podemos ver y observar los diferentes puntos de vistas que Jean Piaget aporto a la educación y del
cómo se debe utilizar adecuadamente la pedagogía para así ir construyendo la interacción estudiante-maestro
para así permitir que el estudiante asimile este proceso estudiantil. Así considera Piaget que las determinadas
etapas del desarrollo ocurren en edades sucesivas.
Piaget nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la epistemología no como la ciencia que
estudia a la ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas de un modo absolutamente
empírico. Lo que sin duda, le diferencia también de la gnoseología, y en cuanto al uso del concepto genética
este no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes sino a la investigación de la génesis del
pensar en el humano.
Aunque Piaget ciertamente reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran proporción de patrones que
derivan de los genes sin embargo es uno de los grandes descubrimientos de Piaget.
El pensar despliega desde una base genética solo mediante estímulos socioculturales así como también el
pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo información que el sujeto aprende siempre
de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información. Está teoría
explica el desarrollo del conocimiento desde el nacimiento hasta acceder al modo de pensar adulto.
La construcción de cada nuevo conocimiento se basa siempre en otro conocimiento anterior, que resulta ser
un refinamiento y una integración del conocimiento que ya se poseía. Se dedica al conocimiento valido donde
se encarga en que el sujeto este claramente distinguido del objeto y este objeto son comprobables.
Conclusión
Con respeto a todo lo que se ha planteado acerca de las teorías de Piaget, podemos llegar a observar que
para él lo más importante y lo que destaca en sus teorías es como el niño va desarrollando su inteligencia, ya
que esta es la que permite organizar y acomodarse al niño en los diferentes aspectos de su vida tanto
académico como social y del como el logrará entender todo lo que lo rodea.
Otra situación importante a resaltar en le pensamiento piagetiano es que un objetivo importante para el
pensador oriundo de Ginebra en la forma de educar es que se busque diferentes formas de enseñar y que se
les permita a los niños salir de la monotonía. De tal manera que no solo se aprenda para memorizar sino que
también lo hagan parte de su vida diaria y lo puedan recordar lo aprendido como algo genial, esto en
detrimento de la errónea concepción de aprender por que se toca aprender. Jean Piaget viendo que el niño no
podía desarrollar de una manera correcta lo cognitivo decidió creó diversas estrategias para que el niño
pudiera desenvolverse de una mejor manera en el ámbito del aprendizaje,
De suma importancia para la Educación Contemporánea. lo fue el que Piaget dejara claro como en el proceso
cognitivo en los niños y un elemento a aprovechar lo es el error, es decir, el error utilizado como elemento de
construcción y no como medio punitivo o de castigo. Al niño hay que permitirle caer en el error para que él
pueda caer en cuenta cómo puede reconstruir e intentE llaga a una conclusión clara y precisa para que así su
aprendizaje sea más significativo.
Es importante enfatizar que Piaget ayudó a entender las diferentes explicaciones que los niños den a la
realidad, considerando su desarrollo de aprendizaje, y también hay que incluir de manera activa a los niños en
el momento que estén aprendiendo dejarlos expresarse e interactuar.
Finalmente es un deber y reconocimiento histórico para con Jean Piaget, no obstante tener detractores, el
reconocer que sus desarrollos teóricos han dinamizado en la educación procesos investigativos que han
conllevado a notables desarrollos cognitivos y pedagógicos de significativa aplicación en la educación del siglo
XXI.
Bibliografía
Darrigrande, J. (2010). Aportes del constructivismo al desarrollo moral en el contexto socio- educativo actual:
De Piaget a Maturana, Revista Exemplum. 1, pp.11.
En: http://edu.uamericas.cl/psicologia/files/2011/04/articulo-revista-exemplum-vol-1-ano-3-pp237-249-
2010.pdf.
López Noreña. G. (2011). Apuntes sobre la Pedagogía Critica: Su Emergencia, Desarrollo y Rol en la
Posmodernidad, Vol. I. Universidad de Málaga España. Disponible en: http://www.eumed.net/libros-
gratis/2011c/989/.
López Noreña, G. (2010) Sobre las sociedades de la información y la del conocimiento: críticas a las
llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas desde
el paradigma ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo enwww.eumed.net/libros/2010f/877/.
Piaget, J. (1983). El Criterio Moral en el Niño. Barcelona: Editorial Fontanella
Piaget, J. (1978). La Equilibración de las Estructuras Cognitivas. Problema central del Desarrollo. Editorial
Siglo XXI, Madrid España.
Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo
cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo
del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y
en la pedagogía moderna.
