Unidades y Proyectos 2017

PLAN DE PROGRAMACION DIARIA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Nombre : Planificación del proyecto” Organizamos nuestra aula”
 Fecha : 3 de abril
 Nº de alumnos : 12
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O
PEDAGOGICOS RECURSOS
RUTINA - De ingreso : (, formación , rezo, canto ,
INICIO
DESARROLLO Entramos al aula con todos los niños y al ingresar todos se sorprendieron
al observar el desorden que había en el aula, pero estaba bien pintado
DE LA
¿Qué habrá pasado?, ¿quién habrá hecho eso?, ¿cómo se hizo todo
SECUENCIA esto?. ¿Qué podemos hacer en el aula? ¿Cómo les gustaría que
estuviera el aula?.
DIDACTICA
DESARROLLO
Todos nos sentamos en el medio del aula formando círculo y
preguntamos a los niños ¿qué podemos hacer? iremos elaborando la
pre planificación con ellos
QUE VAMOS HACER COMO LO QUE
Papelotes
HAREMOS NECESITAMOS
Elaboración del Con la Papelote,
proyecto intervención de plumones,
los niños limpiatipo, etc.
Terminado nuestro pre planificación, pediremos sugerencias de cómo

podemos ordenar nuestros sectores, dando los nombres de cada sector
y en donde debe de ir de acuerdo a nuestra aula.
Con el apoyo de los niños designaremos el lugar de cada sector e iremos
colocando los muebles que correspondan a cada sector
CIERRE
Dialogaremos que a partir del día de mañana cada sector iremos
ordenando y clasificando los materiales, rotularemos su nombre
nosotros mismos.
HIGIENE Se lavan las manos. Jabón, agua y
toalla.
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE INICIO Latas

Sentados en sus lugares conversamos de qué se trata el juego, qué Aros
PSICOMOTRÍZ materiales vamos a utilizar. Telas
Los niños elegirán los materiales y ellos decidirán en qué jugar Crayolas
I NOMBRE DE LA PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Témperas
“Creando nuevos juegos con mis amigos. Lápices
II NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Hojas.
“Jugando con las latas y aros
III PROPÓSITO
Que los niños y niñas aprendan a valorarse por sí mismo de
manera autónoma con seguridad, y se reconozcan como personas
queridas y valiosas lo que fortalecerá su identidad. Gracias a ésta actividad
los niños deciden como jugar y con quien jugar esto favorecerá su
autonomía.
IV APRENDIZAJES QUE SE ESPERA QUE LOGREN LOS
ESTUDIANTES
Competencia: Identidad Personal.
Capacidad : Autoestima. Explora, reconoce, valora positivamente
sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí
mismo.
Indicador : sonríe, exclama, grita de alegría en el juego.
Elige entre alternativas que se presentan qué quiere
jugar.
Realizan actividades con independencia y
seguridad.
V CONDICIONES DE APRENDIZAJE
Ambiente del aula y patio.
Materiales: latas forradas de colores básicos y aros de colores.
Tiempo: Aproximadamente 30 minutos.
VI SECUENCIA DE ACCIONES (estudiantes y docente)
Preparación de la actividad.
Todos los materiales se tendrán escondidos para que los niños no lo vea.
Se colocará las latas forradas, telas y aros en bolsas y cajas.
Se colocará en el patio del jardín todos los materiales.
Jugando con las latas y aros.
Una vez que los niños están en el patio se les dará todos los materiales y
jugaremos a:
Los niños y niñas deben acumular y poner en hilera las latas sin respetar
normas.
Realizan secuencias de colores.
Forman torres de diversos tamaños, identificando las torres altas y bajas
Saltarán dentro y fuera de los aros.
Saltarán a la derecha e izquierda del aro.
Saltarán adelante y atrás del aro.
2.REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Al salir al patio los niños y niñas se sorprenden al observar los diversos
materiales, solo les recomiendo que no se lastimen con las latas.
No les daré ninguna explicación sobre el juego que he programado,
esperaré a que ellos decidan qué jugar y con quién jugar.
Con éste juego se promueve la autonomía, es por eso que no es dirigido el
juego.
Les diré a los niños yo también quiero jugar con ellos, y esperaré a que
ellos me sugieran.
Cuando observo que los niños se están agrediéndose entre ellos, les diré:
¡VALE! O ¡NO VALE! Agredirse, quitar, golpear, empujar, etc.
Mi actitud será solo de aprobación y acompañamiento.
3.CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Cuando observo que los niños ya se sienten cansados les diré que falta
solo 5 minutos para terminar.
Una vez terminada la actividad realizaremos la relajación que consiste en
inhalar y exhalar.
Luego les pediré que me ayuden a guardar todos los materiales en sus
respectivos lugares.
Una vez que han guardado los materiales les diré que se laven las manos.
Pasaremos al salón y les preguntaré qué hemos hecho hoy?, mediante una
lluvia de ideas.
Luego les pediré que dibujen, pinten y escriban lo que más les ha gustado
de su juego.
VII. ¿CÓMO LOS ESTUDIANTES VAN A EVIDENCIAR LO
APRENDIDO?
Cuando crean nuevos juegos con sus amigos.
Cuando deciden con quién jugar.
Cuando deciden qué jugar.
Cuando se sienten alegres al jugar.
VIII. REGISTRO DEL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES
Se realizará mediante una lista de cotejo.
RUTINA Se lavan las manos y pasan al comedor
Actividades de salida,
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

“Organizamos nuestra aula”
ITEMS
NOMBRES A B C A B C A B C A B C A B C A B C
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

 Nombre : Elegimos el nombre para el sector hogar y lo rotulamos
II.- CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
MAT Actúa y piensa Comunica y representa ideas Agrupa objetos con un solo
EMÁTICA matemáticamente en matemáticas. criterio y la expresa la acción
situaciones de cantidad. realizada.
PERSONAL Convive respetándose a Interactúa con cada persona Incluye a sus compañeros en los
SOCIAL sí mismo y a los demás. reconociendo que todas son juegos y actividades que realiza.
sujeto de derecho y tiene
deberes.
COMUNICA Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a
CIÓN temas de su interés.
III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALESY/O
JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo Materiales de
LOS SECTORES acuerdos de convivencia los diferentes
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente
sectores
deciden en que sector jugar. La docente da las recomendaciones
necesarias
Ejecución.- Los niños juegan libremente respetando los espacios
de los demás. La docente observa al terminar dejan ordenado los
materiales.
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, como jugaron,
con quienes jugaron, cómo se comportaron.
Representación.- Mediante el dibujo los niños representan el juego
que realizaron
RUTINA - De ingreso : (formación , rezo, canto , carteles , calendario Carteles del aula
meteorológico y cronológico, asistencia)
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Materiales del

LOS PROCESOS La maestra prepara los materiales del aula
PEDAGOGICOS sector hogar llevándolos fuera del salón.
PROPOSITO
Identificamos el sector MOTIVACIÓN
(PERMANENTE)
La maestra saldrá del salón con los niños y
niñas, de manera sorpresiva encontraran
los materiales del sector hogar en el suelo.
Los niños y niñas responden a las
siguientes preguntas:
SABERES PREVIOS
¿Qué paso aquí?, ¿Dónde deberían estar
estos materiales?,
DURANTE EL DISCURSO:
La maestra recuerda junto con los niños y
niñas cual es el lugar correcto de estos
materiales.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
Cartulina
APRENDIZAJES
Goma
A través de lluvia de ideas, de preguntas y
Papel lustre
DESARROLLO respuestas, eligen el nombre del sector
Colores
hogar.
Plumones
Luego los niños y niñas decoran el nombre
Periódico
del sector hogar
La docente acompaña y apoya en todo
momento a los niños y niñas para que
realicen el trabajo.
Consolidan sus aprendizajes.
DESPUES DEL DISCURSO:
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si estos materiales se
quedaran acá?
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
CIERRE Diálogo
aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
EVALUACION.-
¿Todos participamos en el trabajo de hoy?
¿Cómo nos compartamos?, ¿cumplimos con
las normas de convivencia?
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDADES DE Asamblea o inicio.- Dialogamos con los niños y niñas Cartulina,
GRAFICO PLASTICO que a trabajar el rotulo del sector hogar, dan sugerencias serpentina,
que nombre vamos a poner, luego escribimo en una papel crepe,
cartulina para que decoren. goma, revistas,
Exploración del material.- Cada niño se les entrega etc.
materiales con que van a trabajar
Desarrollo de la actividad.- Cada niño empieza hacer su
trabajo si pueden ayudar con sus amigos lo puede hacer
Verbalización.- Comentan el trabajo que hicieron, como
lo hicieron y colocamos en el sector hogar
RUTINA SS.HH AGUA, JABON,

Lavado de manos TOALLA
Almuerzo
Salida
K2

 Nombre : “Organizamos el sector de construcción y lo rotulamos”.
 Fecha : 6 de Abril
 N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
MAT Actúa y piensa Comunica y representa ideas Agrupa objetos con un solo
EMÁTICA matemáticamente en matemáticas. criterio y expresa la acción
situaciones de cantidad realizada.
Expresa comparaciones de
cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”,
“pocos”.
COMUNICA Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a
Utiliza vocabulario de uso
frecuente.

LOS SECTORES acuerdos de convivencia. los diferentes
sectores
necesarias.
materiales.
que realizaron
SSHH
PEDAGOGICOS sector hogar llevándolos fuera del salón.
PROPOSITO
Identificamos el sector de construcción
para utilizarlo
MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
La maestra juntamente con los niños y
niñas juegan armando el rompecabezas.
Una vez armado el rompecabezas.

La docente interroga a los niños y niñas
y responden.
SABERES PREVIOS
¿Es fácil de armar el rompecabezas?
¿Qué tiempo hemos demorado? ¿Cómo
estaba antes de armar? ¿Ahora cómo
está? y ¿Dónde debería estar este
material?
niñas sacan todos los materiales del sector
construcción y los niños no identifican que
sector pertenecen estos materiales una vez
en desorden los clasifican y ordenan cual es
Cartulina,
el lugar correcto de estos materiales.
Goma,
Papel lustre,
APRENDIZAJES
DESARROLLO Colores,
Plumones,
respuestas, eligen el nombre del sector
Periódico y
de construcción
papel crepé.
del sector construcción.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si estos materiales estén en
todo lugar?.
CIERRE Diálogo
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
que nombre vamos a poner, luego escribimos en una papel crepe,

Almuerzo
Salida
“Organizamos el sector de construcción y lo rotulamos”.
ITEMS
Agrupa objetos con un solo

criterio y expresa la acción
Desarrolla sus ideas en

cantidades de objetos
mediante las expresiones:
torno a temas de su interés.

Expresa comparaciones de
“muchos”, “pocos”.
frecuente.
realizada.
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

 Nombre : “Organizamos el sector de Biblioteca y Rotulamos”.
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Convive respetándose a Se relaciona interculturalmente Se expresa en su lengua materna.

SOCIAL sí mismo y a los demás. con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente.
COMUNICA Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario de uso
CIÓN frecuente.
Comprende textos Reorganiza información de Dice con sus propias palabras lo
escritos. diversos textos escritos. que entendió del texto que le
leen.

sectores
necesarias.
materiales.
que realizaron
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Textos y
LOS PROCESOS La maestra prepara el ambiente del aula cuentos del
PEDAGOGICOS poniendo los textos en diferentes lugares aula.
del salón.
PROPOSITO
Identificamos el sector Biblioteca.
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) mediante
juegos buscando los textos.
La docente invita a los niños y niñas a
través de diálogos a elegir el texto que le
Gusta. Los niños y niñas se dirigen a la
biblioteca para coger el texto y se dan con
la sorpresa de que los libros no se
encuentran, y los niños y niñas
sorprendidos juntamente con la docente
buscan por el aula.
Los niños y niñas responden a las
siguientes preguntas:
SABERES PREVIOS
¿Qué había pasado con los libros? ¿Dónde
estaban? ¿Dónde deberían estar los libros?
¿Cómo se llama dónde guaramos los
libros?
La docente continúa con el diálogo de
acuerdo a las respuestas de los niños y
niñas
niñas eligen el lugar correcto para el sector
Biblioteca, para que los libros se
mantengan limpios y bien guardados.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS Cartulina
APRENDIZAJES Goma
A través de lluvia de ideas, de preguntas y Papel lustre
DESARROLLO
respuestas, eligen el nombre del sector Colores
biblioteca. Plumones
Luego los niños decoran el nombre del Periódico
sector biblioteca.
PROBLEMATIZACION.-
quedaran acá?
CIERRE Diálogo
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
GRAFICO PLASTICO que a trabajar el rotulo del sector biblioteca, dan serpentina,
sugerencias que nombre vamos a poner, luego escribimos papel crepe,
en una cartulina para que decoren. goma, revistas,
lo hicieron y colocamos en el sector biblioteca.
Almuerzo
Salida
“Organizamos el sector de Biblioteca y Rotulamos”
ITEMS
Se expresa en su lengua
Utiliza vocabulario de
la organización y de
rotulación del sector
frecuente.
biblioteca.
materna.
Jmkl,ñ.
uso
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

 Nombre : “Organizamos el sector de ciencia y ambiente y lo rotulamos”.
II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Indaga, mediante Problematiza situaciones. Explora y observa objetos, seres

AMBIENTE métodos científicos, vivos, hechos o fenómenos de su
situaciones que pueden entorno haciendo uso de sus
ser investigados por la sentidos.
ciencia.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Menciona el uso de algunos
basado en conocimientos científicos y objetos.
conocimientos argumenta científicamente.
científicos.
COMUNICA Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a

sectores
necesarias.
materiales.
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, ¿cómo jugaron?,
¿con quiénes jugaron? y ¿cómo se comportaron?.
que realizaron
SSHH
PEDAGOGICOS sector ciencia y ambiente poniéndolos en
desorden.
PROPOSITO
Identificamos el sector de ciencia y
ambiente.
La maestra juntamente con los niños
sacamos fuera del salón para lavarlo todo el
kit de ciencia y ambiente.
La docente interroga a los niños y niñas y
responden.
SABERES PREVIOS
¿Por qué hemos lavado el kit de ciencia y
ambiente? ¿Todos los materiales serán
iguales? ¿Qué podemos hacer con estos
materiales? ¿Dónde debería estar este
material?
niñas. Manipulan, observan el kit de ciencia
y ambiente en este sector el niño y la niña
podrá a través de la observación y la
experimentación descubrir las propiedades
de los objetos y los seres vivos utilizando:
los embudo, balanzas, lupas, tubos de
Cartulina,
ensayo, goteros, etc. todos los materiales
Goma,
del sector de ciencia luego los clasificamos
Papel lustre,
y ordenamos en sus envases y ubicamos en
Colores,
sus respectivos lugares. Cuál es el lugar
DESARROLLO Plumones,
correcto de estos materiales.
Periódico y
papel crepé
APRENDIZAJES
El kit de ciencia
y ambiente.
respuestas, eligen el nombre del sector de
ciencia y ambiente.
del sector.
PROBLEMATIZACION.-
¿Será importante contar con estos
materiales? ¿Por qué? y ¿Para qué?
CIERRE Diálogo
EVALUACION.-
¿Cómo nos comportamos?, ¿cumplimos con
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
GRAFICO PLASTICO que a trabajar el rotulo del sector de ciencia y ambiente, serpentina,
dan sugerencias que nombre vamos a poner, luego papel crepe,
escribimos en una cartulina para que decoren. goma, revistas,
Almuerzo
Salida

“Organizamos el sector de ciencia y ambiente y lo rotulamos”.
ITEMS Explora y observa objetos,
o
fenómenos de su entorno
Menciona el uso de algunos
torno a temas de su interés.

haciendo uso de sus sentidos.
vivos, hechos
objetos.
seres
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

 Nombre :“Organizamos el sector de dramatización y lo rotulamos”
 Fecha : 10 de abril.
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Convive respetándose a Construye y asume normas Participa espontáneamente en la

SOCIAL sí mismo y a los demás. utilizando conocimientos y elaboración de las normas y
principios democráticos. acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su
aula.
COMUNICA Percibe y aprecia las Percibe con sensibilidad el Mantiene la atención y disfruta
CIÓN producciones artísticas. entorno natural, sus producciones de manifestaciones de arte
y las manifestaciones artísticos dramático breves y sencillas de su
culturales. entorno.
Identifica los rasgos emocionales
de los personajes de una
dramatización.

LOS SECTORES acuerdos de convivencia los diferentes
sectores
necesarias
materiales.
que realizaron
SSHH

PEDAGOGICOS sector de dramatización como: títeres de
los patitos.
PROPOSITO
La docente motiva a través de una
dramatización: titulada
“Recibimos una visita de los amiguitos de la
selva”.
Forramos una caja de cartón.
Quien trae pasajeros de la selva.
(explicar a los niños y niñas que los títeres,
disfraces y máscaras necesitan un lugar
dónde quedarse porque la selva donde
viven se incendió )
SABERES PREVIOS
¿Les gusto la dramatización? , ¿De qué
trataba?, ¿Qué querían los animales de la
selva?
PROBLEMATIZACION
¿Cómo podemos ayudarlos a los animales
de la selva?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
Comunicamos a los niños y niñas que el
día de hoy elaboraremos elegiremos el
nombre al rincón donde se quedarán
acobijados nuestros amigos títeres los
animales de la selva.
niñas cual es el lugar correcto de estos
materiales.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS Cartulina
APRENDIZAJES Goma
La docente juntamente con los niños y Papel lustre
niñas elaboraremos el teatrín Colores
DESARROLLO A través de lluvia de ideas, de preguntas y Plumones
respuestas, eligen el nombre del sector del Periódico,
teatrín y trabajamos por grupos. máscaras, cinta
Luego los niños y niñas decoran el nombre de embalaje,
del sector de dramatización. etc.
PROBLEMATIZACION.-
quedaran en todo lugar, cartones cinta de
embalaje, ?
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué Diálogo
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
que nombre vamos a poner, luego escribimos en una papel crepe,
Almuerzo
Salida

“Organizamos el sector de dramatización lo rotulamos”.
ITEMS
de
una
los
Cumple con las normas
manifestaciones de arte
dramático breves y
Mantiene la atención y
elaboración de las normas
rasgos.
losentorno.
espontáneamente en la
y acuerdos de su aula.
emocionales de
de
dramatización.
Identificade su
personajes
de su aula
sencillas
disfruta
Participa
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

 Nombre : “Organizamos el cartel cronológico y de responsabilidades”
II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos BIODIVERSIDAD, TIERRA Y

AMBIENTE basado en conocimientos científicos y argumenta UNIVERSO
científicos. científicamente. Describe al sol, luna, nube y estrellas.
COMUNICAC Utiliza técnicas y procesos de los Elige diversas pinturas para adornar,
Se expresa con creatividad
IÓN diversos lenguajes artísticos pintar, garabatear, previendo los
a través de diversos
incluyendo técnicas tradicionales y efectos que producirá con ello y
lenguajes.
nuevas tecnologías. manifiesta su agrado o desagrado.
PERSONAL Participa en el cuidado de su aula,
SOCIAL materiales y espacios que utiliza en la
escuela.
Cuida los espacios públicos y el
Convive respetándose a sí Participa en la construcción de
ambiente desde la perspectiva del
mismo y los demás. normas y acuerdos para el cuidado de
desarrollo sostenible.
los espacios públicos de la escuela.

JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo Materiales de los
LOS SECTORES acuerdos de convivencia diferentes sectores
necesarias
Ejecución.- Los niños juegan libremente respetando los espacios de
los demás. La docente observa al terminar dejan ordenado los
materiales.
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, como jugaron, con
quienes jugaron, cómo se comportaron.
que realizaron
SSHH
 motivamos a los niños y niñas mediante
una canción al sol.
 Realizamos algunas interrogantes. ¿a
quién le cantamos?¿cómo está el día
ACTIVIDAD
hoy?¿y en que cartel podemos ubicarlo?
SIGNIFICATIVA DRAMATIZACIÓN
 Se le presenta una caja de sorpresa
INICIO
 Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la
caja? Adivines? luego pedimos a un niño DIÁLOGO
que agarre sin mirar, pedimos a otro niño
que mire sin agarrar? y a otro niño que
saque una silueta.
Papel crepe
Pegamos las siluetas en la pizarra, cada uno
describe que es, lo hemos visto? ¿Será Cartulina
importante? ¿Qué pasaría si no existieran
estos fenómenos de la naturaleza? ¿Quién Plumones
lo habrá creado?
DESARROLLO
Se entrega los materiales a cada niño
Goma
realizando la técnica del torcido de papel
para decorar el cartel del tiempo.
La docente en todo momento acompaña y Plumones
apoya a los niños y niñas.
Tijeras
Los niños exponen su trabajo.
Los niños y niñas realizan la práctica del
CIERRE Cartel siluetas
control del tiempo ubicando los dibujos de
acuerdo al clima de ese momento.
RUTINA SS.HH
Lavado de manos Agua, jabón, toalla.
Refrigerio lonchera
ACTIVIDAD INICIO  motivamos a los niños y niñas dramatización

SIGNIFICATIVA mediante una dramatización sobre
unos niños que eran indisciplinados. dialogo
 Realizamos algunas interrogantes.
 ¿sobre qué trato la dramatización?
¿quisieran ser como esos niños?, ¿y
por qué serán esos niños así.
DESARROLLO  La docente da a conocer que el día de Papel crepe

hoy elaboraremos el cartel de
responsabilidades y a los Cartulina
responsables.
 Se elige a los responsables mediante Plumones
un sorteo.
 Mencionamos las diferentes
Goma
responsabilidades.
 Responsable de aseo
Plumones
 Responsable de entrega de
materiales.
 Responsible de guardar los Tijeras
materiales.
 Responsable de las loncheras
 Responsable de limpieza de las
mesas
 Responsable de regar las plantas
 Ubicamos las responsabilidades en
el sector donde corresponda de
acuerdo a los nombres que vamos
mencionando.
CIERRE  Dialogamos con los niños: ¿les gusto diálogo
lo que hicimos? ¿Cómo quedo el
sector de responsabilidades?
 ¿Cuántos materiales elaboramos?
¿debemos cuidar nuestros materiales?
¿Cómo lo cuidaremos?
Kely
RUTINA
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Juan Martín
NOMBRES
Élida Rosaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
ITEMS
Britni Dayana
Robber Puyool
Maykel Kelvin
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
Salida
SS.HH
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
Almuerzo
Describe al sol, luna, nube y

estrellas.
Lavado de manos
Elige diversas pinturas para

adornar, pintar, garabatear,
previendo los efectos que
producirá con ello y manifiesta su
agrado o desagrado.
Participa en el cuidado de su
aula, materiales y espacios
que utiliza en la escuela.
Participa en la construcción
de normas y acuerdos para
“Organizamos el cartel cronológico y de responsabilidades”
el cuidado de los espacios

públicos de la escuela.
A B C A B C A B C A B C A B C
A B C
AGUA, JABON, TOALLA

 Nombre :“Organizamos el sector de aseo y música y rotulamos”
 Fecha : 10 de Abril.
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Convive respetándose a sí Cuida los espacios públicos y en Participa en el cuidado de su aula,
SOCIAL mismo y a los demás. ambiente desde la perspectiva del materiales y espacios que utiliza en
desarrollo sostenible. el jardín.
Practica actividades físicas Adquiere hábitos alimenticios Se lava las manos antes y después de
y hábitos saludables. saludables y cuida su cuerpo. consumir alimentos y después de ir
Aplica sus conocimientos y el uso de al baño.
la tecnología para mejorar su calidad
de vida.
COMUNICAC Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
IÓN Percibe y aprecia las Percibe con sensibilidad el entorno Identifican diversos sonidos de su
producciones artísticas. natural, sus producciones y las entorno cotidiano: (timbres) y el
manifestaciones artísticos culturales. timbre de algunos instrumentos
musicales.

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALESY
PEDAGOGICOS /O RECURSOS
JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo acuerdos de Materiales de
LOS SECTORES convivencia los diferentes
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en que sectores
sector jugar. La docente da las recomendaciones necesarias
Ejecución.- Los niños juegan libremente respetando los espacios de los demás. La
docente observa al terminar dejan ordenado los materiales.
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, como jugaron, con quienes
jugaron, cómo se comportaron.
Representación.- Mediante el dibujo los niños representan el juego que realizaron.
RUTINA - De ingreso : (formación , rezo, canto , carteles , calendario meteorológico y Carteles del
cronológico, asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Materiales del
DE LOS La docente motiva con una canción: “ “PINPON EL MUÑECO” aula
PROCESOS se lava la carita con agua y jabón
PEDAGOGICOS (explicar a los niños y niñas que los útiles de aseo y música necesitan
un lugar dónde guardar,
SABERES PREVIOS
¿Les gusto la canción? , ¿De qué trataba?, ¿Qué con que se lavaba
pimpón la carita?
PROBLEMATIZACION
Colocamos los útiles de aseo e instrumentos musicales música en
una caja y lo mesclamos para que el niño pueda visualizar e
identificar los útiles de aseo e instrumentos musicales
¿Qué hacemos con los útiles de aseo e instrumentos musicales de
esta caja? Y
¿Dónde los podemos colocar? ¿Todos serán iguales? ¿Todos juntos lo
guardaremos?
Comunicamos a los niños y niñas que el día de hoy elegiremos el
nombre al rincón de los útiles de aseo y música donde los ubicaremos y
ordenaremos cada uno en su lugar.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Cartulina
BUSQUEDA DE LA INFORMACION. Goma
La docente y los niños y niñas, dialogan sobre la importancia de este Papel lustre
sector de aseo y música qué materiales tiene que estar en este Colores
DESARRO
sector, para que sirve, como los conservamos, que pasaría si nos Plumones
LLO
olvidamos de guardarlos en su lugar. Periódico,
Los niños y niñas se sientan en forma de media luna para elegir el máscaras,
nombre de los sectores La profesora pide a los niños algunos cinta de
nombres posibles para estos sectores mediante lluvia de ideas. embalaje, etc.
Los nombres se escribirán en cartulinas para realizar la técnica del
dáctilo pintura (hisopo y témpera)
ACUERDOS Y TOMA DE DESICIONES.-
Con los niños y niñas elaboramos los acuerdos para cuidar y ordenar
los materiales de los sectores de aseo y música.
Los niños decoran los útiles de aseo e instrumentos musicales.
ACUERDOS
-Utilizar adecuadamente los útiles de aseo.
-Compartir el jabón líquido.
-Colgar la toalla.
Utilizar adecuadamente los instrumentos musicales y guardar en su
CIERRE lugar. Diálogo
No malograr o romperlo.
Colocan el acuerdo en el sector
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si estos materiales se quedaran en todo lugar en
completo desorden?
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué
lo aprendimos?
EVALUACION.-
¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos
compartamos?, ¿cumplimos con las normas de convivencia?
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDADES Asamblea o inicio.- Dialogamos con los niños y niñas que a trabajar el rotulo del Cartulina,
DE GRAFICO sector hogar, dan sugerencias que nombre vamos a poner, luego escribimos en una serpentina,
PLASTICO cartulina para que decoren. papel crepe,
Exploración del material.- Cada niño se les entrega materiales con que van a trabajar goma,
Desarrollo de la actividad.- Cada niño empieza hacer su trabajo si pueden ayudar con revistas, etc.
sus amigos lo puede hacer
Verbalización.- Comentan el trabajo que hicieron, como lo hicieron y colocamos en el
sector hogar
Almuerzo
Salida

Kely
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Juan Martín
NOMBRES
Élida Rosaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
ITEMS
Britni Dayana
Maykel Kelvin
Robber Puyool
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
Participa en el cuidado de
su aula, materiales y
espacios que utiliza en el
jardín.
Se lava las manos antes y

después de consumir
alimentos y después de ir al
baño.

frecuente.
“Organizamos los sectores de aseo y música y lo rotulamos”.
Identifican diversos sonidos

de su entorno cotidiano:
(timbres) y el timbre de
algunos instrumentos
musicales.
A B C A B C A B C A B C A B C
A B C

 Nombre :“Elaboramos el cartel de asistencia y lo rotulamos”
 Fecha : 12 de Abril.
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona, Expresa su deseo de jugar y realizar
SOCIAL mismo y a los demás. reconociendo que todas son sujeto actividades con otros compañeros.
de derecho y tiene deberes.
COMUNICAC Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
IÓN
Se expresa con creatividad Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza algunos materiales y
a través de diversos diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo algunos de
lenguajes. incluyendo prácticas tradicionales y sus efectos para dibujar, pintar,
nuevas tecnologías. modelar, estampar, construir, hacer
collage, etc.

sector jugar. La docente da las recomendaciones necesarias
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, como jugaron, con quienes
jugaron, cómo se comportaron.
SSHH
DESARROLLO INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Cartulina,
DE LOS La docente realiza una dramatización que una niña que por primera plumones,
PROCESOS vez asiste a su Jardín. lápiz, papel
PEDAGOGICOS SABERES PREVIOS crepé o
¿Qué observamos? ¿Quién le llevó al Jardín? ¿Cómo se quedó en el revistas,
jardín? ¿Qué hizo la niña? ¿Qué buscaba la niña? ¿Después de llorar picadas, goma,
que hizo? ¿Será importante poner nuestra asistencia? ¿Por qué? ¿Les papelote y
gustaría elaborar nuestro cartel de asistencia? alfileres.
Que los niños se familiaricen entre ellos.
DESARR
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
OLLO
BUSQUEDA DE LA INFORMACION.
La docente y los niños y niñas, dialogan sobre la importancia de este
cartel de asistencia.
El cartel de asistencia debe estar a la entrada de la puerta de4
Cartulina
nuestro salón y es necesario para el control de los niños y niñas.
Goma
A través del cartel de asistencia conoceremos nuestros nombres.
Papel lustre
La docente distribuye sus nombres a cada niño escrito en franjas de
Colores
cartulina y lo pegan en el papelote y van identificando su nombre.
Plumones
La profesora pide a los niños algunos nombres posibles para estos
Periódico,
sectores mediante lluvia de ideas.
máscaras,
Los nombres se escribirán en cartulinas para realizar la técnica del
cinta de
embolillado o picado de revistas para decorar el control de
embalaje, etc.
asistencia del dáctilo pintura (hisopo y témpera)
Con los niños y niñas elaboramos los acuerdos para cuidar y ordenar
los materiales del cartel de asistencia.
Colocan el acuerdo en el sector.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si el sector de asistencia no tendríamos dentroe del
CIERRE salón? ¿Cómo controlaríamos nuestra asistencia? Diálogo
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDADES Asamblea o inicio.- Dialogamos con los niños y niñas que a trabajar el rotulo del Cartulina,
DE GRAFICO sector de asistencia, dan sugerencias que nombre vamos a poner, luego escribimos en serpentina,
PLASTICO una cartulina para que decoren. papel crepe,
Exploración del material.- Cada niño se les entrega materiales con que van a goma,
trabajar revistas, etc.
Desarrollo de la actividad.- Cada niño empieza hacer su trabajo si pueden ayudar
con sus amigos lo puede hacer
Verbalización.- Comentan el trabajo que hicieron, como lo hicieron y colocamos en
el sector de asistencia.
Almuerzo
Salida
“Elaboramos el cartel de asistencia y lo rotulamos”.
ITEMS
de sus efectos para dibujar,

estampar,
Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo algunos
Expresa su deseo de jugar y
realizar actividades con
construir, hacer collage, etc.

otros compañeros.
modelar,
frecuente.
pintar,
NOMBRES
A B C A B C A B C A B C A B C A B C
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

 Nombre : “Mi nombre es (Nuestros nombres son importantes)”
II.- CAPACIDADES
MAT 1 Actúa y piensa 1.2.5 Expresa las comparaciones de

EMÁTICA matemáticamente en 1.2 Comunica y representa ideas cantidades de objetos mediante las
situaciones de cantidad. matemáticas. expresiones de muchos y pocos.
PERSONAL 5 Convive respetándose 5.1 interactúa con cada persona 5.1.5 Pide que lo llamen por su
SOCIAL asimismo y a los demás. reconociendo que todos son sujetos nombre.
con derecho y tienen deberes.
COMUNICAC 2 Se expresa oralmente 2.2 Expresa con claridad sus ideas 2.2.2. Utiliza un vocabulario de uso
IÓN frecuente.
1 produce textos escritos. 1.1 se apropia del sistema de 1.1.1. Escribe a su manera siguiendo
escritura. la linealidad y direccionalidad de la
escritura.

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo acuerdos de Materiales
LOS SECTORES convivencia de los
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué sector diferentes
jugar. La docente da las recomendaciones necesarias sectores
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, como jugaron, con quienes jugaron,
cómo se comportaron.
Representación.- Mediante el dibujo los niños representan el juego que realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Materiales
DE LOS La maestra prepara los materiales como: tarjetas con sus nombres. del aula
PROCESOS PROPOSITO
PEDAGOGICOS “Conociendo nuestros nombres.”
Salimos al patio y jugamos en rondas, los niños expresan libertad y
espontaneidad. Cada uno con sus instrumentos música como: sonaja,
pandereta, toc toc, tambor, platillo, etc. o los que tengan para hacer
sonar. Cuando se detienen todos los sonidos, a una voz que damos,
invitamos a que un niño diga su nombre y le preguntamos si sabe
por qué le pusieron ese nombre lo escuchamos con atención.
Nuevamente suenan los instrumentos y repetimos la acción. Así
damos la oportunidad a cada niño a decir su nombre y por qué lo
pusieron. Y llamarnos por nuestros nombres.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Goma
Motivamos a los niños para iniciar algo muy interesante Lápiz
DESARROLLO entregándoles los nombres en una cartulina y el sobre de letras Letras
móviles los niños las observan, hacen relaciones y buscan en sus móviles
letras móviles las que están escritas en el cartelito. No es necesario Ficha del
intervenir sino alentar a que observen, identifiquen, encuentren y cuaderno de
armen si es necesario Les hacemos preguntas a fin de lograr que trabajo N°
todos los niños puedan armar su nombre 261-263
SABERES PREVIOS
Abrimos un espacio de diálogo y los motivamos a mirar sus nombres
y el de sus compañeros e interrogamos:
¿Son iguales nuestros nombres y el de sus amiguitos? ¿Cuáles son
más largos? ¿Cuáles son más cortos? ¿Por qué? ¿Conocen algunas
letras’ ¿Cuáles? ¿Cuántas letras tienen tu nombre? ¿Cuántos niños
hay con el mismo nombre? ¿Qué nombre tiene muchas letras? Y
¿Qué nombre tienen pocas letras?
Procuramos que los niños y niñas participen, haciendo también
preguntas, mostrando curiosidad por la escritura y van
reconociendo su nombre.
Entregamos la fichaN°1A y 1B (pág. 261y 263) para que peguen las
letras con las que conformaron su nombre en los casilleros de la
parte superior. En la parte inferior, escribe su nombre mirando lo
que hicieron, si el niño quiere adorna su marco.
PROBLEMATIZACION.-
¿Por qué le pusieron ese nombre?
lo aprendimos?
Dialogamos con los niños sobre la importancia de que se nos llame
por nuestro nombre y no por nuestro sobrenombre o apodo y
CIERRE Diálogo
nuestro nombre nos hacen sentir bien porque por ellos nos
identifican, nos conocen, y los demás saben de nosotros.
Colocan su trabajo en sus lugares correspondientes y también el
cartel con sus nombres.
EVALUACION.-
¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos compartimos?,
¿cumplimos con las normas de convivencia?
RUTINA SS.HH AGUA,
Lavado de manos JABON,
Refrigerio TOALLA
INICIO Textos del
ACTIVIDADES PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD MINEDU
LITERARIAS (DE Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del
LECTURA aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
POR PLACER) Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo, Antes muy
antes, La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El muqui, Intimpa
árbol del sol, El zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un tesoro, Hanansui y
piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos herederos y guardianes de la tierra, ¿Quién
eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita princesita del altiplano y La huallata y el zorro.
Colocaré cartones u otros recursos para ubicarlos en su comodidad a todos los niños y
niñas.
EJECUCIÓN DE LA LECTURA POR PLACER
Explicaré a mis niños el trabajo que se va a realizar. Hoy conoceremos el contenido qué
nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los niños
elegirá el libro que más les guste en el cual puede manipularlo hojearlo, observarlo,
leerlo sólo o con su compañero.
Acordar con los niños el tiempo que durará la lectura es de 30 minutos.
Presentar los cuentos y algunos títulos para que tengan la idea de los textos y puedan
leer.
Colocar los diversos textos elegidos para ese día que estén al alcance de los niños y
permitirle a que escojan por sí mismo el libro que desea leer.
Recorrer el ambiente para ayudar a los niños que estén leyendo, para escuchar los
comentarios o preguntas que tengan o para apoyarle en la lectura.
Permitir que un niño pueda cambiar un libro elegido por otro (esto lo puede realizar
más de una vez)
Permitir que intercambien los libros entre ellos o que lean en parejas, así lo deciden.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Anticipar a los niños unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan
prever el momento de finalización de la lectura.
Si los niños comienzan a exponer o recomendar lo que han leído, debes brindar un
tiempo adicional para que comenten en voz alta sus lecturas leídas.
Los niños devuelven sus libros y guardan en la biblioteca del aula.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Mi nombre es (Nuestros nombres son importantes)”
5.1.5 Pide que lo llamen por su

ITEMS
comparaciones de cantidades
expresiones de muchos y
de objetos mediante las
siguiendo la linealidad y
las
2.2.2. Utiliza un vocabulario
1.1.1. Escribe a su manera
de la
Expresa
de uso frecuente.
direccionalidad
escritura.
nombre.
pocos.
1.2.5
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

 Nombre : “Somos únicos y especiales.”
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa algunas de sus características

SOCIAL físicas, cualidades y habilidades,
reconociéndolas como suyas y
valorándolas.
Manifiesta satisfacción con su persona y
las cosas que hace.
COMUNICACIÓN Comprende textos Recupera y organiza información Dice con sus propias palabras lo que
orales. de diversos textos orales. entendió del texto escuchado.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIAL
PEDAGOGICOS ESY/O
RECURSOS
JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en qué sector jugar obedeciendo acuerdos de Materiales
RUTINA - De ingreso : (formación , rezo, canto , carteles , calendario meteorológico y Carteles
cronológico, asistencia) del aula
SSHH
PROCESOS PROPOSITO
PEDAGOGICOS “Cómo ser único y especial”
Pedimos a los niños que se pongan cómodos para escuchar una
historia
“SU PROPIO COLOR” Mostramos su caratula y les preguntamos
¿Alguien sabe de qué tratará la historia?
El pobre camaleón tiene un problema. A diferencia de todos los demás
animales, él no tiene su propio color; cambiando dondequiera que va, se
vuelve rojo con las hojas de otoño y negro durante la larga noche de
invierno, pero en la primavera, en la hierba verde, encuentra la solución
perfecta.
SABERES PREVIOS
¿Alguien sabe de qué tratará la historia? Escuchamos sus ideas
abrimos un espacio de intercambio para que los niños compartan
sus impresiones y expresen sus ideas si no participan comentamos o
les preguntas: ¿Qué buscaba el camaleón? ¿Qué pasó con el
camaleón al final de la historia? ¿¿Cómo son ustedes? ¿Qué es más lo
que les gusta de ustedes? ¿Les gusta cómo son?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
La docente juntamente con los niños se ordena para que cada niño se
vea en el espejo y diga “yo soy”, “yo soy” mencionando una de sus
cualidades o características.
Así expresa espontáneamente sus saberes, intereses, experiencia y
utiliza un mayor repertorio de palabras, reconoce sus características,
diferenciándose de los demás y afirmando su identidad. Siempre
motivando a los niños y diciendo:
A la bin, a la ban
Espejo,
A la bin, bon, ban
lápiz,
Yo soy, yo soy,
crayolas,
DESARROLLO (pequeño y alegre)
fichas de
Así invitamos a cada niño a expresarse cómo es él. Si uno no quiere
cuaderno
participar o no se siente seguro, es preferible no obligarle. Es
de trabajo
motivador cuando los niños ayudan a mencionar características de
N° 2
uno de sus compañeros (Juguetón, reilón, moreno, ojos grandes, etc.)
.
Anotamos las características que se van mencionando de cada niño
en sus fichas de trabajo a través de la estrategia “Los niños dictan, la
docente escribe”. Al terminar leemos lo que dijo cada uno o lo que
dijeron de ellos los demás.
Se entrega la ficha N°2 y en el lado izquierdo los niños que se dibujen
y en el lado derecho la docente ya escribió las características que el
niño o sus compañeros nos dictan.
PROBLEMATIZACION.-
¿Cómo piensan que son cada uno de ustedes?
Socializamos los dibujos de los niños que voluntariamente deseen
compartir y leemos algunas fichas de lo escrito sobre sus
características.
Reforzamos la idea de lo importante que es reconocerse como ser
CIERRE Diálogo
único y especial, aceptándose tal y como son,, pero siendo mejores
cada vez.
lo aprendimos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES Asamblea o inicio.- Dialogamos con los niños y niñas que a trabajar el rotulo del sector de Cartulina,
DE GRAFICO las responsabilidades dan sugerencias que nombre vamos a poner, luego escribimos en una plumones,
PLASTICO cartulina para que decoren. semillas
Exploración del material.- Cada niño se les entrega materiales con que van a trabajar goma o
Desarrollo de la actividad.- Cada niño empieza hacer su trabajo si pueden ayudar con sus terokal.
amigos lo puede hacer
sector de las responsabilidades.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Somos únicos y especiales.”
Manifiesta satisfacción con su
persona y las cosas que hace.
ITEMS
Expresa algunas de sus
físicas,
como
cualidades y habilidades,
suyas y valorándolas.
reconociéndolas
características
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : ¿Cómo nací?
Fecha : 20 de Abril
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Convive respetándose a sí Cuida los espacios públicos y el Participa en la construcción de

SOCIAL mismo y a los demás. ambiente desde la perspectiva del normas y acuerdos para el cuidado de
desarrollo sostenible. los espacios públicos y de la escuela.
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Se identifica como niño o niña según
sus características corporales.
COMUNICACIÓN Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en qué sector jugar obedeciendo acuerdos de Materiales
SSHH
PROCESOS PROPOSITO
PEDAGOGICOS “Cómo nacimos ”
Pedimos a los niños que se pongan cómodos para escuchar una historia
de “Tomasito”
Tomasito vive uno de los días más importantes de su vida. Está un poco
asustado pero sabe que afuera lo están esperando las personas que lo
quieren. Entonces toma fuerzas... y sale. Un libro que cuenta el
maravilloso momento del nacimiento. ¿Quién era Tomasito? ¿Dónde
creció? ¿Cómo se sentía dentro de su barriguita de la mamá? ¿y luego
qué pasó con Tomasito?
Explicamos el proceso del embarazo apoyados de láminas y que solo las
mujeres pueden tener bebés, la transformación que sufre el cuerpo
de la mamá.
DESARROLLO Espejo, lápiz,
SABERES PREVIOS
crayolas,
¿Cómo se desarrolla el bebé?¿Cuántos meses vive dentro de la barriga
de mamá?¿Cómo se alimenta ¿Quién lo alimenta?¿Todos nos formado
de la misma manera?
¿Todos tenemos mamá ?etc.
¿Entonces somos importantes para nuestros padres? ¿Fue difícil para
mamá habernos llevado en su barriguita 9 meses? ¿Entonces
debemos cuidar nuestro cuerpo? etc.
- Entregamos una hoja de aplicación en donde deben modelar plastilina
y hacer un bebé que lo pondrán en la barriga de la mamá y colorean el
resto.
- Trabajamos la ficha del embarazo.

PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no naciéramos?
Socializamos los trabajos de los niños.
Reforzamos la idea de lo importante que Cómo nacimos, Cómo
CIERRE crecemos y Cómo nos alimentamos.. Diálogo
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES Asamblea o inicio.- Dialogamos con los niños y niñas que a trabajar el sector de los Cartulina,
DE GRAFICO acuerdos y rotulamos dan sugerencias que nombre vamos a poner, luego escribimos en plumones,
PLASTICO una cartulina para que decoren. semillas
Exploración del material.- Cada niño se les entrega materiales con que van a trabajar goma o
Desarrollo de la actividad.- Cada niño empieza hacer su trabajo si pueden ayudar con sus terokal.
amigos lo puede hacer
sector de los acuerdos.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida
“Como nacimos”
según sus características

Se identifica como niño o niña
ITEMS

Participa en la construcción
el cuidado de los espacios

de normas y acuerdos para
públicos y de la escuela.
frecuente.
corporales.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Tenemos un juguete favorito.”
Fecha : 4 de Mayo.
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa las emociones que siente en
SOCIAL diferentes situaciones que vive.
Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona, Convoca a sus compañeros para realizar
mismo y a los demás. reconociendo que todas son sujeto de diferentes juegos.
derecho y tiene deberes.
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas Expresa el criterio para ordenar seriación
matemáticamente en matemáticas. hasta 3 objetos grande-pequeño.
situaciones de cantidad.
COMUNICACI Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
ÓN

JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en qué sector jugar obedeciendo acuerdos de Materiales de
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en que sector sectores
jugar. La docente da las recomendaciones necesarias
RUTINA De ingreso : (formación , rezo, canto , carteles , calendario meteorológico y Carteles del
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Carros,
DE LOS La maestra prevé diferentes juguetes y solicita a que lleven los niños muñecas,
PROCESOS que tienen sus juguetes preferidos. peluches,
PEDAGOGICOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) pelotas, etc.
Se les invita a los niños que saquen sus juguetes que llevaron y
cuenten sobre ello.
PROBLEMATIZACION.-
“De qué manera podemos agrupar nuestros juguetes?
“El día de hoy haremos comparaciones de cantidades: ”Muchos”,
”pocos”.
Diferentes
La maestra prepara un ambiente en el aula poniendo los diferentes
juguetes,
juguetes.
cuaderno de
DESARROLLO trabajo
La maestra abre un espacio motivador para que los niños jueguen
N°245,goma,
con su juguete favorito y puedan conversar con sus compañeros,
crayolas,
expresando sus preferencias.
lápices, etc.
Se les invita a los niños que jueguen con los juguetes de sus
presencias.
Los niños en grupos pasan a juntar sus juguetes por los criterios que
ellos deseen para mantener el criterio
SABERES PREVIOS
¿Por qué es tu juguete favorito? ¿Tiene nombre? ¿Cómo juegas con
él? ¿Quién te lo regaló? ¿Cómo lo cuidas? ¿Lo compartes con otros?
¿Serán todos los juguetes iguales? ¿Qué podemos hacer para
agruparlos?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Los escuchamos de manera
pertinente a establecer relaciones, encontrar semejanzas y
diferencias entre los juguetes y establecer criterios de agrupación,
ya sea por el tamaño, utilidad, material con el que está fabricado,
color, entre otros. Luego un representante dice el criterio elegido
para la agrupación.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS Los invitamos a que comparen las
agrupaciones de acuerdo a la cantidad y nos indiquen dónde hay
“muchos” juguetes y donde hay “pocos” juguetes y les pedimos que
verbalicen los cuantificadores según corresponda: “muchos” y
“pocos”.
REPRESENTACIÓN (De lo concreto – simbólico) Se les entrega la ficha
N° 4 (Pág. 245) con dibujos de juguetes y los invitamos a formar, con
sus propios criterios, dos grupos de juguetes: en el lado derecho
pegan los más que les gustan y al lado izquierdo dibujan sus
juguetes favoritos.
FORMALIZACIÓN
lo aprendimos?
REFLEXIÓN:
¿Qué más del juego les gustó? ¿En qué tuvimos dificultad?
CIERRE Diálogo
TRANSFERENCIA:
Los niños comparten sus producciones a través de algunas
preguntas: ¿Les gusto con su juguete favorito? ¿Cómo hicieron las
agrupaciones? ¿Teníamos muchos juguetes? ¿Pocos?
Después de escuchar sus respuestas, les pedimos que guarden sus
trabajos en su lugar correspondiente.
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO IDENTIFICANDO TAMAÑOS Siluetas.
SIGNIFICATIVA MOTIVAMOS a los niños y niñas mediante una canción del
pericotito.
Realizamos algunas interrogantes. ¿A quién le cantamos? ¿Cómo es
el pericotito y el gato? ¿De qué tamaño es el pericote? Y ¿El gato?
¿Qué pasó con el pericote?
DESARROLLO Se les distribuye materiales del aula como: animales, cuentas latas Cuentas, latas,
de tamaños grandes y pequeños. animales de
Hacen comparaciones de tamaños y mencionan sus respectivos granja colores,
nombres. goma, lápices,
Los niños y niñas observan, describen y manipulan haciendo etc
comparaciones y diferencias de tamaños.
Pedimos a que los niños clasifiquen a su manera
La docente interroga: ¿De qué tamaño son las siluetas? ¿En qué se
diferencian? ¿De qué colores son? ¿Cómo los podemos clasificar?
¿Todos son iguales?
La docente da a conocer que el día de hoy identificaremos tamaños:
grande-pequeño.
Los niños trabajan en sus hojas de aplicación.
CIERRE Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos? ¿Qué
aprendimos hoy?
Almuerzo
Salida

“Tenemos un juguete favorito.”
ITEMS

Convoca a sus compañeros
Expresa el criterio para

para realizar diferentes
ordenar seriación hasta 3

diferentes
Expresa las emociones que
objetos grande-pequeño.
situaciones que vive.
en
frecuente.
juegos.
siente
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Conociendo los sentidos de nuestro cuerpo”.
Fecha : 26 de Abril
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos Identifica las partes del cuerpo de un
AMBIENTE basado en conocimientos científicos y argumenta ser vivo.
científicos. científicamente.
PERSONAL Convive respetándose a sí Se relaciona interculturalmente con Se expresa en su lengua materna.
SOCIAL mismo y a los demás. otros desde su identidad Se nombra a sí mismo como
enriqueciéndose mutuamente. miembro de su comunidad pueblo al
que pertenece.
Participa con satisfacción de
actividades y fiestas características
de su pueblo o comunidad.

JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo acuerdos de Materiales de los
LOS SECTORES convivencia. diferentes
sector jugar. La docente da las recomendaciones necesarias.
Ejecución.- Los niños juegan libremente respetando los espacios de los demás.
La docente observa al terminar dejan ordenado los materiales.
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, ¿cómo jugaron?, ¿con quiénes
jugaron? y ¿cómo se comportaron?.
Representación.- Mediante el dibujo los niños representan el juego que
realizaron
RUTINA - De ingreso : (formación , rezo, canto , carteles , calendario meteorológico y Carteles del aula
cronológico, asistencia)
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Caja de sorpresas,
DE LOS La maestra prepara los materiales como: pan, perfume, flores, pan, algodón,
PROCESOS música, arena y un cuento arena, música,
PEDAGOGICOS PROPOSITO cuento, perfume
Hoy conoceremos los 5 sentidos del cuerpo. o crema, etc.
La maestra presentará una caja de sorpresas e interrogará ¿Qué
será, qué será que hay dentro de la caja?
La docente da algunas pistas para que adivinen.
Los niños adivinan tocan, observan y describen.
La docente interroga a los niños y niñas y responden.
SABERES PREVIOS
¿Con qué sentido podemos oler? ¿Con qué sentido escuchamos?
¿Con qué sentido se siente los sabores? ¿Con qué sentido vemos?
¿Con qué sentido tocamos los objetos? ¿Ustedes conocen los
sentidos?
DISEÑA ESTRATEGIAS
Presentamos una lámina visual de los sentidos, dando a conocer
lo importante que son los órganos donde se ubican los sentidos.
La maestra, juntamente con los niños manipula los materiales
descriándolo cada uno de ellos.
Distribuimos diversos materiales a cada uno de los niños y niñas e
preguntamos qué sentido utilizaron para degustar el alimento?
Pedimos a los niños y niñas que manipulen, exploren observen y
describen sus características de los diferentes objetos o materiales
distribuidos y los relacionen con sus sentidos a utilizar.
Preguntamos ¿El sonido del silbato, tarola, platillo, lira, sonaja,
pandereta, etc. con qué sentido puedo escucharlo? ¿Por qué?
La docente distribuye un pedazo de pan a todos los niños y pide
que cierren sus ojos y que coman y pregunta qué es lo que están Caja de sorpresas,
comiendo? ¿Con que sentido lo sintieron qué era? pan, algodón,
La docente distribuye un poco de arena y algodón y pregunta arena, música,
DESARROLLO
¿Cuál es suave y áspero? ¿por qué? ¿qué sentido lo estamos cuento, perfume
utilizando? Y para qué sirve. o crema, etc.
Para qué sirven los sentidos? Lápices de colores
¿Qué funciones cumplen cada uno de ellos?
¿Será importante nuestros sentidos?
¿Qué pasaría si no tuviéramos?
Se ponen en parejas y observan cuantos órganos de cada sentido
tenemos y van verbalizando, por ejemplo: María tiene 2 orejas,
Pedrito tiene una nariz, etc.
Distribuimos un poquito de perfume y huelen y ¿Qué sentido
utilizamos?
La docente pone música y con ¿qué sentido escuchamos?
DATOS DE LA INFORMACIÓN
¿Para qué sirven nuestros sentidos?
Los niños colorean los sentidos.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no tuviéramos nuestros 5 sentidos?
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para
qué lo aprendimos?
EVALUACION.-
comportamos?, ¿cumplimos con las normas de convivencia?
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDADES DE IDENTIFICANDO TAMAÑOS Laptop.
GRAFICO MOTIVAMOS mediante una música a su agrado.
PLASTICO La docente juntamente con los niños y niñas bailan en la música
elegido por ellos.
Todos los niños y niñas participan muy alegremente.
Todos participamos en el baile luego interrogamos:

SABERES PREVIOS
¿Les gustó el baile? ¿Qué baile participamos? ¿Cómo se
sintieron? ¿Por qué hemos bailado? ¿Qué fiesta festejamos
estos días? ¿¿Quiénes participarán? ¿A quién festejamos el 27
de Abril? ¿Nosotros participaremos?
La docente juntamente con los niños y niñas comentan sobre
la fiesta del 27 de Abril cómo se lleva a cabo.
Dibujan la fiesta de la comunidad.
Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos? ¿Qué
aprendimos hoy?
Almuerzo
Salida

“Conociendo los cinco sentidos del cuerpo”.
ITEMS
miembro de su comunidad
características de su pueblo
Participa con satisfacción

Se nombra a sí mismo como
de actividades y fiestas
Identifica las partes del
pueblo al que pertenece.

cuerpo de un ser vivo.
o comunidad.
materna.
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Conociendo los útiles de aseo”.
Fecha : 27 de Abril
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios Se lava las manos antes y después de
físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. consumir alimentos y después de ir
saludables. Aplica sus conocimientos y el uso de la al baño.
tecnología para mejorar su calidad de Practica hábitos de higiene personal
vida. (cepillado de dientes, baño y cambio
de ropa) para el cuidado de su salud,
con el acompañamiento del adulto.
Convive respetándose a sí Se relaciona interculturalmente con Participa con satisfacción de
mismo y a los demás. otros desde su identidad actividades y fiestas características
enriqueciéndose mutuamente. de su pueblo o comunidad.
COMUNICACIÓN Se expresa co n Explora y experimenta con los Explora sus gestos y movimientos
c reatividad a través materiales y los elementos de los corporales así como el uso del
de diverso s lenguajes diversos lenguajes del arte, utilizando espacio y otros objetos o materiales,
artístico sus sentidos y su cuerpo. para caracterizar personajes.
CIENCIA Y Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos Menciona el uso de algunos objetos.
AMBIENTE basado en conocimientos científicos y argumenta
científicos. científicamente.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
LOS SECTORES convivencia. de los
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en que sector diferentes
jugar. La docente da las recomendaciones necesarias. sectores
jugaron? y ¿cómo se comportaron?.
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Tarjetas de
DE LOS La maestra prepara los útiles de aseo como: jabón, pasta dental, útiles de
PROCESOS cepillo, vaso, peine, champú, toalla, etc. Tarjetas de los útiles de aseo,
PEDAGOGICOS aseo. cepillo,
PROPOSITO peine, pasta
“Hoy conoceremos los útiles de aseo” dental,
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) jabón, vaso,
PIM PON ES UN MUÑECO toalla, tina,
Pin pon es un muñeco muy guapo y de cartón, se lava las manitas espejo, etc.
con agua y con jabón. Se desenreda el pelo con peine de marfil y
aunque se dé tirones no llora ni hace así canciones de higiene para
niños)
(Una canción en quechua)
Luego, Jugamos a adivinar ¿qué será lo que tengo aquí en ésta caja?
Mostramos uno por uno los útiles de aseo.
SABERES PREVIOS
¿Cómo se llama cada uno de estos útiles? ¿Para qué nos sirven cada
uno de ellos? ¿Dónde los han visto? ¿Quiénes los usan? ¿Todos
tenemos en casa? ¿Sabemos cómo utilizar? ¿Todos serán iguales?
¿De qué color es? ¿Será importante utilizar estos útiles de aseo?
Presentamos los útiles de aseo a cada uno de los niños para que lo
observen, palpen, describan y hacen comparaciones y dando la
importancia de utilizar estos útiles.
Caja de
observen, manipulan, describan y hacen comparaciones y dando la
sorpresas,
importancia de utilizar estos útiles.
pan,
Explicamos a los niños y niñas, con apoyo de tarjetas de útiles de
algodón,
aseo la importancia de utilizar en el momento necesario.
arena,
Responden a preguntas de comprensión
DESARROLLO música,
Entregamos a cada niño sus útiles de aseo, los manipulan, huelen,
cuento,
comparan, mencionan su color, forma. Luego los colocan en el lugar
perfume o
designado al sector de aseo.
crema, etc.
DIÁLOGO DE EXPERIENCIA
Lápices de
En la pizarra pegamos las tarjetas de los útiles de aseo, por grupos
colores
mencionarán su nombre, utilidad e importancia.
Pintan los útiles de aseo personal.
Luego exponen su trabajo colocando en sus respectivos lugares.
TRANSFERENCIA DE DIÁLOGO
¿Para qué sirven los útiles de aseo?
PROBLEMATIZACION.-
¿Si no existirían estos útiles de aseo con qué nos haríamos nuestra
limpieza?
CIERRE
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
lo aprendimos? ¿Para qué nos va a servir lo que hemos aprendido?
EVALUACION.-
comportamos?, ¿cumplimos con los acuerdos de convivencia?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES INICIO Texto de
LITERARIAS PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD MINEDU
(LECTURA POR Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del
PLACER) aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo, Antes muy
niñas.
leer.
más de una vez)
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Conociendo los cinco sentidos del cuerpo”.
ITEMS
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Organizamos nuestra aula”

II.- SITUACION PROBLEMÁTICA: Que los niños y niñas al ingresar al salón, encuentran todo
en desorden, juguetes, láminas, rompecabezas, kits de ciencia y ambiente encima de las
mesas, en el suelo y proponemos jugar pero todo está en desorden.
.
III.- Justificación: El presente Proyecto surge en razón de que deseamos que los niños y
niñas participen en la organización de los materiales de su aula para que puedan identificar
los sectores de trabajo y los materiales que tienen cada uno de ellos, para ubicarlos,
cuidarlos, y saber que contribuyen en su aprendizaje.
IV.- TEMPORALIZACIÓN: del 3 al 14 de Abril
II.- PRE PLANIFICACION:
¿Qué materiales
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
necesitamos?
Planificamos  Con preguntas: ¿Por qué estará en Papelote, plumones y
nuestro proyecto. desorden? ¿Qué habrá pasado en nuestro limpia tipo.
salón? ¿Quién lo habrá desordenado?
¿Cómo lo podemos ordenar? ¿De qué
manera nos organizaremos? ¿En qué
orden debe estar nuestro salón? para que
los niños puedan dar sus opiniones o
sugerencias de cómo quieren que este
nuestro salón de clase.
Organizamos el  Elaboraremos con cajas muebles para Materiales del sector
sector del hogar. guardar los materiales del hogar, y puedan del Hogar.
seleccionar objetos que pertenecen a este
sector y lo rotulamos.
Organizamos el  Pediremos que clasifiquen los materiales y Bloques lógicos,
sector de puedan decir si pertenecen o no al sector y maderas de
construcción. si son muchos o pocos los materiales que ensartados,
tenemos y lo rotulamos, octagonitos, dados con
números, etc.
Organizamos el  Que los niños y niñas se interesen por los Libros, cuentos y
sector de la libros, que practiquen la lectura por placer, biblioteca del MED.
biblioteca. y que escriben por sí mismo y lo rotulamos.
Organizamos el  Elaboraremos nuestro teatrín y luego Cartones, cajas, títeres,
sector de rotularemos, dramatizaremos. para que goma, papeles.
dramatización. pierdan la timidez y lo rotulamos.
Organizamos el  Conociendo los nombres y su utilidad de Lupas, frascos,
sector de Ciencia. los materiales, clasificando y lo rotulamos. cernidores, embudos,
jarras, tubos de
ensayo, imán , etc.
Organizamos el  Seleccionar los materiales que tenemos y Tambor, guitarra,
sector de música que otros materiales podemos hacer, y para pandereta, sonaja, etc.
qué sirven los materiales y lo rotulamos.
Organizamos el Diferenciando los juegos tranquilos, los Rompecabezas,
sector de juegos materiales que deben de tener y lo ensartados, etc.
tranquilos rotulamos.
Elaboramos el Darán sugerencias de cómo quieren Papelote, cartulina,
cartel de controlar su asistencia, en qué lugar plumones.
asistencia colocaremos.
Establecemos los Propondrán sus acuerdos para comportarnos Cartulina de colores
acuerdos de en nuestros salones, teniendo en cuenta la figuras, fotografías, etc.
convivencia buena convivencia.
Elaboramos el Con sus sugerencias para que identifican el Cartulina figuras y
cartel del tiempo tiempo hoy, ayer, mañana. siluetas.
Elaboramos el Que cada niño o niña se comprometa a una Cartulina fotografía
cartel de responsabilidad en nuestra aula para carteles , plumones,
responsabilidades mantener la limpieza y orden. papelote, etc.
Evaluación del Que los niños puedan ver los productos del Papelote, cartulina ,
proyecto proyecto y puedan evaluarse. plumones, etc.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVA
N° ACTIVIDADES
01 Planificamos nuestro proyecto.
02 Organizamos el sector del hogar.
03 Organizamos el sector de construcción.
04 Organizamos el sector de la biblioteca.
05 Organizamos el sector de dramatización.
06 Organizamos el sector de Ciencia y Ambiente..
07 Organizamos el sector de música
08 Organizamos el sector de juegos tranquilos
09 Elaboramos el cartel de asistencia
10 Establecemos los acuerdos de convivencia
11 Elaboramos el cartel del tiempo
12 Elaboramos el cartel de responsabilidades
13 Evaluación del proyecto
PRE PLANIFICACION CON LOS NIÑOS
¿QUE VAMOS HACER? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?

ordenaremos nuestro Guardando nuestro materiales. Muebles y cajas.
salón.
Cambiando nuestros Cambiando de lugar. Trabajaremos todos los niños.
materiales cada uno en su
lugar.
Asearemos todos los Distribuidos por grupos. Escoba, recogedor, balde, trapeador,
materiales del aula. agua, detergente, etc.
Poniendo sus nombre a los Decorándolo. Papel crepé, goma, tijeras, plastilina,
sectores. cinta de embalaje, plástico, etc.
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
CAPACIDADES Y
AREA COMPONENTE INDICADOR
CONOCIMIENTOS
PERSON Identidad Personal: Autoestima Explora su entorno
AL Se relaciona con otras Explora, reconoce y inmediato, según su propia
SOCIAL personas, valora positivamente iniciativa e intereses para
Demostrando autonomía, sus características y jugar con los materiales del
conciencia de sus cualidades personales aula
principales cualidades mostrando confianza en
Personales y confianza en sí mismo y afán de
ellas, sin perder de vista su mejora
propio interés. Autonomía Elige entre alternativas que
Toma decisiones y realiza se le presenta: ¿qué quiere
actividades con jugar?, ¿con quién quiere
independencia y jugar?, ¿dónde jugar?; ¿qué
seguridad, según sus actividades realizar?, ¿con
deseos, necesidades e quién quiere realizar su
intereses proyecto?
Propone realizar actividades
de su interés a la docente y a
su grupo: juegos, cantos,
bailes.
Convivencia Democrática Colaboración y tolerancia Conversa y juega
e Intercultural: Interactúa respetando las espontáneamente con sus
Convive de manera diferencias, incluyendo a amigos y compañeros.
democrática en cualquier todos Comparte con sus amigos,
contexto o circunstancia y de manera espontánea, sus
con todas las personas sin juegos, materiales del aula
distinción. Normas de convivencia Propone acuerdos o normas
se compromete con las que regulen los juegos y
normas y acuerdos, como actividades del aula: no votar
base para la convivencia. papeles al piso, no quitar los
que es de otro, levantar la
mano para hablar
Alienta el cumplimiento de
los acuerdos del aula. Por
ejemplo, avisa cuando
alguien ha dejado las cosas
fuera de su lugar, indica a
otro niño a dejar las cosas en
el lugar que le corresponde,
pide a sus compañeros que
guarden silencio, etc.
Resolución de conflictos Expresa sus deseos en una
Maneja los conflictos de situación de conflicto sin
manera pacífica y agredir ni replegarse, con
constructiva. ayuda de la docente: “Yo
quiero jugar primero con este
carrito porque yo lo tenía”,
“Yo también quiero llevar la
muñeca y ella no me deja”.
MATEMÁ MATEMÁTICA REPRESENTA Agrupa objetos con un solo
TICA Resuelve situaciones situaciones que criterio y expresa la acción
problemáticas de contexto involucran cantidades y realizada
real y matemático que magnitudes en diversos
implica la construcción del contextos
significado y uso de los
números y sus operaciones COMUNICA situaciones Expresa la comparación de
empleando diversas involucran cantidades y cantidades de objetos
estrategias de solución, magnitudes en diversos mediante las expresiones,
justificando y valorando sus en diversos contextos muchos, pocos, ninguno,
más que, menos que
procedimientos y ELABORA estrategias Propone acciones para
resultados. haciendo uso de los contar hasta el 10, comparar
números y sus u ordenar con cantidades de
operaciones para resolver 5 objetos
problemas
. Explica con su propio

ARGUMENTA el uso de lenguaje el criterio que usó
los números y sus para ordenar y agrupar
operaciones en la objetos
resolución de problemas
COMUNI COMUNICACIÓN EXPRESA con claridad Interviene espontáneamente
CACIÓN Produce de forma mensajes para aportar en torno a
coherente diversos tipos empleando las temas de la vida cotidiana.
de textos orales según su convenciones del Usa palabras conocidas por
propósito comunicativo, de lenguaje oral el niño, propias de su
manera espontánea o ambiente familiar y local.
planificando, usando APLICA.- variados Se apoya en gestos y
variados recursos recursos movimientos cuando quiere
expresivos expresivos según decir algo.
distintas
situaciones
comunicativas.
Expresa Desarrolla su creatividad Utiliza adecuadamente

espontáneamente y con utilizando diversas diversos materiales, propios
placer, sus em ociones y técnicas gráficos de la expresión plástica y
sentim ientos, a tr avés plásticas y recreándolas, otros recursos del medio.
del lenguaje plástico, valorando las Desarrolla su
dramático o musical que le posibilidades expresivas creatividad utilizando
permite mayor creación e que estas le diversas técnicas
innovación. proporcionan
grafico plásticas y
recreándolas,
valorando las
posibilidades
expresivas que estas
le proporcionan.
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: “yo cuido mí cuerpo con amor, soy limpio, sano y feliz”
II.- SITUACION PROBLEMÁTICA: En las comunidades existe costumbre de llamarle a sus hijos por
sobrenombres.
No practican higiene personal en sus hijos.
III.- Justificación: El presente Proyecto surge en razón de que los niños y niñas deben conocer sus partes
de su cuerpo, el cuidarlo y nadie debe de tocarlo, de la misma manera practicar los hábitos de higiene
personal, alimentación adecuada, nutritivo e higiene personal del aseo.
IV.- TEMPORALIZACIÓN: del 17 de Abr
il al 5 de Mayo.

¿Qué materiales
necesitamos?
Planificamos nuestro  Con diálogo con los niños y niñas. Láminas, siluetas, papelotes,
proyecto. plumones.
.
Identificamos nuestro  Elaboraremos tarjetas con sus nombres y Tarjetas y plumones.
nombre. letras.
Identificamos su Elaboramos nuestro D.N.I Cuaderno de trabajo (MED)
D.N.I
Como nací  Mediante un video. Laptop.
Conociendo nuestro  Jugando con nuestro propio cuerpo. Kit de psicomotricidad.
cuerpo.
Somos únicos y  Observando un video. Laptop.
especiales.
Identificamos nuestro  Con su propio cuerpo y siluetas. Siluetas.
sexo.
Tenemos juguetes Clasificando por tamaños y colores. Jugando con diferentes juguetes
favoritos. de los diferentes sectores.
Identificando los Escuchando sonidos, palpando objetos, leyendo Cuentos, sal, azúcar, pan,
sentidos. libros, oliendo y probando sabores. arena, algodón,
Conociendo los útiles Utilizando, clasificando los útiles de aseo. Cepillo, pasta dental, jabón,
de aseo. toalla, peine, etc.
Conociendo los útiles Clasificando, pertenencia. Escoba, recogedor, tacho de
de limpieza. basura, trapeador, balde, etc.
Identificamos Demostrando en sus rostros las emociones. Espejo, fotografías.
nuestras emociones
N° ACTIVIDADES
02 Identificamos nuestro nombre.
03 Identificamos nuestro D.N.I
04 Como nací
05 Conociendo nuestro cuerpo.
06 Somos únicos y especiales.
07 Identificamos nuestro sexo.
08 Tenemos juguetes favoritos.
09 Identificando los sentidos.
10 Conociendo los útiles de aseo.
11 Conociendo los útiles de limpieza.
12 Identificamos nuestras emociones.

Identificamos nuestros Desglosando letras móviles. Letras móviles.
nombres.
Conocemos nuestro Mediante la observación en el Espejo, nuestro propio cuerpo.
cuerpo. espejo y mediante juegos.
Cómo nací. Observando videos. Laptop.
Cómo debo estar limpio. Practicando hábitos de higiene. Útiles de aseo.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR
PERSONAL Afirma su identidad. Se valora a sí mismo Nombra sus características

SOCIAL corporales, algunos roles de género
y se identifica como niño o niña.
Autorregula sus emociones y Expresa las emociones que siente

comportamiento. en diferentes situaciones que vive.
Construye su Realiza acciones motrices Reconoce las partes de su cuerpo en

corporeidad. variadas con autonomía, controla las vivencias y acciones cotidianas
todo su cuerpo y cada una de sus que realiza.
partes en un espacio y en un Realiza acciones motrices básicas,
tiempo determinado. Interactúa como correr, trepar y saltar desde
con su entorno tomando cierta altura, deslizarse, girar, etc.
conciencia de sí mismo y en sus actividades cotidianas y
fortaleciendo su autoestima. juegos libres.
Combina acciones motrices básicas,
como correr saltando, caminar y
girar, entre otro, en sus actividades
y juegos libres.
Manifiesta sus emociones y Manifiesta, a través de

sentimientos a través de movimientos, posturas y gestos, sus
gestos y movimientos. sensaciones, emociones, y estados
Estos recursos expresivos le de ánimo (alegría, tristeza, enojo,
permiten comunicar, gozar y etc.)
relacionarse con los demás, lo que
contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.
Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios Muestra independencia en la
físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. higiene, la nutrición y el cuidado
saludables. Aplica sus conocimientos y personal, cuando come, se viste, se
el uso de la tecnología para lava las manos, se cepilla los
mejorar su calidad de vida. dientes y va al baño
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas número y medida
matemáticamente en matemáticas. • Agrupa objetos con un solo
situaciones de cantidad criterio10 y expresa la acción
realizada.
• Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”.
Razona y argumenta generando número
ideas matemáticas. • Explica con su propio lenguaje
el criterio que usó para ordenar
y agrupar objetos.
actúa y piensa Razona y argumenta generando ubicación y desplazamiento
matemáticamente en ideas matemáticas • Explica con su propio lenguaje el
situaciones de forma, desplazamiento que realiza para
movimiento y ir de un lugar a otro.
localización
COMUNICACIÓN Comprende textos Infiere el significado de los Deduce las características de
escritos. textos escritos. personas, personajes, animales
y objetos del texto que le leen.
Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en sus
contenido y contexto de sus textos a partir de los grafismos o
textos escritos. letras que ha usado.
Textualiza sus ideas según las Usa un vocabulario de su
convenciones de la escritura ambiente familiar y local
Se expresa co n Comunica ideas y sentimientos Participa en juegos dramáticos
c reatividad a través a través de producciones grupales representando personajes
de diverso s artísticas y situaciones diversas, transmitiendo
lenguajes artístico en los diversos lenguajes en ello sus emociones, percepciones
y pensamientos a través de la voz, el
gesto y el movimiento corporal.
Percibe y aprecia las Percibe con sensibilidad el Identifica los rasgos emocionales
producciones artísticas. entorno natural, sus producciones
y las manifestaciones artísticos
culturales
CIENCIA Y Explica el mundo físico, Comprende y aplica Relaciona las partes del cuerpo de
AMBIENTE basado en conocimientos conocimientos científicos y los seres vivos con la función que
científicos. argumenta científicamente. realizan.

Nombre : “utilizar los útiles de aseo diariamente”.
Fecha : 2 de mayo
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios Se lava las manos antes y después de
SOCIAL físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. consumir alimentos y después de ir al
saludables. Aplica sus conocimientos y el uso de labaño.
tecnología para mejorar su calidad de Practica hábitos de higiene personal
vida. (cepillado de dientes, baño y cambio
de ropa) para el cuidado de su salud,
con el acompañamiento del adulto.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en que diferentes
sector jugar. La docente da las recomendaciones necesarias. sectores
jugaron? y ¿cómo se comportaron?
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Tarjetas de
DE LOS La maestra prepara los útiles de aseo como: jabón, pasta dental, útiles de
PROCESOS cepillo, vaso, peine, champú, toalla, etc. Tarjetas de los útiles de aseo, cepillo,
PEDAGOGICOS aseo. peine, pasta
PROPOSITO dental,
“Utilizar los útiles de aseo diariamente” jabón, vaso,
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) toalla, tina,
PIM PON ES UN MUÑECO espejo, etc.
Pin pon es un muñeco muy guapo y de cartón, se lava las manitas
con agua y con jabón. Se desenreda el pelo con peine de marfil y
aunque se dé tirones no llora ni hace así canciones de higiene para
niños) gestos y movimientos.
SABERES PREVIOS
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
observen, manipules, describan y utilicen hacen comparaciones y
dando la importancia de utilizar estos útiles aseo.
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
Caja de
sorpresas,
tarjetas de
DESARROLLO útiles de
aseo y útiles
de aseo.
Utiliza los útiles de aseo cuando se baña, cuando se lava las manos.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no existieran estos útiles de aseo?
TRASENDENCIA DE OTRAS SITUACIONES
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué
lo aprendimos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
niñas.
Explicaré a mis niños el trabajo que se va a realizar. Hoy conoceremos el contenido
qué nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los niños
leer.
más de una vez)
RUTINA SS.HH AGUA,

Almuerzo TOALLA
Salida

“utilizar los útiles de aseo diariamente”
ITEMS
baño y cambio de ropa) para el

personal (cepillado de dientes,
Practica hábitos de higiene
cuidado de su salud, con el

consumir
acompañamiento del adulto.

después de
baño.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Tenemos un juguete favorito”.
Fecha : 4 de Mayo.
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
COMUNICACIÓN Se expresa Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente.
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas Expresa la comparación de
matemáticamente matemáticas. cantidades de objetos mediante las
en situaciones de expresiones: “muchos”, “pocos”
cantidad.
PERSONAL Afirma su Se valora a sí mismo. Manifiesta satisfacción con su
SOCIAL identidad. persona y las cosas que hace.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DESARROLLO INICIO PROPOSITO Tarjetas de
DE LOS “Utilizar los útiles de aseo diariamente” útiles de
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) aseo, cepillo,
PEDAGOGICOS PIM PON ES UN MUÑECO peine, pasta
Pin pon es un muñeco muy guapo y de cartón, se lava las manitas dental,
con agua y con jabón. Se desenreda el pelo con peine de marfil y jabón, vaso,
aunque se dé tirones no llora ni hace así canciones de higiene para toalla, tina,
niños) gestos y movimientos. espejo, etc.
SABERES PREVIOS
observen, manipules, describan y utilicen hacen comparaciones y
dando la importancia de utilizar estos útiles aseo.
Caja de
sorpresas,
tarjetas de
DESARROLLO útiles de
aseo y útiles
de aseo.
Utiliza los útiles de aseo cuando se baña, cuando se lava las manos.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no existieran estos útiles de aseo?
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué
lo aprendimos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
(LECTURA POR Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del aula
PLACER) elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo, Antes muy antes,
La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El muqui, Intimpa árbol del
sol, El zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un tesoro, Hanansui y piomensi,
Hansel y gretel, Aladino, Somos herederos y guardianes de la tierra, ¿Quién eres hoy?,
Santurantikuy, Vicuñita princesita del altiplano y La huallata y el zorro.
niñas.
nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los niños elegirá
el libro que más les guste en el cual puede manipularlo hojearlo, observarlo, leerlo sólo o
con su compañero.
leer.
Permitir que un niño pueda cambiar un libro elegido por otro (esto lo puede realizar más
de una vez)
Anticipar a los niños unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever
el momento de finalización de la lectura.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“utilizar los útiles de aseo diariamente”
ITEMS
baño y cambio de ropa) para el

personal (cepillado de dientes,
Practica hábitos de higiene
cuidado de su salud, con el

consumir
acompañamiento del adulto.

después de
baño.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Hoy aprenderemos Cómo utilizar los útiles de limpieza”.
Fecha : 3 de Mayo
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Actúa responsablemente Evalúa problemáticas ambientales y Identifica dentro de las actividades que
SOCIAL en el ambiente. territoriales desde múltiples realizan, las que pueden contaminar su
perspectivas. espacio inmediato.
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas Agrupa objetos con un solo criterio y
matemáticamente en matemáticas. expresa la acción realizada.

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIAL
PEDAGOGICOS ESY/O
RECURSOS
RUTINA - De ingreso : (formación , rezo, canto , carteles , calendario meteorológico y Carteles
cronológico, asistencia) del aula
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Basuras y
DE LOS La maestra prepara los útiles de limpieza y láminas algunos
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) desperdici
PEDAGOGICOS Previamente la docente hace salir a los niños del aula, mientras esperan os, escoba,
ella ensucia toda el aula con papeles y basura. recogedor,
trapeador,
Los niños ingresan al aula y la encuentran sucia y desordenada.
balde,
Al ingresar los niños se sorprenden con lo sucedido. detergente,
SABERES PREVIOS tacho de
Interrogamos: ¿Qué pasó con nuestra aula? ¿Podremos trabajar así? ¿Qué basura, etc.
debemos hacer? ¿Qué sucede si no la limpiamos nuestra aula? ¿Con qué
debemos limpiarla? ¿Cuáles son los útiles de limpieza? ¿Cómo nos
organizamos?
PROPÓSITO
“Hoy vamos conocer cuáles son los útiles de limpieza y como los podemos
utilizar”.
La docente distribuye a cada niño y niña láminas de útiles de limpieza e
incluyendo algunos de aseo personal.
Los niños clasifican, observan, describen y opinarán sobre su uso, en donde
los vieron.
Dialogamos acerca de la importancia de mantener limpios los ambientes
que ocupamos, tanto en el aula como en casa con ayuda de tarjetas.
Preguntamos cómo hace la limpieza mamá en casa, qué utiliza por ejemplo
para poner la basura, con que la recoge, con que se limpia el piso, etc.
Presentamos algunos útiles de limpieza (los más conocidos) como
trapeador, escoba, recogedor, balde, lejía, detergente.
A los niños les diremos que la limpiaremos el aula, organizando a los niños
en grupos, para barrer, limpiar las mesas, botar la basura, trapear el piso y
guardar en un lugar determinado los útiles de limpieza.
La maestra, juntamente con los niños observamos y describen cada uno
de los útiles de limpieza.
Dialogamos sobre la importancia de contar los útiles de limpieza saber
utilizar cada uno de ellos y de mantener limpios los ambientes que
ocupamos, tanto en el aula como en casa con la ayuda de las láminas Útiles de
Preguntamos ¿cómo hace la limpieza mamá en casa? ¿Qué podemos hacer limpieza,
nosotros para que el aula este siempre limpio?, ¿qué utiliza por ejemplo láminas,
para poner la basura?, ¿con que la recoge la basura?, ¿con que se limpia el hojas de
DESARROLLO
piso?, etc. aplicación,
colores,
Presentamos algunos útiles de limpieza (los más conocidos para los niños)
lápices,
como trapeador, escoba, recogedor, balde, lejía, detergente.
etc.
A los niños les decimos que la limpiaremos, organizando a los niños en
grupos, para que encarguen de : barrer, limpiar las mesas, botar la basura,
trapear (ayudándoles con el detergente)
Explicamos que los útiles de limpieza deben tener un lugar en la clase y
en la casa.
Los niños y niñas clasifican los útiles de aseo y colorean.

PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no existieran estos útiles de limpieza y estuviera sucio
nuestra aula?
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué lo aprendimos?
EVALUACION.-
¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos comportamos?,
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
niñas.
leer.
más de una vez)
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Hoy aprenderemos Cómo utilizar los útiles de limpieza”.
ITEMS
actividades que realizan, las
criterio y expresa la acción

Identifica dentro de las
que pueden contaminar su

espacio inmediato.
realizada.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Reconociendo mis emociones”
Fecha : 5 de Mayo
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Afirma su Autorregula sus emociones y comportamiento. Expresa las emociones que siente en
SOCIAL identidad. diferentes situaciones que vive.
Manifiesta la causa que origina alguna
de sus emociones.
Hace uso de las palabras como medio
para manifestar una emoción y actúa
de acuerdo a las normas de
convivencia establecido en el salón.
Construye su Manifiesta sus emociones y sentimientos Manifiesta, a través de movimientos,
corporeidad. a través de gestos y movimientos. posturas y gestos, sus sensaciones,
Estos recursos expresivos le permiten emociones, y estados de ánimo
comunicar, gozar y relacionarse con los demás, (alegría, tristeza, enojo, etc.)
lo que contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Láminas,
DE LOS La maestra prepara las láminas de las caritas de emoción y una canción.
PROCESOS PRBLEMATIZACIÓN
PEDAGOGICOS ¿Cómo te sentirías cuando te invito chupetín? ¿Cuándo se muere mi
perrito? ¿Cuándo mi mamá no me compra un helado? ¿Cuándo estoy
en la oscuridad?
“Si te sientes muy feliz”
Todo el mundo está feliz
Muy feliz
Y no dejan de bailar
De bailar
Todo el mundo está feliz
Y no deja de bailar
Haciendo palmas
Dando grito hey
SABERES PREVIOS
¿Qué sintieron cuando cantamos esta canción? ¿Cómo te sientes
hoy? ¿Por qué? ¿Todos sentimos lo mismo? ¿Cómo te sentiste
durante la semana? ¿Por qué? ¿Qué ha pasado durante esta semana?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos a reconocer nuestras emociones”
de las láminas de emoción.
VIVENCIA DE EXPERIENCIA
Distribuye a los niños y niñas diferentes láminas de emociones: alegre,
de terror, tranquila, de emoción, enfadado, miedo, vergüenza, triste,
etc.
Luego, la docente juntamente con los niños nos ubicamos en un círculo
y mediante juegos identificamos las caritas de emociones de cada niño
imitándole a cada uno de ellos.
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
¿Cómo se sintieron en el juego? enfatiza sobre las emociones que
manifestaron cada uno de los niños pudimos observar como cambiaban Láminas de
las expresiones de su rostro, en algunas ocasiones eran de felicidad, emociones,
otras de tristeza, miedo, temor, vergüenza, etc. Limpiatipo,
Colocamos en la pizarra el cuerpo del niño y al otro lado las cabezas con colores,
DESARROLLO las diferentes expresiones, que los niños deben reconocer cuando lápices,hoja
digamos “Juancito se siente triste, porque su amigo le golpeó” la s de
docente nombra el estado de ánimo y al niño que le tocó debe ubicar la aplicación.
expresión y colocarla sobre el cuerpo de Juancito.
Podemos hacer este juego repitiendo las expresiones con todos los
niños.
Ellos también van creando textos orales de acciones para narrar lo que
Juancito hace.
Trabajamos la ficha ¿Cómo te sientes?
Verbalizan lo realizado durante la actividad.
Preguntamos y ¿Cómo se llama a eso que sentimos? Decimos que se
llaman las emociones que nos ayudan a través de nuestra carita a
expresar lo que sentimos en diferentes momentos.
Dialogamos acerca de cómo se sienten cuan se lastiman, cuando les
compran un helado, cuando hay oscuridad, cuando hay temor, etc.
Trabajamos con la hoja de aplicación colorean ¿Cómo te sientes?
Verbalizan lo realizado durante la actividad.
CIERRE dificultad? ¿Para qué lo aprendimos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES ASAMBLEA O INICIO Lápices,
(LOS NIÑOS Dialogamos con los niños y niñas que a realizaremos en el aula. La docente interrogará a crayolas y
ESCRIBEN POR cada niño. hojas bond.
SÍ MISMO) ¿Qué tema desarrollamos hoy? ¿Les gustó’
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Cada niño saca sus materiales que necesitan para realizar y escribir.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Los niños y niñas dibujarán y pintan sus emociones y escriben sus nombres y apellidos a
su manera.
La docente pregunta a cada niño lo que ha escrito y escribe lo que le dicta el niño.
VARBALIZACIÓN
Comentan el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos. Comentan qué escribieron en
sus dibujos.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Reconociendo nuestras emociones
ITEMS
sus sensaciones, emociones, y

origina alguna de sus
Manifiesta la causa que
movimientos, posturas y gestos,

las normas de convivencia
de
estados de ánimo (alegría,

Hace uso de las palabras como
emoción y actúa de acuerdo a

diferentes
medio para manifestar una

Expresa las emociones que
través
establecido en el salón.
situaciones que vive.
tristeza, enojo, etc.)

a
en
emociones.
Manifiesta,
siente
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Quiero ser un buen amigo”
Fecha : 8 de Mayo
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Convive respetándose Interactúa con cada Se expresa espontáneamente con

SOCIAL a sí mismo y los demás. persona, reconociendo que respecto a una situación que le
todas son sujeto de derecho afecta a él o a sus compañeros.
y tiene deberes. Utiliza expresiones amables para
dirigirse a los demás.
Convoca a sus compañeros para
realizar diferentes juegos.
COMUNICACIÓN Comprende textos Se apropia del sistema de Identifica qué dice en textos escritos
escritos. escritura. de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALE
PEDAGOGICOS SY/O
RECURSOS
JUEGO LIBRE Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo acuerdos de Materiales
EN LOS convivencia. de los
SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en que diferentes
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, ¿cómo jugaron?, ¿con
quiénes jugaron? y ¿cómo se comportaron?
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: cuento
DE LOS La maestra prepara el cuento “Cuida a tus amigos”
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
PEDAGOGICOS Les leemos el cuento a los niños y tratamos de mantener su
atención e interés.
SABERES PREVIOS
Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la lectura? ¿Qué pasó en la
historia? ¿Cómo se sintieron en ante la broma de momó? ¿Cómo
te hubieras sentido tú? ¿Todos tenemos amigos?
Escuchamos los comentarios de los niños y obtenemos más
información.
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos a ser buenos amigos”
de las láminas de emoción.
PRBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no tuviéramos amigos?
BÚSQUEDA DE LA NFORMACIÓN
Motivamos a los niños a que comenten una situación parecida,
que sea que se identifiquen con Momó o con Fita (Situación con
la que no trataron bien) o que no les trataron bien)
Ya con las ideas claras, acordamos unos lemas y compromisos Cuento,
como: cuaderno
DESARROLLO
TOMA DE DECISIONES de trabajo
N° 9 A Y 9
“Nos trataremos muy bien” “A todos nos gusta que nos traten
B
bien”
“Todos podemos decir cuando algo no nos gusta” “A mi amigo lo
quiero y lo trato bien” “Nos queremos como amigos”
Si es necesario los ayudamos y lo apoyamos.
Entregamos la ficha N° 9 A y los motivamos para observarla,
identificamos las acciones malas sobre ellas pegamos las
ilustraciones con acciones buenas (ficha n° 9 B) que las
recortamos por las líneas punteadas.

