Modelos pedagógicos

Integrantes

Docente

Roció Elles

Corporación universitaria regional del caribe

IAFIC
Grupo homologantés alcesa B
Cartagena D. T y C.
2019
 Introducción

El siguiente ensayo tiene como objetivo dar a conocer los diferentes modelos
pedagógicos utilizados para el proceso de enseñanza aprendizaje, aporte y su
forma de enseñar, viendo cada uno el aporte que brinda y da a cada persona como
seres humanos que somos, El papel del educador en la Educación Infantil es quizás
uno de los elementos más determinantes de todo el proceso educativo ya que es
él, en última instancia, quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de
un grupo de alumnos. Por eso el conocimiento de cada modelo es esencial para
adoptar la mejor forma de enseñar ya sea aplicando un modelo pedagógico en su
totalidad o tomando aportes de cada uno. El maestro o maestra no sólo pasa gran
parte del tiempo con el niño o niña, sino que además sus relaciones con éste tienen
un carácter marcadamente educativo. El maestro organiza el tiempo, el espacio y
su propia relación con el niño en función de los objetivos educativos que desea
lograr.
 Objetivo General

Analizar y conocer los diferentes modelos pedagógicos sus características y

aplicaciones, así como sus autores y los roles docente estudiante.

Objetivos específicos

 Comprender las características de los modelos pedagógicos.

 Comprender la importancia de la aplicación de cada modelo pedagógico, así
como su impacto en el aprendizaje.
 Identificar las cualidades de los modelos pedagógicos en el proceso de
aprendizaje.
 Modelos Pedagógicos

El modelo pedagógico establece los lineamientos sobre cuya base se reglamenta y

normatiza el proceso educativo, definiendo sus propósitos y objetivos: qué se
debería enseñar, el nivel de generalización, jerarquización, continuidad y secuencia
de los contenidos; a quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, bajo qué
reglamentos; para moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes.

El modelo pedagógico fundamenta una particular relación entre el docente, el saber

y los estudiantes. Así mismo, delimita la función de los recursos didácticos a
emplear.

Modelo tradicional

En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores

acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual
aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto,
contenidos representados en el maestro. El contenido curricular es racionalista,
académico, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, sin una lógica
interna, en partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico,
no teórico, de tipo descriptivo.
Para ello el método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con
procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente.
Ignacio de Loyola
Elaboro un sistema educacional fundamentando la estructura del proceso docente
en la escuela, es de la orden de los jesuitas y a través de su orden hizo aportes a
la pedagogía, los jesuitas en su sistema de enseñanza, tienen como rasgos más
notable la disciplina. El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el
papel de la iglesia católica y destacar la figura del papa, la cual se veía amenazada
por la reforma protestante, su objetivo fundamental era poner al servicio de la iglesia
católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían basándose en la
rigidez y el orden absolutos.
Jan Amos Comenius fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual
República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del
importante papel de la educación en el desarrollo del hombre.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que,
junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna.
En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase
suya: “enseña todo a todos“. Fue el primero en instruir lenguas tradicionales
mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la
lengua moderna

Rol del docente

Es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa conocimientos
acabados (sujeto principal).
Rol del estudiante
Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige
memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico. Tiene un rol
pasivo.

Modelo pedagógico desarrollista

En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente estimulante, que facilite al

niño su acceso a las estructuras cognoscitivas, la meta de este modelo, es lograr
que el niño acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo
intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. El niño construirá sus propios
contenidos de aprendizaje. El maestro será un facilitador de experiencias.
La meta de este modelo, es lograr que el niño acceda progresiva y secuencialmente
a la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada
uno. El niño construirá sus propios contenidos de aprendizaje. El maestro será un
facilitador de experiencias.
John Dewey
Sitúa el fin de la educación en el adiestramiento de los hombres en la "adaptación"
a su ambiente y en la reconstitución de éste de la manera más adecuada a sus
deseos y necesidades.

