UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Psicología
Terapia del aprendizaje
Tema:
Trastornos de la lectura, escritura y matemáticas

Presentado por:
Ángela Yocasta Ogando Concepción

Matricula:
11-2322
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Facilitadora:

_________Ana patricia sosa ___________

Santo Domingo
República Dominicana
 Introducción

En la siguiente actividad estaremos hablando de los trastornos de la

lectura, la escritura y las matemáticas los cuales son dificultades en el
ámbito escolar que afectan al aprendizaje de: la lectura (descodificación
y comprensión), la escritura (recuperación de las formas -de los
grafemas y las palabras- y composición), las matemáticas (cálculo -
mental y escrito- y razonamiento matemático).
1. Realiza un cuadro descriptivo donde expliques, para los trastornos de
la lectura, escritura y las matemáticas vistos en la unidad:

 Sus características o criterios diagnósticos de acuerdo con lo

establecido en el DSM V
 Cómo detectarlos.

El trastorno especifico del aprendizaje es un trastorno del neurodesarrollo

con un origen biológico que es la base de las a nivel cognitivo que están
asociadas a los signos conductuales del trastorno. El origen biológico
incluye una interacción de factores genéticos, epigenetico y ambientales
que afectan a la capacidad del cerebro para percibir o procesar
información, verbal o no verbal, eficientemente y con precisión.

Trastorno de lectura, Características Como detectarlos.

escritura y las diagnostica
matemáticas.

Dificultad en el Se han de cumplir los Las aptitudes

aprendizaje y en la cuatro criterios académicas afectadas
utilización de las diagnósticos basándose están sustancialmente y
aptitudes académicas, en una síntesis clínica en grado cuantificable
evidenciado por la de la historia del por debajo de lo
presencia de al menos individuo (del esperado para la edad
uno de los siguientes desarrollo, médica, cronológica del
síntomas que han familiar, educativa), individuo e interfieren
persistido por lo menos informes escolares y significativamente con
durante 6 meses, a evaluación el rendimiento
pesar de las psicoeducativa. académico o laboral, o
intervenciones con las actividades de
Dentro de los criterios la vida cotidiana, que
dirigidas a estas
de estos niños con esta se confirman con
dificultades.
dificultad tenemos los medidas (pruebas)
siguientes: estandarizadas
1. Lectura de palabras administradas
Leen de manera
imprecisa o lenta con individualmente y una
imprecisa, muy
esfuerzo (p.ej., lee evaluación clínica
despacio y le cuestan
palabras sueltas en voz integral. En individuos
mucho trabajo.
alta incorrectamente o
con lentitud y Adivina palabras en de 17 y más años, la
vacilación, con lugar de leerlas y tiene historia documentada
frecuencia adivina problemas para de las dificultades del
palabras, dificultad expresarlas bien. Leen aprendizaje se puede
para expresar bien las equivocándose y muy sustituir por la
palabras). despacio. evaluación
Le cuestan comprender estandarizada.
2. Dificultad para el significado de lo que
Las dificultades de
comprender el leen
aprendizaje comienzan
significado de lo que .Tiene muchas faltas de en la edad escolar, pero
lee (p.ej., puede leer un ortografía y añade, puede no manifestarse
texto con precisión omite o sustituye unas totalmente hasta que
pero no comprende la letras por otras. las demandas de las
oración, las relaciones,
aptitudes académicas
las inferencias o el
afectadas superan las
sentido profundo de lo Le cuestan escribir: capacidades limitadas
que lee). errores de gramática, del individuo (p. ej., en
puntuación. No exámenes
3. Dificultades expresan las ideas de cronometrados, la
ortográficas (p.ej., forma clara o los textos lectura o escritura de
puede añadir, omitir o no tienen sentido. informes complejos y
sustituir vocales o La lectoescritura es el largos para un fecha
consonantes). proceso por el cual un límite inaplazable,
alumno aprende el tareas académicas
4. Dificultades para la proceso tanto de leer y excesivamente
expresión escrita (p. tener la competencia de pesadas).
ej., hace múltiples interpretar un texto
errores gramaticales o como de escribir Las dificultades de
de puntuación en una usando un alfabeto. aprendizaje no se
oración, organiza mal explican mejor por
La digrafía o trastorno
el párrafo, la expresión discapacidades
de la escritura es la
escrita de ideas no es intelectuales,
dificultad para la
clara). trastornos visuales o
expresión escrita. Es
auditivos no
una inhabilidad para
corregidos, otros
5. Dificultades para traducir los
trastornos mentales o
dominar el sentido pensamientos en
neurológicos,
numérico, los datos símbolos y sonidos.
adversidad psicosocial,
numéricos o el cálculo Esta alteración, de
falta de dominio n el
(p. ej., comprende mal igual manera, supone el
lenguaje, de
los números, su control deficiente
instrucción académica
magnitud y sus muscular utilizado para
o directrices educativas
relaciones, cuenta con codificar letras y inadecuadas.
los dedos para sumar palabras.
números de un solo El trastorno de las
dígito en lugar de matemáticas es una
recordar la operación afección en la cual las
matemática como habilidades
hacen sus iguales, de matemáticas
pierde en el cálculo descalcaría o trastorno
aritmético y puede específico del
intercambiar los desarrollo en cálculo de
procedimientos). un niño están muy por
debajo de lo que sería
6. Dificultades con el normal para su edad,
razonamiento inteligencia y
matemático (p. ej., educación.
tiene gran dificultad Causas
para aplicar los
conceptos, hechos u Los niños que
operaciones presentan este trastorno
matemáticas para de las matemáticas
resolver problemas pueden tener
cuantitativos). problemas con
ecuaciones
matemáticas simples,
como contar y sumar.
El trastorno de las
matemáticas puede
aparecer con:
Trastorno del
desarrollo de la
coordinación
Trastorno del
desarrollo de la lectura
Trastorno mixto del
lenguaje receptivo y
expresivo
2. Analiza el caso anexo y especifique lo siguiente:

 Tipo de evaluación que llevarías a cabo.

Evaluación diagnostica neuropsicológica.

 Posible diagnóstico.

Se pueden descartar alteraciones sensoriales, alteraciones neurológicas

adquiridas o la existencia de discapacidad intelectual.

Propuestas de intervención dentro del aula.

Reeducaciones psicopedagógicas al niño para mejorar su rendimiento y

adaptación escolar, mediante la enseñanza de actitudes y estrategias de
estudio basadas en los puntos fuertes y débiles del niño. Así como el fomento
de las aptitudes positivas y el para compensar sus dificultades. Así como el
trabajo y asesoramiento coordinado con los maestros para que éstos realicen
adaptaciones en el aula y ayuden al niño a aumentar sus posibilidades de
éxito y disminuir las de fracaso.