Luego, conversamos sobre los amigos, reiteramos que lo primero que
debemos hacer es tratarlos siempre bien porque los queremos, pero
también a los demás niños.
Recordamos el acuerdo referido al trato de los compañeros para
CIERRE ponerlo en el cartel de normas.
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES ASMABLEA Lápices,
GRÁFICO Dialogamos con los niños y niñas que se va a trabajar. crayolas y
PLÁSTICO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL hojas bond.
Cada niño saca sus materiales que necesitan.
Manipulas sus materiales a utilizar.
Les gustará dibujar a sus amigos y colorear.
La docente distribuye los materiales a utiliza.
VERBALIZACIÓN
Comentan sobre el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos comentan de
los materiales que utilizaron
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

Kely
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Élida Rosaly
Yasmin Yely
Juan Martín
Yamila Kiara
NOMBRES
Britni Dayana
ITEMS
Maykel Kelvin
Robber Puyool
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
A
Se expresa espontáneamente
con respecto a una situación
B
que le afecta a él o a sus
“Quiero ser un buen amigo”
C
A compañeros.
Utiliza expresiones
B
amables para dirigirse a

los demás.
C
A
Convoca a sus
B
compañeros para
realizar diferentes
C
juegos.
A
Identifica qué dice en textos

escritos de su entorno
B
relacionando elementos del

mundo escrito.
C
A
B
C
A
B
C
Nombre : “Tratar bien a nuestros amigos”
Fecha : 9 de Mayo
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona, Utiliza expresiones amables para
SOCIAL mismo y los demás. reconociendo que todas son dirigirse a los demás.
sujeto de derecho y tiene Convoca a sus compañeros para
deberes. realizar diferentes juegos.
Convive respetándose a sí Se relaciona inter culturalmente Se expresa en su lengua materna.
mismo y a los demás. con otros desde su identidad
COMUNICA Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario de uso
CIÓN frecuente.

PEDAGOGICOS SY/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad cuento
DE LOS La docente prepara tres títeres con los que pueda hacer una
PROCESOS representación sobre maltrato y falta de respeto a sus
PEDAGOGICOS compañeros.
La docente presenta una función de títeres, donde uno de ellos
trata de una forma inadecuada a sus compañeros: los empuja, les
quita y lo rompe sus juguetes sin pedir permiso, se come la
comida de su lonchara, le molesta en cada momento, le llama por
apodos, etc.
Luego, termina la función.
SABERES PREVIOS
¿Qué pasó con los amigos? ¿Quién le quitaba sus juguetes?
¿Quién le empujaba? ¿Quién lo agredía? ¿Cómo se sentían los
amigos agredidos? ¿Qué podrías hacer para que esa situación no
continúe? ¿Quiénes son mis amigos? ¿Cómo ayudar a mis
amigos? ¿Los amigos prestan sus juguetes? ¿Las niñas juegan con
las amigas? Los amigos se quieren?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos respetar a nuestros amigos”
Alentamos la participación de los niños contando sus
experiencias y sabes con relación al argumento de la función
de títeres.
Ellos comentan sobre el buen trato el malo que alguna vez hayan
sentido. Explicamos que hay situaciones en la que nos
equivocamos al tratar mal a otras personas, pero después de
darnos cuenta que éstas se sintieron mal, reflexionamos al
respecto y decidimos ser más cuidadosos para no hacer sentir
mal al otro.
Cuando los conflictos, son frecuentes en la vida de los niños,
generan en agresiones o peleas, es decir en hechos de violencia,
debemos prestarles especial atención.
PRBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no tuviéramos amigos y ahora todos somos Cuento,
amigos y nos abrazamos? cuaderno
DESARROLLO
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN de trabajo
Explicamos que hay situaciones por las que todos hemos pasado, N° 10 A y
N° 10 B
en las que nos equivocamos y tratamos mal a alguna persona,
pero con la experiencia aprendemos y no repetimos la acción,
ofreciendo cada uno de los niños tratar bien a todos los
compañeros.
TOMA DE DECISIONES
Aprobamos un acuerdo sobre el trato a los compañeros y la
acompañamos con dibujos.
La docente entrega la ficha N° 10 A y los invitamos a observar las
ilustraciones y les vamos preguntando: ¿Qué ocurre en estas
imágenes? ¿Qué pasa con los niños? ¿Cómo se están tratando?
¿Cómo se sentirán? Comprobamos que aquí se presentan
situaciones de agresión y no respeto al compañero y que en la
Ficha N° 10 B hay situaciones positivas, que recortarán por las
líneas punteadas. Luego las pegan como cromos encima de la
acción negativa que corresponda.
Luego, conversamos sobre los amigos, reiteramos que lo primero
que debemos hacer es tratarlos siempre bien porque los
queremos, pero también a los demás niños.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿Para qué lo aprendimos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
(LOS NIÑOS Dialogamos con los niños y niñas que a realizaremos en el aula. La docente crayolas y
ESCRIBEN POR interrogará a cada niño. hojas bond.
Los niños y niñas dibujan al amigo que más le quiere. Escriben a su manera el
nombre de su amigo.
VARBALIZACIÓN
Comentan el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos. Comentan qué
escribieron en sus dibujos.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Tratar bien a nuestros amigos”
ITEMS
para
de
sus
diferentes
expresiones
Utiliza vocabulario
a
uso frecuente.
compañeros
los demás.
materna.
Convoca
realizar
juegos.
Utiliza
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Me divierto con mis amigos”
Fecha : 10 de Mayo
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona, Convoca a sus compañeros para
SOCIAL mismo y los demás. reconociendo que todas son realizar diferentes juegos.
sujeto de derecho y tiene
deberes.
Convive respetándose a sí Se relaciona inter culturalmente Se expresa en su lengua materna.
mismo y a los demás. con otros desde su identidad
COMUNICA Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario de uso
CIÓN frecuente.
PSICOMOT FALTA FALTA Se desenvuelve de manera
RÍZ autónoma a través de su motricidad.

PEDAGOGICOS SY/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad Globos de
DE LOS La docente prepara tres títeres con los que pueda hacer una colores, caja
PROCESOS representación sobre maltrato y falta de respeto a sus con
PEDAGOGICOS compañeros. juguetes,
piezas para
armar,
La docente presenta una función de títeres, donde uno de ellos
crayolas
trata de una forma inadecuada a sus compañeros: los empuja, les Fichas del
quita y lo rompe sus juguetes sin pedir permiso, se come la cuaderno de
comida de su lonchara, le molesta en cada momento, le llama por trabajo.
apodos, etc.
Luego, termina la función.
SABERES PREVIOS
¿Qué pasó con los amigos? ¿Quién le quitaba sus juguetes?
¿Quién le empujaba? ¿Quién lo agredía? ¿Cómo se sentían los
amigos agredidos? ¿Qué podrías hacer para que esa situación no
continúe? ¿Quiénes son mis amigos? ¿Cómo ayudar a mis
amigos? ¿Los amigos prestan sus juguetes? ¿Las niñas juegan con
las amigas? Los amigos se quieren?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos respetar a nuestros amigos”
Alentamos la participación de los niños contando sus
experiencias y sabes con relación al argumento de la función
de títeres.
Ellos comentan sobre el buen trato el malo que alguna vez hayan
sentido. Explicamos que hay situaciones en la que nos
equivocamos al tratar mal a otras personas, pero después de
darnos cuenta que éstas se sintieron mal, reflexionamos al
respecto y decidimos ser más cuidadosos para no hacer sentir
mal al otro.
Cuando los conflictos, son frecuentes en la vida de los niños,
generan en agresiones o peleas, es decir en hechos de violencia,
debemos prestarles especial atención.
PRBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no tuviéramos amigos y ahora todos somos Cuento,
amigos y nos abrazamos? cuaderno
DESARROLLO
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN de trabajo
Explicamos que hay situaciones por las que todos hemos pasado, N° 10 A y
N° 10 B
compañeros.
TOMA DE DECISIONES
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
nombre de su amigo.
VARBALIZACIÓN
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

ITEMS
para
de
sus
diferentes
expresiones
Utiliza vocabulario
a
uso frecuente.
compañeros
los demás.
materna.
Convoca
realizar
juegos.
Utiliza
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Con amor elaboramos textos de los roles que cumple la
mamá y las homenajeamos”
II.- SITUACION PROBLEMÁTICA: Que los niños y niñas debemos valorar el trabajo de mamá,
ya que ellas se sacrifican y se preocupan por nosotros.
III.- Justificación: El presente proyecto surge en razón de aprovechar de estas fechas
festivos para implementar el sector de la biblioteca (Creación y producción de texto)
IV.- TEMPORALIZACIÓN: del 8 al 12 de Mayo

¿Qué materiales
necesitamos?
Planificamos  Con preguntas: Papelote, plumones y
nuestro proyecto. limpia tipo.
dramatiza los Con el teatrín, con preguntas y dramatizando Ropas de mamá,
roles de mamá ( muñecas,
acto cultual)
Preparamos un Identificando colores Corrospum, cartulina
regalo a de plumones tijera
mamá. pegamento
Elabora una Identificamos textura y peso Cebolla, papa, ají
receta para amarillo, aceite, perejil,
preparar un potaje atún
a mamá
Infiere texto a Creando, canciones poesías y rimas Papelote, plumones,
partir de instrumentos musicales
imágenes par, a
producir texto de
rima, poesía,
cuento, canciones
N° ACTIVIDADES
02 dramatiza los roles de mamá ( acto cultual)
03 Preparamos la sorpresa de mamá.
04 Elabora una receta para preparar un potaje a mamá
05 Infiere texto a partir de imágenes para producir texto de rima, poesía, cuento,
canciones

Aprenderemos una poesía y La docente lleva diferentes Láminas, plumones cartulina.
na canción para mamá. poemas y canciones y los
niños eligen y aprendemos.
Elaboremos regalos para Busquemos en internet regalos Corrospum, tijeras, pegamento,
mamá. para mamá y elegiremos. fotografía, colita de rata, etc.
Receta para la preparación Preparando un exquisito plato Papa, ají amarillo, sal, aceite, pollo,
de un potaje para mamá. causa limeña. limón, palta, mayonesa, recipiente,
tenedor, cuchillo, etc.
AREA COMPONENTE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADOR

PERSONAL Practica Adquiere hábitos alimenticios saludables y
Reconoce la importancia de
SOCIAL actividades cuida su cuerpo. consumir alimentos limpios y
físicas y hábitos Aplica sus conocimientos y el uso de la
saludables.
saludables. tecnología para mejorar su calidad de vida.
Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos de su entorno.
COMUNICA Se expresa Interactúa colaborativamente manteniendo Responde preguntas en forma
CION oralmente. el hilo temático. pertinente.
Interviene para aportar en torno al
tema de conversación.
Interviene espontáneamente sobre
temas de la vida cotidiana.
Incorpora a su expresión normas de
cortesía sencilla y cotidiana.
Produce textos Textualiza sus ideas según convenciones de Dicta textos a su docente o escribe a
escritos. la escritura. su manera, según su nivel de
escritura, indicando el tema. El
destinatario y el propósito. POESIA O
MENSAJE PARA MAMÁ.
Menciona lo que escribió en sus
textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado.
RECETA
Comprende Recupera información de diversos textos Localiza información en textos que
textos escritos. escritos. combinan imágenes y palabras.
CANCIONES O POESIA
Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido
del textos sobre algunos indicios:
título, imágenes ,siluetas, palabras
significativas
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de los diversos Entona canciones sencillas de dos o
creatividad a lenguajes artísticos, incluyendo prácticas más estrofas.
través de adicionales y nuevas tecnologías. Entona canciones sencillas de tres o
diversos más estrofas, limita y/o crea
lenguajes secuencias melódicas y rítmicas que
artísticos. puede repetir con la voz y/o con
instrumentos musicales y objetos
sonoros.
Explora y experimenta con los materiales y
los elementos de los diversos lenguajes del Identifica, y reconoce los colores
arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo primarios.
MATEMATI Actúa y piensa Comunica y representa ideas matemáticas Expresa la comparación de cantidad
CA matemáticame de objetos mediante las expresiones
nte en “muchos poco ninguno.
situaciones de
Expresa el peso de dos objetos al
cantidad
compararlo, usando las palabras:
“Este pesa más que” o “este pesa
menos que”
Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos propios y
recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los
objetos usando la balanza

Nombre : “aprendiendo poesías y canciones”
Fecha : 10 de Mayo
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
COMUNICA Se expresa Interactúa colaborativamente Responde preguntas en forma pertinente.

CIÓN oralmente. manteniendo el hilo temático. Interviene para aportar en torno al tema de
conversación.
Produce textos Textualiza sus ideas según Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
escritos convenciones de la escritura. según su nivel de escritura, indicando el tema. El
destinatario y el propósito. POESIA O MENSAJE
PARA MAMÁ.
Menciona lo que escribió en sus textos a partir de
los grafismos o letras que ha usado. receta

PEDAGOGICOS Y/O RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes del discurso Globos de
DE LOS La docente prepara las láminas de la mamá. colores, caja
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) con juguetes,
PEDAGOGICOS Del cielo cayó una rosa piezas para
Mamita la recogió armar,
Se puso en el cabello Fichas del
Que linda quedó mamá. cuaderno de
SABERES PREVIOS trabajo.
¿Les gustó la poesía? ¿A quién declamamos? ¿Quién cayó del
cielo? ¿Quién lo recogió? ¿Quién se puso en el cabello? ¿Y
cómo quedó mamita?
DURANTE EL DISCURSO: Cuento,
SITUACION COMUNICATIVA: cuaderno de
DESARROLLO Se les comunica a los niños que encontramos una carta para trabajo N°
nosotros. 10 A y N° 10
La abrimos y la pegamos en la pizarra. B
 COMUNICAR EL PROPOSITO: “HOY APRENDEREMOS UNA
POESIA
ANTES Les mostramos el texto ¿que observan?¿ de qué se tratara
la lectura? ,¿de qué nos hablara?, ¿Por qué ?, ¿quisieran saber de
qué se trata?, pues guardamos silencio y
escuchemos:
DURANTE: En la lectura se hará interrupciones para que los niños
hagan suposiciones y participen escuchan la narración y
responden preguntas.
DESPUES: les hará preguntas les preguntamos Y realizamos la
comprensión del
texto: Lit
eral: ¿de qué nos habla………?
Inferencial:¿para quienes será la información?
Criterials: te gusto la poesía ¿por qué?
Salimos a practicar y aprender la poesía
 Los niños responden preguntas al sobre preguntón de las
actividades realizadas ¿ qué hemos aprendido?¿Cómo
aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron?
Y compartimos nuestras conclusiones.
Alentamos la participación de los niños con la poesía escuchada.
La docente presenta una lámina de la madre, los niños observan,
describen, hacen comparaciones y relacionan con su mamá explicando
cómo es su mamá? ¿Qué trabajos realiza en casa?
Siempre recordándoles y valorándoles a mamá
PRBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no tuviéramos mamá y quién nos atendería?
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
Explicamos que hay situaciones por las que todos hemos pasado,
compañeros.
TOMA DE DECISIONES
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
nombre de su amigo.
VARBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

ITEMS
para
de
sus
diferentes
expresiones
Utiliza vocabulario
a
uso frecuente.
compañeros
los demás.
materna.
Convoca
realizar
juegos.
Utiliza
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Preparando regalos para mamá”
Fecha : 11 de Mayo de 2017
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
COMUNICA Se expresa Interactúa colaborativamente Responde preguntas en forma

CIÓN oralmente. manteniendo el hilo temático. pertinente.
Interviene para aportar en torno al
tema de conversación.
Se expresa con Explora y experimenta con los Identifica, y reconoce los colores
creatividad a través materiales y los elementos de los primarios.
de diversos diversos lenguajes del arte, utilizando
lenguajes artísticos. sus sentidos y su cuerpo.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
JUEGO LIBRE Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo acuerdos Materiales
EN LOS de convivencia. de los
Ejecución.- Los niños juegan libremente respetando los espacios de los
demás. La docente observa al terminar dejan ordenado los materiales.
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes del discurso
DE LOS La docente prevé un poema para mamá.
PROCESOS Una lámina de mamá.
PEDAGOGICOS MOTIVACIÓN (PPERMANENTE)
Cantamos a la sombra de mamá.
Todos tienen una madre
Ninguna como la mía
Que arde como una lucecita
Haciéndome compañía……..
SABERES PREVIOS: La docente interroga: ¿Les gustó la
canción? ¿A quién cantamos? ¿Todos tienen una madre? ¿Quién
no tiene una madre? ¿Por qué le canta a su mamá? ¿Qué hace la
mamá durante el día? ¿Qué rol cumple tu mamá?
PROPÓSITO
“HOY PREPARAREMOS UN REGALO PARA MAMÁ”
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: pegamento,

Mostramos una lámina donde aparece la mamá lavando, corrospun,
barriendo, cocinando, trabajando otras actividades, etc. vinifan,
Los niños y niñas observan, describen cada escena haciendo fotografía de
comparaciones con sus madres y comentamos que es necesario mamá, hilo,
que como hijos ayudemos a mamita a ordenar las cosa, a cuidar y plumón
ordenar nuestras ropas para que no se ensucie y guarden en su indeleble,
lugar, también podemos ayudarle en la cocina y en los demás lápiz, tijeras,
quehaceres, si le ayudamos más ella tendrá tiempo para darnos etc.
muchos besitos, abrazos y apoyarnos con nuestras tareas.
La docente pregunta: ¿Cómo está vestida la mamá? ¿De qué
colores es su vestimenta? ¿Quiénes tienen el mismo color de
ropa? ¿Qué colores conocen?
La docente distribuye materiales como: corrospun, tijeras,
pegamentos, etc. siempre preguntando ¿De qué color es?
¿Qué mejor regalo preparamos para mamá?
La docente lleva diferentes regalos y los niños eligen libremente
¿Por qué les gusta ese regalo?
Elaboramos los regalos con mucho Amor.

Luego, conversamos sobre el trabajo realizado para mamá
siempre recordando que debemos apoyar en los quehaceres de
nuestra madre.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Cómo lo
CIERRE hicieron? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué lo aprendimos?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si todos no tuviéramos mamá?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDADES ASAMBLEA O INICIO Plumones y
(LOS NIÑOS Dialogamos con los niños y niñas que a realizaremos en el aula. La docente lápices.
ESCRIBEN POR interrogará a cada niño.
Los niños y niñas repasan el nombre de mamá
VARBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida
ITEMS
en torno al tema de
Interviene para aportar
Identifica, y reconoce los

Responde preguntas en
colores primarios.
forma pertinente.
conversación.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Elabora una receta para preparar un potaje a mamá”
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES

PERSONAL Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de
SOCIAL físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. consumir alimentos limpios y
saludables. Aplica sus conocimientos y el uso de la saludables.
tecnología para mejorar su calidad de Reconoce alimentos nutritivos y no
vida. nutritivos de su entorno.

PEDAGOGICOS SY/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad
DE LOS La docente prevé una palta, ají amarillo, limón, atún, perejil, aceite,
PROCESOS sal, tenedor, recipiente, platos, cuchillo, etc.
PEDAGOGICOS Los niños y niñas llevarán papa amarilla sancochada.
Cantamos los alimentos.
Los alimentos, los alimentos
Que rico son, que rico son
Tienen vitamina, tienen proteínas
Para crecer y no quedarnos como un enano
SABERES PREVIOS:
¿Les gustó la canción? ¿A quién cantamos? ¿Ustedes conocen los
alimentos? ¿Cómo son los alimentos? ¿Para qué sirven los
alimentos? ¿Qué proteínas tiene los alimentos? ¿Qué productos
produce en nuestra comunidad? ¿Por qué debemos consumir nuestros
productos de la comunidad?
PROPÓSITO
“HOY PREPARAREMOS UN ESQUICITO POTAJE PARA MAMÁ”
Los niños entregarán a la profesora la papa sancochada traída de sus
casas.
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Papa, limón,
La docente recoge los la papa sancochada traído por los niños e ají amarilla,
interroga a los niños: ¿Para qué hemos traído los ingredientes? sal, cuchillo,
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES tenedor,
La docente presenta los ingredientes que llevó: papa, sal, limones, ají perejil,
amarilla, atún, tenedor, cuchillo, recipiente, aceite, perejil, cebolla, aceite,
etc. recipiente,
¿Qué comida vamos a preparar para mamá?? ¿Cómo lo podemos cebolla,
preparar? ¿Quiénes nos puede ayudar? ¿Alguna vez tu mamá ha atún, etc.
preparado? ¿Cómo lo hizo? ¿Ustedes quieren aprender a preparar?
¿Qué empezaremos a hacer?
La docente explicará cómo es el proceso de la causa de atún, los
niños y niñas escucharán muy atentamente para poder prepararlo.
La docente juntamente con los niños y niñas salen al patio en primer
lugar les corta las uñas a todos luego se van a lavar las manos con
agua y jabón y una vez que ya estén bien aseados lavamos el ají
amarillo, cebolla, limones, perejil, etc.
La docente siempre interrogando ¿Cómo son los ingredientes: ¿Qué
textura tiene? ¿Cómo es? ¿Qué forma tiene? ¿De qué color es?
¿Todos serán iguales? ¿En qué se diferencian? ¿De qué color es?
Pelamos la papa muy cuidadosamente una vez terminada prensan
o aplastan con tenedor toda la papa y llenan en un recipiente grande
luego amasan la papa echándole un poco de sal y aceite.
La docente con el apoyo de la auxiliar ya estarán picando la cebolla,
el perejil, la palta y licuamos el ají amarillo. etc.
Una vez terminada todo el preparado de la causa limeña hacemos
limpieza de toda el aula.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Será importante festejar el día de las madres? ¿Por qué?
La docente explica que el día de la madre se festeja a nivel mundial
porque madre es una sola, la debemos quererlas, respetarlas, y si
me he portado mal tengo que pedirle muchas disculpas y valorarlas
por el arduo trabajo que desempeña en casa.
TOMA DE DECISIONES
La docente invitará a sentarse a todas las madres de nuestra
Institución Educativa.
La directora, docente, auxiliar de educación, madres de familia,
niños en general degustamos la causa limeña preparado por los
niños.
Finalmente los niños y niñas deciden hacer la entrega de los regalito
a las madres y hacerles una sorpresa declamando una poesía.
Luego, conversamos sobre el preparado de la comida siempre
reiterando el consumo de productos nutritivos de la comunidad
porque es sano y saludable para nuestra salud, valoremos nuestros
CIERRE productos de nuestra comunidad.
EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les gustó la comida?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Todos participamos en la preparación de la comida?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES ACTIVIDAD DE INICIO Kit de
(DE Sentados en sus lugares conversamos de qué se trata el juego, qué materiales vamos psicomotriz
PSICOMOTRIZ) a utilizar.
Los niños elegirán los materiales y ellos decidirán en qué jugar
I NOMBRE DE LA PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“Creando nuevos juegos con mis amigos.
II NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“JUEGO LIBRE”
III PROPÓSITO
Que los niños y niñas aprendan a valorarse por sí mismo de manera
autónoma con seguridad, y se reconozcan como personas queridas y valiosas lo que
fortalecerá su identidad. Gracias a ésta actividad los niños deciden como jugar y con
quien jugar esto favorecerá su autonomía.
IV APRENDIZAJES QUE SE ESPERA QUE LOGREN LOS ESTUDIANTES
Capacidad : Autoestima. Explora, reconoce, valora positivamente sus
características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo.
Elige entre alternativas que se presentan qué quiere jugar.
Realizan actividades con independencia y seguridad.
Materiales: Telas, mantas, muñecas y casita.
Todos los materiales se tendrán escondidos para que los niños no lo vea.
Los niños y niñas deben acomodarse libremente sin respetar normas.
Clasificarán por colores y se visten dramatizando a los que haceres de mamá en casa.
Realizan juegos entre ellos como mejor les parezca.
Al salir al patio los niños y niñas se sorprenden al observar los diversos materiales,
solo les recomiendo que cuiden todos los materiales.
No les daré ninguna explicación sobre el juego que he programado, esperaré a que
ellos decidan qué jugar y con quién jugar.
Con éste juego se promueve la autonomía, es por eso que no es dirigido el juego.
Les diré a los niños yo también quiero jugar con ellos, y esperaré a que ellos me
sugieran.
Cuando observo que los niños se están agrediéndose entre ellos, les diré: ¡VALE! O
¡NO VALE! Agredirse, quitar, golpear, empujar, etc.
Cuando observo que los niños ya se sienten cansados les diré que falta solo 5 minutos
para terminar.
Una vez terminada la actividad realizaremos la relajación que consiste en inhalar y
exhalar.
Luego les pediré que me ayuden a guardar todos los materiales en sus respectivos
lugares.
Pasaremos al salón y les preguntaré qué hemos hecho hoy?, mediante una lluvia de
ideas.
Luego les pediré que dibujen, pinten y escriban lo que más les ha gustado de su juego.
VII. ¿CÓMO LOS ESTUDIANTES VAN A EVIDENCIAR LO APRENDIDO?
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Elabora una receta para preparar un potaje a mamá”
Reconoce la importancia de consumir
ITEMS
Reconoce alimentos nutritivos y
no nutritivos de su entorno.
alimentos limpios y saludables.

forma pertinente.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
I.- NOMBRE DEL PROYECTO : “MI JARDÍN ESTÁ DE FIESTA”
II- SITUACION PROBLEMÁTICA: Poco conocimiento de los niños, niñas y padres de

familia de la importancia y valoren las funciones que cumplen las Instituciones su historia
de la Educación Inicial, siendo base principal de otros niveles de la educación.
Debido al aniversario de la Institución se propone este proyecto para que los padres de familia.
En esta semana los nidos, jardines de nivel Inicial celebran cada día diversas actividades con los
niños y ¿por qué?, hacer recordar a todos que la educación en los primeros años de vida es
indispensable como base en la formación del niño.
IV.- TEMPORALIZACIÓN: del 15 al 31 de Mayo

PRE-PLANIFICACIÓN
¿Qué materiales
necesitamos?
Planificamos nuestro Con preguntas. Papelote, plumones y limpia
proyecto. tipo.
Familia escolar y
sus Reconociendo y describiendo Plumones, papelotes,
funciones. las funciones de la familia
educativa.
De qué forma adornaremos Identificando las figuras Figuras en los adornos.
nuestro jardín. geométricas en los
adornos.
Gimkanas con los padres de Mediante diferentes juegos Materiales didácticos,
familia, niños y niñas. con los padres, madres e
hijos.
Qué colores y formas tiene Identificando los colores rojo, Figuras geométricas
nuestro jardín. verde, amarillo y azul.
Creamos poesías o canciones Elegiremos una poesía o Cartulina, plumones o videos.
por el día del jardín. canción.
Concurso de pinturas con Dibujando y coloreando Hojas o flores de colores.
(hojas). nuestro jardín.
Conociendo el lado derecho. Identificando en nuestro Láminas y objetos.
cuerpo y espacio.
Conociendo el lado Identificando en nuestro Láminas, objetos como:
Izquierdo. cuerpo y espacio. pelotas, aros, kit de
psicomotriz.
Realizando (clasificación, Clasificando por color, Materiales didácticos,
seriación y secuencia. ordenando por tamaño y cuentas, ganchos, latas, etc.
creando patrones de
secuencia.
Elaboración de pancartas Organizándonos por grupos Cartulina, masking,
(recorrido por las calles) decoraremos las pancartas. plumones, etc.
N° ACTIVIDADES
02 Familia escolar y sus funciones.
03 De qué forma adornaremos nuestro jardín.
04 Gimkanas con los padres de familia, niños y niñas.
05 Qué colores y formas tiene nuestro jardín.
06 Creamos poesías o canciones por el día del jardín.
07 Concurso de pinturas con (hojas).
08 Conociendo el lado derecho.
09 Conociendo el lado Izquierdo.
10 Realizando (clasificación, seriación y secuencia.
11 Elaboración de pancartas (recorrido por las calles)

Festejaremos el Elaboramos adornos y Plástico, tijeras, regla, plumón,
cumpleaños de mí pegamos en todo el jardín. masking hilo, etc.
jardincito.
Jugaremos papá, mamá, Participando en diferentes Materiales didácticos, latas, pelotas,
niños, y niñas. juegos. ganchos, cuentas, etc.
pancartas Elaboramos pancartas y Cartulina, plumones y masking.
recurriremos las calles de
Coyllorpampa.

PERSONAL
SOCIAL
COMUNICA
CION

Nombre : “Dibujamos nuestro jardín porque está de cumpleaños”
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
COMUNICA Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso
CIÓN frecuente.
Percibe y aprecia las Contextualiza y valora las Reconoce que hay distintas
producciones artísticas. manifestaciones que percibe y estudia. maneras de dibujar y pintar.
MATEMÁTI Actúa y piensa Razona y argumenta generando ideas Número

CA matemáticamente en matemáticas. Explica con su propio lenguaje
situaciones de cantidad. el criterio que usó para ordenar
y agrupar objetos.

PEDAGOGICOS SY/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad
DE LOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
PROCESOS Cantamos al JARDINCITO
PEDAGOGICOS Jardincito de mi vida
Dame, dame tu querer
Si no me das tu cariño
Yo me moriré de amor
Profesoras y los niños
Vamos, vamos al jardín
Cantaremos, bailaremos
Por el día del jardín
Tra la, la, la, la, la, la, la…….
¿Les gustó la canción? ¿A quién le cantamos? ¿Por qué le
cantamos? ¿Qué le decimos al jardincito? ¿A quién le
saludamos? ¿Quién es feliz? Por qué venimos al jardín? ¿Lo
quieren al jardín? ¿Por qué?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos a dibujar y pintar nuestro Jardín porque
está de cumpleaños?”
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Siluetas de
La docente siempre recordando el aniversario de nuestro jardín. colores,
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES figuras
Salimos en forma ordenada a recorrer todo el rededor del jardincito geométricas,
observamos, y describen ¿Cómo es nuestro jardín? ¿Cuántos años lápices de
estará cumpliendo? ¿Ustedes tienen cumpleaños? ¿Todos colores,
crayolas,
tendremos cumpleaños? ¿Qué forma tiene las aulas, ventanas,
plumones.
puertas, etc.? ¿De qué colores están pintadas? ¿Cómo le
festejaremos a nuestro jardín? ¿Qué más observamos dentro del
jardín? ¿Quiénes trabajan en el Jardín? ¿Cómo está construido
nuestro Jardín? ¿Quiénes lo construyeron el jardín? ¿Cuántos
Jardines hay en Coyllorpampa?
Volvemos a entrar al aula, conversan sobre lo observado fuera;
entre comentarios los niños intercambiando sus ideas.
La docente interroga ¿Qué hemos observado afuera?
Niños y niñas estamos celebrando el cumpleaños de nuestro jardín.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si lo destruyéramos y no tendríamos un jardín en
Coyllorpampa?
Los niños deben saber cuidar, valorarlas y de organizar para
realizar la fiesta de aniversario propiciando un ambiente cálido
y atractivo que permita a los niños vivenciar múltiples
experiencias y aprendizajes significativos.
TOMA DE DECISIONES
Este evento despierta en los niños el interés de ser
protagonistas activos porque pueden interactuar con sus pares
en todo momento, socializarse, cooperar, emitir opiniones,
manipular elementos, manifestando sentimientos y emociones,
de esta manera comienzan a descubrir la importancia del día de
su cumpleaños, la relación directa que tiene con el día de su
nacimiento, con su nombre y apellido, es decir, comienzan a
descubrir rasgos de su propia identidad.
Dibuja y colorea nuestro Jardincito.

Luego, conversamos sobre la importancia del Aniversario de
nuestro Jardincito
CIERRE EVALUACION.-
La docente interroga a los niños
dificultad? ¿Todos participamos en el dibujo de nuestro jardín?
RUTINA SS.HH AGUA,

Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES ACTIVIDAD DE INICIO Latas de
(DE Sentados en sus lugares conversamos de qué se trata el juego, qué materiales vamos colores,
PSICOMOTRIZ) a utilizar. pelotas,
Los niños elegirán los materiales y ellos decidirán en qué jugar aros.
“JUEGO LIBRE”
III PROPÓSITO
Materiales: Latas de colores, aros y pelotas.
Todos los materiales se tendrán escondidos para que los niños no lo vean.
Clasificarán las latas, pelotas, aros por colores y formas. Realizan juegos entre ellos
como mejor les parezca.
sugieran.
para terminar.
exhalar.
lugares.
ideas.
RUTINA SS.HH AGUA,

Almuerzo TOALLA
Salida

“Dibujamos nuestro jardín porque está de cumpleaños”
Explica con su propio lenguaje

ITEMS
Utiliza vocabulario de
hay
distintas maneras de
ordenar y agrupar objetos.

uso frecuente. Utiliza.
el criterio que usó para

que
dibujar y pintar.
Reconoce
Número
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Conociendo la familia escolar y sus funciones.”
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
COMUNICA Comprende textos Menciona las características de Menciona las características de

CIÓN orales. personas, personajes, animales y personas.
objetos del texto escuchado.
MATEMÁTI Actúa y piensa Comunica y representa ideas • Expresa la comparación
CA matemáticamente en matemáticas. de cantidades de objetos
situaciones de cantidad. “muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
PERSONAL Afirma su identidad. Se valora a sí mismo Reconoce a los miembros de
SOCIAL su familia educativa y cuenta
algunas rutinas familiares.
Participa en asuntos Aplica principios, conceptos e Nombra a sus compañeros,
públicos para promover información vinculada a la docentes y personal como
miembros de su comunidad
el bien común. institucionalidad, y a la ciudadanía. educativa.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad Papelote,
DE LOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) plumón, etc.
PROCESOS La docente prevé una canción al jardincito.
PEDAGOGICOS Jardincito de mi vida
Tra la, la, la, la, la, la, la…….
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la canción? ¿A quién le cantamos? ¿Qué dice la
canción? ¿Conocen todo el jardín? ¿Quiénes trabajan en el
jardín? ¿Quién es la directora? ¿Cómo se llama? ¿En qué aula
trabaja? ¿Qué función cumple la directora? ¿Cuántas
profesoras son? ¿Quién es la auxiliar? ¿Cuántas madres
preparan la comida?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no tuviéramos jardín ni docentes?
PROPÓSITO
“Hoy averiguaremos las funciones de que cumple nuestra familia
educativa”
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Colores,
La docente pregunta ¿Quiénes integran la familia de nuestra lápices,
Institución? crayolas, etc.
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
PROBLEMATIZACIÓN
La docente juntamente con los niños y niñas salimos en forma
ordenada a recorrer todo el jardincito observamos docentes, niño,
niñas, auxiliar, y madre de familia.
Volvemos al aula, conversamos sobre lo observado entre
comentarios intercambian sus ideas.
La docente interroga ¿Qué hemos observado afuera? ¿Será
importante conocer a los integrantes y las funciones que
desempeñan la familia educativa? ¿Quiénes trabajan en el Jardín?
¿Cómo se llaman? ¿Cuántas madres vienen a cocinar? ¿Cómo están
vestidos? ¿Cuántos niños estudian? ¿Serán muchos o pocos niños?
¿Todos los niños trabajarán en un solo aula?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Los niños identifican y valoran a los integrantes de la comunidad
educativa y las funciones que cumple cada integrante como: La
directora, docente, auxiliar, niños y niñas y madre de familia que
prepara la comida.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
Que los niños y niñas se deben respetarse tanto a los docentes y
demás integrantes de la comunidad educativa.
Los niños deben saber cuidar, valorarlas y compartir
propiciando un ambiente cálido y atractivo que permita a los
niños vivenciar múltiples experiencias y aprendizajes
significativos.
Dibujan y colorean a los integrantes de la familia educativa.
EVALUACION.-
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Todos participamos en el dibujo de la familia
educativa?
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDADES ACTIVIDAD DE INICIO Latas de
(DE Sentados en sus lugares conversamos de qué se trata el juego, qué materiales vamos colores,
PSICOMOTRIZ) a utilizar. pelotas, aros.
“JUEGO LIBRE”
III PROPÓSITO
fortalecerá su identidad. Gracias a ésta actividad los niños deciden como jugar y
con quien jugar esto favorecerá su autonomía.
Materiales: Latas de colores, aros y pelotas.
Clasificarán las latas, pelotas, aros por colores y formas. Realizan juegos entre ellos
como mejor les parezca.
sugieran.
Cuando observo que los niños se están agrediéndose entre ellos, les diré: ¡VALE!
O ¡NO VALE! Agredirse, quitar, golpear, empujar, etc.
Cuando observo que los niños ya se sienten cansados les diré que falta solo 5
minutos para terminar.
exhalar.
lugares.
ideas.
Luego les pediré que dibujen, pinten y escriban lo que más les ha gustado de su
juego.
Colorean a los miembros de la familia educativa
Almuerzo
Salida

“Conociendo la familia escolar y sus funciones.”
ITEMS
Nombra a sus compañeros,

docentes y personal como
su familia educativa y cuenta
Menciona las características
Reconoce a los miembros de

“muchos”, “pocos”, “ninguno”.

Expresa la comparación de

de personas.
educativa.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “De qué forma adornaremos nuestro jardín (rectángulo).”
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES
COMUNICA Se expresa con creatividad a Comunica ideas y sentimientos a Representa figuras humanas,
CIÓN través de diversos lenguajes través de producciones artísticas en animales, seres de la naturaleza,
artístico. los diversos lenguajes. lugares y situaciones, a su
manera, usando diversos medios
gráficos y plásticos.
Participa en asuntos públicos Aplica principios, conceptos e Nombra a sus compañeros,
para promover el bien común. información vinculada a la docentes y personal como
institucionalidad, y a la ciudadanía. miembros de su comunidad
educativa.
MATEMÁTI Actúa y piensa Razona y argumenta generando ideas formas tridimensionales
CA matemáticamente en matemáticas Explica las características que
situaciones de forma, tienen las formas de los objetos
movimiento y localización. que agrupó.

PEDAGOGICOS SY/O
RECURSOS
RUTINA - De ingreso : (formación , rezo, canto , carteles , calendario meteorológico y cronológico, Carteles del
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad Plásticos,
DE LOS SABERES PREVIOS: tijeras,
PROCESOS La docente presenta a los niños los materiales como: Plásticos, grapas,
PEDAGOGICOS tijeras, grapas, hilo cinta de embalaje, plumón? hilo cinta
¿Qué podemos hacer con estos materiales para adornar nuestro de
jardín? ¿De qué colores son? ¿Todos los materiales serán iguales? embalaje,
¿Qué forma tienen estos materiales? ¿Cómo lo haremos?
plumos?
Jardincito de mi vida
Tra la, la, la, la, la, la, la…
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos la figura rectángulo y elaboraremos adornos para
nuestro jardincito”
PROBLEMATIZACIÓN
¿Será importante adornar nuestro jardín? ¿Por qué?
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Palitos de
La docente pregunta ¿Por qué adornaremos nuestro jardín? chupete,
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES terokal,
La docente juntamente con los niños y niñas observan diferente figuras colores, etc.
geométricas para elegir el modelo de figuras para poder elaborar los
adornos.
La docente elabora un modelo elegido del adorno y pega en la pizarra
para que los niños puedan recortar
La docente interroga: ¿Qué forma de adorno hemos elegido? ¿Ustedes
ya conocen esta forma? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuántas esquinas
tiene? ¿Cómo se llama? ¿Dónde lo han visto esta figura? ¿Qué objetos
se parece a la figura rectángulo?
Busquemos dentro del aula la figura rectángulo.
La docente distribuye los plásticos marcados y los niños cortan los
adornos.
La docente va engrampando los plásticos cortados.
Los niños y niñas observan, identifican y describen las figuras
geométricas que conocen.
Los niños y niñas ya aprendieron a elaborar los adornos para que
puedan elaborar en su hogar con apoyo de las personas mayores.
La docente siempre recordando que al utilizar los materiales de peligro
tener mucha precaución porque se pueden hacer daño.
Con palitos de chupete forma la figura geométrica rectángulo.
EVALUACION.-
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Todos participamos en la elaboración de los adornos del
jardín?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES ASAMBLEA O INICIO Papeles de
(Los niños ADIVINANZA revista
escriben por sí Yo soy de color blanco usada,
mismo) Grande y rectángulo pegamento,
papel bond,
Que me escriben y
lápiz, etc.
Dibujan en mí cara.
¿Quién soy?
LA PIZARRA.
Cada niño saca sus materiales que necesitan para pegan papel rasgado en la figura
rectángulo y escribir a su manera.
Cada niño empieza a hacer su trabajo al terminar escoge el material que van a pintar
una vez culminado los niños niñas escriben a su manera en sus dibujos, la docente
pregunta a cada niño lo que ha escrito y escribe lo que le dicta el niño. .
VARBALIZACIÓN
Comentan el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos. Comentan qué escribieron
en sus dibujos.
RUTINA SS.HH AGUA,

Almuerzo TOALLA
Salida

“De qué forma adornaremos nuestro jardín (rectángulo).”
lugares y situaciones, a su manera,
Explica las características que

ITEMS
usando diversos medios gráficos y
animales, seres de la naturaleza,
Representa figuras humanas,
tienen las formas de los

formas tridimensionales
objetos que agrupó.

educativa.
plásticos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Qué colores y formas tiene nuestro jardín.”
N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES

CAMBIAR
COMUNICA Se expresa con creatividad a Comunica ideas y sentimientos a Representa figuras humanas,
CIÓN través de diversos lenguajes través de producciones artísticas en animales, seres de la naturaleza,
artístico. los diversos lenguajes. lugares y situaciones, a su
Participa en asuntos públicos Aplica principios, conceptos e Nombra a sus compañeros,
para promover el bien común. información vinculada a la docentes y personal como
institucionalidad, y a la ciudadanía. miembros de su comunidad
educativa.
MATEMÁTI Actúa y piensa Razona y argumenta generando ideas formas tridimensionales
CA matemáticamente en matemáticas Explica las características que
situaciones de forma, tienen las formas de los objetos
movimiento y localización. que agrupó.

