INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 99 “ALMAFUERTE”

Profesorado de Educación Especial en discapacidad intelectual. 3° año

Materia: Abordaje psicopedagógico de los Sujetos con Discapacidad
Profesora: Ma. Carina Casto
Estudiante: Eliana Haffner

TRABAJO PRÁCTICO N° 2
EDUCACIÓN INCLUSIVA BASADA EN EL MODELO SOCIAL DE LA
DISCAPACIDAD
ITINERARIO
 Circular General Técnica Nro 1 del año 2014;
 Circular Técnica Nro 1 del año 2016;
 Documento de Apoyo Nro 11 del año 2016;
 Síntesis conceptual integradora sobre los documentos mencionados
anteriormente.

RUTAS CONCEPTUALES

Texto: Circular General Técnica Nro 1, 2014. Dirección de Educación Especial

Ruta conceptual
Objeto: El texto induce a repensar las trayectorias educativas de los estudiantes con
NEDD a partir de las intervenciones docentes, puesto que, el derecho a la inclusión
obliga al sistema educativo provincial a concretarlo mediante las leyes vigentes que lo
sustentan.

Secuencia conceptual:

 Marco normativo sobre el derecho a la inclusión.

 Rol de la escuela: desarraigar las prácticas docentes (y de la escuela) que no
conduzcan hacia la construcción y transformación del conocimiento.
 MSD y la escuela: Dirigir la mirada sobre el contexto del estudiante, teniendo en
cuenta su singularidad para la definición y temporalización de configuraciones de
apoyos para que pueda acceder al DC del Nivel.
 Diseño de trayectorias educativas: Las familias y su abordaje para el
acompañamiento en pos de la trayectoria de su hijo; la importancia de la palabra del
estudiante para su constitución subjetiva; la incidencia sobre las representaciones
de sus estudiantes sobre
 Paralelismo entre el Modelo Médico-psicométrico y el MSD.
 La escuela, ¿a qué llama discapacidad? Prácticas docentes inclusivas, valoración
precisa del potencial y desempeño pedagógico del estudiante.
 Propuestas curriculares inclusivas: puesta en marcha para enriquecer las
trayectorias educativas del estudiante en situación de discapacidad.
 Reflexión docente sobre la elaboración de PPI sustentados desde el DC del Nivel.
Atender la singularidad del estudiante con respecto a la apropiación curricular
resignificando y promoviendo las prácticas inclusivas.

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Profesorado de Educación Especial en discapacidad intelectual. 3° año
Materia: Abordaje psicopedagógico de los Sujetos con Discapacidad
Profesora: Ma. Carina Casto
Estudiante: Eliana Haffner

Texto: Circular General Nro 1, 2016. Dirección de Educación Especial

Ruta conceptual
Objeto: El texto brinda orientaciones para posicionar la inclusión como un proceso de
democratización de la educación, desterrando ideas que forman parte del común
colectivo de la sociedad que conciben a los estudiantes en situación de discapacidad
como un ser ligado meramente a esta condición. Es aquí, donde el trabajo la Modalidad
hace hincapié para trascender las fronteras hacia una justicia social garante de derechos
para todos los sujetos que transiten el campo del sistema educativo.

Secuencia conceptual:

 La educación inclusiva: “una escuela para todos”.

 Los inicios de la integración en los Niveles educativos de la provincia.
 Aspectos relevantes y explicativos sobre los modelos de discapacidad que son parte
de la historicidad de la Modalidad.
 Proceso educativo: El concepto de integración basado en el déficit de la persona.
 Diferencias entre integración e inclusión: no es solo un simple cambio de palabras.
 Integración vs inclusión. Cómo es la concepción del sujeto pedagógico.
 Modelo inclusivo: eliminación de barreras al aprendizaje y la participación a través
de la configuración de apoyos.
 Trayectorias educativas inclusivas como experiencias de aprendizajes.
 La Educación Especial como estandarte de la construcción de una escuela para
todos.

Texto: Documento de Apoyo Nro 11 del año 2016. Dirección de Educación Especial
Ruta conceptual
Objeto: La DEE busca favorecer la inclusión educativa para los estudiantes con NEDD
a partir de jornadas informativas para la provincia.