Jean Piaget
El sujeto construye su propio conocimiento para lograr la adaptación, la realidad se
asimila y adapta mediante esquemas. Sus esfuerzos estuvieron concentrados en
desentrañar el carácter y la naturaleza de la formación de las estructuras con las
cuales se interpreta el Mundo. Demostró que la relación con el mundo esta
mediatizada por las representaciones mentales que de él se tienen, que están
organizadas en formas de estructuras jerarquizadas y que varían significativamente
en el proceso evolutivo del individuo.

Vygotsky
La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de
cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla Formuló las tesis
científicas que darían origen a la corriente psicológica llamada histórico – cultural.
Intento equiparar el papel de la herramienta en el proceso de homogenización con
el papel de mediador que cumple el lenguaje en las relaciones interpersonales.

Rol docente
La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad
mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que
los esquemas del conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y
los conceptos o las representaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino
que se puedan generalizar, transferir y e implementar para formular y resolver
problemas; facilitando al estudiante el "aprender a aprender", es decir,
"autorregular" sus aprendizajes, acorde a sus diferencias cognitivas, sus estilos o
hábitos de procesamiento de información, sus redes conceptuales, sus estrategias
de aprendizaje, sus competencias y su inteligencia.
Rol alumno
El alumno debe aprender a pensar y aprender haciendo. El estudiante debe estar
preparado para buscar la información, una vez hallada reconocerla, problematizarla,
reconstruirla, deconstruirla, comprendiendo el qué quiere decir, para qué sirve,
cómo aplicarla, qué relación tiene con lo que cada uno es como sujeto y como
sociedad, cultura, historia; en proyectos pedagógicos que respondan a lo abierto,
local, global, público, institucional, situacional, interdisciplinario, pluricultural,
diverso, complejo, cívico y lo informático.

Modelo pedagógico conductista

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales

expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar
desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas
actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente
programados.
En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el
programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta
esperada, autoriza el paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y
así sucesivamente. Los objetivos instruccionales son los que guían la enseñanza,
ellos son los que indican lo que debe hacer el aprendiz, por esto a los profesores
les corresponde solo el papel de evaluadores, de controladores de calidad, de
administradores de los refuerzos.
Iván Pávlov
Es conocido sobre todo por formular la ley del "Reflejo Condicional" que por un error
en la traducción de su obra al idioma inglés fue llamada "Reflejo Condicionado".
Pávlov observó que la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos
se producía ante la presencia de la comida o de los propios experimentadores, y
que luego determinó que podía ser resultado de una actividad psicológica, a la que
llamo reflejo condicional. Esta diferencia entre "Condicionado" y "Condicional" es
importante, pues el término "Condicionado" se refiere a un estado, mientras que el
término "Condicional" se refiere a una relación.
John Watson.
Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido
por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista. Su convencimiento de que
las referencias, a los de la mente y a la conciencia, no podían someterse a ningún
criterio objetivo y suscitaban una problemática seudocientífica que le llevó a la
utilización de los únicos datos objetivos existentes en el análisis psicológico, es
decir, aquellos que proporcionaba la conducta exterior.

Rol Del Docente

en el conductismo se amplió la jerarquización entre el profesor y el alumno, y su
enseñanza era instrumental y el aprendizaje es cerrado.
El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor del conocimiento, organiza, planifica
y dirige el aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro de Texto
El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas.
Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación
del docente, corrige los errores y tiene en todo momento un papel directivo.
 El eje del aprendizaje es el profesor
 El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el
aprendizaje.
 El docente se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en el
sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento
oportuno.
 El cometido del maestro es modificar la conducta.

Rol Del Alumno

El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a

los arreglos que el profesor planeó incluso desde antes de la situación instruccional.
Por esto, la participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las
características prefijadas y muy frecuentemente rígidas del programa educativo
elaborado.
El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para
reproducir el conocimiento inducido.
Se elogiaba la idea del alumno "bien portado" en el salón de clases y que
simplemente adquiere hábitos socialmente aceptables, aunque esto no
necesariamente se traducía en logros académicos.
Vale decir que en fechas más recientes este enfoque asumió una actitud autocrítica
y reorientar sus prácticas, procedimientos y programas hacia el desarrollo de
intervenciones que fomentan comportamientos verdaderamente académicos.
 Modelo pedagógico romántico

El modelo pedagógico romántico surgió por primera vez en Reino Unido gracias al
trabajo de Alexander Neill. Este filósofo y pedagogo, nacido en 1883, comenzó a
buscar un nuevo modelo educativo que permitiese enseñar a los niños en libertad.
Sus ideas estaban basadas en la creencia de que todas las personas son buenas
por naturaleza, y que para educarlas tan solo hace falta darles libertad y guiarlas en
el proceso de descubrimiento de sus propios intereses y fortalezas.
se tiene en cuenta lo que está en el interior del niño. Quien será el eje central de la
educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara
su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico
que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en
una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.

