SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

1- I.E. :
2.- DIRECTOR :
3.- GRADOS : 1ro. Y 2do.
4.- DOCENTE :
Nombre de la sesión ¡No puedo hacer lo que quiero!
Temporalización 180 minutos Fecha Grados 1ro. y 2do.

II.- PROPOSITO DE LA SESION, SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

ARE DESEMPEÑO INST. DE
A COMPETENCIAS / CAPACIDADES EVALUA
1ER. GRADO 2DO. GRADO CIÓN

Construye su identidad Describe, a través de diversas, Describe las emociones a partir de su

- Se valora a sí mismo. formas de representación, las experiencia y de lo que observa en los
- Autorregula sus emociones. emociones básicas (alegría, demás, y las regula teniendo en cuenta Lista de
- Reflexiona y argumenta tristeza, miedo u otras) y explica normas establecidas de manera
Cotejo
P.S. éticamente. las rezones que las originan. conjunta. Aplica estrategias de
- Vive su sexualidad de manera Acepta e incorpora en sus autorregulación (respiración), con la guía
integral y responsable de acuerdo a acciones algunas normas del docente.
su etapa de desarrollo y madurez. básicas como límites que le
brindan seguridad.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

III.- CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES

M. ESTRATEGIAS- ACTIVIDADES MA
T.

PRESENTACIÓN ACTIVIDADES SIMULTANEAS

¿Qué buscamos?

SEGUNDO GRADO Hoja

PRIMER GRADO
“Que las y los estudiantes aprendan a
calmarse y acepten que no siempre pueden
hacer lo que quieren.”.
imp
“Que las y los estudiantes aprendan a calmarse y resa
acepten que no siempre pueden hacer lo que quieren.”.

 La o el tutor comenta al grupo: "No siempre podemos hacer lo que queremos. A veces, antes de poder hacer
lo que más nos gusta, debemos completar ciertas tareas. Por ejemplo, antes de salir al recreo, debemos
terminar lo que estamos haciendo; antes de dormir y descansar, debemos lavarnos los dientes; antes de salir
a jugar, debemos asegurarnos que tenemos la ropa adecuada para el clima que hay afuera. A veces, cuando
no podemos hacer lo que queremos, sentimos cólera y tristeza".
 Añadimos: “Hoy vamos a conocer la historia de Sasha y voy a presentarles a una súper heroína que nos
puede ayudar mucho en esos momentos difíciles".
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable.
 Levantar la mano para hablar.
 Trabajar con orden y limpieza.
DESARROLLO
Cada vez que haya momentos para la participación de las y los estudiantes, estas no deben ser más de dos.

Sasha quiere salir al recreo

Sasha está tratando de copiar en su cuaderno lo que la profesora escribió en la pizarra. Es una frase larga.
Falta muy poco para el recreo, y los niños y niñas no pueden salir a jugar hasta que terminen de copiar la
frase. Sasha está preocupada porque no sabe si alcance a terminar y quiere salir rápido al recreo.
Pregunte a los niños y niñas: ¿Esto les ha pasado a ustedes? Permita que los estudiantes compartan sus
historias. ¿Cómo creen que se siente Sasha? Miren bien el dibujo. Muéstrenme con su cara cómo se
sentirían ustedes si eso les pasara… Por ejemplo, desesperación, cólera, tristeza.
Pasan unos minutos, algunos niños y niñas ya se preparan para salir al recreo y Sasha no logra completar
la frase, se equivocó escribiendo “actividad” y ahora está desesperada porque tiene que borrar. Se siente
mal y le están dando ganas de llorar; Sasha lo único que quiere es salir rápido al recreo.
Pregunte a los niños y niñas: ¿Por qué Sasha está desesperada? ¿Qué es lo que ella quiere? ¿Por qué no
puede hacerlo?
Sasha quiere salir al recreo porque ya es hora, pero no puede porque no ha terminado de escribir. Se pone
a llorar y no sigue copiando la frase. Mientras tanto, varios compañeros del salón salen felices al patio a
disfrutar del descanso.
Sasha se siente muy mal y empieza a decirse a sí misma: “No voy a poder completar esta frase”.
Pregunte a los niños y niñas: ¿Ustedes creen que Sasha no puede completar la frase? ¿Qué podría hacer
Sasha? ¿Qué le dirían ustedes a Sasha? Reflexione con el grupo sobre lo siguiente. (Máximo dos
intervenciones por pregunta):

 ¿Alguna vez les ha pasado algo parecido a lo que le pasó a Sasha, es decir, que tenían que completar una tarea
y no lo lograron?
 ¿Qué emociones sintieron? ¿qué cosas pensaron? ¿qué hicieron?
 Registramos las respuestas de las y los estudiantes en un papelote.

CIERRE  Atención simultánea

 Decimos a las y los niños: "Es momento de conocer a una súper heroína, Serena, que es una amiga que
podemos llamar cuando necesitemos calmarnos, para poder aceptar que algo es muy difícil o que no lo Libr
podemos hacer”. o
 Les decimos que al decir: “Serena, tú que eres del viento, ayúdame a calmarme y aceptar”, Serena va a llegar
y con su gran poder de súper heroína va a ingresar a nuestro cuerpo a través de la respiración, y nos va a
ayudar a calmarnos y aceptar si algo es muy difícil o no lo podemos hacer. Por eso, debemos repetir la frase
mientras respiramos y Serena ingresa a nuestro cuerpo.
 Añadimos: “Cerremos los ojos e imaginemos una situación parecida a la de Sasha y pensemos en lo que
sentiríamos (cólera, desesperación, angustia, tristeza). Ahora, llamemos a Serena para calmarnos y aceptar
cuando algo es muy difícil o no lo podemos hacer".
 A continuación, señalamos que para ayudar a Sasha a terminar esa tarea, vamos a hacer una lluvia de ideas.
Anime a los niños a pensar qué podría hacer Sasha para terminar la tarea, por ejemplo, sentarse de nuevo,
prestar más atención a cada palabra, escribir las palabras una por una, hacerlo con calma, aceptar que, si no
lo hace, no podrá salir a recreo, etc.
 Las ideas de las niñas y los niños, serán registradas en un papelote.
 Felicitamos a los niños por llamar a Serena y por darle ideas a Sasha para que pueda terminar lo que estaba
haciendo.
 Finalizamos recordando las ideas fuerza.

IDEAS FUERZA
En ocasiones, cuando no podemos hacer lo que queremos, sentimos cólera y desesperación y pensamos
que no podemos lograrlo, pero es posible calmarnos y aceptar lo que sucede; solo así podemos organizar
mejor nuestras acciones y terminar lo que estamos haciendo.

La frustración forma parte de nuestras vidas. Es importante que en ocasiones nos los niños y niñas se
familiaricen con ella y aprendan que no siempre es posible cumplir los deseos de manera inmediata.
DESPÚES DE LA  Actividades para casita
HORA DE  Solicitamos a las niñas y los niños que, en casa, cuenten a su familia la historia de Estela y luego la dibujen
TUTORIA “molestando” en el aula, y, con la ayuda de un familiar, escriban una frase que las o los ayude a recordar que
hay que respetar a las y los demás. Su trabajo será presentado en la próxima sesión.

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Profesora Director
ANEXO