Secuencia conceptual:

 De la integración a la inclusión educativa. Corresponsabilidad de todos los Niveles

y Modalidades del Sistema Educativo.
 La inclusión como ámbito de experiencia de aprendizaje.
 El lugar de la EE frente a las prácticas inclusivas.
 La concepción de discapacidad desde el MSD.

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Profesorado de Educación Especial en discapacidad intelectual. 3° año
Materia: Abordaje psicopedagógico de los Sujetos con Discapacidad
Profesora: Ma. Carina Casto
Estudiante: Eliana Haffner

 Basándose en el DUA, la educación inclusiva busca mejorar las oportunidades de

desarrollo y aprendizaje para todos los estudiantes del Sistema Educativo.
 El index: un conjunto de apoyos para la construcción de una educación inclusiva.
Objetivos, propósitos y fundamentos para su utilización.

SÍNTESIS CONCEPTUAL

El derecho universal a la educación no se encuentra descontextualizado legalmente en

nuestro país, poseemos prescripciones que sustentan una educación inclusiva.
A partir del Marco Legal de Incumbencia, preside la Constitución Nacional donde en su
artículo 14 consagra el derecho de enseñar y a aprender a todos los ciudadanos.
Desde la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con
discapacidad, toma fuerza de ley en nuestro país (Ley Nacional 26.378) desde el año
2008, en el cual, como estado parte, la Argentina se compromete a trabajar para que
todas las personas en situación de discapacidad reciban una educación sin ser
excluidas del sistema educativo.
A través de la Ley Nacional de Educación N° 26.206, en el artículo 42, la Modalidad de
Educación Especial es la destinada a asegurar el derecho a la educación de las
personas en situación de discapacidad en todos los niveles y modalidades.
A la vez, la Ley Provincial de Educación N° 13.688, resuelve en su artículo 39, que la
Modalidad de Educación es la encargada de garantizar a inclusión de los estudiantes
en situación de discapacidad y en donde en el artículo 5, la DGCyE tiene la
responsabilidad principal de garantizar una educación integral, inclusiva, permanente y
de calidad para todos los habitantes.
También en Ley Provincial de Protección de Derechos N°13.298, se toma al niño como
sujeto de derecho, dando prioridades a través de políticas sociales que protejan su niñez
y a su familia.
Desde los documentos legales propios de la Modalidad de Educación Especial,
consideramos las Resoluciones 1269 sobre el Marco General de Educación Especial; la
Resolución 4635 sobre inclusión educativa en la Provincia de Buenos Aires; la
Resolución 4418 sobre la propuesta curricular desde la Modalidad para jóvenes y
adolescentes en situación de discapacidad.
Además del marco legal sobre educación, encontramos otros aspectos que hacen de
esta, inclusiva.
Las Trayectorias Educativas son un factor relevante en cuanto hablamos de una
educación para todos, ofreciendo siempre la igualdad de oportunidades y apoyos para
que esto se concrete.
Concibiendo a la discapacidad como el resultante de la interacción entre la persona y el
ambiente en el que vive, podemos evidenciar un cambio de mirada sobre la persona,
haciendo relevante este aspecto, partiendo desde su singularidad y tomando la
diferencia como valor. A esto evoca el Modelo Social de discapacidad, al cual como
docentes en formación y desde los propios agentes de la Modalidad deben tener como
horizonte proyectando, fomentando y garantizando una educación para todos.

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Profesorado de Educación Especial en discapacidad intelectual. 3° año
Materia: Abordaje psicopedagógico de los Sujetos con Discapacidad
Profesora: Ma. Carina Casto
Estudiante: Eliana Haffner

La Modalidad de Educación Especial tiene como fin lograr la autonomía para lograr
calidad de vida. A través de configuraciones de apoyo para el aprendizaje y la
participación, es que logra realizar este cometido. Es propio de la modalidad lograr que
el sujeto de la educación pueda alcanzar el máximo de experiencias benefactoras para
su vida, sin ningún prejuicio respecto de su condición, cultura o situación más que la de
ser un niño, un adolescente o un joven, aprendiendo con otros.
El sujeto de derecho es una persona jurídica a la cual son considerados sus derechos
como ciudadanos, pero también sus obligaciones. Éste se construye y se constituye
como ser social mediante la educación, la cual garantiza una construcción subjetiva
garantizada a partir de la igualdad inclusiva y no discriminatoria.

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