PEDAGOGICOS SY/O
RECURSOS
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad Papelote y
DE LOS La docente prevé una canción al jardincito. plumones.
PROCESOS SABERES PREVIOS:
PEDAGOGICOS ¿Ayer por qué realizamos las actividades con nuestros padres?
¿Qué juegos más les gustó? ¿Quiénes fueron premiados?
¿Quiénes participaron? ¿Quiénes no participaron? ¿Cómo se
habrá sentido nuestro jardín?
Cantamos al jardincito
¿Les gustó la canción? ¿A quién le cantamos? ¿Qué dice la
canción?
PROPÓSITO
“HOY APRENDEREMOS LOS COLORES Y FORMAS”
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no conociéramos los colores?
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Lápices,
La docente pregunta ¿Por qué adornaremos nuestro jardín? colores,
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES plumones,
Salimos en forma ordenada a recorrer todo el rededor del etc.
jardincito observamos
Volvemos a entrar al aula, conversan sobre lo observado fuera y
dentro del jardín.
¿Cuántas aulas tiene el jardín? ¿Cómo es el techo? ¿Cuántos
servicios higiénicos tiene? ¿Cuántas cocinas tiene? ¿Qué forma
tiene cada ambiente? ¿De qué colores está pintado? ¿Ustedes qué
colores conocen? entre comentarios los niños intercambiando
sus ideas.
Los niños y niñas observan, identifican y describen las formas y
colores.
Los niños y niñas identifican colores primarios como: rojo, amarillo
verde y azul.
Los niños y niñas deciden conocer más colores secundarios y realizar
combinaciones.
Los niños y niñas dibujan y colorean el jardín.
EVALUACION.-
CIERRE
dificultad? ¿Todos participamos en el trabajo realizado.
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES ASAMBLEA O INICIO Papeles de
(Los niños ADIVINANZA revista
escriben por sí Yo soy de color blanco usada,
mismo) Grande y rectángulo pegamento,
papel bond,
Que me escriben y
lápiz, etc.
Dibujan en mí cara.
¿Quién soy?
LA PIZARRA.
Cada niño saca sus materiales que necesitan para pegan papel rasgado en la figura
rectángulo y escribir a su manera.
Cada niño empieza a hacer su trabajo al terminar escoge el material que van a pintar
una vez culminado los niños niñas escriben a su manera en sus dibujos, la docente
pregunta a cada niño lo que ha escrito y escribe lo que le dicta el niño. .
VARBALIZACIÓN
Comentan el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos. Comentan qué escribieron
en sus dibujos.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Qué colores y formas tiene nuestro jardín.”
lugares y situaciones, a su manera,
Explica las características que

ITEMS
usando diversos medios gráficos y
tienen las formas de los

formas tridimensionales
objetos que agrupó.

educativa.
plásticos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Aprendiendo a cuidar nuestros dientes para estar sanitos”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

CIENCIA Y Practica actividades físicas y Adquiere hábitos alimenticios Se lava las manos antes y después
AMBIENTE hábitos saludables. saludables y cuida su cuerpo. de consumir alimentos y después
Aplica sus conocimientos y de ir al baño.
el uso de la tecnología para Reconoce la importancia de
mejorar su calidad de vida. practicar hábitos de higiene
personal (cepillado de dientes y
baño) para el cuidado de su salud.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad Papelote y
DE LOS La docente prevé un cuento de Rosita plumones.
PROCESOS La docente y los niños y niñas visitan el centro de salud.
PEDAGOGICOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
La docente lee el cuento de Rosita
SABERES PREVIOS:
¿Les gustó el cuento? ¿Quién era Rosita? ¿A dónde fueron con su
mamá? ¿A qué fueron? ¿Qué se hizo comprar? ¿Qué le pasó a
Rosita? ¿Cómo se puso Rosita? ¿Qué pensó su mamá? ¿Dónde le
llevó? ¿Qué le dijo el doctor? ¿Qué le dio el doctor? ¿Qué le regaló
el doctor? Y ¿Qué le dijo antes que se vaya Rosita? lee el cuento
de Rosita
PROPÓSITO
“HOY APRENDEREMOS A CUIDAR NUESTROS DIENTES”
Visitaremos el centro de salud.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no nos lavaríamos nuestros dientes?
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Lámina del

PROBLEMATIZA SITUACIONES: cuento de
La docente interroga sobre el cuento Rosita,
¿Rosita cuántos años tenía? ¿Qué le gustaba a Rosita? ¿A dónde plumones,
limpia tipo.
llevaba sus golosinas? ¿Qué le decían sus amiguitos y su profesora?
¿Qué le contestaba? ¿Qué día le dijo a su mamá para que le
llevara al parque? ¿Qué le dijo su mamá? Y qué hizo Rosita para
que le llevara al parque?
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN
La docente juntamente con los niños y niñas, salimos al centro de
salud para el control odontológico de cada uno de ellos.
El doctor nos da la bienvenida y luego llama en forma ordenada a
los niños para su tratamiento respectivo.
De vuelta al jardín entre comentarios de los niños y niñas se les
interroga ¿Qué podríamos hacer para cuidar nuestros dientes?
El doctor siempre dando las recomendaciones para cuidar sus
dientes.
Preguntamos ¿Por qué debemos cepillarnos los dientes? ¿Con qué
aseamos nuestros dientes? Mostramos los útiles.
Explicamos que la boca es una parte muy importante del cuerpo
que debemos cuidar y asear, porque a través de ella pasan los
alimentos que van a todo nuestro cuerpo y que si esta se enferma,
entonces nuestro cuerpo también se enfermará, además de que
los dientes se carean, se enferman y se caen.
También sobre las acciones que nos ayudan a cuidar nuestros
dientes.
GENERA Y REGISTRA DATOS O INFORMACIÓN
¿Qué les parece si después de cada comida nos cepillarnos los
dientes?
Colocamos láminas con la secuencia del correcto cepillado de los
dientes.
Explicamos paso por paso, mientras los niños simulan el lavado con
el cepillo.
Salimos al patio y llenamos los vasos con agua, les enseñamos a
echar la cantidad necesaria de pasta en el cepillo.
Sentado en sus sillas en círculo (en el medio colocamos algunas
tinas con agua) empezamos a cepillarnos los dientes con el primer
paso, así sucesivamente seguimos los otros 4 pasos.
Luego se enjuagan, cepillan la lengua y por último lavan el cepillo,
colocando los útiles en sus vasos y los guardan.
Dialogamos acerca de cuándo debemos cepillar nuestros dientes:
al levantarnos, después de comer y antes de dormir.
ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN
Que para nosotros es muy importante practicar los hábitos de
higiene bucal después de cada comida y después de comer las
golosinas.
Así mantener limpio y sin caries.
EVALÚA Y COMUNICA
Los niños colorean, recortan y pegan en el diente sano.
EVALUACION.-
CIERRE
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDAD (Los ASAMBLEA O INICIO Crayolas,
niños escriben Cantamos a pin pon lápices, limpia
por sí mismo) EXPLORACIÓN DEL MATERIAL tipo, etc.
Cada niño saca sus materiales que necesitan para pintar sus imágenes.
Cada niño empieza a hacer su trabajo al terminar escoge el material que van a
pintar una vez culminado los niños niñas escriben a su manera en sus dibujos, la
docente pregunta a cada niño lo que ha escrito y escribe lo que le dicta el niño. .
VARBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

“Aprendiendo a cuidar nuestros dientes para estar sanitos”
ITEMS
personal (cepillado de dientes y
practicar hábitos de higiene

baño) para el cuidado de su

después de consumir
baño.
salud.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Concurso de dibujo y pintura”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

COMUNICA Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las Dicta textos a su docente o
CIÓN convenciones de la escritura escribe a su manera, según su
nivel de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a Representa figuras humanas,
creatividad a través de través de producciones artísticas animales, seres de la
diversos lenguajes en los diversos lenguajes. naturaleza, lugares y
artístico situaciones, a su manera,
usando diversos medios
Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza algunos materiales y
diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo algunos
incluyendo prácticas tradicionales de sus efectos para dibujar,
y nuevas tecnologías. pintar, modelar, estampar,

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
JUEGO LIBRE Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo acuerdos Materiales
EN LOS de convivencia. de los
SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en diferentes
que sector jugar. La docente da las recomendaciones necesarias. sectores
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DE LA LECTURA Papelote y
DE LOS La docente prevé lápices, pinceles, hisopos y témperas. plumones.
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANETE)
PEDAGOGICOS Cantamos al jardincito
Cantamos al jardincito
SABERES PREVIOS
¿A quién cantamos? ¿Por qué le cantamos? ¿Quién está de
fiesta? ¿Por qué está de fiesta? ¿Solamente nosotros
estaremos festejando? ¿Será importante festejarle? ¿Por qué
venimos al jardín? ¿Cómo le festejamos a nuestro jardín?
¿Qué podemos hacer?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos a dibujar y pintar”
DESARROLLO DURANTE LA LECTURA Pinceles,
El 25 de mayo se celebra el 86 aniversario de la creación del hisopos,
primer jardín de infancia en el Perú, que estuvo a cargo de témperas,
las hermanas Emilia y Victoria Barcia Bonifatti y es propicia la hojas, lápices,
oportunidad para difundir entre las familia y la comunidad etc.
del distrito de la Victoria al importancia de la educación y la
atención integral a niños y niñas menores de 6 años.
Los antecedentes de la Educación Inicial se remota a un
25 de mayo de 1931, donde, a pedido del Presidente
Augustos B. Leguia, las educadoras Victoria y Emilia
Barcía Bonifati fundan el Primer Jardín de Infancia en el
Perú. Ellas formularon Propuestas Educativas que
incluían a los niños a partir del segundo año de vida.
¿A qué venimos a nuestro jardín? ¿Cómo nos sentimos
en nuestro jardín? ¿En todo nuestro Perú existirán
jardines? ¿Todos festejaremos la semana de la
Educación Inicial?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Los niños de nivel inicial continúan de fiesta y promoviendo la
creatividad en dibujo y pintura realizamos nuestro concurso de
dibujo, donde los niños mejores trabajos artísticos.
Los niños y niñas exponen sus trabajos.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no existieran los jardines en nuestro Perú?
EVALUACION.-
CIERRE
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDAD (Los ASAMBLEA O INICIO Crayolas,
niños escriben Contamos un cuento de Don SOL lápices, limpia
por sí mismo) EXPLORACIÓN DEL MATERIAL tipo, etc.
Cada niño saca sus materiales que necesitan para pintar sus imágenes.
pintar una vez culminado los niños niñas escriben a su manera en sus dibujos,
la docente pregunta a cada niño lo que ha escrito y escribe lo que le dicta el
niño. .
VARBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

“Concurso de dibujo y pintura”
ITEMS
escribe a su manera, según su
modelar, estampar, construir, hacer

herramientas previendo algunos de
nivel de escritura, indicando el
sus efectos para dibujar, pintar,

Dicta textos a su docente o

tema, el destinatario y el
lugares y situaciones, a su
Utiliza algunos materiales y

collage, etc.
propósito.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Declamando a nuestro jardín”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

COMUNI Comprende textos orales. Recupera y organiza información de Dice con sus propias
CACIÓN diversos textos orales. palabras lo que
entendió del texto
escuchado.
Comprende textos escritos. Reorganiza información de Dice, con sus propias palabras,
diversos textos escritos. el contenido de diversos tipos
Infiere el significado de los textos de textos que le leen.
escritos.
Se expresa oralmente. Utiliza estratégicamente variados Pronuncia con claridad, de tal
recursos expresivos. manera que el oyente lo
entienda.

JUEGO LIBRE Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo Materiales de los
EN LOS acuerdos de convivencia. diferentes sectores
SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden
en que sector jugar. La docente da las recomendaciones necesarias.
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO Limpia tipo, palote
DE LOS La docente prevé una poesía al jardín. y plumón.
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANETE)
PEDAGOGICOS La docente declama la poesía preparada.
Los niños y niñas escuchan atentamente y luego repiten
juntamente con la maestra.
SABERES PREVIOS
¿Les gustaron las letras? ¿A quién declamamos? ¿Por qué le
declamamos? ¿Quién está de fiesta? ¿Qué día se festeja el día
de la educación inicial? ¿Solamente nosotros estaremos
festejando? ¿Será importante festejarle? ¿Por qué venimos al
jardín? ¿Cómo le festejamos a nuestro jardín?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos una poesía a nuestro Jardín”
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO Hoja con la poesía,
Los niños y niñas observan y comentan sobre el poema limpiatipo.
pegado en la pizarra e interroga a la docente ¿Qué es
profesora? ¿Qué dice? ¿Para qué es? Y la docente contesta
la pregunta.
La docente realiza una lectura estrofa por estrofa de la
poesía y los niños y niñas escuchan atentamente.
Luego, la maestra juntamente con los niños y niñas
repiten todas las palabras de la poesía.
La poesía permite que descubran ya desde pequeños el
ritmo de las palabras, jugando con ellas mientras ejercitan
su memoria, enriquecen su expresión y aumentan el
vocabulario
Además es una excelente forma de percibir la belleza del
lenguaje y desarrollar la creatividad.
La poesía tiende a suscitar una respuesta emocional, se
crea entorno a ciertas ideas que el niño debe comprender.
A través lluvia de ideas, preguntas y respuestas, ¿será
fácil de aprender una poesía? ¿De qué manera?
¿Alguna vez ustedes han recitado? O ¿Han escuchado
una poesía? ¿Dónde? Y ¿Cuándo?
La docente juntamente con los niños repiten la poesía
hasta aprender
La docente siempre resaltando sobre la importancia de la
Educación Inicial.
Los niños de 5 años transcriben la poesía.
Los niños y niñas de 3 y 4 colorean la poesía.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no existiera Educación Inicial??
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos?
CIERRE ¿Para qué lo aprendimos?
EVALUACION.-
compartamos?, ¿cumplimos con las normas de
convivencia?
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO Motivamos a los niños y niñas mediante una canción al Plumón y pizarra.
(GRÁFICO Jardincito.
PLÁSTICO) Realizamos algunas interrogantes.
¿Por qué estamos cantando toda la semana al jardincito?
¿Cómo se sentirá nuestro jardín? ¿Estará triste o alegre?
DESARROLLO La docente siempre dando a conocer sobre la importancia Cartulinas, plumones,
de nuestro nivel. láminas, etc.
La docente interrogará ¿Qué podemos hacer para el día de
mañana para salir y hacer un recorrido por las calles de
Coyllorpampa.
Los niños y niñas dan sus sugerencias para elaborar
pancartas alusivas a la semana de Educación Inicial.
Nos organizamos por grupos.
Se les distribuye los materiales y con el apoyo de la docente
elaboramos nuestras pancartas.
CIERRE Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos?
¿Cómo quedo nuestras pancartas? ¿Todos participamos en
el trabajo? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿En qué
tuvieron dificultad?
Almuerzo
Salida

“Declamando a nuestro Jardín.”
Pronuncia con claridad, de
palabras, el contenido de
ITEMS
tal manera que el oyente
palabras lo que entendió
diversos tipos de textos

del texto escuchado.
Dice, con sus propias

Dice con sus propias
que le leen.
lo entienda.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Conociendo el lado izquierdo de mí cuerpo”
Fecha : 31 de Mayo y 1 de Junio del 2017
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas • Expresa con su cuerpo los
desplazamientos que realiza para
en situaciones de forma, matemáticas. ir de un lugar a otro usando: “hacia
movimiento y localización. la derecha o hacia la izquierda”,
“hacia adelante o hacia atrás”.
COMUNICAC IÓN Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente Pronuncia con claridad, de tal
variados recursos expresivos. manera que el oyente lo entienda.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé diferentes objetos. Latas, cintas
DE LOS Realizamos ejercicios de calentamiento, camina, corren, y saltan. pelotas
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANETE) pequeñas,
PEDAGOGICOS Jugamos al “espejo” se colocan en parejas, un niño frente al otro, uno de aros, etc.
los niños realizan acciones y el que está al frente lo imita.
La docente da consignas: dense la mano izquierda ¿Por qué sus brazos no
están en la misma posición?
SABERES PREVIOS
Les gustó el juego? ¿A qué lado de nuestro cuerpo hemos mencionado?
¿Sus brazos se mueven el mismo? ¿Por qué se mueve diferente? ¿Cuál de
las imágenes están en el lado izquierdo? ¿Ustedes conocen el lado
izquierdo?
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos nuestro lado izquierdo de nuestro cuerpo”
¿Para qué conoceremos nuestro lado izquierdo? Para desplazarnos y no
DESARROLLO La docente prevé materiales Latas,
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA pelotas,
¿Quién está al lado izquierdo de Yedari? ¿Qué objetos tenemos a nuestro aros, sillas,
lado izquierdo? etc.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Con nuestra mano izquierda podremos trabajar como con la derecha?
¿Por qué no? Y ¿Por qué sí?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿De qué manera jugaremos para identificar nuestro lado izquierdo y qué
materiales utilizaremos?
La docente juntamente con los niños y niñas salen al patio para realizar
juegos.
Los niños se desplazar libremente en diferentes direcciones.
Choquen sus rodillas izquierdas, tápale a tu amigo su ojo izquierdo, tócale
su hombro izquierdo de tu amigo, tócale su pie izquierdo, levanten su
mano izquierda, levanten su pie izquierdo
La docente distribuye siluetas de manitos: manipulan, identifican,
observan, describen y hacen comparaciones con los demás niños
reconociendo el lado izquierdo y poniendo la manito izquierda encima de
las siluetas del lado izquierdo.
REPRESENTACIÓN DE LO (CONCRETO-SIMBÓLICO)
Los niños que están en el 1° cogen materiales con la mano izquierda
Y pasa al siguiente niño y recibirá con la mano izquierda
Igual con las latas a ubicar cada niño a su lado izquierda.
Ubica muchos aros y corren hacia la izquierda y entran en los aros.
La docente ubica a todos los niños y niñas dentro de los aros y los niños
saltan hacia el lado izquierda.
La docente ubica dos sillas y los niños y niñas dan vuelta por el lado
izquierda.
Dialogamos sobre la importancia de conocer nuestro lado izquierda.
FORMALIZACIÓN
Los niños identifican el lado izquierdo y pegan papel rasgado.
REFLEXIÓN
La docente interroga ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les
gustó? ¿Será fácil de identificar nuestro lado izquierdo de nuestro
cuerpo? ¿En qué tuviste dificultad?
TRANSFERENCIA
¿Nuestras dos manos trabajarán iguales? ¿Cuál de las manos trabaja más?
¿Cuál de las manos trabaja menos? ¿Por qué? ¿Con qué mano trabaja
Kelvin? ¿Por qué?
¿Será necesario conocer el lado izquierdo? ¿De qué otra manera podemos
identificar nuestro lado izquierdo?
Los niños y niñas exponen sus trabajos realizados.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?¿Qué fue lo que más les gustó?¿En qué tuviste
dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD INICIO
(LECTURA POR PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
PLACER) Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del aula
elegiré los textos que se va utilizar por ese día. Textos del
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo, Antes muy antes, La
aula
fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El muqui, Intimpa árbol del sol, El
distribuido
zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un tesoro, Hanansui y piomensi, Hansel y gretel,
por MINEDU
Aladino, Somos herederos y guardianes de la tierra, ¿Quién eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita
princesita del altiplano y La huallata y el zorro.
Colocaré cartones u otros recursos para ubicarlos en su comodidad a todos los niños y niñas.
Explicaré a mis niños el trabajo que se va a realizar. Hoy conoceremos el contenido qué nos
dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los niños elegirá el libro
que más les guste en el cual puede manipularlo hojearlo, observarlo, leerlo sólo o con su
compañero.
Presentar los cuentos y algunos títulos para que tengan la idea de los textos y puedan leer.
Colocar los diversos textos elegidos para ese día que estén al alcance de los niños y permitirle
a que escojan por sí mismo el libro que desea leer.
Permitir que un niño pueda cambiar un libro elegido por otro (esto lo puede realizar más de
una vez)
Anticipar a los niños unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
Si los niños comienzan a exponer o recomendar lo que han leído, debes brindar un tiempo
adicional para que comenten en voz alta sus lecturas leídas.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Conociendo el lado izquierdo en mí cuerpo”
ITEMS
desplazamientos que realiza
• Expresa con su cuerpo los
tal manera que el oyente lo

usando: “hacia la derecha.
para ir de un lugar a otro
entienda.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Clasificando las figuras geométricas.”
Fecha : 2 de Junio del 2017
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa Expresa el criterio para
clasificar objetos por
matemáticamente en ideas matemáticas. colores tamaños,
situaciones de cantidad. t e x t u r a s y formas.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé diferentes objetos. Plumón,
DE LOS Realizamos ejercicios de calentamiento, camina, corren, y saltan. papelote y
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANETE) pizarra.
PEDAGOGICOS CANCIÓN A LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
El círculo es redondo, no tiene ni una esquina
es como una pelota o como la luna llena.
Y ¿cómo es un cuadrado? pues tiene 4 lados
tiene 4 esquinas, sus lados son iguales.
Y ahora el triángulo que solo tiene 3 lados
tiene 3 esquinas, es como una pirámide
El rectángulo, el rectángulo tiene 4 lados
dos largos y dos cortos, es alargado.
SABERES PREVIOS
Les gustó la canción? ¿A quiénes cantamos? ¿Ustedes conocen las figuras
geométricas? ¿Cómo es el círculo? ¿´Cómo es el cuadrado? ¿Cómo es el
rectángulo? Cómo es el triángulo?
PROPÓSITO
“Hoy clasificaremos por color y forma las figuras geométricas”
DESARROLLO La docente prevé materiales Bloques
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA lógicos,
¿Nosotros conoceremos las figuras geométricas? ¿Todas serán colores
iguales? ¿En qué se diferencian? hojas de
PROBLEMATIZACIÓN aplicación.
¿Qué pasaría si todas las figuras geométricas serían iguales?
Que los niños conozcan las figuras geométricas por colores, texturas,
formas y exploren cada una de las piezas.
Que permitan al niño a explorar e identificar rápidamente las formas
geométricas.
Una vez que ya reconoció el círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo ya
tocó las texturas, los colores y los tamaños
Elaboramos unas hojas con las figuras geométricas que a los niños le
ayudarán a identificar con facilidad las figuras
Juego con las cartas aquí tenemos las hojas con las figuras y encontrar el
cuadrado, el círculo, triángulo y el rectángulo.
Pedimos al niño que nos traigan las figuras geométricas que se encuentran
en las hojas hasta que lo haya encontrado todo.
Ubicar y colocar dentro las figuras según los colores y formas.
También hemos laborado otras hojas de figuras grandes y pequeñas y
ubicarán según el tamaño.
Encontrar y ubicar las figuras geométricas por colores
Dialogamos sobre la importancia de conocer de conocer las figuras
geométricas por color, forma, tamaño, textura, etc.
FORMALIZACIÓN
Que los niños conozcan las figuras geométricas por colores, texturas,
formas y exploren cada una de las piezas.
REFLEXIÓN
gustó? ¿Será fácil de conocer las formas, tamaños, color, grosor y
textura? ¿En qué tuviste dificultad?
TRANSFERENCIA
¿Todas las figuras serán iguales? ¿Del mismo color? ¿De la misma textura?
¿Del mismo tamaño? ¿De la misma forma? ¿De qué otra forma podemos
clasificar?
Los niños colorean las figuras geométricas.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD INICIO
elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
Textos del
aula
compañero.
distribuido
por MINEDU
una vez)
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida
“Clasificando la figuras geométricas”
colores tamaños, texturas y

ITEMS

entienda.
formas.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Jugando con el rectángulo”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa Expresa el criterio para clasificar
matemáticamente en ideas matemáticas. objetos por formas.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO MOTIVACIÓN (PERMANETE) Plumón,
DE LOS CANCIÓN A LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS papelote y
PROCESOS Y ¿cómo es un cuadrado? pues tiene 4 lados pizarra.
PEDAGOGICOS tiene 4 esquinas, sus lados son iguales.
Y ahora el triángulo que solo tiene 3 lados
tiene 3 esquinas, es como una pirámide
El rectángulo, el rectángulo tiene 4 lados
dos largos y dos cortos, es alargado.
SABERES PREVIOS
Les gustó la canción? ¿A quiénes cantamos? ¿Cómo es el rectángulo?
¿Cuántos lados tiene? ¿Cuántas esquinas tiene?
PROPÓSITO
“Hoy formaremos nuestro cuerpo con figuras rectangulares”
DESARROLLO La docente prevé materiales Bloques
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA lógicos
¿Se puede formar nuestro cuerpo con figuras de rectángulo? ¿Cómo hojas de
saldrá nuestro cuerpo con las figuras rectangulares? aplicación.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si todas las partes de nuestro cuerpo tendrían la forma
de rectángulo?
Que permitan al niño a explorar e identificar rápidamente las forma
rectángulo.
Para que los niños puedan formar otras imágenes con diferentes figuras
geométricas.
La docente distribuye a los niños las figuras geométricas y los niños
clasifican la figura rectángulo.
Una vez culminado la clasificación de la figura rectángulo, la docente
dibuja en la pizarra un cuerpo humano formando las partes con la figura
geométrica con rectángulos como: los ojos, nariz, orejas, la boca, los
brazos, las piernas, etc.
La docente interroga ¿Ustedes podrán formar de esta manera con papeles
cortados de forma rectángulo?
La docente distribuye papel cortado en forma rectangular de colores y de
diferentes tamaños y los niños observan y describen.
Luego, la docente juntamente con los niños forma el cuerpo humano en la
pizarra.
La docente interroga? ¿Nuestro cuerpo será así? ¿Cómo es nuestro cuerpo?
¿Todas las partes de nuestro cuerpo tendrá la forma de rectángulo?
¿Entonces cómo es nuestro cuerpo? ¿Se ve bien de ésta manera? ¿Por qué?
La docente presenta la imagen de nuestra bandera e interroga:
¿Qué forme tiene la bandera? ¿Todas las banderas serán iguales? ¿Serán
del mismo tamaño? ¿Qué colores tiene? ¿De qué color es? ¿En qué lugares
lo vemos?
Los niños colorean las banderas.
FORMALIZACIÓN
Que los niños conozca bien figura geométrica rectángulo.
REFLEXIÓN
gustó? ¿Fue fácil de conocer la forma rectángulo? ¿En qué tuviste
dificultad?
TRANSFERENCIA
¿Todas las figuras serán iguales? ¿Del mismo color? ¿De la misma textura?
¿Del mismo tamaño? ¿De la misma forma? ¿De qué otra forma podemos
clasificar?
Los niños colorean las figuras geométricas rectángulo.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD INICIO
elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
Textos del
aula
distribuido
por MINEDU
compañero.
una vez)
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

colores tamaños, texturas y
ITEMS
entienda.
formas.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
Nombre del proyecto: Valoramos el trabajo de nuestro padre campesino

Nombre : “Reusamos los desechos de Qaliwarma”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa elabora y usa Emplea procedimientos propios
matemáticamente en y recursos al resolver
estrategias
situaciones de cantidad. problemas que implican
comparar el peso de los objetos
usando unidades de medida
arbitrarias.
CIENCIA Y Construye una posición crítica Toma posición crítica Expresa su opinión sobre los
AMBIENTE sobre la ciencia y la tecnología frente a situaciones socio objetos o acciones humanas que
en sociedad. científicas. deterioran su ambiente.
PERSONAL Convive respetándose a sí Cuida los espacios públicos Describe de qué manera cuida el
SOCIAL
mismo y a los demás”. y el ambiente desde la ambiente y los espacios públicos
perspectiva del desarrollo que hay en su comunidad.
sostenible.
JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo Materiales de los
LOS SECTORES acuerdos de convivencia diferentes sectores
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en
que sector jugar. La docente da las recomendaciones necesarias
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, como jugaron, con
quienes jugaron, cómo se comportaron.
realizaron
SSHH
PROPÓSITO
“A que los niños aprendan a reutilizar los desechos”
MOTIVACIÓN PERMANETE
ACTIVIDAD Mediante un juego con las latas.
SIGNIFICATIVA La docente juntamente salimos al patio para realizar Latas, envoltura,
INICIO un juego libre. cajas, etc.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el juego? ¿Qué hicimos con las latas?
¿Qué latas son? ¿De dónde lo sacamos? ¿Por qué lo
estamos reutilizando? ¿Será importante reutilizar?
¿Por qué? ¿Qué es lo que estamos haciendo con el
medio ambiente?
La docente les presenta las latas vacías de leche, atún,
bolsas de azúcar, arroz, envolturas de galletas,
chocolates, cajas vacías, etc. Latas, cajas,
La docente interroga: ¿Cómo lo podemos utilizar estos envolturas,
desechos? ¿Qué podemos hacer? ¿Para qué nos servirá?
pegamento,
DESARROLLO Los niños dan muchas sugerencias para elaborar.
Elaboramos cojines, forramos cajas, latas, etc. cinta de
Los niños aprenderán a reusar los desechos ayudando embalaje, aguja,
a proteger la contaminación del medio ambiente. hilo, etc.
¿Será util para nosotros?
Dialogamos con los niños y niñas ¿Qué hicimos?

¿Cómo se sintieron? ¿En qué tuviste dificultad?
CIERRE
¿Qué es lo que estamos haciendo reusando los
desechos?
RUTINA SS.HH
Lavado de manos Agua, jabón, toalla.
Refrigerio lonchera
ACTIVIDAD INICIO
PLACER) Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra
biblioteca del aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo,
Antes muy antes, La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la
luna, El muqui, Intimpa árbol del sol, El zorro que devoró la nube, Hipólito
descubre un tesoro, Hanansui y piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos
herederos y guardianes de la tierra, ¿Quién eres hoy?, Santurantikuy,
Vicuñita princesita del altiplano y La huallata y el zorro.
Colocaré cartones u otros recursos para ubicarlos en su comodidad a
todos los niños y niñas.
Explicaré a mis niños el trabajo que se va a realizar. Hoy conoceremos el
contenido qué nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para
ello cada uno de los niños elegirá el libro que más les guste en el cual
puede manipularlo hojearlo, observarlo, leerlo sólo o con su compañero.
Textos del MINEDU
Presentar los cuentos y algunos títulos para que tengan la idea de los
textos y puedan leer.
Colocar los diversos textos elegidos para ese día que estén al alcance de
los niños y permitirle a que escojan por sí mismo el libro que desea leer.
Recorrer el ambiente para ayudar a los niños que estén leyendo, para
escuchar los comentarios o preguntas que tengan o para apoyarle en la
lectura.
Permitir que un niño pueda cambiar un libro elegido por otro (esto lo
puede realizar más de una vez)
Permitir que intercambien los libros entre ellos o que lean en parejas, así
lo deciden.
Anticipar a los niños unos minutos antes de terminar la actividad para
que puedan prever el momento de finalización de la lectura.
Si los niños comienzan a exponer o recomendar lo que han leído, debes
brindar un tiempo adicional para que comenten en voz alta sus lecturas
leídas.
Almuerzo
Salida
Kely
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Élida Rosaly
Yasmin Yely
Juan Martín
Yamila Kiara
NOMBRES
Britni Dayana
ITEMS
Maykel Kelvin
Robber Puyool
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
A
Emplea procedimientos propios
y recursos al resolver
B
problemas que implican
comparar el peso de los objetos
C
usando unidades de medida
arbitrarias.
Expresa su opinión sobre
A B
“Reusamos los desechos de Qaliwarma”
los objetos o acciones

humanas que deterioran su
C
ambiente.
Describe de qué manera

B
cuida el ambiente y los

espacios públicos que hay
C
en su comunidad.
A
B
C
A
B
C
A
B
C
I.- NOMBRE DEL PROYECTO : “Valoramos el trabajo de nuestro padre campesino”
II- SITUACION PROBLEMÁTICA: Poco conocimiento de los niños, niñas y padres de

familia de la importancia y valoren las funciones que cumplen las Instituciones su historia
de la Educación Inicial, siendo base principal de otros niveles de la educación.
Debido al aniversario de la Institución se propone este proyecto para que los padres de familia.
En esta semana los nidos, jardines de nivel Inicial celebran cada día diversas actividades con los
niños y ¿por qué?, hacer recordar a todos que la educación en los primeros años de vida es
indispensable como base en la formación del niño.
IV.- TEMPORALIZACIÓN: del 12 al 30 de Junio

PRE-PLANIFICACIÓN
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos?
Planificamos nuestro proyecto. Con preguntas. Papelote, plumones y limpia
tipo.
12 Planificamos nuestro proyecto del Reconociendo y describiendo las Plumones, papelotes,
padre campesino. Con inicio, desarrollo y funciones de la familia educativa.
cierre. Psicomotricidad y lectura por placer
o escriben por sí mismo, poesía. etc,
13 Dramatizamos los roles de papá. Identificando las figuras Figuras en los adornos.
geométricas en los adornos.
14 Identificamos la vocal “A” en la palabra Mediante diferentes juegos con los Materiales didácticos,
papá. porqué para que puedan identificar padres, madres e hijos.
la palabra papá y para qué identifiquen
15 Elaboramos un regalo para papá. Identificando los colores rojo, Figuras geométricas
verde, amarillo y azul.
16 Preparamos una comida para papá. Elegiremos una poesía o canción. Cartulina, plumones o videos.
19 Participamos en la cosecha de papa Dibujando y coloreando nuestro Hojas o flores de colores.
(muchos pocos). jardín.
20 identificamos el cuadrado. Identificando en nuestro cuerpo y Láminas y objetos.
espacio.
21 Identificamos tamaños. Sobre la papa Identificando en nuestro cuerpo y Láminas, objetos como: pelotas,
espacio. aros, kit de psicomotriz.
22 identificamos el círculo. Clasificando por color, ordenando Materiales didácticos, cuentas,
por tamaño y creando patrones de ganchos, latas, etc.
secuencia.
23 valoramos el trabajo del campesino. Organizándonos por grupos Cartulina, masking, plumones,
decoraremos las pancartas. etc.
26 identificamos colores, formas y tamaños de papa (traer
5 papitas de colores).
27 Secuencia por color de los productos. Con las papitas

que traerán.
30 Comparamos pesos. Y evaluamos nuestro proyecto. De

nuestra planificación.
N° ACTIVIDADES
02 Familia escolar y sus funciones.
03 De qué forma adornaremos nuestro jardín.
04 Gimkanas con los padres de familia, niños y niñas.
05 Qué colores y formas tiene nuestro jardín.
06 Creamos poesías o canciones por el día del jardín.
07 Concurso de pinturas con (hojas).
08 Conociendo el lado derecho.
09 Conociendo el lado Izquierdo.
10 Realizando (clasificación, seriación y secuencia.
11 Elaboración de pancartas (recorrido por las calles)

Festejaremos el Elaboramos adornos y Plástico, tijeras, regla, plumón,
cumpleaños de mí pegamos en todo el jardín. masking hilo, etc.
jardincito.
Jugaremos papá, mamá, Participando en diferentes Materiales didácticos, latas, pelotas,
niños, y niñas. juegos. ganchos, cuentas, etc.
pancartas Elaboramos pancartas y Cartulina, plumones y masking.
recurriremos las calles de
Coyllorpampa.

PERSONAL
SOCIAL
COMUNICA
CION

Nombre : “Pre planificación Identificamos la vocal “A” en la palabra papá.”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

COMUNICAC IÓN Comprende textos orales. Recupera y organiza Dice con sus propias palabras
información de diversos lo que entendió del texto
textos orales. escuchado.
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de Diferencia las palabras
escritura. escritas de las imágenes y los
números en los textos
escritos.
Recupera información de Localiza información en textos
diversos textos escritos. que combinan imágenes y
palabras.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
realizaron.
SSHH
DESARROLLO INICIO MOTIVACIÓN (PERMANETE) Plumón,
DE LOS Antes del discurso papelote y
PROCESOS La docente prevé un poema para PAPÁ. pizarra.
PEDAGOGICOS Una lámina de PAPÁ.
PARA PAPÁ
TE QUIERO MUCHO PAPÁ,
Y TE QUIERO DAR UN BESO,
ME GUSTA CUANDO ME CANTAS,
ME GUSTA ESCUCHAR TU VOZ,
ERES EL MEJOR PAPÁ,
POR ESO TE QUIERO YO.
SABERES PREVIOS: La docente interroga: ¿¿Les gustó el
poema? ¿A quién declamamos? ¿Quién te quiere mucho? ¿Quién
quiere darle un beso? ¿Quién te canta? ¿De quién te gusta
escuchar su voz? ¿¿Quién es el mejor? ¿Quién le quiere?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS LA VOCAL “A” EN LA PALABRA PAPÁ”
¿Para qué conoceremos la vocal “A”
Para identificar con facilidad en las palabras.
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Lámina de
La presenta una lámina de papá. papá, lámina
En una lámina la palabra escrita de PAPÁ. con la
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS palabra
APRENDIZAJES Papá.
La docente muestra una lámina del padre y una lámina escrita PAPÁ.
Láminas con dibujos que empiezan con la vocal “A”
Los niños y niñas observan, comentan y describen la lámina.
La docente comenta ¿Qué papel muy importante cumple el padre.
¿Todos tienen papá? ¿Cómo son sus papás? ¿A quién agradecer por
darnos a nuestro papá? ¿Dónde trabaja papá? ¿Por quién trabaja tu
papá? ¿Ustedes le quieren mucho a su papá? ¿Se sienten orgullosos de
tener un papá bueno? Y ¿Qué dirá en la lámina? ¿Qué vocales
conocen? ¿¿Qué palabras se escriben con la vocal “A”
Los niños mencionan palabras que empiezan con la vocal “A”
La docente escribe en la pizarra lo que los niños dictan.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Será importante conocer la vocal “A”? ¿Por qué?
La docente dando alcances sobre el rol de un padre.
El padre tiene una “tarea” especial que hacer con sus hijos, que
muchas veces ha sido ignorada, y que a través de los tiempos se
ha ido descubriendo más y más los beneficios. Hablamos del rol
que el padre juega en la exploración a través del juego y la
estimulación del niño que empieza desde el vientre de la madre y
debe nutrirse hasta la edad de los 6 años.
La docente explica que Los padres son la primera educación para
los niños y estos son las personas más importantes en la vida del
niño también. La familia es la unidad básica de la sociedad. Por
lo tanto la colaboración de los padres con la escuela (el trabajo
mano a mano de ambos) es muy importante para el desarrollo del
niño.
TOMA DE DECISIONES
Los niños en forma individual y grupal reconocen la vocal “A”.
Los niños identifican la vocal “A” y decoran.
Los niños conocen la vocal “A” y colorean.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué
tuviste dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD MOTIVACIÓN PERMANETE
GRÁFICO La docente presenta láminas con la vocal “A”
PLÁSTICO INICIO La docente juntamente con los niños cantan a la vocal “A” Goma,
Ahí viene la “A” (bis) fideos, papel
No sé a dónde va bond.
A comprar regalo
A su mamá.
SABERES PREVIOS
¿A quién cantamos? ¿Quién viene? ¿A dónde va? ¿Qué compra?
¿Para quién compra?¿Ya conocen la vocal “A”?
DESARROLLO La docente presenta las láminas que empiezan con la vocal “A”
Los niños y niñas observan, identifican y describen las imágenes y
A su manera.
Los niños y niñas pegan fideos en la vocal “A”
CIERRE ¿Qué aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron?

¿En qué tuviste dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

escritas de las imágenes y
ITEMS
los números en los textos
palabras lo que entendió
Localiza información en
Diferencia las palabras
imágenes y palabras.
textos que combinan
del texto escuchado.
Dice con sus propias
escritos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Dramatizamos los roles de papá”.
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

COMUNICAC IÓN Se expresa con Comunica ideas y Participa en juegos dramáticos
creatividad a sentimientos a través de grupales representando personajes y
través de diversos producciones artísticas en situaciones diversas, transmitiendo
lenguajes los diversos lenguajes. en ello sus emociones, percepciones y
artístico. pensamientos a través de la voz, el
Explora y experimenta con Explora sus gestos y movimientos
los materiales y los corporales así como el uso del espacio
elementos de los diversos y otros objetos o materiales, para
lenguajes del arte, caracterizar personajes.
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
Actúa Comprende las relaciones Vivencia las ocupaciones de los
responsablemente entre los elementos del miembros de su familia.
respecto a los sistema económico y
recursos económicos" financiero.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
realizaron.
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO Títeres de
DE LOS La docente prevé los títeres de dedo y el teatrín. dedo,
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANETE) teatrín.
PEDAGOGICOS Se motivará con una dramatización con títeres.
Los niños y niñas se ubican en semicírculo para observar la
dramatización.
La docente dramatiza de un papá pobre.
El papá Manuel tenía, 3 hijos el tercero se llamaba Miguel que
era muy rebelde que no quería ir al Jardín solo quería jugar y
pedir muchas golosinas y su papá no tenía un trabajo no
contaba con dinero suficiente, a Miguel no le importaba nada él
pedía lo que quería………………..
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la dramatización? ¿Quién era Miguel? ¿Cómo era su
actitud de Miguel? ¿Qué quería que le compre? ¿Le importaba
que tenga dinero a su papá? ¿Hacía bien con su
comportamiento? ¿Cómo debía comportarse?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS EL ROL QUE CUMPLE PAPÁ”
¿Para qué conoceremos?
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Lámina de
La docente les invita a los niños y niñas a dramatizar el rol que papá, lámina
cumple en casa papá. con la
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS palabra
APRENDIZAJES Papá.
La docente presenta láminas diferentes de papá
Qué tareas realiza papá? ¿Dónde trabaja papá? , si conocen qué
realizan allí ¿Todos tenemos papá? ¿Cuándo se festeja al día del
padre? .
Comenzamos a dramatizar situaciones de juego iniciándose en
un juego socializado. Nos disfrazamos de mamá, papá e hijos.
Se inicien en la exploración y manipulación de distintos
materiales, herramientas que utiliza papá en el trabajo.
La docente juntamente con los niños y niñas lo realizan
intercambiando ideas y haciendo comentarios de sus papis.
Modos de organización y roles dentro de la familia.
Iniciación en el juego socializado.
La historia familiar: cambios producidos en ellos.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no tuviéramos papá?
La docente dando alcances sobre el rol que cumple un padre.
El padre tiene una “tarea” especial que hacer con sus hijos, que
muchas veces ha sido ignorada, y que a través de los tiempos se
ha ido descubriendo más y más los beneficios. Hablamos del rol
que el padre juega en la exploración a través del juego y la
estimulación del niño que empieza desde el vientre de la madre y
debe nutrirse hasta la edad de los 6 años.
La docente explica que Los padres son la primera educación para
los niños y estos son las personas más importantes en la vida del
niño también.
TOMA DE DECISIONES
Los niños valoran el trabajo arduo de su papá en la chacra y de
algunos niños son choferes.
Los niños y niñas dibujan y colorean a papá.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué
tuviste dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD MOTIVACIÓN PERMANETE
GRÁFICO La docente presenta láminas con la vocal “A”
PLÁSTICO INICIO La docente juntamente con los niños cantan a la vocal “A”
Ahí viene la “A” (bis)
No sé a dónde va
A comprar regalo
A su mamá.
Plumones y
SABERES PREVIOS lápices,
¿A quién cantamos? ¿Quién viene? ¿A dónde va? ¿Qué compra? hojas de
¿Para quién compra?¿Ya conocen la vocal “A”? aplicación.
DESARROLLO La docente presenta las láminas que empiezan con la vocal “A”
Los niños y niñas observan, identifican y describen las imágenes y
A su manera.
Reforzando la vocal “A”
Los niños y niñas repasan la vocal “A”
CIERRE ¿Qué aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron?
¿En qué tuviste dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Dramatizando los roles de papá”
situaciones diversas, transmitiendo en
Vivencia las ocupaciones de

corporales así como el uso del espacio y
los miembros de su familia.
ITEMS
grupales representando personajes y
pensamientos a través de la voz, el

ello sus emociones, percepciones y
Participa en juegos dramáticos
gestos y movimientos
otros objetos o materiales, para

caracterizar personajes.
Explora sus
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Participamos en la cosecha de papa (muchos, pocos y ninguno).”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas • Expresa la comparación de
matemáticamente en matemáticas. cantidades de objetos mediante las
situaciones de expresiones: “muchos”, “pocos”,
cantidad. “ninguno”.
• Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de grande a
pequeño, de largo a corto.
COMUNICACIÓN Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario de uso frecuente.