Alexander Neill
En 1920 Neill se mudó a Dresden, un pueblo alemán, para fundar su primera
escuela en colaboración con varios proyectos ya existentes en la localidad. Sin
embargo, debido a problemas con la directiva de los otros proyectos, su escuela
sufrió varios cambios de localidad. Finalmente se asentó en 1923, en la localidad
de Lyme Regis en Inglaterra.
Esta casa, llamada Summerhill, fue la primera escuela a nivel mundial que siguió
los principios del modelo pedagógico romántico. Sin embargo, debido al éxito que
obtuvo, a lo largo de las siguientes décadas fueron fundadas varias escuelas que
imitaron su funcionamiento.

Rousseau
La educación es para beneficio del niño. El niño debe ser tratado como tal de
acuerdo a su edad y no como un adulto. La educación deberá ser una preparación
practica para la vida. La educación es un proceso de crecimiento y de desarrollo
físico y psíquico del niño.
Rol del docente
El maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.
Rol del estudiante
el desarrollo natural del niño se convierte en una meta da lo mejor de sí mismo para
alcanzar la excelencia.
 Modelo pedagógico cognitivo o progresista

El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser humano conoce, piensa
y recuerda, centra su atención en el papel como elabora, crea e interpreta la
información el hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el
desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.
Aprovecha las potencialidades que ofrece el aprendizaje entre iguales para propiciar
el aprendizaje cooperativo.
El desarrollo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.
Jean Piaget
El desarrollo mental del recién nacido al adulto, es una progresiva que va de un
equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilización gradual
es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social.
Dice Piaget, en uno de sus artículos más famosos y reconocidos: "vamos a intentar
describir la evolución del niño y del adolescente sobre la base del concepto de
equilibrio" (p. 12, La vida mental del niño, en Seis Estudios de Psicología, Ed. Seix
Barral, 1987).
Jerome Bruner

El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de

los 60 una teoría del aprendizaje, conocida como aprendizaje por descubrimiento o
aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve
que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.
Esta forma de entender la educación implica un cambio en los métodos educativos
más tradicionales, puesto que los contenidos no se deben mostrar en su forma final,
sino que han de ser descubiertos progresivamente por los alumnos y alumnas.

Rol del docente

El docente debe conocer e interesarse por las ideas de los niños atravesó de:
experimentación; respuesta, nociones científicas; expiración con las operaciones;
experimentación de memoria y es un medidor del conocimiento.
Rol del estudiante
Se centra en los procesos mentales y sus capacidades de avanzar a habilidades
cognitivas, promueve el aprendizaje, genera comunicación, ejerce liderazgo,
pensamiento universal abstracto y concreto.
 Modelo pedagógico critico social

Este modelo se basa en el desarrollo de la personalidad y de sus capacidades

cognitivas entorno a las necesidades sociales para la colectividad del hacer
científico del niño o niña de la Institución “Un Mundo de Aventuras”. Surge a partir
de la aplicación de la teoría curricular de los principios de la escuela de Frankfurt,
Alemania, sobre todo de Jurgen Habermas, se desarrolla a partir de los años setenta
y llega a la escuela de España, a la segunda mitad de la década de los ochenta.
Otros de los teóricos que apoyan este modelo son Makarenko y Freined.

Paulo Freire
el propone desarrollar una pedagogía de la pregunta, porque siempre escuchamos
una pedagogía de la respuesta y de lo importante que era corporizar en la
enseñanza el ejemplo, para ello era necesario saber escuchar, respetar la
autonomía del estudiante porque podía alcanzar la transformación de su mundo,
por esto los educadores deben ser solidarios y fortalecer el desarrollo intelectual de
sus estudiantes.