Jean Piaget: "El conocimiento es una integración del objeto en una estructura previa del sujeto"
Jean Piaget estudió asimismo el desarrollo moral del niño, señalando que la
autonomía moral se adquiere alrededor de los siete años. Previamente, el
niño se halla sometido a las llamadas relaciones de presión por parte de los
adultos, que imponen sus reglas y mandatos con amenaza de sanción; es
la llamada moral de la obligación. A partir de esa edad, con el desarrollo de
las relaciones de colaboración entre iguales se pasa al estadio de la reciprocidad
moral: el deber impuesto se substituye por la aceptación de normas que se
reconocen como buenas y el respeto a los demás; surgen el sentido del
bien y de la responsabilidad.
Los múltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de más de medio
siglo, fructificaron en una ingente producción escrita que comprende gran
número de artículos y libros. Las obras más importantes de Piaget son El
lenguaje y el pensamiento en el niño (1923), La representación del mundo en el
niño (1926), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936), La psicología de la
inteligencia (1947), Tratado de lógica (1949), Introducción a la epistemología
genética (1950), Seis estudios de psicología (1964), Memoria e inteligencia (1968)
y El desarrollo del pensamiento (1975).
Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología
contemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado en el campo de la
psicología infantil; ningún estudioso describió con tanto detalle y rigor el
proceso madurativo que se verifica entre el nacimiento y la adolescencia.
Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron
el título de doctor honoris causa.
· Estadio sensoriomotor (0-2 años). La inteligencia del niño es fundamentalmente práctica, ligada a
las acciones sensoriomotrices. A través de estas acciones y de sus coordinaciones, el sujeto empieza
la estructura de la conservación y la intencionalidad, punto de partida y base para la construcción de
las categorías operatorias posteriores, así como de la función simbólica.
· Estado preoperatorio (2-7 años). Los procesos de simbolización están en pleno desarrollo: el juego
simbólico, esquemas verbales, imitación diferida, la reflexión motriz constituyen acciones
interiorizadas que, a falta de conceptos y de pensamiento lógico, presentan una serie de
limitaciones, como el egocentrismo, la falta de reversibilidad y un pensamiento aún basado en las
apariencias perceptivas. La función simbólica puede definirse como la capacidad que tiene el sujeto
para representarse un objeto u hecho no presentes por medio de objetos o gestos que le sirven para
evocarlos. Son simbólicos en su representación; la culminación de esta función simbólica se
presenta con la aparición del lenguaje, en el que las cosas son sustituidas por conjuntos de signos
arbitrarios, como las palabras, que aún cuando arbitrarios, tienen carácter social y valor
comunicativo.
· Estadio de las operaciones concretas (7-11 años). Se caracteriza por la aparición de la lógica y la
reversibilidad y por la superación del egocentrismo. El pensamiento lógico y las operaciones
intelectuales sólo son posibles en la medida en que el sujeto se enfrenta con problemas u objetos
concretos. De igual manera, si estos objetos son suprimidos del campo de acción, las posibilidades
disminuyen.
La teoría genética presenta un doble atractivo para ser estudiada en el campo educativo. Es, por un
lado, una teoría del conocimiento que dispone de una sólida fundamentación, basada en la
investigación empírica sobre la construcción del conocimiento científico, y también es una teoría del
desarrollo que trata de la evolución de las competencias intelectuales desde el nacimiento hasta la
adolescencia, junto con el desarrollo de nociones y conceptos relacionados con áreas escolares y en
especial con las matemáticas y las ciencias naturales.
Aprehender la magnitud de la teoría piagetiana supone un desafío. A pesar del prestigio que rodea
su nombre y de la numerosísima bibliografía, proyectos y ensayos que dan cuenta de la aplicación
de su teoría a la educación, la epistemología genética no logra traspasar como se merece los pétreos
muros de la escuela, y el impacto de su teoría sobre la práctica educativa dista mucho, aún en la
actualidad, de ofrecer frutos significativos en el ámbito escolar.
La educación ha recibido una valiosa aportación en lo que se refiere al sujeto epistemológico, al
conocimiento de los procesos de desarrollo de la inteligencia y la concepción de un aprendizaje en
su dimensión biológica, interaccionista y constructivista, ejes fundamentales de su teoría.
Entendemos que si la escuela, los maestros y nuestro sistema asumen estas categorías,
cambiaríamos radicalmente en cuanto a funciones, propósitos, contenidos y métodos, cambio que
desencadenarían el nacimiento de una nueva escuela, escuela para el desarrollo apoyada en el
desarrollo intelectual y social de los sujetos y en la ciencia como racionalidad por alcanzar.