LOS SECTORES convivencia. los diferentes
jugar. La docente da las recomendaciones necesarias.
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé láminas de la chacra. Láminas de
DE LOS MOTIVACIÓN (PERMANETE) campesino.
PROCESOS La docente presenta una lámina.
PEDAGOGICOS La docente motiva a través de una lámina de la imagen del campesino
en la chacha
Los niños y niñas observan, dialogan y describen lo que dice la
lámina.
La docente anticipa a los niños y niñas para salir al campo cercano
del jardín a observar la cosecha de papas.
La docente siempre recordando a que cumplan los acuerdos del
aula.
De regreso a nuestro jardín.
SABERES PREVIOS
¿A dónde fuimos? ¿Qué observamos? ¿Quiénes trabajaban? ¿Cómo
trabajaban? ¿Qué herramientas utilizan en la chacra? ¿Qué productos
cosechaban? ¿Qué cantidad cosechaban? ¿Cómo lo clasificaban?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos a clasificar muchos, pocos y ninguno”
¿Para qué aprenderemos a clasificar?
DESARROLLO PROCESO DIDÁCTICO Visita de

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA chacras, hojas
La docente siempre recordando que al padre campesino debemos de aplicación,
valorar por su arduo trabajo a diario que realiza en la chacra para colores,
que económicamente apoye a su familia. plumones, y
PROBLEMATIZACIÓN lápices.
¿De qué manera podemos apoyar al padre campesino en la
cosecha? ¿Por qué debemos valorar al padre campesino?
Los niños ya responderán que cuando sean grandes ellos también
trabajarán como sus padres.
Los niños se organizan por grupos para que puedan juntar las papas
por tamaños y por cantidades.
Algunos niños deciden juntar individualmente.
Algunos niños y niñas buscan sus bolsitas y seleccionan por cantidad.
Algunos niños ya dramatizan a vender y comprar el producto.
Los niños y niñas palpan los productos haciendo comparaciones de
tamaños, formas, colores y cantidades, luego simbolizan con los
productos de la comunidad.
TRANSFERENCIA
¿Nosotros los niños y niñas podemos trabajar como los adultos?
¿Qué no nos permite trabajar como ellos?
Los niños y niñas comparan cantidades y tamaños.
Los niños dibujan en recipientes muchos, pocos y ninguno
FORMALIZACIÓN
Los niños y niñas identifican y reconocen las cantidades: muchos,
pocos y ninguno en los productos.
lo aprendimos?
REFLEXIÓN
CIERRE
gustó de la chacra? ¿Será fácil de identificar muchos, pocos y
ninguno? ¿En qué tuviste dificultad?
TRANSFERENCIA:
Los niños comparten los productos realizando agrupación y
clasificación identificando muchos, pocos y ninguno.
Después de escuchar sus respuestas, les pedimos que guarden sus
trabajos en su lugar correspondiente.
RUTINA SS.HH
AGUA, JABON,
Lavado de manos
TOALLA
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO
LECTURA POR PREPARACIÓN DE LA ACTIVID
PLACER. Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del
aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos herederos y guardianes de la tierra,
¿Quién eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita princesita del altiplano y La huallata y el
zorro.
Colocaré cartones u otros recursos para ubicarlos en su comodidad a todos los
niños y niñas.
qué nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los
niños elegirá el libro que más les guste en el cual puede manipularlo hojearlo,
observarlo, leerlo sólo o con su compañero.
Presentar los cuentos y algunos títulos para que tengan la idea de los textos y
puedan leer.
Permitir que un niño pueda cambiar un libro elegido por otro (esto lo puede Textos
realizar más de una vez) distribuido por
Permitir que intercambien los libros entre ellos o que lean en parejas, así lo MINEDU
deciden.
Almuerzo
Salida
“Participamos en la cosecha de papa”
objetos de grande a pequeño,
ITEMS
• Expresa la comparación de
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.
U ente.tiliza vocabulario de
ordenar (seriación) hasta 3
• Expresa el criterio para

de largo a corto.
uso frecuente.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Preparamos una comida para papá.”
Fecha : 16 de Junio de 2017

N° de Niños : 12
II.- CAPACIDADES

PERSONAL Practica Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de
SOCIAL actividades físicas y saludables y cuida su cuerpo. consumir alimentos limpios y
hábitos saludables. saludables.
Aplica sus conocimientos y el uso de Reconoce alimentos nutritivos y no
la tecnología para mejorar su nutritivos de su entorno.
calidad de vida.

PEDAGOGICOS SY/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO Antes de la actividad Aceitunas,
DE LOS La docente prevé aceitunas, huevos, cebolla, ajos, pollo, aceite, papa, huevos,
PROCESOS mayonesa maicena, etc. cebolla,
PEDAGOGICOS Los niños y niñas llevarán papa blanca y amarilla sancochada. ajos, pollo,
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) aceite,
Cantamos los alimentos. papa,
Los alimentos, los alimentos mayonesa
Que rico son, que rico son maicena,
Tienen vitamina, tienen proteínas etc.
Para crecer y no quedarnos como un enano
SABERES PREVIOS:
¿Les gustó la canción? ¿A quién cantamos? ¿Ustedes conocen los
alimentos? ¿Cómo son los alimentos? ¿Para qué sirven los
alimentos? ¿Qué proteínas tiene los alimentos? ¿Qué productos
Produce en nuestra comunidad? ¿Por qué debemos consumir
nuestros productos de la comunidad?
PROPÓSITO
“HOY PREPARAREMOS UN ESQUICITO POTAJE PARA PAPÁ”
¿Para qué prepararemos?
Los niños entregarán a la profesora la papa sancochada traída de sus
casas.
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Aceitunas,
La docente recoge los la papa sancochada traído por los niños e huevos,
interroga a los niños: ¿Para qué hemos traído los ingredientes? cebolla,
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ajos, pollo,
La docente presenta los ingredientes que llevó: Aceitunas, huevos, aceite,
cebolla, ajos, pollo, aceite, papa, mayonesa maicena, etc. papa,
¿Qué comida vamos a preparar para papá? ¿Cómo lo podemos mayonesa
preparar? ¿Quiénes nos puede ayudar? ¿Alguna vez tu mamá ha maicena,
preparado esta comida? ¿Cómo lo hizo? ¿Ustedes quieren aprender a etc.
preparar? ¿Qué ingredientes utilizaremos?
La docente explicará cómo es el proceso de la papa rellena, los niños
y niñas escucharán muy atentamente para poder prepararlo.
La docente juntamente con los niños y niñas salen al patio en primer
lugar les corta las uñas a todos luego se van a lavar las manos con
agua y jabón y una vez que ya estén bien aseados pelamos las papas.
La docente siempre interrogando ¿Cómo son los ingredientes: ¿Qué
textura tiene? ¿Cómo es? ¿Qué forma tiene? ¿De qué color es?
¿Todos serán iguales? ¿En qué se diferencian? ¿De qué color es?
Pelamos la papa muy cuidadosamente una vez terminada prensan
o aplastan con tenedor toda la papa y llenan en un recipiente grande
luego amasan la papa echándole un poco de sal y aceite.
La docente con el apoyo de la auxiliar ya estarán picando la cebolla,
huevo, aceituna, y van preparando la zarza. Una vez terminada todo
el preparado de la causa limeña hacemos limpieza de toda el aula.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Será importante festejar el día de los padres? ¿Por qué?
La docente explica que el día de los de los padres se festeja cada
tercer domingo de cada año y valorando el trabajo arduo de todos
los padres.
TOMA DE DECISIONES
La docente invitará a sentarse a todas los padres de familia de
nuestra Institución Educativa.
La directora, docente, auxiliar de educación, padres de familia, niños
en general degustamos el esquicito potaje papa rellena l preparado
por los niños.
Finalmente los niños y niñas deciden hacer la entrega de los regalito
a los padres.
Luego, conversamos sobre el preparado de la comida siempre
reiterando el consumo de productos nutritivos de la comunidad
porque es sano y saludable para nuestra salud, valoremos nuestros
CIERRE productos de nuestra comunidad.
EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les gustó la comida?
dificultad? ¿Todos participamos en la preparación de la comida?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDADES ACTIVIDAD DE INICIO Kit de
(DE Sentados en sus lugares conversamos de qué se trata el juego, qué materiales vamos psicomotriz
PSICOMOTRIZ) a utilizar.
“JUEGO LIBRE”
III PROPÓSITO
Materiales: Telas, mantas, muñecas y casita.
Realizan juegos entre ellos como mejor les parezca.
sugieran.
para terminar.
exhalar.
lugares.
ideas.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Preparamos una comida para papá”
consumir alimentos limpios
ITEMS
nutritivos y no nutritivos
Reconoce alimentos
forma pertinente.
de su entorno.
y saludables.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Clasificamos las papas por tamaños.”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas Expresa el criterio para ordenar (seriación)
matemáticamente en matemáticas. hasta 3 objetos de grande a pequeño, de
situaciones de largo a corto.
cantidad. Razona y argumenta Número Explica con su propio
generando ideas matemáticas lenguaje el criterio que usó para
ordenar y agrupar objetos.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
Ejecución.- Los niños juegan libremente respetando los espacios de los demás. La docente
observa al terminar dejan ordenado los materiales.
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, ¿cómo jugaron?, ¿con quiénes jugaron?
y ¿cómo se comportaron?
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé láminas de la chacra. Lámina de
DE LOS MOTIVACIÓN (PERMANETE) cuento
PROCESOS RICITOS DE ORO RICITOS DE
PEDAGOGICOS Érase una vez una familia compuesta por tres ositos que vivía en una ORO
hermosa casita en el corazón de un gran bosque.
El papá oso era muy grande, la mamá osa era de tamaño mediano, y el
hijito era un osito muy pequeño.
Un día, mamá osa preparó tres platos de sopa para la hora del almuerzo.
La sopa estaba tan caliente que no se podía tomar y papá oso dijo: "vamos
a dar un paseo por el bosque mientras se enfría". Y los tres osos salieron
de su casita y cerraron la puerta.
Acababan de irse los ositos cuando llegó ricitos de oro, una niña muy
traviesa que había salido a pasear sola por el bosque.
Ricitos de oro miró por una de las ventanas y, como no había nadie, abrió
la puerta para ver lo que había dentro.
Ricitos de oro se acercó a la mesa, probó la sopa de papá oso y gritó:
¡demasiado caliente!
Después probó la sopa de mamá oso y dijo: ¡demasiado fría!
Por último, probó la del osito pequeño y dijo: ¡qué sopa más deliciosa!, y
se la comió toda.
Ricitos de oro había comido tanto que le entró sueño. Primero se sentó en
la silla de papá oso y dijo: ¡demasiado dura!
Se bajó de la silla, y se sentó en la silla de mamá osa, y dijo: ¡demasiado
blando!. Por último, se sentó en la silla del osito pequeño y dijo: ¡qué silla
más cómoda!, y se quedó dormida.
Pero al poco rato...¡Cataplín! ricitos de oro se cayó al suelo. Pesaba tanto
que había hecho añicos la silla del osito pequeño.
Muy enfadada, ricitos de oro se fue al dormitorio. Allí vio tres camas.
Probó a acostarse en la de papá oso y dijo: ¡es demasiado alta!
Después, ricitos de oro probó a acostarse en la cama mediana, que era la
de mamá osa, pero pronto dijo: ¡es demasiado baja!
Por último, se acostó en la del osito pequeño y dijo: ¡qué cama más
cómoda!
Ricitos de oro se tapó y se acurrucó; bostezó dos veces y se quedó
dormida. Ni siquiera oyó a los ositos cuando regresaron de su paseo por el
bosque y abrieron la puerta de la casita.
Los ositos tenían mucha hambre y querían comer, pero cuando papá oso
vio su plato, exclamó con un gran vozarrón: ¿quién ha probado mi sopa?
Mamá osa también miró su plato y dijo con voz más suave: ¿y quién ha
probado la mía?
Cuando el osito pequeño vio su plato, dijo con una vocecita muy dulce:
¿quién se ha comido mi sopa y me ha dejado sin nada?
El osito pequeño se echó a llorar pero la mamá osa le dijo: "no llores, que
enseguida te preparo más".
Papá oso estaba muy enfadado. "alguien ha entrado en nuestra casita",

dijo refunfuñando, y empezó a mirar por todos los rincones. De pronto, se
paró delante de su silla y exclamó con un gran vozarrón: ¿quién se ha
sentado en mi silla?
La mamá osa también empezó a mirar por todos los rincones y con voz
más suave dijo: ¿y quién se ha sentado en mi sillón?
El osito pequeño corrió hacia su silla y dijo con su vocecita dulce: ¿quién
se ha sentado en mi silla? ¡Está hecha añicos!
A continuación, los tres ositos entraron en el dormitorio.

Papá oso vio su cama y exclamó con un gran vozarrón: ¿quién se ha
acostado en mi cama?
Mamá osa vio su cama y dijo con voz más suave: ¿y quién se ha acostado
en la mía?
El osito pequeño se acercó a su cama y dijo con su voz dulce: ¿quién se ha
acostado en mi cama? ¡Mirad, todavía está durmiendo!
Ricitos de oro se despertó y al abrir los ojos se llevó un buen susto porque
a los pies de la cama había tres osos que la miraban.
Ricitos de oro saltó de la cama y se escapó por la ventana. Corrió sin
parar hasta que llegó a su casa, donde la esperaba su mamá.
Los tres ositos no volvieron a ver a ricitos de oro nunca más y ricitos de
oro nunca jamás volvió a pasear sola por el bosque.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el cuento? ¿De qué se trata? ¿Cómo y de qué tamaño eran los
osos? ¿Qué preparó su mamá? ¿Por qué salieron a pasear al campo? ¿Quién
era ricitos de oro? ¿Qué pasó con ricitos de oro? ¿Qué vio encima de la
mesa? ¿Qué en la silla, cama, etc.?
PROPÓSITO
“Hoy clasificaremos las papas por s tamaños”
¿Para qué conoceremos los tamaños?
Para que los niños y niñas identifiquen con facilidad los tamaños.
DESARROLLO PROCESO DIDÁCTICO Papas de
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA diferentes
La docente interroga ¿La docente interroga saben diferenciar los tamaños y c
tamaños? ¿Cómo? olores.
La docente presenta las papas que recogieron de la chacra los días
anteriores.
Los niños y niñas manipulan, observan, describen, clasifican y
hacen comparaciones todas las papitas.
La docente interroga: ¿Las papas dónde crecen? ¿Qué necesita para
crecer? ¿Cómo crecen? ¿Quién lo siembra? ¿Quién lo cosecha?
¿Todas las papas serán iguales? ¿Del mismo color? ¿Del mismo
tamaño? ¿De la misma forma? ¿De la misma textura?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si todas las papas fuesen del mismo tamaño?
Que permitan al niño y niña explorar, identificar y clasificar
rápidamente los tamaños en objetos.
La docente distribuye por grupos las papitas de diferentes tamaños,
colores, texturas, formas, etc. recolectadas en la chacra.
Los niños y niñas manipulan, clasifican e identifican mencionando
sus características de cada papa.
TRANSFERENCIA
Los niños y niñas manipulan haciendo comparaciones identificando
sus características y ordenando por tamaño todas las papas.
¿Todas las papas serán iguales? ¿Del mismo color? ¿De la misma
textura? ¿Del mismo tamaño? ¿De la misma forma? ¿De qué otra
forma podemos clasificar?
En las hojas de aplicación los niños identifican los tamaños.
FORMALIZACIÓN
Los niños y niñas identifican y reconocen por tamaños y ubican
según le corresponda.
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para
qué lo aprendimos?
REFLEXIÓN
CIERRE
La docente interroga ¿Qué fue lo que más les gustó del cuento?
¿Será fácil de clasificar por tamaños? ¿En qué tuviste dificultad?
TRANSFERENCIA:
¿Todas las figuras serán iguales? ¿Del mismo color? ¿De la misma
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD ASMABLEA
Papel crepé,
GRÁFICO Dialogamos con los niños y niñas que se va a trabajar.
goma,
PLÁSTICA Que materiales utilizarán. tijeras, hojas
Cada niño saca sus materiales que necesitan. de
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aplicación.
Los niños y niñas arman figura de algún animal con la figura cuadrado.
Cada niño empieza a hacer su trabajo.
VERBALIZACIÓN
Comentan sobre el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos comentan de los
materiales que utilizaron.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida
“Clasificando las papas por tamaño”
ITEMS
lenguaje el criterio que usó

para ordenar y agrupar

objetos de grande a
Explica con su propio
frecuente.
Número
objetos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Jugando con la figura geométrica del círculo.”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa Razona y argumenta generando Número Explica con su propio
matemáticamente lenguaje el criterio que usó para
ideas matemáticas. ordenar y agrupar objetos.
en situaciones de
cantidad.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. formas bidimensionales
matemáticamente en •Relaciona características
situaciones de forma, perceptuales de los objetos de su
movimiento y entorno, relacionándolas con una
localización. forma bidimensional.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé láminas de la chacra. Objetos del
DE LOS MOTIVACIÓN (PERMANETE) aula y
PROCESOS La docente invita los niños y niñas a salir al patio para jugar en juegos.
PEDAGOGICOS diferentes rondas: juguemos en el bosque, arroz con leche, el
gato y el ratón, etc.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el juego? ¿A qué rondas jugamos? ¿Qué figura geométrica
formamos en las rondas? ¿Cómo se sintieron? ¿Ustedes conocen el círculo?
¿Qué forma tiene nuestra cabeza? ¿Qué forma tiene el sol? ¿Qué forma
tiene la luna llena? ¿Dentro de nuestra aula qué objetos tienen la forma del
círculo? ¿Ustedes pueden dibujar el círculo?
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos la figura círculo”
¿Para qué conoceremos el círculo?
Para que los niños y niñas diferencien las figuras geométricas.
DESARROLLO PROCESO DIDÁCTICO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La docente presenta la figura círculo de diferentes tamaños y de
colores.
Los niños y niñas manipulan, observan, describen, hacen
comparaciones todas las papas.
La docente interroga: ¿Qué forma tiene el círculo? ¿Cuántas
esquinas tiene el círculo? ¿Cuántos lados tiene? ¿Qué objetos se
parece al círculo? ¿De qué colores es?
Los niños y niñas observan en el aula y mencionan los objetos que
se parecen al círculo
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si el círculo tuviera esquinas?
Que permitan al niño y niña explorar, identificar clasificar
rápidamente la figura geométrica círculo.
La docente distribuye por grupos las figuras geométricas de
diferentes colores, tamaños y grosores.
Los niños y niñas manipulan, clasifican e identifica la figura
geométrica círculo mencionando sus características.
TRANSFERENCIA
sus características y ordenando por tamaño todas las figuras
geométricas del círculo
Pegan papel lustre de color rojo en el mediano, colorean de color
azul el círculo grande y marcan con una x el pequeño.
FORMALIZACIÓN
Los niños y niñas identifican y reconocen la figura geométrica del
círculo.
qué lo aprendimos?
REFLEXIÓN
CIERRE La docente interroga ¿Qué fue lo que más les gustó del juego?
¿Será fácil de clasificar la figura geométrica del círculo ¿En qué
tuviste dificultad?
TRANSFERENCIA:
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD ASMABLEA
GRÁFICO Dialogamos con los niños y niñas que se va a trabajar.
PLÁSTICA Que materiales utilizarán.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL Papel crepé,
Cada niño saca sus materiales que necesitan. goma,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD tijeras, hojas
Los niños y niñas arman figura de algún animal con la figura círculo. de
Cada niño empieza a hacer su trabajo. aplicación.
VERBALIZACIÓN
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida
propio lenguaje el criterio que

“Conociendo la figura geométrica del círculo”
usó para ordenar y agrupar

ITEMS
entorno, relacionándolas con una

perceptuales de los objetos de su

Número Explica con su
•Relaciona características
formas bidimensionales
forma bidimensional.
frecuente.
objetos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Valoramos el trabajo del campesino (secuencias).”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y Representa un patrón de repetición
situaciones de regularidad, (hasta dos elementos) con su
representa ideas cuerpo, con material concreto.
equivalencia y cambio. matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones. formas bidimensionales
en situaciones de forma, •Relaciona características
movimiento y localización. perceptuales de los objetos de su
COMUNICACIÓN Se expresa oralmente. Expresa con claridad Utiliza vocabulario de uso
sus ideas frecuente.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
PROCESOS La docente invita los niños y niñas a salir al patio. juegos.
PEDAGOGICOS La docente les ubica en un círculo un niño, una niña, un niño, una
niña, un niño, una niña, etc. realizando una secuencia.
Para jugar en diferentes rondas: juguemos en el bosque, arroz
con leche, el gato y el ratón, etc.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el juego? ¿Cómo nos ubicamos? ¿A qué rondas jugamos? ¿Qué
figura geométrica formamos en las rondas? ¿Cómo se sintieron? ¿Ustedes
conocen el círculo?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos a realizar secuencias”
¿Para qué haremos secuencias?
colores.
La docente presenta diferentes objetos para que realicen
secuencias.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si el círculo tuviera esquinas?
TRANSFERENCIA
Los niños realizan secuencias de círculos de dos colores y niños de
3 años de un solo color.
INICIO FORMALIZACIÓN
círculo.
qué lo aprendimos?
REFLEXIÓN
CIERRE La docente interroga ¿Qué fue lo que más les gustó del juego?
tuviste dificultad?
TRANSFERENCIA:
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
 motivamos a los niños y niñas mediante una dramatización al día del
campesino.
 Realizamos algunas interrogantes.
 ¿Les gustó la dramatización? ¿A quiénes dramatizaron? ¿Qué
INICIO hicieron? ¿Qué cosas sembraron? ¿Qué necesitaba los productos para
Laptop, USB
crecer? ¿Qué herramientas utilizaba?
 La docente lleva un USB
La docente siempre dando recomendaciones a los niños y niñas a que
valoremos a los campesinos y campesinas sobre el arduo trabajo del
campesino.
¿La chacra necesitará del sol? ¿La chacra necesitará de lluvia? ¿Qué
más necesita la chacra? ¿Sus padres trabajan igual que en el video?
DESARROLLO ¿¿Qué hace nuestras madres? ¿Qué hace nuestros hermanos? ¿Los
productos a dónde lo llevan a vender? ¿Para qué lo venden? ¿Qué
pasaría si no existiera el campesino?
La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas.
Los niños y niñas colorean con témpera marrón la chacra y pegan
semillas en la chacra.
Dialogamos con los niños: ¿les gusto el video? ¿Será importante el trabajo
CIERRE
del campesino? ¿En qué tuviste dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Valoramos el trabajo del campesino”
ITEMS
Representa un patrón de


repetición (hasta dos
cuerpo, con material
elementos) con su
concreto.
frecuente.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Identificamos colores, formas y tamaños de papa (objetos)”.
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa matemáticamente Comunica y Representa un patrón de repetición
en situaciones de regularidad, (hasta dos elementos) con su
Actúa y piensa Matematiza situaciones. formas bidimensionales
matemáticamente en •Relaciona características
situaciones de forma, perceptuales de los objetos de su
movimiento y localización. entorno, relacionándolas con una

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
PROCESOS La docente invita los niños y niñas a salir al patio. juegos.
PEDAGOGICOS La docente les ubica en un círculo a los niños y niñas.
SABERES PREVIOS
figura geométrica formamos en las rondas? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
forma tiene nuestra cabeza? ¿Qué forma tiene el sol? ¿Qué forma tiene la
luna llena?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos a conocer formas, colores y tamaños”
¿Para qué aprenderemos?
La docente presenta y distribuye diferentes objetos de diferentes
colores, tamaños y colores.
comparaciones todos los objetos.
La docente interroga: ¿Qué forma tiene el objeto? ¿Cuántas
parece al círculo? ¿De qué colores es? ¿De qué tamaño es?
se parecen.
La docente presenta diferentes objetos para que realicen comparen
las formas, colores y tamaños.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si todas las figuras serían iguales?
Que permitan al niño y niña explorar, identificar clasificar por
forma, tamaño y color.
diferentes colores, tamaños y formas mencionando sus
características.
Los niños y niñas identifican las formas y colorean según las
indicaciones.
Niños de 3 años solo por color.
TRANSFERENCIA
¿Todas las formas serán iguales? ¿Del mismo color? ¿De la misma
INICIO FORMALIZACIÓN
Los niños y niñas identifican y reconocen las figuras geométricas
por forma. Color y tamaño.
qué lo aprendimos?
REFLEXIÓN
CIERRE
La docente interroga ¿Qué fue lo que más les gustó del juego?
¿Será fácil de clasificar los objetos ¿En qué tuviste dificultad?
TRANSFERENCIA:
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ASMABLEA
Dialogamos con los niños y niñas que se va a trabajar.
Que materiales utilizarán.
ACTIVIDAD
GRÁFICO Corrospún,
PLÁSTICO Observamos un video del número (1) tijeras,
Los niños y niñas recortan el número (1). plumones,
Cada niño empieza a hacer su trabajo. lápiz, etc.
VERBALIZACIÓN
Comentan sobre el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos
comentan de los materiales que utilizaron.
La docente siempre dando recomendaciones a los niños y niñas a que
DESARROLLO valoremos a los campesinos y campesinas sobre el arduo trabajo del
campesino.
¿La chacra necesitará del sol? ¿La chacra necesitará de lluvia? ¿Qué
más necesita la chacra? ¿Sus padres trabajan igual que en el video?
¿¿Qué hace nuestras madres? ¿Qué hace nuestros hermanos? ¿Los
productos a dónde lo llevan a vender? ¿Para qué lo venden? ¿Qué
pasaría si no existiera el campesino?
La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas.
Los niños y niñas colorean con témpera marrón la chacra y pegan
semillas en la chacra.
Dialogamos con los niños: ¿les gusto el video? ¿Será importante el trabajo
CIERRE
del campesino? ¿En qué tuviste dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“identificamos formas, colores y tamaños”
ITEMS


elementos) con su
concreto.
frecuente.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Realizaremos secuencias por colores y tamaños”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

MATEMÁTICA Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y Representa un patrón de repetición
situaciones de regularidad, (hasta dos elementos) con su
Actúa y piensa matemáticamente Razona y argumenta número
en situaciones de cantidad. generando ideas • Explica con su propio lenguaje
el criterio que usó para ordenar y
matemáticas. agrupar objetos.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DESARROLLO DE INICIO La docente prevé láminas de la chacra. Objetos del
LOS PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANETE) aula y
PEDAGOGICOS La docente invita los niños y niñas a salir al patio. juegos.
La docente les ubica en un círculo un niño, una niña, un niño, una
niña, un niño, una niña, etc. realizando una secuencia por color y
tamaño.
SABERES PREVIOS
figura geométrica formamos en las rondas? ¿Cómo se sintieron? ¿Ustedes
conocen el círculo?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos a realizar secuencias por color y tamaño”
¿Para qué haremos secuencias?
colores.
La docente presenta diferentes objetos para que realicen
secuencias.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si el círculo tuviera esquinas y del mismo color?
TRANSFERENCIA
Los niños realizan secuencias de dos colores y niños de 3 años de
un solo color.
INICIO
FORMALIZACIÓN
círculo.
CIERRE qué lo aprendimos?
REFLEXIÓN
La docente interroga ¿Qué fue lo que más les gustó del juego?
tuviste dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE INICIO
PSICOMOTRICIDAD Sentados en sus lugares conversamos de qué se trata el juego, qué materiales
vamos a utilizar.
Los niños elegirán los materiales y ellos decidirán en qué jugar.
Pedimos a un niño que elija el juego también debe decir como jugaremos y sus
demás compañeros hacemos los acuerdos de juego.
DESARROLLO DE LA EXPRESIVIDAD MOTRÍZ Sogas.
Salimos al patio llevando el material elegido y dejamos que jueguen lo que ellos
mencionaron, pero teniendo en cuenta los acuerdos que propusieron.
Juego del puente, los niños se sientan de dos en dos frente a frente y un niño pasa
saltando sin pisar a nadie.
Toman la cuerda los niños y niñas se dividen en dos grupos luego jalan la cuerda
para ambos lados y los que pierden tienen un castigo.
Los niños juegan con los aros de distintos colores saltando y haciendo rodar.
Realizan juegos libres.
RELAJACIÓN
Se propicia un clima de tranquilidad donde los niños eligen un lugar acogedor en el
patio y guardan los materiales a su lugar.
ACTIVIDAD ASAMBLEA O INICIO
GRÁFICO PLÁSTICO Dialogamos con los niños y niñas del tema ¿qué aprendimos hoy?
EXPLORAMOS EL MATERIAL
Entregamos los materiales semillas, goma, hojas de aplicación. Semillas,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD goma y
Pedimos a los niños que realicen según las indicaciones de la docente. hojas de
Pegan semillas realizando secuencias por tamaño grande pequeño. aplición
VERBALIZAN
Colocan los trabajos en los lugares correspondientes.
Comentan y expresan cada grupo el trabajo realizado y lo que más les gustó.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida

“Realizamos secuencias de colores y tamaños”
ITEMS

• Explica con su propio
elementos) con su
concreto.
frecuente.
número
objetos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
NOMBRE DEL PROYECTO : “QUE BONITA ES MI COMUNIDAD Y MI PERÚ”

JUSTIFICACION : Esta unidad tiene el propósito de ayudar a los niños a conocer más de su
comunidad y fortalecer la imagen de su familia.
Falta de conciencia cívica e identidad nacional, se ha visto por
conveniente fomentar el respeto a los Símbolos Patrios y la
identificación con sus costumbres respetando nuestra diversidad
cultural.
TEMPORALIZACIÓN : Del 2 de Junio al 20 de Julio
PRE PLANIFICACIÓN:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales

necesitamos?
Conoceremos nuestra comunidad. La docente organiza a los niños para poder Láminas del MED
salir y hacer un recorrido por todas las
calles de la comunidad.
¿Cómo puedo mejorar mi La docente coloca algunos objetos en la Foco de luz
Comunidad? caja de sorpresas algunas de foco de luz, Maletín
maletín de médico, un libro pequeño, Libro
tacho de basura pequeño, un caño de Tacho
agua. Caño de agua.
Conoceremos y valoramos a los La docente elaborará tarjetas de algunos Láminas, siluetas, tarjetas
trabajadores de mi Comunidad. trabajadores de la comunidad como: léxicas.
enfermera, profesores, policía alcalde, etc.
Aprenderemos a vivir en una Organizándonos con padres de familia y Papelotes, plumones,
Comunidad limpia. las otras instituciones y practiquemos a tachos de basura,
mantener limpio nuestra comunidad. recogedor y escoba.
Cuidemos el agua y la luz. Recolectamos algunas figuras de Revistas usadas
artefactos eléctricos que gastan la Láminas.
electricidad y algunas imágenes donde
desperdician el agua.
Conozcamos las señales que salvan Se informa sobre las normas de seguridad Papelotes
vidas. según defensa civil INDECI Plumones
Confeccionamos mandiles salvadores Troqueladas
elaborados con bolsas plásticas o papeles,
de las siguientes imágenes: silueta de
extintor, flecha de salida, salida de
emergencia, zona de seguridad.
Conozcamos algunas señales de Prevé el video sobre seguridad vial del Laptop
tránsito. Consejo Nacional de Tránsito. Ficha de trabajo.
Contar la historia de “Carminia la ardilla
apurada
Conoceremos los Medios de Salimos del Jardín a observar los medios Siluetas
Tránsito. de transportes de la comunidad.
La docente muestra diferentes siluetas de
medios de transportes.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
PRE PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS’ ¿QUÉ
NECESITAMOS?

Nombre : “Que bonita es mí comunidad”
Fecha : 3 de Julio del 2017
N° de Niños : 10
Aula : “ORQUÍDEAS”
II.- CAPACIDADES

PERSONAL Convive respetándose a sí Se relaciona Se expresa en su lengua
SOCIAL mismo y a los demás. interculturalmente con materna.
otros desde su identidad Se nombra a sí mismo
enriqueciéndose como miembro de una
mutuamente. comunidad o pueblo al que
pertenece.
Participa con satisfacción
de actividades y fiestas
características de su
pueblo o comunidad.
SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

PEDAGOGÍCOS Y/O
MATERIALES
JUEGOS EN PLANIFICACIÓN.- Los niños y niñas deciden en qué sector jugar obedeciendo los Todos los
LOS SECTORES acuerdos de convivencia. sectores
ORGANIZACIÓN.- Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué
sector jugar, la docente da las recomendaciones necesarias.
EJECUCIÓN.- Los niños juegan libremente respetando los espacios de los demás. La
docente observa y dejan ordenado los materiales.
SOCIALIZACIÓN.- Los niños cuentan a que jugaron, como jugaron, con quiénes
jugaron y como se comportaron.
REPRESENTACIÓN.- Mediante el dibujo los niños representan el juego que
realizaron.
RUTINA INGRESO DE INGRESO.- ( Formación, rezo, canto, carteles, calendario Carteles
meteorológico y cronológico)
ACTIVIDAD INICIO Antes de la actividad
DE LA La docente prevé láminas de la comunidad. Calles
UNIDAD MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Casa
DIDÁCTICA La docente siempre recomendándoles a los niños que Árboles
cumplan con las acuerdos del aula en el recorrido de nuestra Chacras
comunidad.. Campesinos
La docente juntamente con los niños salimos del jardín y Animales
realizan un recorrido por todas las calles observarán durante Personas
todo el recorrido: casas, calles, parque, algunos afiches los
números de las casa, los nombres de las calles.
SABERES PREVIOS:
Durante el recorrido la docente va preguntando a los niños:
¿Qué observan? ¿Cómo son sus casas? ¿Qué otras cosas
ven? ¿Qué lugares nos brindan algún servicio? ¿Qué les gusta
de lo que observan? ¿Qué no les gusta? ¿Han viajado a otras
comunidades? ¿Todas las comunidades serán iguales? ¿Qué
hay a lado de la escuela, colegio, jardín, municipio, centro de
salud, etc.?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEMOS TODA NUESTRA COMUNIDAD”
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO:
La docente presenta las láminas de diferentes comunidades.
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Luego de lo realizado el recorrido y ya en el aula, los
niños socializan lo que observaron dentro de la
comunidad.
La docente invita a observar unas láminas con imágenes
de diversas comunidades. Invita a los niños a observar,
describir y a relacionarlo con las situaciones que viven
diariamente en su comunidad. La docente los ayuda con
preguntas ¿Qué lugares hemos recorrido? ¿Qué hemos
conocido? ¿Cómo es tu comunidad? ¿Qué lugares
significativos hay en tu comunidad? ¿Cómo se
desplazan las personas en tu comunidad? ¿Qué animales
observaron? ¿Tú comunidad cuenta con árboles? ¿Qué
Instituciones tiene tu comunidad? ¿Qué profesionales
trabajan en tu comunidad? ¿Tu comunidad se parecerá a
la de otros niños?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Será importante conocer y valorar tu comunidad?
La docente explica que toda nuestra comunidad debemos
conocer y valorarla organizándonos con los vecinos
manteniéndolos limpio, ordenado y elaborando tachos de
basura para arrojar toda la basura.
TOMA DE DECISIONES
La docente invitará a hacer una limpieza dentro del jardín y al
alrededor de nuestra institución educativa.
Practicando todos los días a no arrojar la basura en el
pasadizo de nuestra institución y en las calles.
CIERRE DESPUES DEL DISCURSO:
Luego, conversamos sobre el recorrido en las calles de
nuestra comunidad.
Los niños dibujan el recorrido de las calles.
EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les gustó el paseo por las
calles de nuestra comunidad?
dificultad? ¿Todos participamos en el recorrido de nuestra
comunidad?
ACTIVIDA ASMABLEA Laptop y
D TALLER Dialogamos con los niños y niñas que se va a trabajar. video
Practicaremos la danza de carnaval ayacuchano para participar en el aniversario de
nuestra comunidad de Coyllorpampa.
Reforzando el número (1)
Almuerzo
Salida

“Conocemos toda nuestra comunidad”
ITEMS
características de su pueblo o

comunidad o pueblo al
como miembro de una
Se nombra a sí mismo
actividades y fiestas
que pertenece.
comunidad.
materna.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Nombre : “Cómo puedo mejorar mi Comunidad”
N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

PERSONAL Convive respetándose a sí Se relaciona Se expresa en su lengua
SOCIAL mismo y a los demás. interculturalmente con materna.
otros desde su identidad Se nombra a sí mismo como
enriqueciéndose miembro de una comunidad
mutuamente. o pueblo al que pertenece.

comunidad.
COMUNICACIÓN Comprende textos escritos. Infiere el significado de Explica las relaciones de
los textos escritos. causa – efecto entre ideas
que escucha del texto que le
leen.

PEDAGOGÍCOS Y/O
MATERIALES
realizaron.
DE LA La docente prevé láminas de los profesionales. Siluetas de
UNIDAD MOTIVACIÓN (PERMANENTE) los
DIDÁCTICA La docente muestra la “caja de sorpresas” y los motiva a profesionales
realizar predicciones sobre su contenido. Pregunta quiénes de la
desean vendarse los ojos para sacar un objeto. Les tapa los comunidad
ojos con una pañoleta y los invita a tomar una silueta de los
profesionales de la caja. Los niños lo manipulan y perciben
cómo es, luego lo describen y tratan de adivinar qué
profesional es.
Pueden dar algunos indicios al niño que está vendado para
ayudarlo a adivinar. Le dicen algunas características de los
profesionales, pero no el nombre.
Después, la docente muestra todas las siluetas a los niños, y a
través de preguntas inicia el diálogo:
SABERES PREVIOS:
¿Qué personaje son? ¿Dónde trabajan? ¿Será miembro de
nuestra comunidad? ¿Quiénes trabajan en cada institución?
¿Cómo mejoraríamos nuestra comunidad? ¿Todas las
personas apoyaríamos en la mejora?
La docente orienta la conversación de manera que los niños
busquen relaciones de causa-efecto
PROPÓSITO
¿QUÉ PASARÍA SI NO EXISTIERA LOS
PROFESIONALES EN NUESTRA COMUNIDAD?
APRENDIZAJES
La docente comenta sobre los aspectos de la comunidad: De
la limpieza, el cuidado de las plantas, los espacios de juego
para niños, los servicios de salud, el recojo de basuras, y
enterrar toda la basura, hacer reciclajes, mantener limpio las
calles de la comunidad, practicar diariamente el reciclaje de
basuras. etc. Conversan sobre la utilidad de estos servicios y
las dificultades que se presentan cuando no existen en la
comunidad. La docente interviene en el diálogo, procurando
que los niños comprendan la problemática de su comunidad.
Los motiva a que expresen sus opiniones y sugerencias sobre
cómo podrían hacer cambios y mejoras en la comunidad.
La docente explica sobre las costumbres, aniversario, de los
servidores y profesionales de la comunidad.
Los niños reconocen describen sus características de la
enfermera y colorean.
La docente explica que toda nuestra comunidad debemos
conocer y valorarla organizándonos con los vecinos
manteniéndolos limpio, ordenado y elaborando tachos de
basura para arrojar toda la basura.
TOMA DE DECISIONES
La docente invitará a hacer una limpieza dentro del jardín y al
alrededor de nuestra institución educativa.
Practicando todos los días arrojar la basura en el pasadizo de
nuestra institución y en las calles.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó el trabajo? ¿En qué
nuestra comunidad.
Los niños dibujan el recorrido de las calles.
EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les gustó el paseo por las
calles de nuestra comunidad?
comunidad?
Los niños y niñas identifican la vocal en la palabra (ENFERMERA)
Almuerzo
Salida

“Cómo puedo mejorar mi Comunidad”
que escucha del texto que le
causa – efecto entre ideas
ITEMS
Explica las relaciones de
comunidad o pueblo al
como miembro de una
Se nombra a sí mismo
que pertenece.
comunidad.
leen.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
Nombre : “Conoceremos y valoramos a los trabajadores de mi Comunidad”

N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

PERSONAL Convive respetándose a Se relaciona interculturalmente Se expresa en su lengua materna.
SOCIAL sí mismo y a los demás. con otros desde su identidad
actividades y fiestas características
de su pueblo o comunidad.
COMUNICACIÓN Comprende textos Recupera información de Localiza información en textos que
escritos. diversos textos escritos. combinan imágenes y palabras.

PEDAGOGÍCOS Y/O
MATERIALES
realizaron.
DE LA La docente prevé láminas y siluetas de los profesionales Siluetas de
UNIDAD de la comunidad. los
DIDÁCTICA MOTIVACIÓN (PERMANENTE) profesionales
La docente muestra la “caja de sorpresas” y los motiva a de la
realizar predicciones sobre su contenido. Pregunta ¿Quiénes comunidad
desean sacar lo que hay dentro? Los invita a tomar una tarjetas
silueta de los profesionales de la caja. Los niños lo léxica de las
manipulan, observan y describen cómo es, qué profesional en
vocales.
qué sector trabaja.
(El presidente de la comunidad, alcalde, fiscal, juez,
enfermera, profesores, albañil, etc.
Después, la docente muestra todas las siluetas a los niños, y a
través de preguntas inicia el diálogo:
SABERES PREVIOS:
¿Qué personaje son? ¿Dónde trabajan? ¿Será miembro de
nuestra comunidad? ¿Quiénes trabajan en cada institución?
La docente orienta la conversación de manera que los niños
busquen relaciones de causa-efecto
PROPÓSITO
HOY CONOCEREMOS A LOS PROFESIONALES
IDENTIFICANDO LA VOCAL (E)
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué pasaría si no existiera la vocal (E)
APRENDIZAJES
La docente presenta lámina de la enfermera, los niños y
niñas observan, describen e identifican la vocal (E)) en la
palabra ENFERMERA.
Los niños identifican la vocal (E) en sus nombres y láminas
con figuras.
La docente distribuye tarjetas con sus respectivos
nombres.
Los niños observan, manipulan e identifican la vocal “E”
La docente interroga: ¿Qué vocal estamos identificando
en nuestros nombres? ¿En todos los nombres habrá la
vocal “E”? ¿En qué lugares del salón podemos encontrar la
vocal “E”? ¿Les gustaría conocer la vocal “E”?
La docente presenta diferentes figuras que empiezan con
la vocal “E”.
Los niños y niñas observan e identifican, hacen
comparaciones con las demás figuras encerrando en
círculos la vocal (E) en las palabras de las figuras.
Los niños y niñas dictan palabras con la vocal “E”.
TOMA DE DECISIONES
La docente siempre invitando a buscar en las palabras que
empiecen o tienen la vocal (E) con facilidad.
¿Ustedes ya conocían la vocal (E)?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó el trabajo? ¿En qué
La docente siempre recordando que conozcan la vocal (E).
nuestra comunidad.
Los niños y niñas identifican, colorean y recortan la vocal (E)
EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les fue fácil de conocer la
vocal (E)
comunidad?
Los niños y niñas identifican la vocal en la palabra (ENFERMERA)
Almuerzo
Salida

“Conoceremos y valoramos a los trabajadores de mi Comunidad”
ITEMS
textos que combinan
comunidad.
materna.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
Nombre : “Conociendo nuestro Perú”

N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

PERSONAL Construye interpretaciones Relata de los hechos más Ordena sus ideas en torno a la
SOCIAL históricas. significativos de la historia del historia, costumbres y tradiciones a
Perú. nuestro Perú.
Menciona algunos hechos de su
vida, siguiendo una secuencia.
Interpreta críticamente fuentes Reconoce que las personas
diversas. pueden darle información sobre
Relata de los hechos más el pasado.
significativos de la historia del
Perú.