Makarenko

La pedagogía de se basa en la práctica y en la experiencia, como ya hemos dicho.

Esto fue lo único que le ayudó a solucionar los problemas reales que se vivían en la
colonia Gorki. Debido a las características con las que los niños llegaban a la
colonia, Makarenko afirmó que el niño no es ni bueno ni malo por naturaleza, sino
que es la educación la que decide este aspecto en última instancia.
Para solucionar los problemas que se vivían en la colonia, Makarenko basó su
pedagogía en dos puntos principales: la creación de la conciencia de grupo y el
trabajo productivo.
Para crear la conciencia de grupo tuvo la idea de dividir a los niños en pequeños
grupos estables de 4 o 5 niños entre los cuales había un responsable. Esto permitía
que se creara un grupo consolidado que favorecía la reeducación de los niños.

Rol del docente

El maestro es un facilitador, es un estimulador de experiencias vitales contribuyendo
al desarrollándolo de sus capacidades de pensar y reflexionar, el maestro es un
mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos para
resolver los diferentes problemas y que sean los propios estudiantes quienes
organicen los experimentos o pasen la solución.

Rol del estudiante

El rol del estudiante es participativo, reflexivo, crítico y la comunicación es horizontal

Modelo Educacional Constructivista

Este modelo Pretende explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano,

asumiendo que el conocimiento previo genera un conocimiento nuevo,
incorporándolo con sus experiencias previas y con las estructuras mentales.
Asimismo, promueve los procesos de crecimiento del estudiante en la cultura a la
que pertenece, a través de la relación experiencia - conocimiento.

Vygotsky
afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y
nos desarrollamos.
La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. De ahí que
en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes. Tiene que ver también
con el cognocitivismo ya que en la comunicación con el entorno (familiar, profesores
y amigos) moldea su conocimiento y comportamiento.
El aprendizaje guiado. La posibilidad de aprender con la ayuda de personas más
hábiles (nivel de desarrollo potencial).

Jean Piaget
plantea que el aprendizaje es evolutivo.
El aprendizaje es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas
asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los
conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera se
consigue:
 Mantener la estructura cognitiva
 Ampliar la estructura cognitiva
  Modificar la estructura cognitiva
El docente sabe que la persona está aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo
conocimiento adquirido.
La motivación del alumno es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no
manipulable por el profesor.

Ausubel
el punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias
previas. En palabras del propio Ausubel “el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.
El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocimiento previo.
El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento.
Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Para ello el
material nuevo tiene que estar organizado en una secuencia lógica de conceptos.
De lo general a lo específico.
El alumno debe relacionar conscientemente las nuevas ideas con las estructuras
cognitivas previas. Cuando el alumno no tiene desarrolladas esas estructuras
previas, como en el caso de muchas disciplinas escolares, solo puede incorporar el
nuevo material de manera memorística. Como resulta imposible aplicarlo a la
práctica, se olvida con facilidad.
El aprendizaje no se produce si no hay interés por parte del alumno.

Novak
desarrolló una herramienta didáctica, el mapa conceptual, que permite establecer
si el alumno ha asumido en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje. Es
decir, si ha realizado un aprendizaje significativo.

Por lo expresado, podemos establecer los principios del constructivismo como

sigue:
El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto
de estudio.
El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el
conocimiento previo.
El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.
Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.

Rol del maestro

El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo. Promover
el pensamiento crítico. Valorar las experiencias previas de los alumnos.
Rol del alumno
Participar activamente en las actividades propuestas Aceptar e integrar las ideas
de otros. Proponer soluciones.
 Resumen

Con el anterior ensayo se pretende generar conocimiento respecto a la utilización

de los modelos pedagógicos enfocándolo hacia la educación preescolar, así como
de los modelos pedagógicos y estilos de enseñanza que utilizan los maestros en
su proceso de intervención pedagógica. Se analizará la incidencia de los modelos
pedagógicos y de los profesores, respecto a los modelos pedagógicos de los
estudiantes en la intervención pedagógica. Lo anterior permitirá el mejoramiento de
los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de la formación de
formadores; al generar reflexión sobre los modelos pedagógicos predominantes.