SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ASIGNATURA DE ESPAÑOL
CICLO ESCOLAR-2016-2017

Escuela: ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #141 GERARDO MURILLO “DR ATL”

Nombre del Profesor (a): Martha Ramírez Góngora

Bloque: I Grupo : 3° “A”, “B” Y “C” Tiempo: 10 sesiones

Ámbito: Estudio Tipo de Texto: Argumentativo

Proyecto Escribamos para dar a conocer nuestra opinión.

Práctica social del lenguaje Elaborar un ensayo sobre un tema de interés.

Producto final Ensayo para su publicación

 Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos

PROPÓSITOS contextos.
 Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con
propósitos específicos.

 Conoce las características y función de los ensayos.

 Contrasta la información obtenida en distintos textos y la intriga para complementarla.
APRENDIZAJES  Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
ESPERADOS
 Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con información de
las fuentes consultadas.

Competencias que se favorecen:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
SESIONE
ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS
S
 El maestro presenta el proyecto al grupo, explica cuál es el propósito, cómo
1ª. sesión se va a lograr, tiempo de ejecución, cuál es la utilidad del mismo y el producto Pizarrón
que se espera obtener, así mismo hace el compromiso de todos para lograr el Libreta
objetivo, acepta modificaciones y nuevas propuestas. Libro de texto

 Pedir a los alumnos algún comentario sobre un tema en específico, que sea
opinión de ellos, de lo que saben del tema, su elección será libre.

 Leer a los alumnos una reseña del ensayo de Salvador Novo:

Salvador Novo, "Antología del pan", en José Luis Martínez, El ensayo
mexicano moderno II, Fondo de Cultura Económica, México, 1984.

 Entregar al alumno una copia del ensayo completo e indicar las actividades que
se realizarán con dicho ensayo.
.
2ª. sesión
 Mediante un mapa nube el alumno conocerá las características y la función Temas de reflexión: Pizarrón
del ensayo, dicho mapa lo copiaran en su cuaderno. Función y características de los Libreta
ensayos (responde a preguntas Libro de texto
 De manera grupal se elegirá un tema del cuál los alumnos redactarán su previamente establecidas sobre
ensayo (asignatura, problema social, escolar, etc.) un tema, recupera e integra
información de varias fuentes,
 Realizar de forma grupal o en equipo, las preguntas que se contestarán con contrasta y complementa la
la redacción del ensayo. información y utiliza recursos
¿Qué queremos dar a conocer con nuestro ensayo? lingüísticos para desarrollar
¿A quién estará dirigido? argumentos en el texto,
integración de la información a
través de citas textuales, y
 Solicitar al alumno tarea sobre la investigación del tema elegido por ellos,
opiniones personales).
pidiéndoles que busquen en diferentes fuentes, dicha investigación se
solicitará para la 5ª sesión.
3ª. sesión
 Mediante un cuadro sinóptico, el alumno conocerá los modos de argumentar Temas de reflexión: Libreta
en un tema. (transcribir a su libreta). Modos de explicar y argumentar Libro de texto
en diferentes textos. Pizarrón
 Detectará en el ensayo “Antología del pan” alguno de estos modos, pasando
a la libreta dicho argumento, con su modo respectivo. (Pauta 1)

 Revisará de forma grupal la actividad anterior.

.
4ª. sesión
 Reflexionará sobre la diferencia que existe entre datos, opiniones y Temas de reflexión: Copias de actividad.
argumentos en un texto, utilizando un cuadro de tres entradas, donde se Diferencias entre datos, Libreta
especificará el elemento, definición y ejemplos. opiniones y argumentos en un Pizarrón
texto. Libro de texto
  Identificará en el ensayo “Antología del pan” estos elementos y los
transcribirá a su cuaderno. (Pauta 2)
Paráfrasis y citas textuales de
 Analizará el uso de la paráfrasis y de las citas textuales en un ensayo, así información.
como la función de las mismas.
Paráfrasis mecánica y constructiva.
Citas textuales cortas, con énfasis en el autor, en el año, contenido.
Cita textual larga.