PEDAGOGÍCOS Y/O
MATERIALES
JUEGOS EN LOS PLANIFICACIÓN.- Los niños y niñas deciden en qué sector jugar obedeciendo los Todos los
SECTORES acuerdos de convivencia. sectores
EJECUCIÓN.- Los niños juegan libremente respetando los espacios de los demás.
La docente observa y dejan ordenado los materiales.
realizaron.
DE LA La docente prevé láminas y siluetas del mapa del Perú. Láminas del
UNIDAD MOTIVACIÓN (PERMANENTE) mapa del
DIDÁCTICA Perú,
siluetas, etc
Mi Perú
Vals
Manuel "Chato" Raygada B.
Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,
de haber nacido en esta hermosa tierra del sol,
donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su valor.
CORO
Ricas montañas, hermosas tierras,
risueñas playas, ¡es mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
ríos quebradas, ¡es mi Perú!
Así es mi raza noble y humilde por tradición,

pero es rebelde cuando coactan su libertad,
entonces uniendo alma, mente y corazón,
rompe cadenas cuando la muerte vea llegar.
Ricas montañas, hermosas tierras,

risueñas playas, ¡es mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
ríos quebradas, ¡es mi Perú!
SABERES PREVIOS:
¿Les gustó la canción? ¿A quién cantamos? ¿Nosotros dónde
nacimos y dónde vivimos? ¿A qué país pertenecemos? ¿Por
qué somos felices? ¿A qué distrito pertenece Coyllorpampa?
¿A qué provincia pertenece Pazos? ¿Tayacaja a qué región
pertenece? ¿Y Huancavelica a qué país pertenece? ¿Ustedes
saben el nombre de nuestro país? ¿Cómo se llama? ¿Ustedes
saben de quién su cumpleaños es éste mes de Julio? ¿Cómo
es nuestro Perú? ¿Ustedes conocen todo el Perú? ¿Les
gustaría conocer todo el Perú? ¿Cuántas regiones tiene
nuestro Perú?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS NUESTRO PERÚ”
PROBLEMATIZA
¿Cómo llegaríamos a conocer todo nuestro Perú?
¿Para qué conoceremos el Perú? Para informarnos sobre sus
costumbres, sus vestimenta, su platos típicos, sus danzas, etc.
DESARROLL DURANTE EL DISCURSO:
O La docente presenta las láminas del mapa del Perú, la canción
mí Perú y otras láminas.
APRENDIZAJES
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Se coloca en la pizarra el mapa del Perú y
preguntamos: ¿Lo conocen? ¿Dónde lo han visto?
¿Por qué lo habré colocado en la pizarra?
¿Quiénes viven en esta casita?
¿Cuándo es el cumpleaños del Perú?
Invitamos a recorrer la silueta del mapa del Perú e
indicamos que todos los peruanos vivimos aquí en el
Perú.
Esta casita se llama Mapa del Perú y en el mes de Julio es su
cumpleaños, como nosotros vivimos en el Perú, también es
nuestro cumpleaños.
¿Cómo podemos festejar el cumpleaños del Perú?
Indicamos que conoceremos lo que tiene el Perú.
Conocen el mar peruano, el lago Titicaca y los países vecinos
La docente explica todos los que nacimos dentro del Perú
somos peruanos y como el Perú estará de cumpleaños
llevaremos en el pecho una escarapela con los colores de
rojo y blanco.
Que nosotros como peruanos debemos valorar y seguir
practicando nuestras costumbres danzas, comidas típicas, etc.
de nuestro Perú.
Los niños pegan papel torcido en el borde del mapa del Perú.
CIERRE EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les fue fácil de conocer
nuestra mapa del Perú?
dificultad? ¿Todos participamos en el trabajo de grupo?
ACTIVIDAD INICIO Crayolas,
GRÁFICO Los niños y niñas observan los materiales a utilizar. hojas de
PLÁSTICO La docente siempre recordando a los niños el uso de los materiales. aplicación.
EXPLORAN EL MATERIAL
Los niños y niñas manipulan libremente los materiales para luego utilizar. La
docente distribuye las hojas de aplicación los niños realizan mosaicos en la en el
mapa del Perú y ubican la región de Huancavelica.
VERBALIZAN
Los niños y niñas muestran sus trabajos realizados.
Dialogan y expresan sus ideas sobre lo realizado.
Almuerzo
Salida
“Conociendo nuestro Perú”
ITEMS
Reconoce que las personas

tradiciones a nuestro Perú.
Ordena sus ideas en torno
a la historia, costumbres y
pueden darle información

Menciona algunos hechos
de su vida, siguiendo una
sobre el pasado.
secuencia.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
Nombre : “Conociendo el mar Peruano”

N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES

PERSONAL Construye Relata de los hechos más Ordena sus ideas en torno a la
SOCIAL interpretaciones significativos de la historia del Perú. historia, costumbres y tradiciones a
históricas. nuestro Perú.
Menciona algunos hechos de su
vida, siguiendo una secuencia.
Interpreta críticamente fuentes Reconoce que las personas
diversas. pueden darle información sobre
Relata de los hechos más el pasado.
significativos de la historia del Perú.

PEDAGOGÍCOS Y/O
MATERIALES
JUEGOS EN LOS PLANIFICACIÓN.- Los niños y niñas deciden en qué sector jugar obedeciendo los Todos los
SECTORES acuerdos de convivencia. sectores
realizaron.
DE LA La docente prevé un video del mar Peruano. Láminas del
UNIDAD La docente invita a los niños y niñas a ubicarse en mapa del
DIDÁCTICA semicírculo para observar el video. Perú,
SABERES PREVIOS: siluetas, DVD
¿Les gustó el video? ¿Qué animales observaron? ¿Cómo son
los animales? ¿De qué se alimentan? ¿Por qué viven en el
agua? ¿Todos los que viven en el mar serán iguales? ¿Cómo
se reproducen? ¿Cómo son los pingüinos? ¿Cómo son los
mamíferos? ¿Ustedes conocen el mar?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS EL MAR PERUANO”
PROBLEMATIZA
¿Qué pasaría si a los peces lo sacamos del agua o se seca el
agua del mar?
¿Será importante conocer los animales del mar?
DESARROLL GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS Témperas,
O APRENDIZAJES animales
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN que habitan
¿Saben qué es esto? ¿De dónde es este mapa? en el mar,
¿Saben por qué está pintado de estos colores? goma, etc.
¿Cuántos colores ves? ¿Qué región es de color
celeste?
El mar peruano se encuentra en la parte occidental del
Perú.
Los peces viven en el agua tienen huesos y aletas.
Los moluscos tienen el cuerpo blando y no tienen
huesos.
Las aves guaneras depositan sus excrementos en las
islas guaneras y sirven como abono para las plantas.
Los quelonios son las tortugas que viven en los ríos y
mares.
Los mamíferos, los las ballenas, delfines, lobos del
mar.
Los crustáceos, son acuáticos y respiran por las
branquias son los cangrejos.
Los niños clasifican los animales que habitan el mar
peruano.
Luego, armaremos un mural del mar peruano. Para ello
la docente debe traer material ya preparado por ella
Elaboramos el mural en un fondo con témpera de color
celeste para el mar.
Que nosotros como peruanos debemos no debemos
contaminar el medio ambiente por el bien de nuestro territorio
peruano y nuestros habitantes del mar.
CIERRE EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les fue fácil de conocer
nuestro mar peruano?
GRÁFICO Los niños y niñas observan los materiales a utilizar. tijeras,
PLÁSTICO La docente siempre recordando a los niños el uso de los materiales. goma y
EXPLORAN EL MATERIAL hojas de
Los niños y niñas manipulan libremente los materiales para luego utilizar. La aplicación.
docente distribuye las hojas de aplicación los niños colorean recortan y pegan los
peces del mar y realizan secuencias de tamaño
VERBALIZAN
Almuerzo
Salida
“Conociendo nuestro mar Peruano”
ITEMS


sobre el pasado.
secuencia.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
Nombre : “Conociendo nuestra Costa Peruana”

N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES
PERSONAL Construye interpretaciones Relata de los hechos más significativos Ordena sus ideas en torno a la historia,
SOCIAL históricas. de la historia del Perú. costumbres y tradiciones a nuestro
Perú.
Menciona algunos hechos de su vida,
siguiendo una secuencia.
Interpreta críticamente fuentes diversas. Reconoce que las personas pueden
Relata de los hechos más significativos darle información sobre el pasado.
de la historia del Perú.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
PEDAGOGÍCOS MATERIALES
realizaron.
ACTIVIDAD DE INICIO Antes de la actividad
LA UNIDAD La docente prevé una lámina del mapa de las tres regiones del Láminas de las
DIDÁCTICA Perú. tres regiones
Prevé láminas y siluetas de la costa. del Perú,
Prevé sólidos, sillas, conos de papel higiénico, lentes de sol, láminas de la
sandalias, toalla, etc. región costa.
La docente invita a los niños diciendo que hoy viajaremos
imaginariamente por nuestro Perú y para ello debemos tomar
nuestra maleta imaginaria y guardar nuestra cámara
fotográfica, unos lentes de sol, un traje de baño, sandalias y una
toalla.
La docente dice vamos a viajar en avión para que podamos ver
toda la costa y el mar. Sacamos los sólidos, sillas y otros al patio
ubicamos las sillas como los asientos del avión, se sientan y
empezamos el viaje imaginario, mientras los niños imitan el
sonido que hace el avión, niños mientras vemos todo lo que hay
en la costa tomaremos fotos con nuestras cámaras fotográficas.
Una vez terminado el viaje la docente interroga:
SABERES PREVIOS:
¿Les gustó gustó el juego? ¿Dónde viajamos? A qué viajamos?
¿Qué cosas llevamos? ¿Para qué llevamos? ¿Cómo era el avión?
¿En qué nos sentamos? ¿Qué lugares conocimos? ¿Cómo se
visten en la Costa?
PROPÓSITO
“HOY HABLAREMOS REGIÓN COSTA”
PROBLEMATIZA
¿Qué pasaría si nosotros viviéramos en la Costa?
¿Será importante conocer sus costumbres de la región Costa?
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Láminas de la
Prevé láminas de la región Costa. región Costa,
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES láminas de su
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN vestimenta,
Explicamos que el Perú está dividido en 4 regiones: Costa, comida,
Sierra, Selva y el Mar Peruano. costumbres,
Elaboramos el mural en un fondo de arena de color amarillo danzas, etc.
para el lado de la costa ubicando en el mapa del Perú.
La docente explica en la vestimenta explica la vestimenta que es
ligero o ropa sencilla.
Niños estamos volando sobre la costa, y miren es de color
amarilla porque es una zona árida donde hay muchos desiertos
y poca vegetación, hace mucho calor y por eso la gente usa ropa
de algodón que es más ligera y fresca. También dialogamos sobre
el material del que están hechas las casas, entonando la voz
como si estuviéramos mirando de verdad estos lugares.
Niños miren ahora a la derecha (nos vamos al otro lado) vamos

a conocer qué animalitos viven en la costa, (trabajamos con
siluetas), mientras colocamos las siluetas decimos: Niños que
animalitos ven, ellos nombrarán los que ven en las siluetas.
Gallinas, cerdos, pavos, vacas, conejos, patos, etc.
Ahora vamos a pasar por un restaurante, ¡qué rico comen aquí!

Mientras colocamos tarjetas de los principales platos típicos de
la costa son la carapulcra, el ají de gallina, el arroz con pato, etc.
(esta lámina se puede ampliar e imprimir por tarjetas.
Escuchan la música (los hacemos escuchar música para ir
relacionando el traje con la danza), vamos colocando siluetas de
las danzas y trajes típicos de la costa. Les gusta esa música? ¿Es
alegre o triste? ¿qué instrumentos musicales escuchan? ¿Qué
tal si bailamos en el avión?, salen adelante y bailamos un ratito.
Ahora vamos a pasar por el campo para conocer qué plantas

importantes son de la costa: caña de azúcar, algodón, arroz,
uvas, limón, etc.
Nos despedimos de la costa, porque vamos a pasar volando por

el mar, miren niños ahí está el mar, ¿Dónde queda el mar, a la
derecha o izquierda de la costa? ¿Lo has visto alguna vez?
¿Cómo era, grande o pequeño? ¿El agua que sabor tenía?
¿Sabes qué animalitos viven en el mar?
Decimos que es de color celeste por la cantidad de agua que
hay, en el viven muchos animalitos como: los pingüinos, los
pelícanos, peces, etc. Imitamos algunos sonidos
onomatopéyicos.
Decimos que el mar es una fuente de riqueza muy grande, ya

que en él trabajan muchos pescadores y ellos hacen que
nuestras mamitas puedan comprar pescadito en el mercado
para comerlo bien rico.
Nuestro viaje a terminado por hoy y nuestro avión ya va
aterrizar, así que niños debemos sujetar nuestros cinturones,
sentarnos bien, como suena el avión cuando aterriza, hacemos
el sonido. Bajamos del avión y ahora trabajaremos sobre lo que
hemos visto en nuestro viaje.
Cómo se llama la región que es de color amarilla?
Que nosotros como peruanos debemos valorar sus costumbres
como: vestimenta, platos típicos, vivienda, danzas, productos,
animales, etc.
En el mapa del Perú identifican la Región Costa y pegan arena y
las costumbres de la Región Costa.
CIERRE EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les fue fácil de conocer nuestra
región costa?
GRÁFICO La docente les lee un cuento. tijeras, goma y
PLÁSTICO Los niños y niñas observan los materiales a utilizar. hojas de
La docente siempre recordando a los niños el uso de los materiales. aplicación.
EXPLORAN EL MATERIAL
docente distribuye las hojas de aplicación los niños decoran la región costa.
VERBALIZAN
Almuerzo
Salida

“Conociendo nuestra costa Peruana”
ITEMS

sobre el pasado.
secuencia.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
Nombre : “Conociendo nuestra Sierra Peruana”

N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES
Perú.
realizaron.
LA UNIDAD La docente prevé los títeres de dedo personajes y animales de Láminas de las
DIDÁCTICA la Región Sierra. tres regiones
Prevé láminas y siluetas de la Región Sierra. del Perú,
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) láminas de la
La docente canta a la vicuñita región costa.
Yo soy vicuñita de las altas cumbres (bis)
Que vengo escapando de los cazadores (bis)
Mala ya mi suerte de ser vicuñita (bis)
Todos me persiguen por mi lana fina (bis)
SABERES PREVIOS:
¿Les gustó la canción? ¿A quién cantamos? ¿Dónde vive la
vicuñita? ¿De quién escapaba la vicuñita? ¿Quiénes lo
perseguían? ¿Por qué lo perseguían?
PROPÓSITO
“HOY HABLAREMOS DE LA REGIÓN SIERRA”
PROBLEMATIZA
¿Por qué en la región de la sierra es de color café?
¿Será importante conocer sus costumbres de la región Sierra?
Prevé láminas de la región sierra. región sierra,
La docente interroga: ¿Ustedes conocen la sierra? ¿Cómo es la comida,
sierra? ¿Dónde queda la sierra? costumbres,
Explicamos danzas, etc.
Mientras hacemos la narración vamos colocando tarjetas que
ayuden a visualizar.
Ahora vamos a conocer la sierra colocamos una lámina en la
pizarra, miren hay muchas montañas y volcanes, ¿cómo son
montañas y volcanes? ¿De qué color es la tierra? café, así es, es
por eso que como en la sierra hay muchas montañas.
Las casitas, están hechas de barro y sus techitos son de teja, es

que como hay tanta tierra ellos aprovechan y la utilizan para
hacer adobes con paja para construir las paredes, en cambio en
la costa las casitas las hacen de ladrillo y cemento.
Los animalitos que hay, mientras colocamos las siluetas
pedimos a los niños que nombren a los animalitos.
Que comidas preparan en la sierra ¿será igual que en la costa?

Miren que ricos platos, tenemos: cuy chactado, soltero de
queso, adobo, trucha frita, mondongo, pachamanca, caldo de
cordero, patachi, etc. ¿comiste alguno de ellos? ¿Cuál te gustó?
¿Cocinan lo mismo que en la costa?
La comida que preparan la hacen en base a los animalitos que
crían y a las plantas que cultivan como el maíz, los ollucos, la
papa, el camote, etc.
Ponemos música típica, ¿la escucharon antes? ¿La han bailado?

¿Los trajes son iguales al de la costa? ¿Por qué son diferentes?
¿Cuáles te gustan más?
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les

gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
podemos mejorar?
Cómo se llama la región que es de color marrón?
animales, etc.
En el mapa del Perú identifican la región sierra y decoran con
tierra de la región sierra.
En el mapa del Perú los niños decoran con tierra.
CIERRE EVALUACION.-
región costa?
GRÁFICO La docente les lee un cuento. papel lustre,
PLÁSTICO Los niños y niñas observan los materiales a utilizar. tijeras, goma y
La docente siempre recordando a los niños el uso de los materiales. hojas de
EXPLORAN EL MATERIAL aplicación.
docente distribuye las hojas de aplicación los niños decoran la región costa.
VERBALIZAN
Los niños pegan papel lustre en la región sierra.
Almuerzo
Salida

“Conociendo la región sierra”
ITEMS


sobre el pasado.
NOMBRES secuencia.
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
Nombre : “Conociendo nuestra Sierra y Selva Peruana”

N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES
Perú.
realizaron.
LA UNIDAD La docente prevé una canción de la vicuñita. Láminas de las
DIDÁCTICA Prevé láminas y siluetas de la Región Sierra. tres regiones
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) del Perú,
La docente canta a la vicuñita láminas de la
Yo soy vicuñita de las altas cumbres (bis) región costa.
Que vengo escapando de los cazadores (bis)
Mala ya mi suerte de ser vicuñita (bis)
Todos me persiguen por mi lana fina (bis)
SABERES PREVIOS:
¿Les gustó la canción? ¿A quién cantamos? ¿Dónde vive la
vicuñita? ¿De quién escapaba la vicuñita? ¿Quiénes lo
perseguían? ¿Por qué lo perseguían?
PROPÓSITO
“HOY HABLAREMOS DE LA REGIÓN SIERRA”
PROBLEMATIZA
¿Por qué en la región de la sierra es de color café?
¿Será importante conocer sus costumbres de la región Sierra?

Prevé láminas de la región sierra. región sierra,
La docente interroga: ¿Ustedes conocen la sierra? ¿Cómo es la comida,
sierra? ¿Dónde queda la sierra? costumbres,
Explicamos danzas, etc.
Ahora vamos a conocer la sierra colocamos una lámina en la
pizarra, miren hay muchas montañas y volcanes, ¿cómo son
montañas y volcanes? ¿De qué color es la tierra? café, así es, es
por eso que como en la sierra hay muchas montañas.
Las casitas, están hechas de barro y sus techitos son de teja, es

que como hay tanta tierra ellos aprovechan y la utilizan para
hacer adobes con paja para construir las paredes, en cambio en
la costa las casitas las hacen de ladrillo y cemento.
Los animalitos que hay, mientras colocamos las siluetas
pedimos a los niños que nombren a los animalitos.
Que comidas preparan en la sierra ¿será igual que en la costa?

Miren que ricos platos, tenemos: cuy chactado, soltero de
queso, adobo, trucha frita, mondongo, pachamanca, caldo de
cordero, patachi, etc. ¿comiste alguno de ellos? ¿Cuál te gustó?
¿Cocinan lo mismo que en la costa?
La comida que preparan la hacen en base a los animalitos que
crían y a las plantas que cultivan como el maíz, los ollucos, la
papa, el camote, etc.
Ponemos música típica, ¿la escucharon antes? ¿La han bailado?

¿Los trajes son iguales al de la costa? ¿Por qué son diferentes?
¿Cuáles te gustan más?
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les

gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
podemos mejorar?
Cómo se llama la región que es de color marrón?
animales, etc.
En el mapa del Perú identifican la región sierra y decoran con
tierra de la región sierra.
Los niños identifican la región Sierra, clasifican y pegan las
costumbres como: la vestimenta, los platos típico, animales,
bailes, viviendas, productos etc.
CIERRE EVALUACION.-
región Sierra?
INICIO MOTIVACIÓN.- Crayolas,
La docente prevé un video de la Selva del Perú. papel lustre,
La docente invita a los niños y niñas a ubicarse en semicírculo tijeras, goma y
para que puedan observar el video. hojas de
Después de observar el video la docente interrogas: ¿Les gustó aplicación.
el video? ¿Qué Región del Perú observamos?
DESARROLLO Hoy trabajaremos sobre la región de la selva.
Pedimos a los niños que observen el mapa de las
regiones, preguntamos ¿De qué color está la selva? ¿Por
qué es de color verde?
- Invitamos a los niños a ver un pequeño video en donde
observarán como es la selva, como hablan las personas,
como es su vestimenta, sus casas de qué están hechas,
su geografía, su clima.
- Dialogamos acerca de lo visto, mientras colocamos una
lámina de la selva. Hacemos preguntas ¿En qué viajó el
señor que nos enseña cómo es la selva? ¿Por dónde
viajó? ¿Cómo se llama ese río Chili o Amazonas?
¿Cómo estaban vestidas las mujeres y los hombres?,
etc.
- Veremos ahora un segundo video acerca de los
animales, pero antes preguntamos ¿Qué animales hay
en la selva? Seguro que los niños responderán que hay
elefantes, jirafas y los que popularmente conocen.
- Preguntamos ¿Habían los animales que me dijeron
antes de ver el video? ¿Cuáles viste? ¿Cuáles serán
peligrosos? ¿Qué se llamará esa ave con el pico
grandote?, etc.
- Ahora veremos un video sobre las comidas típicas de la
selva, pedimos a los niños que escuchen bien cuáles
son los ingredientes con los que se preparan algunos de
estos platos.
- Preguntamos ¿Qué platos viste? ¿Conoces alguno de
esos platos? ¿Alguna vez comiste alguno de ellos?
¿Conoces los ingredientes?
- Mencionamos que estos platos tienen nombres raros y
que sus ingredientes son de plantas que crecen solo en
la selva. Anotamos algunos de los nombres y hacemos
que los niños repitan. Por ejemplo agüaje, sachainchi,
cocona, pushpoporoto, etc.
¿Les gustó los videos? ¿p día te gustaría visitarla?

Ahora vamos a ver qué has aprendido de todo lo que
viste.
Colocamos siluetas y tarjetas de los platos típicos, trajes,
animales, frutos, dentro de ellas habrá algunos distractores
de la costa y sierra.
Decimos a los niños que hoy ellos deberán armar el mural
de la selva colocando correctamente las siluetas, pero hay
algunos que son intrusos y que no pertenecen a la selva.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Almuerzo
Salida

“Conociendo la región sierra”
ITEMS


sobre el pasado.
secuencia.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
Nombre : “Conociendo nuestros símbolos patrios (LA BANDERA)”

N° de Niños : 10
II.- CAPACIDADES
Perú.
JUEGOS EN PLANIFICACIÓN.- Los niños y niñas deciden en qué sector jugar obedeciendo Todos los
LOS SECTORES los acuerdos de convivencia. sectores
ORGANIZACIÓN.- Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en
qué sector jugar, la docente da las recomendaciones necesarias.
realizaron.
LA UNIDAD La docente prevé la historia del sueño de Don José de San Láminas del
DIDÁCTICA Martín sueño de Don
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) José de San
Martín.
La Bandera del Perú es uno de los principales símbolos patrios y sobre su

creación han surgido varias historias. Una de ellas es la del sueño de Don
José de San Martín.
Esta historia cuenta que San Martín se encontraba descansando en
la bahía de Paracas, bajo la sombra de una palmera. Es entonces que soñó
que estaba frente a un gran puerto donde había buques grandes con
banderas de todas las naciones.
Además, en su sueño veía edificios enormes y bastante población donde
ondeaban muchas banderas, pero entre todas ellas sobresalía una. Cuando
fijaba su mirada en esta se dio un sobresalto y despertó.
Al levantarse vio que cruzaban en el cielo varias parihuanas, unas aves
marinas de pecho blanco y alas rojas. Entonces exclamó:
¡General Las Heras! ¿Ve aquella bandada de aves que va hacia el norte?
-¡si! - Respondió Las Heras -, parece una bandera.
-Efectivamente -, agrego San Martín- ¡esa es la bandera de la libertad!
Blanca y roja, bandera de la libertad peruana que venimos a conquistar!.
SABERES PREVIOS:
¿Quién fue Don José de San Martín? ¿Quién descansaba en la
bahía de Paracas? ¿Bajo la sombra de qué se durmió? ¿Qué
soñó? ¿Qué vio en el cielo? ¿Cómo se llamaban esas aves? ¿De
qué colores eran las aves? ¿Qué dijo Don José de San Martín?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS EL SUEÑO DE DON JOSÉ DE SAN
MARTÍN Y LOS SÍMBOLOS PATRIOS”
PROBLEMATIZA
¿Será importante conocer los símbolos patrios? ¿Por qué?
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO: Láminas de los
Prevé láminas y siluetas de los símbolos patrios. símbolos
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES patrios.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
La docente explica.
Los Símbolos Patrios son los signos distintivos, es decir, los
signos que nos diferencian y que representan al Estado peruano.
La Bandera
La bandera es el máximo símbolo de la Patria. Identifica al Perú
y lo distingue del resto de los demás países. Refleja en sus
colores y pliegues nuestra alma colectiva, por eso se le debe
respeto y veneración.
Las personas que vivimos en el Perú tenemos distintos rostros,
diferente color de piel. Además tenemos distintas costumbres,
distintas lenguas y distintas religiones.
Pero también hay algo muy importante que nos une: ¡Todos
somos peruanos! Por eso y por otras razones , debemos vivir en
paz, juntos, ayudándonos unos a otros, respetándonos,
solidarizándonos, ya que todos formamos parte de una misma
nación: el PERÚ, por lo tanto, todos los peruanos tenemos
también una misma Bandera, un mismo Escudo y un mismo
Himno Nacional.
Nosotros como peruanos debemos valorar y llevar en alto
nuestra bandera del Perú.
La bandera, de tres franjas verticales con los colores rojo, blanco
y rojo.
Es la misma que acompaña a nuestros ejércitos en los campos de
batalla, con su color rojo que se ha hecho más intenso con la
sangre de miles de héroes que dieron su vida defendiéndola, para
que el Perú sea cada vez más desarrollado y libre.
Los niños decoran la bandera del Perú.
CIERRE EVALUACION.-
La docente interroga a los niños ¿Les fue fácil de conocer nuestros
símbolos patrios?
INICIO MOTIVACIÓN.- Témperas,
La docente llevará naranjas y plátanos, etc. papel lustre,
¿Saben qué es esto? ¿De dónde lo trajeron? ¿Serán ricos? ¿Qué tijeras, goma y
forma tienen? ¿Quieren comer? hojas de
Degustan las frutas que llevó la docente. aplicación.
Preguntamos ¿Les gustó? Son muy ricos?
¿En qué región del Perú crecerán estas frutas? ¿De qué colores
son? ¿Dónde lo venden?
DESARROLLO Hoy continuaremos con la región de la selva.
Pedimos a los niños que observen el mapa de las regiones,
preguntamos ¿De qué color está la selva? ¿Por qué es de color
verde? ¿Cómo hablan las personas? ¿Cómo es su vestimenta?
¿Sus casa de qué están hechas? ¿Cuáles son sus platos típicos?
¿Cuál es su danza? ¿Cómo es su clima? ¿Qué alimentos crecen?
¿Qué animales de la Selva conocen? ¿Cómo se visten las
mujeres y varones? ¿Cómo son los ríos? ¿Cómo son sus
viviendas? ¿Qué animales son peligrosos
Imágenes de los platos típicos, vestimenta, vivienda, ríos, danzas,
productos, etc.
Los niños identifican la Región Selva y decoran con sus
respectivas costumbres.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Almuerzo
Salida

“Conociendo el sueño de Don José de San Martín y los símbolos patrios.”
ITEMS

sobre el pasado.
secuencia.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
PROYECTO N ° 9
NOMBRE DEL PROYECTO: “Mi familia y yo cuidamos la naturaleza”
JUSTIFICACIÓN.- Esta unidad tiene el propósito ayudar a los niños a conocer más a su familia
y fortalecer la imagen que tiene de ella, que es única y diferente a los demás; pero con
características comunes como la de desear lo mejor para sus hijos.
A través de esta unidad, acompañaremos a los niños en el acercamiento, descubrimiento,
conocimiento y sensibilización respeto a las plantas que forman parte de su vida cotidiana. A
demás promoveremos la valoración de las plantas y un auténtico deseo por contribuir con su
cuidado y preservación.
FECHAS CÍVICAS:
1 era semana de Educación Vial.
2° Domingo día de la familia.
23 Día de la primavera y de la juventud.
24 semana nacional de los derechos humanos.
DURACION: Del 05 al 29 de Setiembre de 2017

PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿QUE HARE? ¿COMO LO HARE? ¿QUE NECESITO?

Elaboración del proyecto. Con la intervención de los niños. Papelote, materiales del aula.
¿Dónde vivo? Mi casa. Identificando averiguando, Láminas y fotografías de la familia.
observando y describiendo sus
viviendas de los niños y niñas.
¿Con quién vivo? Mi familia. Observando, identificando a las Fotos de la familia fotografías.
familias.
¿Cómo es mi familia? Dramatizando juegos con los niños que Telas, mantas, sector hogar, etc.
actividades realiza tu familia. (Como
nacimos)
¿Qué espacios comparto con mi Preguntando a los padres de familia. Láminas de la familia.
familia?
Responsabilidades que Dramatizando las responsabilidades. Siluetas de herramientas.
compartimos en casa.
¿En qué trabaja mi familia? Averiguando y dialogando con los Láminas y siluetas.
niños y niñas.
Otras personas que forman Dialogando con los niños contamos Láminas y fotografías.
parte de mi familia. cuántos miembros viven en su hogar.
Compartimos un día en familia. Incentivando a los niños y niñas Jugutes de diferentes áreas.
mediante juegos.
Conociendo las plantas. Seriación ordenamos por tamaños, Diferentes clases de hojas.
forma color en las plantas.
¿Cómo nacen y crecen las Elaboramos una germinación. Semillas,vaso, agua, tierra, etc.
plantas?
Cuidamos los árboles Limpiándolo y no talar los árboles Hojas y siluetas.
ni contaminarlos.
Tengo un jardín de flores. Recolectando y clasificamos hojas Papeles de colores goma, hojas de
y flores. aplicación.
Las hojas de las plantas tienen Clasificando hojas de diferentes Cartulina tijera, goma, lápices,
formas diferentes. tamaños, formas colores, etc. corrospun, papeles y colores.
Plantas que nos curan. Elaborando álbumes de plantas Cartulina tijera, goma, corrospun,
medicinales. serpentinas y colores.
Poesía y flores. Elaboramos textos. Cartulina tijera, goma, papeles de
colores, corrospun y revistas usadas.
Observamos el video del cuento. Dramatizando el cuento “Ratita Telas, aros, telotas y máscaras.
presumida.
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?
Planificación del proyecto. Dialogando sobre la familia. Para valorar y respetar a nuestra
familia.
Averiguar cómo se formó tu Mediante fotografías y láminas. Identificar a nuestros, padres,
familia. abuelos, tíos, hermanos, primos, etc.
Quiénes conforman nuestra Mediante fotografías y láminas. Para conocer de dónde previenen
familia. cada uno de nuestras familias.
Conocer el proceso de las plantas. Investigando mediante videos, láminas Para cuidarlos y valorarlos.
observar en físico.
Averiguar sobre las plantas si Investigando, observando y Para saber que necesita las plantas
tienen vida como nosotros. describiendo sus características. para crecer.
Conoceremos los números. Mediante videos, canciones, juegos, Identificar con facilidad los números.
recortes y decoraciones de números.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
N° ACTIVIDADES
01 ¿Dónde vivo? Mi casa.
02 ¿Con quién vivo? Mi familia.
03 ¿Cómo es mi familia?
04 ¿Qué espacios comparto con mi familia?
05 Responsabilidades que compartimos en casa.
06 ¿En qué trabaja mi familia?
07 Otras personas que forman parte de mi familia.
08 Compartimos un día en familia.
09 Conociendo las plantas.
10 ¿Cómo nacen y crecen las plantas?
11 Tengo un jardín de flores.
12 Las hojas de las plantas tienen formas diferentes.
13 Plantas que nos curan.
14 Poesía y flores.
15 Dramatizando el cuento la “RATITA PRESUMIDA”
16
18
19
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

COMUNICACIÓN Comprende textos Escucha activamente diversos Hace preguntas y responde sobre lo
orales. textos orales. que le interesa saber o lo que no
sabe.
Infiere el significado de los Explica las relaciones de causa-efecto
textos orales. entre ideas escuchadas.
Recupera y organiza Habla de situaciones que vive, de
información de diversos textos personajes o hechos ocurridos.
orales. Sigue hasta tres indicaciones
sencillas recordando lo que ha
escuchado.
Infiere el significado de los Menciona las características de los
textos orales. personajes, personas, animales,
objetos y lugares del texto
escuchado.
Produce textos Textualiza sus ideas según las Dicta textos a su docente o escribe a
escritos. convenciones de la escritura. su manera, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
Se apropia del sistema de Escribe a su manera siguiendo la
escritura. linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Se expresa Expresa con claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a temas
oralmente. ideas. de su interés y según la ocasión.
Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
EXPRESIÓN Se expresa con Comunica ideas y sentimientos Participa en juegos dramáticos
ARTÍSTICA creatividad a través a través de producciones grupales aportando ideas y
de diversos lenguajes artísticas en los diversos representando escenarios personajes
artísticos. lenguajes. en historias diversas, transmitiendo
en ello sus emociones, percepciones
y pensamientos.
Percibe y aprecia las Percibe con sensibilidad el Participa en creaciones dramáticas
producciones entorno natural, sus caracterizando personajes con su
artísticas. producciones y las voz, gestos y movimientos.
manifestaciones artístico- Identifica los rasgos emocionales de
culturales. los personajes de una dramatización.
PERSONAL Reconoce a los miembros de su
SOCIAL familia y cuenta algunas rutinas
Se valora a sí mismo. familiares.
Expresa cómo se siente como
Afirma su identidad. miembro de su familia y su escuela.
Actúa y toma decisiones propias, y
resuelve con autonomía situaciones
Autorregula sus emociones y
cotidianas.
comportamientos.
Hace uso de la palabra como medio
para manifestar y regular una
emoción o deseos, y respeta las
normas de convivencia establecidas
en el salón.
Elige entre alternativas que se le
Recupera y organiza información
presentan: qué actividades quiere
de diversos textos orales.
realizar, con quién quiere hacerlo.
PSICOMOTRICID Se desplaza por el patio (o salón) de
AD Desarrollo psicomotor y manera animada realizando diversos
cuidado del cuerpo. movimientos con los segmentos de
Participan en
su cuerpo.
actividades
Se desplaza por el patio (o salón) con
deportivas en
Comunica ideas y sentimientos seguridad realizando diversos
interacción con el
a través de producciones movimientos con los segmentos de
entorno.
artísticas en los diversos su cuerpo. Demuestra coordinación y
lenguajes. equilibrio en las actividades
espontáneas lúdicas.
MATEMÁTICA Actúa y piensa
Realiza representaciones de
matemáticamente en Comunica y representa ideas
cantidades con objetos, hasta 5,
situaciones de matemáticas.
dibujos.
cantidad.
Actúa y piensa Expresa la duración de eventos
matemáticamente usando las palabras basadas en
en situaciones de acciones: “antes”, “durante”,
cantidad. “después”.
Realiza diversas representaciones de
Comunica y representa ideas agrupaciones de objetos según un
matemáticas. criterio con material concreto y
gráfico.
Expresa con material concreto y
dibujos simples la agrupación de
objetos de acuerdo a un criterio
perceptual.
Identifica cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta cinco objetos
Matematiza situaciones.
en situaciones lúdicas y con soporte
concreto.
CIENCIA Y Indaga, mediante Hace preguntas que expresan su
TECNOLOGÍA métodos científicos, interés por averiguar sobre
situaciones que determinados objetos, seres vivos o
pueden ser fenómenos naturales de su entorno.
investigados por la Describen si las plantas tienen vida.
ciencia. Relaciona los recursos naturales de
Problematiza situaciones.
su entorno con las necesidades que
satisfacen en los seres vivos.
Explora y observa objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos de su
entorno haciendo uso de sus
sentidos.
Menciona datos o información que
obtiene a partir de la observación,
Genera y registra datos e
experimentación y otras fuentes de
información.
información (personas, imágenes,
fotos, textos sencillos, visitas, etc.
NOMBRE : “Cómo se formó tu familia”.

FECHA : 5 de Setiembre
DEESTUDIANTES : 10 niños y niñas
AULA : “ORQUÍDEAS”
II.- CAPACIDADES
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS

/MATERIALES
PERSONAL Afirma su Se valora a sí mismo. Reconoce a los miembros de su Láminas,
SOCIAL identidad. familia y cuenta algunas rutinas fotos, fichas
familiares. de trabajo,
Expresa cómo se siente como lápices de
miembro de su familia y su colores,
escuela. lápices,
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa Realiza representaciones de papelote,
matemáticamen ideas matemáticas. cantidades con objetos, hasta 5, revistas de
te en situaciones dibujos. familias.
de cantidad.

SSHH
DE LOS La maestra prevé fotografías y láminas de las familias. algunos
PROCESOS desperdicios,
PEDAGOGICOS escoba,
Música (mariposita) recogedor,
Yo tengo mi mamita y mi papito(bis) trapeador, balde,
Mi familia es muy cariñoso (bis) detergente,
También yo tengo mis dos hermanos (bis)
Juega que juega con mis dos perros (bis). tacho de basura,
SABERES PREVIOS etc.
¿Les gustó la canción? ¿A quién cantamos? ¿Quién tenía a su
mamá y papá? ¿¿Cómo era su familia? ¿Quién tenía sus
perros? ¿Cuántos perros tenía? ¿Quién jugaba con sus perros?
PROPÓSITO
“Hoy hablaremos de nuestra familia” ¿Será importante nuestra
familia?
La docente distribuye a cada niño y niña fotografías de la
familia.
Los niños observan, identifican, describen y cuenta a la familia.
Entre ellos dialogan quiénes conforman la familia en cada
lámina.
Los niños y niñas comentan haciendo comparaciones sobre su
familia.
La maestra, juntamente con los niños observamos las láminas
y describen quiénes conforman la familia.
La docente juntamente con los niños y niñas se ubican en un
círculo y realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
¿Cuál es el nombre de la canción? ¿Quiénes conforman a la
familia?
¿Todos tenemos familia? ¿Qué es una familia? ¿Cómo se
formó tu familia? ¿Dónde vive la familia?
 Los niños y niñas sacan las fotografías que se les distribuyó las
observan y conversamos sobre sus familias. Láminas,
Se colocan por grupos diferentes a los ya formados para fotografías,
compartir las fotografías. lápices, colores,
DESARROLLO
hojas de
 En círculos cada niño comentará sobre su familia mientras aplicación,
los demás esperarán su turno para hablar. plumones, etc.
Mencionamos los diferentes tipos de familia algunas
conformadas solo por los padres y un hijo, otros con abuelos,
otras familias más extensas con tíos, primos, etc.
Se explica a los niños que vamos a realizar un mural con las
fotos de todas las familias, cada uno colocará la foto que se
distribuyó de la familia en el lugar donde prefiera.
Comentamos que las familias son diferentes y que lo
importantes es sentirnos felices de ser parte de ella y de vivir
momentos juntos en familia.
¿Cuántos abuelitos tienen? ¿Cuántos hermanos tienen?
¿Cuántos tíos tienen? ¿Ustedes conocen el N° 2?
Dibujamos a nuestra familia.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no tuviéramos nuestra familia?
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En
qué tuviste dificultad? ¿Para qué lo aprendimos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Lavado de manos AGUA, JABON,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD INICIO Motivamos a los niños y niñas mediante la canción a los Siluetas y
GRÁFICO patitos tarjetas de los
PLÁSTICO Realizamos algunas interrogantes. números
¿A quién cantamos? ¿Cuántos patitos tenemos? ¿Cuántos
ojos tiene el pato? ¿Cuántas patas tiene el pato? ¿Cuántas
alas tiene?..... ¿Ustedes conocen el N°2? ¿Les gustaría
conocer el N° 2
DESARROLLO La docente distribuye chapas, piedritas, semillas y otros Papelote,
para que los niños y niñas jueguen agrupando de dos en dos tijeras, goma,
encerrando con cuerdas. revistas usadas,
Luego la docente interroga ¿Podemos identificar el N°2? plumones, etc.
¿Quiénes conocen el número 2?
La docente distribuye tarjetas con diferentes números y los
niños y niñas clasifican según su criterio.
¿Será importante conocer el N° 2? ¿Por qué?
Los niños y niñas se organizan por grupos para decorar el
N° 2
¿Cómo quedó nuestro trabajo? ¿Todos participamos en el
trabajo? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿En qué
Almuerzo
Salida

“Hoy conoceremos como se formó nuestra familia”
ITEMS
como miembro de su
Expresa cómo se siente
Reconoce a los miembros
cantidades con objetos,

de su familia y cuenta
familia y su escuela.
hasta 5, dibujos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “¿Cómo se formó mi familia?”.

II.- CAPACIDADES

/MATERIALES
escuela. lápices,
de cantidad.

SSHH
DE LOS La maestra prevé un video como se formó la familia. algunos
PEDAGOGICOS escoba,
Los niños y niñas se ubican muy cómodamente para observar recogedor,
el video de la familia. trapeador, balde,
Los niños observan, describen y comentan cómo se formó la detergente,
familia. tacho de basura,
Una vez terminado el video. etc.
SABERES PREVIOS
¿Qué te pareció el video? ¿Qué observaron? ¿Cómo se
conocieron? ¿Qué sentimientos los unió?¿Cómo se
conocieron? ¿Dónde se conocieron? ¿Luego qué pasó con
ello? ¿¿Qué llegaron a tener? ¿Dónde vivieron? ¿Cuántos hijos
tuvieron?¿Por qué crees que decidieron estar juntos?
¿Cómo crees que se forma la familia?
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos cómo se formó tu familia” ¿Será importante
conocer tu familia?
La docente presenta una lámina de papá, mamá e hijos.
Los niños observan, identifican, describen y cuentan a la
familia.
Entre ellos dialogan quiénes conforman la familia en su hogar.
familia.
La docente coloca cuatro láminas en desorden, en los
lugares del aula y las encuentran. Colocan una lámina por
mesa, la observan y comentan, luego un representante de
cada grupo de la mesa coloca en el piso (una al lado de la
otra), todos los niños y niñas rodean las láminas, observan,
las describen y expresan lo que ve. Conversan sobre la
secuencia que debería tener, se analiza a través de
preguntas: Láminas,
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA fotografías,
¿Qué observan en las imágenes? ¿Todas las imágenes son lápices, colores,
DESARROLLO
iguales? ¿Qué sucedió antes que se embarazara la mamá? hojas de
¿Qué pasó después de que se conocieron papá y mamá? aplicación,
plumones, etc.
¿Cómo estaba la mamá cuando estaba embarazada?
¿Cuántas mamás tienen? ¿Cuántos papás tienen? Se
ordenan las láminas en forma secuenciada, se dialoga
algunas situaciones que implican causa-efecto.
Los niños describen las láminas utilizando referentes
temporales: antes, durante, después.
Conversan sobre la importancia de tener una familia y
luego preguntan en casa a sus padres cómo se conocieron y
por qué decidieron vivir juntos.
Pintan a la madre embarazada.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si papá o mamá no viviera con nosotros?
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD INICIO Motivamos a los niños y niñas mediante la canción a mamá Siluetas y
GRÁFICO Realizamos algunas interrogantes. tarjetas de los
PLÁSTICO ¿A quién cantamos? ¿Cuántas mamás tenemos? ¿Cuántos números
papás tenemos? ¿Cuántas abuelitas tenemos? ¿Cuántos
abuelitos tenemos ¿Ustedes conocen el N°1? ¿Les gustaría
conocer el N° 1
para que los niños y niñas jueguen encerrando de 1con tijeras, goma,
cuerdas. revistas usadas,
N° 1
Almuerzo
Salida

ITEMS
como miembro de su

hasta 5, dibujos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “¿Cómo se formó mi familia?”.

II.- CAPACIDADES

/MATERIALES
escuela. lápices,
de cantidad.

SSHH
DE LOS La maestra prevé un video como se formó la familia. algunos
PEDAGOGICOS escoba,
Los niños y niñas se ubican muy cómodamente para observar recogedor,
el video de la familia. trapeador, balde,
Los niños observan, describen y comentan cómo se formó la detergente,
familia. tacho de basura,
Una vez terminado el video. etc.
SABERES PREVIOS
¿Qué te pareció el video? ¿Qué observaron? ¿Cómo se
conocieron? ¿Qué sentimientos los unió?¿Cómo se
conocieron? ¿Dónde se conocieron? ¿Luego qué pasó con
ello? ¿¿Qué llegaron a tener? ¿Dónde vivieron? ¿Cuántos hijos
tuvieron?¿Por qué crees que decidieron estar juntos?
¿Cómo crees que se forma la familia?
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos cómo se formó tu familia” ¿Será importante
conocer tu familia?
La docente presenta una lámina de papá, mamá e hijos.
Los niños observan, identifican, describen y cuentan a la
familia.
Entre ellos dialogan quiénes conforman la familia en su hogar.
familia.
La docente coloca cuatro láminas en desorden, en los
lugares del aula y las encuentran. Colocan una lámina por
mesa, la observan y comentan, luego un representante de
cada grupo de la mesa coloca en el piso (una al lado de la
otra), todos los niños y niñas rodean las láminas, observan,
las describen y expresan lo que ve. Conversan sobre la
secuencia que debería tener, se analiza a través de
preguntas: Láminas,
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA fotografías,
¿Qué observan en las imágenes? ¿Todas las imágenes son lápices, colores,
DESARROLLO
iguales? ¿Qué sucedió antes que se embarazara la mamá? hojas de
¿Qué pasó después de que se conocieron papá y mamá? aplicación,
plumones, etc.
¿Cómo estaba la mamá cuando estaba embarazada?
¿Cuántas mamás tienen? ¿Cuántos papás tienen? Se
ordenan las láminas en forma secuenciada, se dialoga
algunas situaciones que implican causa-efecto.
Los niños describen las láminas utilizando referentes
temporales: antes, durante, después.
Conversan sobre la importancia de tener una familia y
luego preguntan en casa a sus padres cómo se conocieron y
por qué decidieron vivir juntos.
Pintan a la madre embarazada.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si papá o mamá no viviera con nosotros?
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En
EVALUACION.-
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO Motivamos a los niños y niñas mediante la canción a mamá Siluetas y
GRÁFICO Realizamos algunas interrogantes. tarjetas de los
PLÁSTICO ¿A quién cantamos? ¿Cuántas mamás tenemos? ¿Cuántos números
papás tenemos? ¿Cuántas abuelitas tenemos? ¿Cuántos
abuelitos tenemos ¿Ustedes conocen el N°1? ¿Les gustaría
conocer el N° 1
para que los niños y niñas jueguen encerrando de 1con tijeras, goma,
cuerdas. revistas usadas,
N° 1
Almuerzo
Salida

ITEMS
como miembro de su

hasta 5, dibujos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “¿Dónde vivo?”.

II.- CAPACIDADES
/MATERIALE
S
PERSONAL Afirma su identidad. Se valora a sí Reconoce a los miembros de Láminas,
SOCIAL mismo. su familia y cuenta algunas fotos, fichas
rutinas familiares. de trabajo,
COMUNICAC Comprende textos orales. Escucha Hace preguntas y responde lápices de
IÓN activamente sobre lo que le interesa saber, colores,
diversos textos lo que no sabe o no ha lápices,
orales. aprendido. papelote,
MATEMÁTIC Actúa y piensa Matematiza Patrones de repetición revistas de
A matemáticamente en situaciones • Reconoce los datos o familias.
situaciones de elementos (hasta 2) que se
repiten en una situación de
regularidad, equivalencia regularidad4 y los expresa
y cambio. en un patrón de repetición.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en que sector jugar obedeciendo acuerdos de convivencia. Materiales
LOS SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en que sector jugar. de los
La docente da las recomendaciones necesarias. diferentes
Ejecución.- Los niños juegan libremente respetando los espacios de los demás. La docente sectores
Socialización.- Los niños cuentan a que jugaron, ¿cómo jugaron?, ¿con quiénes jugaron? y
¿cómo se comportaron?
asistencia) aula
SSHH
DE LOS La maestra prevé un video como se formó la familia.
PEDAGOGICOS Yo tengo una casita
que es así y así.
Que por la chimenea sale el humo, así.
Que cuando quiero entrar,
yo golpeo así, así,
me limpio los zapatos,
así, así, así..
Una vez terminado la canción
SABERES PREVIOS
1¿Les gustó la canción? ¿A quién cantamos? ¿Cómo era su casita?
¿¿Qué salía por la chimenea? ¿¿Qué hacía cuando quería entrar?
¿Cómo se limpiaba los zapatos?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS DÓNDE VIVIMOS”
La docente presenta una lámina donde los niños y niñas observan,
identifican, describen las imágenes de las viviendas y familias.
Entre ellos dialogan quiénes viven en su casa.
Los niños y niñas comentan haciendo comparaciones y diferencias en su
casa, de ¿quién es grande, pequeño bonito, tiene plantas, animales
¿cuántos viven, etc .
La docente invita a los niños a salir al patio para jugar libremente con el
kit de psicomotricidad sólidos geométricos. Luego, les propone
construir casas y jugar en ellas, simulando que son reales. Cuando
terminan la actividad, entre todos ordenan el kit y todos los materiales
que utilizaron.
Los niños se sientan en semicírculo. La docente les explica que cuando
tire la pelota a alguien, el niño que le recibe dirá cómo es su casa, la
describirá y dirá quiénes viven en él. Los motiva para que todos
participen, ella también participa contando cómo es su casa.
Luego la docente propone a los niños dirigirse al sector de construcción
para observar, manipular y comparar los diversos materiales: bloques
lógicos, octágonos, chapas, latas. Kit de
Les dice que pueden construir sus casas de la mejor manera, elegir el psicomotric
idad, telas,
DESARROL lugar dónde hacerlo y los materiales que desean usar,
sólidos,
LO observan e identifican figuras geométricas, con ellas hacen muñecas,
comparaciones ¿Cómo son sus casa? ¿Qué forma tiene su casa? ¿De sector
qué color está pintado? ¿Son pequeños o grande? ¿A qué distancia hogar,.
viven? ¿Todas las casas serán iguales? ¿Quiénes viven? ¿Quién lo ha
construido? ¿Qué materiales lo han utilizado?
Pintan las figuras iguales al modelo ubicado al izquierdo (cuadrados
azules, círculos anaranjados, triángulos verdes, rectángulos amarillos)
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿En qué tuviste
dificultad?
La docente interroga: ¿Qué construiste con tus materiales? ¿Cómo es tu
casa? ¿Tu casa es igual a la de tu compañero? ¿Me puedes decir en qué
se parecen? ¿Cuántos objetos utilizaste para construir tu casa? ¿Qué
forma tiene la ventana? ¿Puerta? ¿Piso? ¿Cuántos cuartos tiene? ¿De
cuántos pisos??
Niños y niñas realizan secuencias.
PROBLEMATIZACION.-
CIERRE
¿Qué pasaría si no tuviéramos nuestra casa??
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH AGUA,
Refrigerio TOALLA
ACTIVIDAD INICIO Motivamos a los niños y niñas mediante la canción a la casita Siluetas y
GRÁFICO ¿Cuántas casas tenemos? ¿Cómo es tu casa?¿Cuántas casa tarjetas de
PLÁSTICO tienen? ¿Cómo vivimos en casa? los números
DESARROLLO La docente siempre recordando a los niños y niñas si las casa Papelote,
son del mismo tamaño, color forma, si tienen jardines o no, tijeras,
animales, qué animales, quiénes viven en su casa? De qué goma,
tamaño son? revistas
usadas,
plumones,
etc.
CIERRE Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos? ¿Cómo
quedó nuestro trabajo? ¿Todos participamos en el trabajo?
¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿En qué tuvieron
dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida
“Como es mi casa?
Hace preguntas y responde
ITEMS
2) que se repiten en una situación de
• Reconoce los datos o elementos (hasta
regularidad4 y los expresa en un patrón
saber, lo que no sabe o no

sobre lo que le interesa

Patrones de repetición
ha aprendido.
NOMBRES
del
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “¿En qué trabaja mi familia?”.

II.- CAPACIDADES
/MATERIALES
PERSONAL SOCIAL Afirma su identidad. Se valora a sí Reconoce a los miembros de Láminas,
mismo. su familia y cuenta algunas fotos, fichas
rutinas familiares. de trabajo,
COMUNICACIÓN Comprende textos orales. Escucha Hace preguntas y responde lápices de
activamente sobre lo que le interesa saber, colores,
diversos textos lo que no sabe o no ha lápices,
orales. aprendido. papelote,
MATEMÁTICA Actúa y piensa Matematiza Patrones de repetición revistas de
matemáticamente en situaciones • Reconoce los datos o familias.
situaciones de elementos (hasta 2) que se
repiten en una situación de
regularidad, equivalencia regularidad4 y los expresa
y cambio. en un patrón de repetición.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO:
DE LOS La maestra prevé un video como se formó la familia.
PEDAGOGICOS Mediante una dramatización con títeres.
De un niño José que es huérfano y vive con su abuelito, que sus
padres se murieron en un accidente de carro; y quedaron huérfanos
José y Juana su hermana, y al cuidado de ellos estaban sus abuelitos
que ya eran ancianos que ya no podían trabajar, y los niños sufrían de
hambre y miseria José como era el mayor se dedicaba a vender
caramelos por las calles a veces vendía y a veces no vendía y era
triste para ellos. Un día su abuelito como ya era ancianito se enfermó
y como no tenía dinero se murió……
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la dramatización? ¿Quién era José? ¿Con quiénes vivió?
¿Qué pasó con sus padres? ¿Quién quedó a cargo de ellos? ¿Cómo
se mantenían ellos? ¿Qué pasó con su abuelito? ¿Quién trabajaba?
¿Cómo se comportaban los niños? ¿Cómo lo premió DIOS?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS EL TRABAJO DE LA FAMILIA”
Los niños comentan muy acongojados sobre la dramatización de los
niños huérfanos-
La docente presenta láminas de realizando diferentes trabajos de las
familias.
Los niños y niñas observa, describen, y comentan haciendo
comparaciones con sus familiares.
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en círculo y le preguntamos
¿Recuerdan que hablamos sobre las diferentes actividades que
realizamos con nuestra familia? ¿Ustedes saben de dónde se obtiene
el dinero? Para tener todas las cosas que queremos? ¿Quién trae el
dinero a casa? ¿Quién trabaja en casa? ¿En qué trabajan? ¿Ustedes
trabajan? ¿Dónde trabajan? ¿Quién de sus familiares más trabajan?
¿Cuántos de tu familia trabajan?
Anotamos en la pizarra un listado de con los distintos trabajos de la Títeres,
familia durante este momento empezarán a describir algunos teatrín,
juguetes,
DESARROLLO detalles o características de éstos trabajadores. Escuchamos con
carros
atención sus comentarios y respondemos a sus inquietudes. tractores,
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA etc.
Realizan juegos a las profesiones, les damos tiempo para ir
descubriendo por sí mismos de qué se trata éstos juegos. Les
permitimos explorar y jugar de manera libre y espontánea. Durante
este tiempo seguramente veremos a algunos identificar los juegos
de los trabajadores. De manera natural, podemos ayudarles a
reconocer los trabajos que realizan. Cada trabajo es importante?
¿Trabajar nos permite tener dinero? Y disfrutar de aquellas cosas
que con amor nos da nuestra familia.
Los niños dibujan en trabajo de cada familia.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no trabajara tú familia?
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA,
Lavado de manos
JABON,
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO Motivamos a los niños y niñas mediante la canción a la familia Siluetas y
GRÁFICO ¿De qué tamaño son tus familias? ¿Serán igual que tus tarjetas de
PLÁSTICO vecinos? ¿Cuántas familias tienes que trabajan? ¿En qué los números
trabajan tus familiares?
DESARROLLO La docente explica que todas las familias trabajan porque Papelote,
tienen muchas responsabilidades que cumplir con sus tijeras,
familiares en casa. goma,
Los niños observan, describen y dialogan sobre las revistas
láminas las láminas de secuencias y tamaños. usadas,
Los niños realizan trabajos de secuencia y tamaño. plumones,
etc.
dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida
“Conociendo los trabajos de nuestra familia?
Hace preguntas y responde
ITEMS
2) que se repiten en una situación de
• Reconoce los datos o elementos (hasta
regularidad4 y los expresa en un patrón
saber, lo que no sabe o no

sobre lo que le interesa

Patrones de repetición
ha aprendido.
NOMBRES
del
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “¿Cómo es una familia??”.

II.- CAPACIDADES
/MATERIALES
COMUNICACIÓN Comprende textos orales Escucha Hace preguntas y responde Láminas,
activamente sobre lo que le interesa saber,
diversos textos lo que no sabe o no ha
orales. aprendido.
PERSONAL SOCIAL Afirma su identidad. Se valora a sí Reconoce a los miembros de
mismo. su familia y cuenta algunas
rutinas familiares.
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta
matemáticamente en representa ideas 5, dibujos.
situaciones de cantidad. matemáticas

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: María?
DE LOS La maestra prevé un papelote con el pictograma de la narración
PROCESOS “MARÍA TIENE UNA FAMILIA”
PEDAGOGICOS También, acondicionar el lugar de lectura en el aula viendo que se
encuentren cómodamente.
La docente invita a sentarse a los niños y niñas en el lugar de la
lectura, la docente presenta la lámina de lectura y se inicia la
narración una vez terminada la lectura.
SABERES PREVIOS
La docente interroga a los niños ¿Cómo es una familia? Los niños
dan sus opiniones ¿Qué observan en papelote? De qué creen que
tratará la narración? ¿Qué personajes observan? ¿Qué relación
tendrán estos personajes? ¿Cuántos miembros conforman la familia
de María? ¿Para ustedes qué es una familia? ¿Qué haces por tu
familia?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS CÓMO ES UNA FAMILIA”
Promueve que los niños describan lo que observan en el papelote,
toma nota sus respuestas que servirán para fortalecer la
construcción de aprendizajes.
La docente da inicio a la lectura y durante la misma va señalando y
dando énfasis a las imágenes que allí aparecen. Después de la
lectura, realiza algunas preguntas Literales: ¿Cómo se llama la niña?
Inferenciales: ¿Por qué María no tiene abuela? Y Críticas o de juicio
de valor: ¿Por qué debemos atender a los abuelos?
Dialogando sobre los diversos tipos de familia: Unas están formadas
por mamá, papá e hijos; otras, formadas por los padres y parientes;
en algunos casos formadas solo por la mamá y los hijos; otros, en los Revistas
que el papá o los abuelos cumplen el rol de padres. También hay usadeas,
casos en que la familia tiene hijos adoptados. tijeras,
goma,
DESARROLLO La docente resalta la importancia que tiene que vivir juntos,
plumones,
queriéndose y respetándose. ¿Cuántos integrantes tienen tu lápices,
familia? Los niños intervienen nombrando sus emociones con la crayolas,
ayuda de la docente, cuentan cómo se sienten cuando están con sus colores, etc.
familias y comentan sobre el derecho a tener una familia.
Los niños explican con sus propias palabras de qué trató la lectura
haciendo algunos comentarios.
Recuerdan cuántos personajes tenía el pictograma, haciendo
conteos hasta el 5. Relaciona la lectura con hechos de su vida
cotidiana.
Colorean a la familia y sus parentescos.
Los niños dibujan a la familia que vive en su casa y parentescos.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no tuvieras abuelos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA,
Lavado de manos
JABON,
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO Motivamos a los niños y niñas mediante la canción a la familia Siluetas y
GRÁFICO ¿Quiénes conforman tu familia?? ¿Serán la misma tarjetas de
PLÁSTICO cantidad con tus vecinos. los números
DESARROLLO La docente explica quienes conforman das las familias Papelote,
trabajan porque tienen muchas responsabilidades que tijeras,
cumplir con sus familiares en casa. goma,
Los niños observan, describen y dialogan sobre las revistas
láminas. usadas,
Los niños identifican, recortan y pegan el número 2 plumones,
etc.
dificultad?
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida
“Conociendo cómo es mi familia?
de cantidades con objetos,

ITEMS
rutinas
y
responde sobre lo que le
interesa saber, lo que no
sabe o no ha aprendido.
Realiza representaciones
preguntas
hasta 5, dibujos.
familiares.
algunas
Hace
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “¿Responsabilidades que cumple mí familia.?”.

II.- CAPACIDADES
MATEMÁTI Actúa y piensa Comunica y Expresa el criterio para ordenar

CA matemáticamente en representa ideas matemáticas. (seriación) hasta 3 objetos de
situaciones de cantidad. grande a pequeño, de largo a
corto.
COMUNICA Comprende textos orales. Interactúa Responde preguntas en forma
CIÓN colaborativamente pertinente.
manteniendo el hilo
temático.
PERSONAL Convive respetándose a sí Construye y asume normas y Da cuenta del cumplimiento de
SOCIAL mismo y a los demás leyes utilizando conocimientos las responsabilidades propias y
y principios democráticos. las de los demás.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en qué sector jugar obedeciendo acuerdos de convivencia. Materiales
LOS SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué sector jugar. de los
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) María
DE LOS La maestra prevé un títere de gallina y el cuento de la “LA GALLINA”
PROCESOS Acondicionar el lugar de lectura en el aula viendo que se encuentren
PEDAGOGICOS cómodamente.
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas:
¿Qué ven?, ¿Cómo está elaborado? ¿Qué materiales utilizaron?
SABERES PREVIOS
Los niños dan a conocer sus opiniones a través de lluvia de ideas.
Donde podemos encontrar los materiales para poder construir más cosas.
¿Con quiénes vivía la GALLINA? ¿Dónde vivían? ¿¿Quién encontró los
granos de trigo? ¿Cómo lo encuentra? ¿Qué dijo la GALLINA al cerdo, la
oveja y al gato? Y ¿Qué le contestaron? Y ¿Qué dijo la gallina? Y ¿Qué
espero la gallina? ¿Quién lo ayudó a sembrar? ¿Quién ayudaba a regar el
grano? ¿Quién ayudaba a cortar el grano? ¿Quién lo ayudó a convertir en
harina el trigo? ¿Quién lo ayudo a preparar pan? ¿Quién me ayuda a comer
el pan?
Por último sembraron, regaron, cortaron, prepararon y compartieron
todos juntos.
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS LAS RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA”
La docente pide a los niños y niñas a dialogar sobre las
responsabilidades que cumple la familia.
Abrimos un espacio de diálogo para que los niños puedan
compartir sus impresiones y expresar sus opiniones sobre las
responsabilidades de nuestra familia
Alguien quiere compartir algo sobre la historia que hemos
escuchado? Esperamos que expresen sus sensaciones.
Títere de
Luego interrogamos ¿Cómo ayudan ustedes en casa? ¿Tienen dedo de la
algunas responsabilidades? ¿Quiénes preparan la comida en tu gallina,
casa? ¿Quién lava la ropa? ¿Quién plancha? ¿Quién atiende a los lámina de la
DESARROLLO hijos? ¿Quién atiende a los animales? ¿Quién trabaja más? ¿Quién gallina,hoja
trae el dinero? ¿Qué responsabilidades cumple el papá? ¿Todos s de
tendremos las mismas responsabilidades? ¿Los pequeños tendrán aplicación,
colores,
las mismas responsabilidades que los grandes?
lápices, etc.
Los niños y niñas dibujan a la familia que vive en su casa y
parentescos.
REFLEXION
Los niños y niñas identifican y colorean a la familia y sus respectivos
parentescos.
TRANSFERENCIA:
Cada niño y niña representa a través de un dibujo a su familia
cumpliendo sus responsabilidades.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no cumpliéramos las responsabilidades?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
AGUA,
Lavado de manos
JABON,
Refrigerio
ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE INICIO:
PSICOMOTRICID Los niños y niñas se ubican en un círculo conversamos sobre el juego que se va
AD desarrollar en el aula de psicomotriz
Mencionamos los materiales que se va utilizar.
Colocamos los aros en diferentes lugares, las sogas en forma de gusanitos o en
figuras geométricas y las pelotas en diferentes lugares.
Realizamos el juego y es como sigue: los niños y niñas saltan por los aros con los dos
pies terminan de pasar, empiezan a pasar por encima de las sogas haciendo equilibrio
y pasan por las pelotas corriendo todos los niños en forma de sigsac y así
sucesivamente.
Los niños y niñas desarrollan la coordinación motora gruesa.
La docente siempre interroga ¿Les gustó el juego?
La docente propicia un clima de tranquilidad sentados en el piso los niños y niñas
realizan la inhalación y exhalación.
Guarnamos todos los materiales utilizados en sus respectivos lugares.
ACTIVIDAD INICIO: la docente motiva con la canción Colores,
GRÁFICO Los niños y niñas observan los materiales a utilizar, los niños comentan sobre el hojas de
PLÁSTICA desarrollo de la actividad. La docente siempre recordando a los niños y niñas sobre aplicación,
el uso y el cuidado de los materiales. colores, etc.
EXPLORAN EL MATERIAL:
Los niños y niñas manipulan libremente el material para luego utilizar.
La docente siempre recordando a los niños sobre los tamaños: grande, mediano y
pequeño.
Distribuye las hojas de aplicación e identifican los tamaños.
VERBALIZAN.
RUTINA SS.HH AGUA,
Almuerzo TOALLA
Salida
“Conociendo las responsabilidades de la familia?
ITEMS
a
responsabilidades propias
objetos de grande
forma pertinente.
cumplimiento de las
y las de los demás.

Da cuenta del
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
PROYECTO N° 10
NOMBRE : “¿CONOCIENDO LAS PLANTAS.?”.

II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Indaga, mediante Problematiza situaciones. Hace preguntas que expresan su interés por
AMBIENTE métodos averiguar sobre determinados objetos, seres
científicos, vivos o fenómenos naturales de su entorno.
situaciones que Describen si las plantas tienen vida.
pueden ser Genera y registra datos e Menciona los datos o información que obtiene
investigados por la información. a partir de la observación, experimentación y
ciencia. otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos,
textos sencillos, etc.
COMUNICACIÓN Comprende Menciona las características de Menciona las características de
textos orales personas, personajes, animales personas, personajes, animales y objetos
y objetos del texto escuchado. del texto escuchado.

JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en qué sector jugar obedeciendo acuerdos de convivencia. Materiales de
LOS SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué sector jugar. los diferentes
La docente da las recomendaciones necesarias. sectores
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO María
DE LOS La docente prevé lámina del cuento de las tres semillitas.
PEDAGOGICOS HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de diferentes
aromas, colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo, que muchos
animales e insectos lo visitaban. Durante las mañanas, estaba lleno de
mariposas, abejas, picaflores y mariquitas.
Una noche cuando todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy
fuerte, como nunca antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas
y las flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá, haciendo
que algunas semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo de
una planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron
la luz del sol ni las gotas de lluvia.
Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y
donde estuvieron sumergidas en mucha agua. Y las demás cayeron sobre
buena tierra, en un espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban y
las gotas de lluvia que caían del cielo las mojaban".
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el cuento? ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar
fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde cayeron las
demás?
¿Qué creen que pasará con las semillas que cayeron en las piedras?
(les indicamos el lugar en la lámina). ¿Qué sucederá con las semillas
que cayeron en el agua? ¿Y las que cayeron en tierra buena? Estas
preguntas invitarán a los niños a plantear sus hipótesis, haciendo
predicciones a partir de lo que ellos creen
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS LAS PLANTAS TIENEN VIDA”
Hacemos predicciones sobre lo que pasará con las semillas
PROBLEMATIZA SITUACIONES
¿Qué creen que pasará con las semillas que cayeron en las piedras?
(les indicamos el lugar en la lámina). ¿Qué sucederá con las semillas
que cayeron en el agua? ¿Y las que cayeron en tierra buena? Estas
preguntas invitarán a los niños a plantear sus hipótesis, haciendo
predicciones a partir de lo que ellos creen.
Los niños interactúan en diversas situaciones orales: conversando,
dialogando, escuchando y haciendo predicciones sobre lo que
pasará con la semilla Lámina,
GENERA O REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN fotografías
DESARROLLO Que las plantas tendrán vida como nosotros? ¿Todas las plantas imágenes, de
serán iguales? las
¿Qué creen que necesita las plantas para crecer? ¿Qué opinan sobre plantas.etc.
aquellas personas que arrancan hojas de las plantas?
La observan y describen las acciones y situaciones de cuidado y
utilidad de las plantas. La docente les lee los textos que tiene sobre
el tema.
Ficha N°12 en la que se encuentra tres figuras de tierra: fértil, con
agua y piedras y marcar la opción que creen la mejor para crezca la
semilla (pág. 245) encima de la tierra de su elección.
Es importante preguntarles el porqué de su predicción, de esta
manera, profundizaremos más acerca de sus ideas. Dejan la parte
derecha para trabajar el día siguiente.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si las planta no existieran?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO: la docente motiva con la canción Colores, hojas
GRÁFICO Los niños y niñas observan los materiales a utilizar, los niños comentan sobre el de aplicación,
PLÁSTICA desarrollo de la actividad. La docente siempre recordando a los niños y niñas sobre colores, etc.
el uso y el cuidado de los materiales.
pequeño.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida
“Conociendo las plantas?
ITEMS
textos
Menciona los datos o información
observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
vida. a partir de la
Hace preguntas que expresan su
Describen si las plantas
animales y objetos del texto

vivos o fenómenos naturales de
de personas, personajes,
determinados objetos, seres
interés por averiguar sobre
fotos,
sencillos, etc.
que obtiene
escuchado.
(imágenes,
su entorno.
tienen
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “¿CÓMO CUIDAR LAS PLANTAS.?”.

II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones. Hace preguntas que expresan su interés
AMBIENTE científicos, situaciones que por averiguar sobre determinados
pueden ser investigados por objetos, seres vivos o fenómenos
la ciencia. naturales de su entorno.
Describen si las plantas tienen vida.
COMUNICACIÓN Comprende textos orales Menciona las características de Menciona las características de
personas, personajes, animales personas, personajes, animales y
y objetos del texto escuchado. objetos del texto escuchado.
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa Expresa el criterio para ordenar
matemáticamente en ideas matemáticas. (seriación) hasta 3 objetos de grande
situaciones de cantidad. a pequeño, de largo a corto.

JUEGO LIBRE EN Planificación.- Los niños deciden en qué sector jugar obedeciendo acuerdos de convivencia. Materiales de
LOS SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué sector jugar. los diferentes
La docente da las recomendaciones necesarias. sectores
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO Textos de
DE LOS La docente prevé texto del “Reino vegetal y el agua”. MINEDU
PROCESOS Prevé imágenes de diferentes tipos de plantas (flores, árboles,
PEDAGOGICOS arbustos)
La docente motiva a los niños a realizar una visita al parque (chacra,
vivero o campo) que les permite observar y conocer algunas plantas.
Para ello recuerdan las normas que deben seguir al realizar una
visita. Durante la visita, se favorece el diálogo y el comentario sobre
dudas e inquietudes.
SABERES PREVIOS
Dialogamos a partir de preguntas: ¿Qué observaron en nuestra visita
al parque? ¿Cómo eran las plantas que vimos? ¿Qué plantas les
llamó la atención? ¿Cuál les gustó más? ¿Por qué? ¿Cuántas clases
de plantas observamos? ¿Todas eran igual? ¿En qué se
diferenciaban? ¿Todos tenían el mismo tamaño? ¿Cómo crecen?
¿Qué aprenderemos hoy?
PROPÓSITO
“COMO CUIDAR LAS PLANTAS”
“Que los niños sepan que las plantas tienen vida igual que nosotros”
Hacemos predicciones sobre lo que pasará con las semillas.
La docente prevé el libro de “El Reino vegetal y el agua”
¿Qué creen que necesita las plantas para cuidarlos y valorarlos?
¿Qué opinan sobre aquellas personas que arrancan hojas de las
plantas?
La docente invita a los niños a sentarse en un espacio cómodo para
escuchar atentamente la lectura del libro “El reino vegetal y el
agua” u otros libros sobre las plantas.
La docente motiva a los niños a realizar sus predicciones
preguntándoles sobre la portada del libro ¿De qué se tratará el Textos,
libro? ¿Por qué? ¿Qué creen que dirá? ¿Cómo son las plantas? papelotes
DESARROLLO ¿Todas las plantas serán iguales? ¿Serán del mismo tamaño? ¿Serán hojas, flores,
del mismo color? ¿Cómo lo debemos cuidar? plumones,
GENERA O REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN goma, etc
Luego de escuchar sus opiniones de los niños, hace la lectura del
texto. Antes, durante y después de la lectura, va haciendo pausa y
planteando interrogantes para que puedan responder haciendo
inferencias y expresando su opinión correspondiente.
La docente va tomando nota sus respuestas de cada niño.
ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN.
Clasificando las imágenes de las plantas, la docente distribuye las
imágenes de diversas plantas (flores, árboles y arbustos). Los niños
describen, las agrupan y pegan en un papelote, clasificando según
un criterio perceptual. Luego se brinda un espacio para que
socialicen su trabajo y mencionen los criterios utilizados para
agruparlas imágenes.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si las planta no cuidáramos?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
LECTURA POR PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
PLACER Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del
Textos
distribuidos
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo, Antes muy por MINEDU
piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos herederos y guardianes de la tierra,
¿Quién eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita princesita del altiplano y La huallata y el
zorro.
Colocaré cartones u otros recursos para ubicarlos en su comodidad.
qué nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los
niños elegirá el libro que más les guste en el cual puede manipularlo hojearlo,
observarlo, leerlo sólo o con su compañero.
puedan leer.
comentarios o preguntas que tengan o para apoyarle en la lectura cuando te lo
pidan.
más de una vez)
Jugamos con cuentas llenando en hilos y representan con números.
prever el momento de finalización de la lectura. Si los niños comienzan a exponer o
recomendar lo que han leído, debes brindar un tiempo adicional para que
comenten en voz alta sus lecturas leídas.
pequeño.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida
Kely
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Élida Rosaly
Yasmin Yely
Juan Martín
Yamila Kiara
NOMBRES
Britni Dayana
ITEMS
Maykel Kelvin
Robber Puyool
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
A
B
“Cómo cuidar las plantas?
determinados objetos, seres

vivos o fenómenos naturales de
C
su entorno.
A Describen si las plantas
Menciona los datos o información
tienen
que obtiene
vida. a partir de la
B
observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
C
(imágenes, fotos, textos

sencillos, etc.
B
objetos de grande a
C

A
B
C
A
B
C
A
B
C
NOMBRE : “CONOCIENDO LAS PARTES DE LA PLANTA.”.

II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Indaga, mediante Problematiza situaciones. Hace preguntas que expresan su

AMBIENTE métodos científicos, interés por averiguar sobre
situaciones que pueden determinados objetos, seres vivos.
ser investigados por la Describen si las plantas tienen vida.
ciencia.
COMUNICACIÓ Comprende textos orales Menciona las características Menciona las características y
N de partes de la planta de las plantas.
personas, personajes,
animales
y objetos del texto
escuchado.
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa Realiza representaciones de
matemáticamente en ideas matemáticas. cantidades con objetos, hasta 5,
situaciones de cantidad. dibujos.

PEDAGOGIC SY/O
OS RECURSOS
JUEGO LIBRE Planificación.- Los niños deciden en qué sector jugar obedeciendo acuerdos de Materiales de
EN LOS convivencia. los diferentes
SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué sectores
SSHH
DESARROLL INICIO ANTES DEL DISCURSO Textos de
O DE LOS La docente prevé texto del “De las plantas”. MINEDU
PROCESOS Prevé imágenes de diferentes tipos de plantas (flores, árboles, Láminas,
PEDAGOGIC arbustos) con las partes de la planta. goma,
OS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) cartulina,
CANCIÓN plumones,
La Planta”Hola etc.
yo soy la hoja ,
Y yo soy la bella flor ,
hola yo soy el tallo
y ahora dime que eres tú,
yo soy la cochinita y
nombre es la raíz y
todas juntas formamos
la plantita que está aquí.
POESÍA
La primavera ha venido
Trayendo otra vez el sol.
Y al tronco peladito
De hojas verdes los vistió.
Las plantas han crecido
Y se convierten en flor
Y ya todos los ramos
Están llenos de color.
SABERES PREVIOS
Dialogamos a partir de preguntas: ¿Quién ha venido? ¿Qué ha
traído? ¿Quién estaba peladito? ¿De qué lo vistió? ¿Quién creció?
¿En qué se convierten? Y ¿Quiénes lleno de color?
PROPÓSITO
“HOY CONOCEREMOS LAS PARTES DE LA PLANTA”
“Que los niños identifiquen con facilidad las partes de las plantas.”
Hacemos predicciones ¿cómo nace una planta?
¿Ustedes conocen las partes de una planta? ¿Qué creen que
necesita las plantas para cuidarlos y valorarlos? ¿Qué opinan sobre
aquellas personas que arrancan hojas de las plantas?
¿Qué parte de la planta crece dentro de la tierra? ¿Qué partes
crecen fuera? ¿Por qué parte se alimenta la planta? ¿En qué parte
de la planta se sostiene las hojas? ¿Cómo se llama la parte que se
encuentra debajo de la tierra? ¿Qué frutos nos brinda la planta?
¿Cuáles son las partes de la planta?
La docente hace uso de una lámina con las partes de la planta y un
texto sobre las plantas y cuentan partes tiene la planta?.
Así dará a conocer que la planta se compone de varias partes las
cuales son: hojas, fruto, flor, tallo y raíz.
La raíz: fija la planta al suelo, absorbe minerales y agua necesaria
para la alimentación de la planta.
El tallo: sostiene las hojas, transporta los minerales y agua desde la Textos,
raíz hacia toda la planta. papelotes
DESARROL
Las hojas: en ella se producen la transformación del agua y hojas, flores,
LO
minerales en nutrientes. plumones,
La flor: la función de una flor es producir semillas a través de la goma, etc
reproducción sexual, OJO pero no todas tienen flor.
Fruto: el fruto es el ovario del arrollado o maduro de las plantas con
flor.
La docente entrega a los niños las hojas de aplicación colorean la
planta sus partes.
La docente distribuye el rompecabezas para que puedan armar las
partes de la planta.
GENERA O REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN
La docente siempre interrogando:
texto. Antes, durante y después de la lectura, va haciendo pausa y
planteando interrogantes para que puedan responder haciendo
ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN.
¿Todas las plantas tienen raíz, tallo, hojas, flor y fruto.
Algunas plantas también tienen flores.
¿Qué necesita las plantas para vivir?
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no existiera las plantas?
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE INICIO
(PSICOMOTRICI Sentados en sus lugares conversamos de qué se trata el juego, qué materiales vamos a
DAD utilizar.
“Creando nuevos experimentos con los materiales de psicomotricidad:
máscaras, telas, títeres, pali cintas, sogas, etc.
“Jugando con los materiales de kit de psicomotricidad.
III PROPÓSITO
Que los niños y niñas aprendan a valorarse por sí mismo de manera autónoma con
seguridad, y se reconozcan como personas queridas y valiosas lo que fortalecerá su
identidad. Gracias a ésta actividad los niños deciden como jugar y con quien jugar esto
favorecerá su autonomía.
Materiales: pali cintas, telas, máscaras, sogas, títeres, etc.
VI SECUENCIA DE ACCIONES (estudiantes y docente) Textos
Preparación de la actividad. distribuidos
Todos los materiales se tendrán escondidos para que los niños no lo vean. por MINEDU
Se colocará todos los materiales en una caja para llevarlo al patio.
Jugando con los materiales de kit de psicomotricidad.
Una vez que los niños están en el patio se les dará todos los materiales y jugaremos
Los niños y niñas deciden en qué y con quién jugar sin respetar normas.
Realizan secuencias de experimentos.
Todos los niños se disfrazarán de animales con las máscaras y telas.
Con las pali cintas se agruparán de acuerdo a cada color clasificando.
Los títeres utilizarán para dramatizarlo algún cuento que conocen.
Con las sogas saltarán en forma ordenada de atrás hacia delante o viceversa.
solo les recomiendo que no lo mal traten los materiales.
No les daré ninguna explicación sobre el juego que he programado, esperaré a que ellos
decidan qué jugar y con quién jugar.
sugieran.
para terminar.
exhalar.
lugares.
ideas.
Cuando deciden con quién jugar y qué jugar.
pequeño.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida
“Conociendo las partes de la planta?

ITEMS

y partes de la planta de las
Describen si las plantas tienen
determinados objetos, seres vivos.
hasta 5, dibujos.
plantas.
vida.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : ¿CÓMO NACEN, CRECEN Y MUEREN LAS PLANTAS?

FECHA : 16 y 17de Setiembre
II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones.

Explora y observa objetos, seres vivos,
AMBIENTE científicos, situaciones que
pueden ser investigados por hechos o fenómenos de su entorno
la ciencia. haciendo uso de sus sentidos.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Describe las características y necesidades
basado en conocimientos conocimientos científicos que los seres vivos tienen para vivir.
científicos. y argumenta
Mecanismos de los seres vivos. científicamente.
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa Realiza representaciones de cantidades
matemáticamente en ideas matemáticas. con objetos, hasta 5, dibujos.
situaciones de cantidad. Propone acciones para contar hasta 5,
Elabora y usa
comparar u ordenar con cantidades hasta 3
estrategias objetos.

PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO Textos de
DE LOS La docente prevé el cuento de la “Semillita Dormilona” MINEDU
PROCESOS Prevé imágenes dela semillita. Láminas,
PEDAGOGICOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) goma,
LA SEMILLITA DORMILONA cartulina,
Había una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro plumones, etc.
de su casita, su casita estaba bajo de la tierra.
Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a hacerle
cosquillitas en la pancita……
LA SEMILLITA DORADA
SABERES PREVIOS
Dialogamos a partir de preguntas: ¿Quién estaba dormidita?
¿Dónde estaba dormidita? ¿Quién llegó con sus brazos tibios a
hacerle cosquillitas en su pancita? ¿Quién le dice despiértate
dormilona? ¿¿Quién no quería abrir su casita? ¿Quién le
calentó? ¿Quién estiró su patita? ¿Quién lo mojó la carita con sus
suaves gotitas? ¿Y qué le dice? ¿¿Quién bostezaba? ¿Quién
estiraba sus brasitos rompiendo su casita tibia? ¿Quiénes le
alentaban para que saliera debajo de la tierra? ¿Quién pasaba
por allí? ¿Quién se sentó a esperar? ¿Quiénes más vinieron?
PROPÓSITO
“CÓMO NACEN, CRECEN Y MUEREN LAS PLANTAS”
“Que los niños y niñas conozcan como nacen, crecen y las
plantas.
HOY ELABORAREMOS NUESTROS GERMINADORES.
Hacemos predicciones ¿cómo nace, crece y muere la planta?
La docente prevé vasos y semillas.
¿Ustedes saben cómo nace, crece y muere las plantas? ¿Qué
creen que necesita las plantas para nacer, crecer y reproducirse?
¿Qué opinan sobre aquellas personas que no cuidan y valoran
las plantas?
La maestra cuenta sobre la semillita que se convierte el flor; luego
les contamos a los niños sobre la vida de una planta desde que
nace, crece, reproduce (da fruto) y muere. Luego mencionamos
que hay plantas que viven muchos años incluso más que
nosotros como es el caso de los árboles.
Posteriormente comentamos a los niños que somos nosotros que
muchas veces les quitamos la vida a las plantas cuando las
maltratamos o no la regamos, así mismo mencionamos que las
plantas han sido creadas para la utilidad del hombre.
La docente explica sobre el ciclo de la vida de una planta.
Volviendo a contar de las tres semillita. Cuento, vasos,
Interrogamos semillas,
DESARRO ¿Dónde se cayó la semillita? ¿Dónde se quedó dormidita? tierra, tijeras,
LLO ¿Dónde está la dormilona? goma,
¿Qué hubiere pasado si las semillitas caían en las piedras debajo crayolas,
de las plantas, en el agua y en la tierra? plumones, etc.
La docente pide a los niños los materiales que trajeron vasos,
diferentes semillas.
Los niños clasifican y eligen qué semillas pueden crecer en la
localidad,
La docente juntamente con los niños y niñas salen a recoger
tierra y elaboran su germinador.
Los niños y niñas observan y describen cómo quedaron sus
germinadores y los días posteriores irán observando todo el
proceso de la planta.
Recorta, ordena y pega la secuencia del ciclo de una planta.
GENERA O REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN
La docente siempre interrogando:
texto. Antes, durante y después de la lectura, va haciendo pausa
y planteando interrogantes para que puedan responder haciendo
¿Qué necesita una semilla para nacer y crecer?
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si a la semillita sembráramos en las piedras y no le llegara
el sol, lluvia y aire?
CIERRE
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
LECTURA POR Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca
PLACER del aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo, Antes
muy antes, La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El
muqui, Intimpa árbol del sol, El zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un
tesoro, Hanansui y piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos herederos y
guardianes de la tierra, ¿Quién eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita princesita del
altiplano y La huallata y el zorro.
contenido qué nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada
uno de los niños elegirá el libro que más les guste en el cual puede manipularlo
hojearlo, observarlo, leerlo sólo o con su compañero.
Acordar con los niños el tiempo que durará la lectura es de 30 minutos. Textos
Presentar los cuentos y algunos títulos para que tengan la idea de los textos y distribuidos por
puedan leer. MINEDU
Colocar los diversos textos elegidos para ese día que estén al alcance de los
niños y permitirle a que escojan por sí mismo el libro que desea leer.
Recorrer el ambiente para ayudar a los niños que estén leyendo, para escuchar
los comentarios o preguntas que tengan o para apoyarle en la lectura cuando te
lo pidan.
Permitir que un niño pueda cambiar un libro elegido por otro (esto lo puede
realizar más de una vez)
Permitir que intercambien los libros entre ellos o que lean en parejas, así lo
deciden.
Anticipar a los niños unos minutos antes de terminar la actividad para que
puedan prever el momento de finalización de la lectura.
Si los niños comienzan a exponer o recomendar lo que han leído, debes brindar
un tiempo adicional para que comenten en voz alta sus lecturas leídas.
ACTIVIDAD INICIO: la docente motiva con la canción Colores, tijera,
GRÁFICO PLÁSTICA Los niños y niñas observan los materiales a utilizar, los niños comentan sobre el goma papel,
desarrollo de la actividad. La docente siempre recordando a los niños y niñas etc.
sobre el uso y el cuidado de los materiales.
La docente siempre recordando a los niños sobre los tamaños: reforzamiento
identificando la vocal “E” GERMINADOR.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida
“Cómo nace, crece y muere una planta?