 Realizará de tarea, la paráfrasis de algunos párrafos extraídos de las

siguientes fuentes: (Pauta 3)
- Valek, Gloria, “El laboratorio de Cavendish”, en ¿Cómo ves?, Año 2,
núm. 22, México, 2002, p.28
- Daudet, Alphonse, “Pueblo de Madera”, en Narraciones fantásticas,
Antología, Alfaguara, México, 2000, p.15.
- Ramos Lozano, Humberto, Un lustro de reflexiones educativas, SEP,
ENSMSG, Monterrey, N.L., 1997.
.
5ª sesión
 Reafirmará el uso de notas y resúmenes para la organización e integración Temas de reflexión: Información
de información de diferentes textos. Notas y resúmenes para investigada
recuperar información. Libreta
 Utilizará la información investigada previamente sobre el tema elegido por Diferencias entre datos, Papeletas
ellos mismo, para la identificación de datos, opiniones y argumentos, opiniones y argumentos en un Pizarrón
transcribiéndolos en notas o con la elaboración de resúmenes. (Pauta 4) texto.

6ª. sesión  Se retomará el uso de los nexos y expresiones con sentido causal, Temas de reflexión: Copias de ensayo.
concesivo y condicional. Recursos lingüísticos que se Pizarrón
utilizan para desarrollar Libro de texto
 Leerá de nueva cuenta el ensayo “Antología del pan” y ubicara los nexos argumentos en los ensayos:
usados en el texto, señalándolos de un color diferente cada uno: (Pauta 5) nexos y expresiones con
Causal (Rojo) significado causal, concesivo y
Concesivo (Azul) condicional.
Condicional (Verde)
.
7ª sesión  Explicar la importancia de la cohesión y coherencia en el ensayo, dando
unas breves definiciones de cada una ellas, ejemplificando para su Temas de reflexión: Copias de actividad.
aprendizaje sencillo. Cohesión y coherencia en un Libreta
ensayo. Pizarrón
 En equipos, realizará una actividad llamada “Policías y ladrones” en la cual
irán dando una secuencia a una serie de hechos, con el objetivo que al
terminar el texto, se pueda entender y que el texto sea coherente en el
transcurso de los hechos. (Pauta 6)
8ª sesión
 Retomará de nueva cuenta los modos de argumentar, para ello utilizará las Temas de reflexión: Ensayo
notas elaboradas en la 5ª sesión, para la creación de sus propios Modos de explicar y argumentar Libreta
argumentos o párrafos, así como el determinar el tipo de nexos a utilizar. en diferentes textos. Pizarrón
(Pauta 7, inicio de su borrador).
9ª sesión
 Se asistirá a la biblioteca durante esta sesión. Temas de reflexión: Biblioteca
Formato y función del pie de Libros
 Se explicara la función y el uso del pie de página en los textos, mostrando página. Libreta
ejemplos de algunos de ellos en libros.
Signos para separar e
 Se mencionarán los signos de puntuación usados para la unión de ideas, y incorporar ideas dentro de los
consultarán en un manual de ortografía dentro de la misma biblioteca, párrafos.
tomando nota de ello. Ortografía y puntuación
convencionales.
10ª sesión
 Utilizará toda la información recabada, actividades realizadas durante el Temas de reflexión: Libreta
proyecto, para la corrección de su 1er borrador del ensayo, Función y características del Pizarrón
complementándolo y/o terminándolo durante esta sesión. ensayo. Hojas de máquina

11ª sesión
 Compartirán sus producciones con el resto del grupo, pasando al frente y Temas de reflexión: Libreta
dándole lectura. Función y características del Pizarrón
ensayo. Hojas de máquina
 Elegirán los ensayos mejor redactados y se publicarán para el resto de la
secundaria. .

PROCESO
INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA
No. INDICADOR *MUY BIEN *REGULAR *DEFICIENTE *NADA

1.- Participación

2.- Elaboración de notas

3.- Investigación del tema

4.- Realización de paráfrasis

5.- Identificación de nexos.

6.- Actividad de coherencia

 PRODUCTO
INSTRUMENTO EN ESCALA ESTIMATIVA
No. INDICADOR *EXCELENTE *BIEN *REGULAR *NADA

1.- Estructura (introducción, desarrollo y conclusión).

2.- Presentación.

3.- Entrega a tiempo

4.- Ortografía, limpieza.

Organización de la información, citas textuales,

5.-
bibliografía.

6.- Redacción clara (coherencia)

7.- Uso de signos de puntuación.

 Nota: Se puede colocar valores numéricos, según lo requiera el maestro, dentro de esta escala.

Observaciones, anotaciones y notas para la mejora de ésta planeación:

__________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________.

Profra. Martha B Ramírez Góngora. Profra. Rubí Téllez Guerrero.

Responsable de la asignatura Coordinador Académico.