ITEMS
Describe las características y

necesidades que los seres
Explora y observa objetos,
de sus
o
vivos tienen para vivir.
hechos
hasta 5, dibujos.
uso
vivos,
sentidos.
haciendo
seres
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : ¿Cómo Cuidamos los árboles?

II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones. Explora y observa objetos, seres vivos,
AMBIENTE científicos, situaciones que hechos o fenómenos de su entorno
pueden ser investigados por haciendo uso de sus sentidos.
la ciencia.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Describe las características y necesidades
basado en conocimientos conocimientos científicos que los seres vivos tienen para vivir.
científicos. y argumenta
Mecanismos de los seres vivos. científicamente.
MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa Expresa el criterio para ordenar (seriación)
matemáticamente en ideas matemáticas. hasta 3 objetos de grande a pequeño, de
situaciones de cantidad. largo a corto.
.
PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
realizaron
SSHH
DESARROLLO INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Textos de
DE LOS La docente juntamente con los niños y niñas buscan el lugar MINEDU
PROCESOS apropiado para observa en video sobe el árbol. Láminas,
PEDAGOGICOS SABERES PREVIOS goma,
¿De qué se trata en cuento? ¿Quién se paró en el árbol? ¿Quién cartulina,
plumones, etc.
limpió la rama? ¿Quiénes vivían en el árbol?¿ .¿Quién se moría de
sed? ¿Quién se sentía triste? ¿Quiénes no querían treparse?
¿Qué había pasado con su dueño? ¿Quién fue a traerles a sus
amigos? ¿Quiénes le trajeron agua? ¿En qué le llevaban agua los
pájaros?
¿Cómo son los árboles? ¿Tendrá vida como nosotros? ¿Qué necesita
para alimentarse?
PROPÓSITO
“CÓMO CUIDAMOS LOS ÁRBOLES”
“Que los niños y niñas aprendan a clasificar y agrupar por
diferentes tamaños.
“¿LOS ÁRBOLES SERÁN IMPORTANTE PARA NOSOTROS?”
Los árboles nos brinda el oxígeno que nos sirve para respirar.
Reducen la fuerza de la lluvia al caer, protegiendo así al suelo y
todo lo que hay en él.
Nos dan frutos, nos regalan su belleza.
Reduce la velocidad del viento.
Son el hogar de algunos animales.
Nos hacen la vida más agradable porque nos dan la sensación de
tranquilidad.
Los Árboles nos darán otros beneficios? ¿Tendrán vida como
nosotros? ¿Cómo se alimentan?
DVD, láminas
Conversamos sobre el cuidado de los árboles ¿Cómo creen que
de árboles,
debemos cuidar los árboles? Escuchamos cada una de las
DESARRO hojas de
opiniones y sugerencias de los niños tomando en cuenta de sus
LLO aplicación,
ideas en la pizarra.
colores,
Los árboles nos protegen del sol y dándonos sombra.
plumones, etc
Los niños observan los árboles identificando por tamaños, formas
colores, grosores, etc.
Se les entrega sus hojas de aplicación identifican y clasifican por
tamaños.
Realizamos preguntas: ¿Qué construyeron?
Los niños indican el nombre para el sector de construcción.
Entregamos los materiales para que los niños adornen el rotulado a
través de la técnica: dáctilo pintura.
REFLEXION
Los niños y niñas colocan sus trabajos realizados en sus respectivos
lugares.
TRANSFERENCIA:
Cada niño y niña representa a través de un dibujo que mejor le parezca.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si los árboles fuesen del mismo tamaño? O si no existiera?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
LECTURA POR Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca
PLACER del aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
Textos
muy antes, La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El
distribuidos por
muqui, Intimpa árbol del sol, El zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un MINEDU
tesoro, Hanansui y piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos herederos y
guardianes de la tierra, ¿Quién eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita princesita del
altiplano y La huallata y el zorro.
puedan leer.
lo pidan.
deciden.
ACTIVIDAD INICIO: la docente motiva con la canción Colores, tijera,
GRÁFICO PLÁSTICA Los niños y niñas observan los materiales a utilizar, los niños comentan sobre el goma papel,
desarrollo de la actividad. La docente siempre recordando a los niños y niñas etc.
sobre el uso y el cuidado de los materiales.
La docente refuerza sobre el N° 2
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida
Kely
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Yasmin Yely
Élida Rosaly
Juan Martín
Yamila Kiara
NOMBRES
Britni Dayana
ITEMS
Maykel Kelvin
Robber Puyool
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
A
Explora y observa objetos,
seres vivos, hechos o
B
C
haciendo uso de sus
sentidos.
A
B
“Cómo nace, crece y muere una planta?

C

B
objetos de grande a
C

A
B
C
A
B
C
A
B
C
NOMBRE : ¿CLASIFICANDO LAS HOJAS DE LA PLANTA?

FECHA : 19 y 20 de Setiembre
II.- CAPACIDADES
MATEMÁTICA Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias basadas en el ensayo y

matemáticamente en estrategias error, para resolver problemas para contar
situaciones de cantidad. hasta 5, comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material concreto.
Actúa y piensa Matematiza Relaciona características perceptuales de
matemáticamente en situaciones los objetos de su entorno, relacionándolas
situaciones de forma, con una forma bidimensional5.
movimiento y localización.
CIENCIA Y Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica  Describe las características y necesidades que
AMBIENTE en conocimientos científicos. conocimientos científicos y los seres vivos tienen para vivir.
Mecanismos de los seres vivos. argumenta científicamente.
.
PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué sector jugar. sectores.
La docente da las recomendaciones necesarias.
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé 4 tipos hojas. Hojas de una
DE LOS Prevé lupas para cada grupo de niños. planta,
PROCESOS Prevé hojas de cartulina para armar el álbum.
La docente juntamente con los niños y niñas salen fuera del jardín
Al volver al aula se ubican muy cómodamente e invita a observar las hojas
recolectadas con sus compañeros.
Observan su color, forma, bordes, nervaduras, identifican semejanzas y
diferencias y dicta a su docente y escribe en la pizarra sus características
de las hojas.
Luego juntan sobre la mesa todas las hojas recolectadas para generar la
conversación.
SABERES PREVIOS
¿Todas las hojas serán iguales? ¿Todas serán del mismo color? ¿Todas
serán del mismo tamaño? ¿Las hojas caídas tendrán vida? ¿Las hojas
verdes del árbol tendrán vida? ¿Son conocidas éstas hojas por ustedes?
¿De qué planta provienen? ¿Crecen en nuestra localidad?
¿De qué manera podríamos agrupar las hojas?
PROPÓSITO
“CLASIFICAMOS LAS HOJAS DE LAS PLANTAS”
“Que los niños y niñas aprendan a agrupar mediante las semejanzas y
diferencias.
Desarrollan sus ideas en torno a las hojas y en una asamblea la socializan,
haciendo referencia a la actividad realizada, comentando las semejanzas
y diferencias encontradas en sus observaciones y registros.
Los niños y niñas clasifican según sus criterios (forma, color, tamaño,
grosor, etc.)
Por grupos seleccionan diferentes hojas, recolectado en el parque, las
DVD,
limpian con cuidado y pegan en las hojas de las cartulinas.
cartulinas,
La docente junto a ella los niños y niñas registran los datos que tengan
DESARROLLO hojas de
de las hojas con huellitas o dibujos, dando las indicaciones necesarias y
plantas, goma,
la docente acompaña a cada grupo en los trabajos que realizan.
cinta, etc.
Concluido los trabajos la docente conforma el álbum, perforando cada
hoja de cartulina, poniéndoles una tapa y pasando una cinta.
Los niños y niñas agrupan las hoja de a 3 y encierran.
REFLEXION
Todos los niños hojean el álbum y lo colocan en la biblioteca.
TRANSFERENCIA:
Cada niño y niña representa a través de un dibujo que mejor le parezca.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué planta no tiene hojas? ¿Por qué?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
LECTURA POR Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del aula
PLACER elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El muqui, Intimpa árbol del sol,
El zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un tesoro, Hanansui y piomensi, Hansel y
gretel, Aladino, Somos herederos y guardianes de la tierra, ¿Quién eres hoy?,
Textos
distribuidos
por MINEDU
dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los niños elegirá el
libro que más les guste en el cual puede manipularlo hojearlo, observarlo, leerlo sólo o con
su compañero.
comentarios o preguntas que tengan o para apoyarle en la lectura cuando te lo pidan.
de una vez)
ACTIVIDAD INICIO: la docente motiva con el juego de CONEJO A SUS CONEJERAS. Corrospun,
GRÁFICO La docente juntamente con los niños y niñas sale al patio a realizar el juego. tijera, goma
PLÁSTICA Se ubican en dos grupos de a tres y se realiza el juego. papel, etc.
Una vez terminado el juego pasamos al aula e interrogamos ¿Les gustó el juego? ¿A qué
jugamos? ¿Cuántos participamos en cada grupo? ¿Ustedes conocen el N° 3? ¿Les gustaría
conocer? ¿Será importante conocer?
Formamos grupos de tres con objetos del aula.
HOY JUGAREMOS CON EL N°3
Los niños y niñas observan los materiales a utilizar, los niños comentan sobre el desarrollo
de la actividad. La docente siempre recordando a los niños y niñas sobre el uso y el cuidado
de los materiales.
Los niños y niñas recortan y pegan el N°3
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida
Kely
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Élida Rosaly
Yasmin Yely
Juan Martín
Yamila Kiara
NOMBRES
Britni Dayana
ITEMS
Maykel Kelvin
Robber Puyool
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
A
Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
B
comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material
C
concreto.
“clasificando las hojas de la planta
A
Relaciona características
B perceptuales de los objetos de
su entorno, relacionándolas con
C
una forma bidimensional5.

4
B

C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
NOMBRE : ¿CUIDEMOS LAS FLORES JARDÍN?

II.- CAPACIDADES
MATEMÁTICA Actúa y piensa Elabora y usa Propone acciones para contar hasta 5,
matemáticamente en estrategias comparar u ordenar con cantidades hasta
situaciones de cantidad. 3 objetos.
 COMUNICACIÓN Comprende textos escritos. Reorganiza información de Dice, con sus propias palabras, el
diversos textos escritos. contenido de diversos tipos de textos que
Infiere el significado de los le leen.
textos escritos.
CIENCIA Y Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica  Describe las características y necesidades
AMBIENTE en conocimientos científicos. conocimientos científicos y que los seres vivos tienen para vivir.
Mecanismos de los seres vivos. argumenta científicamente.
.
PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DESARROLLO INICIO Prevé el cuento del cuento de las flores que hablan. Cuento,
DE LOS Prevé el juego de octagonitoy el tangram. tangram,
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) octagonitos,
PEDAGOGICOS La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo y a escuchar el etc.
cuento, los niños y niñas escuchan atentamente.
Concluida la lectura, procura que los niños hablen de sus experiencias en
relación a las situaciones y personajes del relato que han escuchado.
SABERES PREVIOS
¿Les gusto el cuento? ¿De qué trata el cuento? ¿Cómo son los jardines?
¿Les gustan las flores? ¿Por qué? ¿Qué flores conocen? ¿Ustedes tienen
en su casa jardín de flores? ¿Las flores tienen vida como nosotros?
¿¿Todas las plantas tienen flores? ¿Todas las flores serán del mismo
tamaño? ¿Todas las flores tendrán la misma forma?
¿De qué manera podríamos elaborar nuestro jardín de flores?
PROPÓSITO
“CUIDEMOS LAS FLORES DE MÍ JARDÍN”
“Que los niños y niñas aprendan cuidar y no arrancar las flores de los
jardines.
Formamos flores con diversos materiales.
Los niños y niñas se encuentran sentados, integrándose cada uno a sus
grupos. La docente distribuye las fichas de los octagonitos y el tangram,
invitándoles a observar y describir el material, haciendo comparaciones,
agrupaciones por color y forma, tamaño; también ordenar y contarlas.
Luego invita a los niños y niñas a usar el material para armar diversos DVD,
tipos de flores. cartulinas,
DESARROLLO Los niños agrupan de 3 en 3. hojas de
Los niños decoran las flores utilizando revistas, papeles de colores hojas plantas, goma,
verdes. cinta, etc.
Los niños pasan por cada mesa y observan los trabajos realizados.
REFLEXION
Todos los niños cuentan y agrupan ¿cuántas flores decoraron?
TRANSFERENCIA:
Cada niño y niña representa a través de un dibujo las flores que más le
gustó.
PROBLEMATIZACION.-
¿Las flores serán de la misma forma, color, tamaño?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
LECTURA POR Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del aula
PLACER elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El muqui, Intimpa árbol del sol,
El zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un tesoro, Hanansui y piomensi, Hansel y
gretel, Aladino, Somos herederos y guardianes de la tierra, ¿Quién eres hoy?,
dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los niños elegirá el
Textos
libro que más les guste en el cual puede manipularlo hojearlo, observarlo, leerlo sólo o con
distribuidos
su compañero.
por MINEDU
comentarios o preguntas que tengan o para apoyarle en la lectura cuando te lo pidan.
de una vez)
ACTIVIDAD INICIO: Corrospun,
GRÁFICO APRENDIENDO UNA POESÍA tijera, goma
PLÁSTICA GRAN GIRASOL papel, etc.
Soy amarillo como el sol
Y mi nombre es Girasol.
Muy despacio voy
Girando,
Si me mira el buen sol.
¿¿De qué color es el sol? ¿Cómo se llamaba? ¿Cómo iba? ¿Quién le mira?
de los materiales.
Los niños y niñas recortan y pegan en el cuaderno N°3 y repasan.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida

“Cuidemos las flores del jardín”
ITEMS
propias
Propone acciones para
contar hasta 5, comparar
u ordenar con cantidades

Dice, con sus
hasta 3 objetos.
que le leen.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : ¿CONOCIENDO LAS PLANTAS QUE NOS CURAN?

II.- CAPACIDADES
MATEMÁTICA Actúa y piensa Razona y argumenta Número

matemáticamente en generando ideas matemáticas.
situaciones de cantidad. Explica con su propio lenguaje el criterio
que usó para ordenar y agrupar objetos.
 COMUNICACIÓN Comprende textos escritos. Reorganiza información de Dice, con sus propias palabras, el
diversos textos escritos. contenido de diversos tipos de textos que
Infiere el significado de los le leen.
textos escritos.
CIENCIA Y Indaga, mediante métodos Analiza datos o información. Compara los datos o información obtenida y
AMBIENTE científicos, situaciones que establece relaciones de semejanza y
pueden ser investigados por la diferencia entre ellos.
ciencia.
.
PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé hierbas medicinales. Diferentes
DE LOS Prevé hacer hervir agua, tasas, azúcar, etc. plantas
PROCESOS Prevé textos de las hierbas medicinales. medicinales,
PEDAGOGICOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) títeres de
La docente motiva mediante una dramatización con títeres. dedo.
PEDRITO EL ENFERMO
El niño Pedrito se sentía muy enfermo con dolor de estómago que se
retorcía de dolor dentro del aula, sus amiguitos se dieron cuenta porque
estaba llorando de dolor, de inmediato le comentaron a su profesora, de
emergencia hicieron hervir una tasita de agua para prepararle la hierbita
de manzanilla……..
SABERES PREVIOS
¿Les gusto el cuento? ¿De qué trata la dramatización? ¿De qué estaba
mal Pedrito? ¿Quién se dio cuenta? ¿Qué hicieron sus amiguitos? ¿Qué
hizo la profesora? ¿Luego cómo se sentía? ¿Qué hierba le preparó?
¿Todas las hierbas serán curativas?
¿De qué manera podríamos reunir las plantas medicinales?
PROPÓSITO
“CONOCIENDO LAS PLANTAS MEDICINALES”
“Hoy conoceremos las plantas medicinales”.
La docente presenta láminas de algunas plantas medicinales.
La docente juntamente con los niños muestran una por una las plantas
medicinales que llevó, permitiendo que las manipulen y exploren que
cuenten las características que tiene, ¿Qué les parece su olor? ¿Cuál es
su nombre? ¿Si alguna vez la han tomado? ¿Para qué sirven estas
plantas?
Las separan y la agrupan según sus características por su función
medicinal.
La docente comenta que hay plantas medicinal que se pueden tomar sin
necesidad de estar enfermo, muchas de ellas tomamos para refrescarnos Plantas
DESARROLLO o calentarnos y otras que nos ayudan a digerir mejor los alimentos. medicinales
Si tenemos dolor de estómago, resfríos, tos, diarreas, golpes, infecciones lámina,
¿Qué plantas nos podrían curar?
La docente les invita a investigar los textos de la biblioteca del aula sobre
las plantas medicinales.
Los niños recortan las plantas medicinales y forman conjuntos de 3.
Los niños pasan por cada mesa y observan los trabajos realizados.
REFLEXION
Todos los niños cuentan y agrupan ¿cuántas plantas medicinales llevaron
la docente?
TRANSFERENCIA:
Cada niño y niña representa a través de un dibujo las plantas medicinales.
PROBLEMATIZACION.-
¿Las plantas medicinales qué enfermedades nos cura?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO: Corrospun,
GRÁFICO Adivinanza tijera, goma
PLÁSTICA Soy amarillo como el sol papel, etc.
Curo de los dolores
Y soy muy delicioso.
Quién soy?
La manzanilla.
¿¿De qué color es el sol? ¿Cómo se llamaba? ¿Quién cura? ¿Cómo es?
de los materiales.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida

“Conociendo las plantas medicinales”
Compara los datos o información

ITEMS
propias
Explica con su propio
de semejanza y diferencia entre

obtenida y establece relaciones
Dice, con sus
que le leen.
objetos.
ellos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : DRAMATIZANDO A LA RATITA TRESUMIDA

II.- CAPACIDADES
COMUNICACIÓN Se expresa oralmente. Utiliza estratégicamente Se apoya en gestos y movimientos al

variados recursos expresivos. decir algo.
 Se expresa con creatividad Comunica ideas y Participa en juegos dramáticos grupales
a través d e d iversos sentimientos a través de representando personajes y situaciones
len guajes artístico. producciones artísticas diversas, transmitiendo en ello sus
 en los diversos lenguajes. emociones, percepciones y
pensamientos a través de la voz, el gesto
y el movimiento corporal.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Elabora y usa Propone acciones para contar hasta 5,
matemáticamente en Estrategias. comparar u ordenar con cantidades
situaciones de cantidad. hasta 3 objetos.
.
PEDAGOGICO Y/O
S RECURSOS
SECTORES Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué sector jugar. sectores.
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Cartulinas
DE LOS La docente prevé un video de la “RATITA PRESUMIDA” papeles,
PROCESOS La maestra prepara el ambiente del aula ubicándolas cómodamente a
PEDAGOGICO los niños y niñas.
S MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
A través de un video sobre “LA RATITA PRESUMIDA”
La docente juntamente con los niños y niñas observan el video
identificando el cuento y los personajes que actúan.
Después de observar el video.
SABERES PREVIOS
¿De qué trata el cuento? ¿Les agradó en cuento? ¿Cómo se llama el
cuento? ¿¿Quién estaba barriendo su casa? ¿Qué se encontró la Ratita?
¿Qué se compró? ¿Dónde se lo puso? ¿Qué dijo luego? ¿Quién llegó de
pronto? ¿Qué le dijo el gallo a la Ratita
¿La Ratita qué le contestó? ¿Qué le contestó el gallo? ¿Quién llegó luego?
´Qué le propuso el perro? luego ¿Quién llegó? El burro, el gato, el pato y
el ratón
PRIMERO EL GALLO, EL GATO, EL PERRO, EL CHANCHO, EL BURRO Y EL
RATÓN.
¿Qué hubiese pasado si se casaba con todos los que se presentaban?
PROPÓSITO
“HOY DRAMATIZAREMOS A LA RATITA PRESUMIDA”
Para que todos los niños participen y se socialicen.
La maestra, los niños y niñas dramatizan el cuento de la “RATITA
PRESUMIDA
Dramatización del cuento. Leemos entre todos el cuento y eligen los
personajes que quieren interpretar. Si varios niños quieren el mismo
papel se sortea. Después de esto damos a cada niño el tema con sus
propias palabras interpretan. Se leen y ayudamos a dar la entonación. La
docente elabora las máscaras de los personajes del cuento.
Salimos al patio para realizar la dramatización.
Luego realizamos la dramatización utilizando cada niño su disfraz que
será con las telas de la Institución.
Máscaras,
Con esta experiencia se aprende vocabulario nuevo, se trabaja la lectura
DESARROLLO video, telas,
y los niños se divierten.
etc.
Vemos que los niños han aprendido de una forma fácil y divertida el
vocabulario muy rápidamente, porque encontramos con la timidez de la
mayoría de los niños a la hora de la dramatización del cuento al final
terminan soltando esa timidez.
La docente acompaña y apoya en todo momento a los niños y niñas
REFLEXION
Los niños aprenden más rápidamente un vocabulario cuando están
motivados, prestan más atención a la lectura de un cuento cuando
dominan todo el vocabulario. Les gusta mucho repetir esa lectura cuando
han hecho la dramatización.
TRANSFERENCIA:
Cada niño y niña representa a través de un dibujo el cuento dramatizado.
PROBLEMATIZACION.-
¿Les hizo fácil dramatizar el cuento de la “RATITA PRESUMIDA?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE INICIO Pelotas, cintas
PSICOMOTRICI Los niños y niñas se ubican formando un círculo y conversamos sobre los juegos que van a y aros.
DAD desarrollar en el patio de psicomotricidad mencionando los materiales a utilizar.
Hacemos nuestro acuerdos de convivencia:
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MOTRÍZ
La docente lleva el platillo luego da las indicaciones para llevar a cabo el juego dirigido
jugando con los aros, pelotas y cintas.
Los niños manipulan los materiales a utilizar.
Los niños y niñas juegan con los materiales de psicomotriz conociendo, experimentando y
creando algunos juegos
Termina el juego guardamos los materiales cada uno en su lugar que le corresponde.
¿Qué sentidos utilizamos para jugar?
¿Será importante tener todos los sentidos?
RELAJACIÓN: La docente propicia un clima de tranquilidad y todos los niños y niñas se tiran
en el piso cerramos los ojos por unos segundos y respiramos.
EXPRESARSE: Todos los niños comentan como se sintieron en el juego Qué es lo que les
gustó más del juego.
Almuerzo
Salida

“Dramatizando el cuento la “RATITA PRESUMIDA”
ITEMS
Se apoya en gestos y
grupales representando personajes y
y pensamientos a través de la voz, el

situaciones diversas, transmitiendo
en ello sus emociones, percepciones
dramáticos
contar hasta 5, comparar u

movimientos al decir algo
ordenar con cantidades

Participa en juegos
hasta 3 objetos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Jugando con el número 3”

II.- CAPACIDADES
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Propone acciones para contar
matemáticamente en hasta 5, comparar u ordenar con
situaciones de cantidad. cantidades hasta 3 objetos.
Agrupa o clasifica objetos con un
Comunica y representa ideas matemáticas.
solo criterio y expresa la acción
realizada
 COMUNICACIÓ Comprende textos Diferencia las palabras escritas de
Se apropia del sistema de escritura.
N escritos. las imágenes y los números en los
textos escritos.
.
PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé una caja, tarjetas con números. Cartulinas
DE LOS La docente prevé tarjetas con cantidades. papeles,
PROCESOS Prevé objetos, siluetas y juguetes de aula.
La docente muestra una caja de sorpresas, se las representará a cada
niño y niña para que puedan adivinar cuál es su contenido, la agitará la
caja una y otra vez.
¿De qué manera podemos agrupar o clasificar estos materiales?
SABERES PREVIOS
Los niños dan a conocer sus opiniones a través de lluvia de ideas.
¿Quién adivinó lo que había en la caja? ¿Qué materiales tenemos? ¿Qué
números conocen? ¿Todas serán iguales? ¿Qué siluetas más
encontramos? ¿Qué número sigue después del 2? ¿Qué objetos
podemos agrupar de 3?
PROPÓSITO
“HOY JUGANDO APRENDEREMOS EL N° 3”
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Máscaras,
DESARROLLO La docente distribuye los materiales: siluetas, tarjetas, móviles y video, telas,
materiales didácticos. etc.
Los niños y niñas manipulan, observan, describen y cuentan agrupando
de 3 juegan de la mejor manera que les parezca.
La maestra pedirá a los niños y niñas que busquen más objetos y las
agrupen de tres.
La docente invita a sector de juegos tranquilos a sacar los materiales,
manipularlos agrupando de 3 en tres.
Los niños y niñas identifican el N° 3 en las tarjetas y representan con
cantidades.
La docente invita a los niños a que salgan a la pizarra para que puedan
dibujar o agrupar siluetas ubicando los números que le corresponde.
La maestra entrega las hojas de aplicación con el número 3 repasan con
el dedo luego lo decoran y encierran en círculo los objetos de 3.
REFLEXION
Que los niños y niñas identifiquen con facilidad y grafiquen el N°3.
TRANSFERENCIA:
La docente dibuja en el cuaderno el N° 3 y los niños y niñas representan
a través de 3 dibujos.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no existiera y no conocieramosel N°3?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE INICIO Pelotas, cintas
PSICOMOTRICID Los niños y niñas se ubican formando un círculo y conversamos sobre los juegos que van a y aros.
AD desarrollar en el patio de psicomotricidad mencionando los materiales a utilizar.
jugando con los aros, pelotas y cintas.
Los niños y niñas juegan con los materiales de psicomotriz conociendo, experimentando y
creando algunos juegos
RELAJACIÓN: La docente propicia un clima de tranquilidad y todos los niños y niñas se tiran
en el piso cerramos los ojos por unos segundos y respiramos.
EXPRESARSE: Todos los niños comentan como se sintieron en el juego Qué es lo que les
gustó más del juego.
ACTIVIDAD DE INICIO:
GRÁFICO Adivinanza
PLÁSTICO Tengo la forma
de serpiente
Pero no la
No la que
Más miente
¿Quién soy? 3
¿Quién es como la serpiente? ¿Cómo se llamaba?
de los materiales.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida

“Jugando con los números”
ITEMS
clasifica
objetos con un solo
criterio y expresa la
escritas de las imágenes

y los números en los

acción realizada.
hasta 3 objetos.
textos escritos.
Agrupa o
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Aprendiendo una poesía e identificando la vocal “E””

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Comprende textos orales Recupera y organiza Dice con sus propias palabras lo
información de diversos textos que entendió del texto
escuchado.
orales.
 Comprende textos Se apropia del sistema de Aplica las convenciones asociadas
escritos. a la lectura: posición del texto para
escritura.
“leer”.
.
PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DE LOS La maestra prepara los materiales. papeles,
PROCESOS La docente prevé siluetas, láminas que contienen la vocal “E”
PEDAGOGICOS Tarjetas de palabras con la vocal “E”
CANCIÓN
Hay viene la “E” (bis)
no sé a dónde fue
se fue a su tía Elena a tomar té. (bis)
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la poesía? ¿Qué vocal mencionamos? ¿Cuántos palitos
tiene la vocal “E”? ¿Cómo hace cuando le llama? Ustedes conocen
la vocal “E”? ¿En sus nombres tendrá la vocal “E”? ¿Será
importante conocer la vocal “E”?
¿De qué manera podemos conocer la vocal “E”?
PROPÓSITO
“HOY IDENTIFICAREMOS LA VOCAL “E” EN SUS NOMBRES”
La docente presenta una lámina con la figura de elefante con su
respectivo nombre y juntamente con los niños y niñas identifican la vocal
“E” encerrando en un círculo.
Luego la docente presenta diferentes láminas con sus
respectivos nombres que empiezan con la vocal “E”.
Los niños y niñas observan e identifican, hacen comparaciones
con las demás figuras encerrando en círculos la vocal “E” en las
palabras de las figuras. Siluetas,
La docente distribuye tarjetas con sus respectivos nombres. láminas,
Los niños observan e identifican la vocal “E” tarjetas,
¿Qué vocal estamos identificando en nuestros nombres? ¿En nombres de
DESARROLLO
todos los nombres habrá la vocal “E”? ¿De quién en su nombre los niños,
no tiene la vocal “E”? ¿En qué lugares del salón podemos plumones,
encontrar la vocal “E”? ¿Les gustaría conocer la vocal “E”? colores,
La docente distribuye tarjetas de las diferentes vocales y los lápices, etc.
niños identifican la vocal “E”.
Los niños y niñas identifican la vocal “E” y encierran en círculo
con plumones.
REFLEXION
Que los niños y niñas identifiquen con facilidad la vocal “E”.
TRANSFERENCIA:
Los niños repasan con plumón y decoran la vocal “E”
PROBLEMATIZACION.-
¿En todas las palabras llevará la vocal “E”?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD DE INICIO: Papel crepé,
GRÁFICO CANCIÓN goma, papel
PLÁSTICO Hay viene la “E” (bis) bond, colores,
no sé a dónde fue plumones.
¿¿Quién viene? ¿Dónde se fue? ¿Qué tomó donde su tía Elena?
de los materiales.
Los niños y niñas recortan y tuercen y pegan papel crepé en la vocal “E”
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida

“APRENDIENDO UNA POESÍA E identificando la vocal “E””
ITEMS
posición del texto para
Aplica las convenciones
asociadas a la lectura:

hasta 3 objetos.
“leer”.
“leer”.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Aprendiendo una poesía e identificando la vocal “E””

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Comprende textos orales Recupera y organiza Dice con sus propias palabras lo
información de diversos textos que entendió del texto
escuchado.
orales.
 Comprende textos Se apropia del sistema de Aplica las convenciones asociadas
escritos. a la lectura: posición del texto para
escritura.
“leer”.
.
PEDAGOGICOS Y/O
RECURSOS
SSHH
DE LOS La maestra prepara los materiales. papeles,
PROCESOS La docente prevé siluetas, láminas que contienen la vocal “E”
PEDAGOGICOS Tarjetas de palabras con la vocal “E”
CANCIÓN
Hay viene la “E” (bis)
no sé a dónde fue
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la poesía? ¿Qué vocal mencionamos? ¿Cuántos palitos
tiene la vocal “E”? ¿Cómo hace cuando le llama? Ustedes conocen
la vocal “E”? ¿En sus nombres tendrá la vocal “E”? ¿Será
importante conocer la vocal “E”?
¿De qué manera podemos conocer la vocal “E”?
PROPÓSITO
“HOY IDENTIFICAREMOS LA VOCAL “E” EN SUS NOMBRES”
La docente presenta una lámina con la figura de elefante con su
respectivo nombre y juntamente con los niños y niñas identifican la vocal
“E” encerrando en un círculo.
Luego la docente presenta diferentes láminas con sus
respectivos nombres que empiezan con la vocal “E”.
Los niños y niñas observan e identifican, hacen comparaciones
con las demás figuras encerrando en círculos la vocal “E” en las
palabras de las figuras. Siluetas,
La docente distribuye tarjetas con sus respectivos nombres. láminas,
Los niños observan e identifican la vocal “E” tarjetas,
¿Qué vocal estamos identificando en nuestros nombres? ¿En nombres de
DESARROLLO
todos los nombres habrá la vocal “E”? ¿De quién en su nombre los niños,
no tiene la vocal “E”? ¿En qué lugares del salón podemos plumones,
encontrar la vocal “E”? ¿Les gustaría conocer la vocal “E”? colores,
La docente distribuye tarjetas de las diferentes vocales y los lápices, etc.
niños identifican la vocal “E”.
Los niños y niñas identifican la vocal “E” y encierran en círculo
con plumones.
REFLEXION
Que los niños y niñas identifiquen con facilidad la vocal “E”.
TRANSFERENCIA:
Los niños repasan con plumón y decoran la vocal “E”
PROBLEMATIZACION.-
¿En todas las palabras llevará la vocal “E”?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
PLÁSTICO Hay viene la “E” (bis) bond, colores,
¿¿Quién viene? ¿Dónde se fue? ¿Qué tomó donde su tía Elena?
de los materiales.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida

“APRENDIENDO UNA POESÍA E identificando la vocal “E””
ITEMS

hasta 3 objetos.
“leer”.
“leer”.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “aprendemos y creamos rimas”

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Comprende textos escritos. Localiza

Recupera información de diversos textos información en textos que
escritos.
combinan imágenes y palabras.
 Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas para crear una rima,
de acuerdo con el propósito
establecido.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Propone acciones para contar hasta
matemáticamente en 5, comparar u ordenar con
.
Organización.-Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué sector sectores.
SSHH
DE LOS La docente prevé lámina de la rima. papeles,
PROCESOS Prevé diferentes siluetas.
La docente escribe en un papelote la rima que va a leer a los
niños: “El perro”. Ensaya la lectura. Puede acompañar el escrito
con dibujos de los animales.
“EL PERRO”
El perro juega
Con su carro y
El zorro vive
En el cerro.
“EL GATO”
El gato come
en un plato.
arroz con pato.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la rima? ¿De qué se trata? ¿Quién juega? ¿Con quién
juega? ¿Dónde vivía el zorro?
¿Qué materiales más podemos utilizar para crear rimas?
PROPÓSITO
“HOY APRENDEREMOS A CREAR RIMAS”
Para que los niños puedan expresarse y descubrir palabras que
rimas.
Prepara tarjetas con nombres de los animales u objetos que
tienen el mismo sonido final y puede usar los nombres de los
animales.
La docente crea un ambiente de expectativa presentando a los
niños la RIMA. Los invita a adivinar de qué se trata, les pregunta
sobre el título, las imágenes, lo que está escrito.
Perro, carro zorro y cerro
La docente empieza a leer con entonación y volumen adecuado
tratando de captar el interés de los niños. Les comenta lo que ha
leído se llama rima, y que las rimas juegan con los sonidos finales
de las palabras. Les propone buscar palabras que terminen con Siluetas,
sonidos iguales. Los anima a buscar en el aula dos objetos cuyos láminas,
DESARROLLO nombres terminen igual, en un ambiente lúdico van plumones,
conformando las rimas y van descubriendo palabras que riman. limpiatipo, etc.
La docente entrega indistintamente una tarjeta a cada niño (las
que preparó) y les pide que la observen. Luego, coloca una
tarjeta en la pizarra y pide a los niños que coloquen al lado, las
tarjetas de los animales cuyo nombre rima con esa. Se crea un
momento de duda, luego dialogando se identifican los nombres
de los animales que riman.
REFLEXION
Que los niños y niñas aprendan a conocer palabras que terminen en el
mismo sonido.
TRANSFERENCIA:
Los niños y niñas relacionen las imágenes que riman con plumones de
diferentes colores.
PROBLEMATIZACION.-
¿Todas las palabras terminarán con el mismo sonido?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
PLÁSTICO Ahí viene la “E” (bis) bond, colores,
¿Quién viene? ¿Dónde se fue? ¿Qué tomó donde su tía Elena?
Los niños y niñas observan los materiales a utilizar, los niños comentan sobre el
desarrollo de la actividad. La docente siempre recordando a los niños y niñas sobre el uso
y el cuidado de los materiales.
Reforzando la vocal “E”
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida

“APRENDEMOS Y CREAMOS RIMAS”
ITEMS
Ordena sus ideas para crear

una rima, de acuerdo con el
combinan

propósito establecido.

hasta 3 objetos.
textos que
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “aprendemos y creamos rimas”

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Comprende textos escritos. Localiza

Recupera información de diversos textos información en textos que
escritos.
combinan imágenes y palabras.
 Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas para crear una rima,
de acuerdo con el propósito
establecido.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Propone acciones para contar hasta
matemáticamente en 5, comparar u ordenar con
.
SSHH
DE LOS La docente prevé lámina de la rima. papeles,
PROCESOS Prevé diferentes siluetas.
La docente escribe en un papelote la rima que va a leer a los
niños: “El perro”. Ensaya la lectura. Puede acompañar el escrito
con dibujos de los animales.
“EL PERRO”
El perro juega
Con su carro y
El zorro vive
En el cerro.
“EL GATO”
El gato come
en un plato.
arroz con pato.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la rima? ¿De qué se trata? ¿Quién juega? ¿Con quién
juega? ¿Dónde vivía el zorro?
¿Qué materiales más podemos utilizar para crear rimas?
PROPÓSITO
“HOY APRENDEREMOS A CREAR RIMAS”
Para que los niños puedan expresarse y descubrir palabras que
rimas.
Prepara tarjetas con nombres de los animales u objetos que
tienen el mismo sonido final y puede usar los nombres de los
animales.
La docente crea un ambiente de expectativa presentando a los
niños la RIMA. Los invita a adivinar de qué se trata, les pregunta
sobre el título, las imágenes, lo que está escrito.
Perro, carro zorro y cerro
La docente empieza a leer con entonación y volumen adecuado
tratando de captar el interés de los niños. Les comenta lo que ha
leído se llama rima, y que las rimas juegan con los sonidos finales
de las palabras. Les propone buscar palabras que terminen con
sonidos iguales. Los anima a buscar en el aula dos objetos cuyos
nombres terminen igual, en un ambiente lúdico van Siluetas,
conformando las rimas y van descubriendo palabras que riman. láminas,
DESARROLLO
plumones,
La docente entrega indistintamente una tarjeta a cada niño (las
limpiatipo, etc.
que preparó) y les pide que la observen. Luego, coloca una
tarjeta en la pizarra y pide a los niños que coloquen al lado, las
tarjetas de los animales cuyo nombre rima con esa. Se crea un
momento de duda,
Luego dialogando se identifican los nombres de los animales u
otros objetos que riman al final de la palabra.
REFLEXION
Que los niños y niñas aprendan a conocer palabras que terminen en el
mismo sonido.
Que los niños y niñas aprendan a conocer palabras que empiecen con
el mismo sonido.
TRANSFERENCIA:
Los niños y niñas relacionen las imágenes que riman con plumones de
diferentes colores.
PROBLEMATIZACION.-
¿Todas las palabras terminarán con el mismo sonido?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
PLÁSTICO Ahí viene la “E” (bis) bond, colores,
¿Quién viene? ¿Dónde se fue? ¿Qué tomó donde su tía Elena?
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida

“APRENDEMOS Y CREAMOS RIMAS”
ITEMS Ordena sus ideas para crear
una rima, de acuerdo con el
combinan

propósito establecido.

hasta 3 objetos.
textos que
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : Taller de aprendizaje “Aprendiendo a bailar”

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Se expresa con Explora y experimenta con los Baila libremente, con y sin elementos,
creatividad a través materiales y los elementos de explorando distintos movimientos,
de diversos los diversos lenguajes del posturas y desplazamientos con distintas
lenguajes artístico. arte, utilizando sus sentidos y melodías y ritmos musicales.
su cuerpo. Representa emociones, situaciones o
seres de la naturaleza a través de
formas y secuencias de movimiento
corporal acompañado de música.
.
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente prevé música y video de la danza. DVD, laptop,
DE LOS La docente inicia dando algunas indicaciones a los niños y niñas. hojas bond,
PROCESOS Los niños y niñas se ubican en el espacio dentro o fuere del lápices y
PEDAGOGICOS aula, en la asamblea sobre lo que realizarán recuerdan las colores.
normas para el uso de los materiales y sus cuidados. La
docente motiva su participación bailando al compás de la
música.
DESARROLLO Nos organizamos en grupos de trabajo.
La docente comunica a los niños y niñas que bailaremos en la
“TRILLA DE SALCABAMBA”
Luego se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento
del espacio donde se desplazarán en la danza.
Acompañados por un ritmo que marca la docente con ritmo y al
compás de la música luego explora de manera libre las posibilidades
de movimiento de su cuerpo respetando el espacio y movimiento
de los demás.
La docente señala en voz alta el movimiento que van a realizar los
niños al compás de la música y los niños siguiendo con emoción los
pasos de la docente.
Experimentando con su cuerpo los movimientos respectivos.
Pedimos a los niños y niñas que se echen en el suelo un momento
CIERRE para poder relajarnos haciendo ejercicios de respiración: inspiración,
expiración.
Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos?
La docente invita a los niños y niñas a narrar la experiencia que
vivieron en forma grupal o individual.
¿Cómo lo adornamos? ¿Qué figuras hicieron?
La docente le entrega a cada niño papel Bond para que exprese a
través de un dibujo lo que más les gusto de la actividad.
Cada niño socializa lo que dibujo.
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO Textos de
LECTURA POR PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD MINEDU
PLACER Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca del
Colocaré cartones u otros recursos para ubicarlos en su comodidad a todos los niños
y niñas.
qué nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello cada uno de los niños
leer.
más de una vez)
Almuerzo
Salida
“Aprendiendo a bailar en la TRILLA DE SALCABAMBA”
ITEMS
corporal
de formas y secuencias de
Representa emociones, situaciones
o seres de la naturaleza a través
Baila libremente, con y sin
y
desplazamientos con distintas
elementos, explorando distintos
melodías y ritmos musicales.

posturas
acompañado de música.
movimientos,
movimiento
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
PLAN DE PROGRAMACIÓN DIARIA
I.- DATOS INFORMATIVO : “CONOCIENDO LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS”
AULA : “LAS ORQUÍDEAS”
FECHA : 2 de Octubre
N° DE NIÑOS : 10
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones REPRESENTA Continúa y menciona la
MATEMÁTICA problemáticas de contexto real y Situaciones de secuencia con patrón de
matemático que implican la regularidades, repetición de hasta dos
construcción. equivalencias y cambios elementos en diversos
en diversos contextos. contextos con gráficos.
COMUNICACIÓ COMPRENSIÓN ORAL ESCUCHA Hace preguntas y responde
N Comprende críticamente diversos ACTIVAMENTE sobre lo que le interesa
tipos de textos orales en mensajes en distintas saber o lo que no sabe.
diferentes situaciones situaciones de interacción
comunicativas, mediante oral.
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGÓGIC Y/O
OS MATERIA
LES
JUEGOS EN PLANIFICACIÓN.- Los niños deciden en qué sector jugar obedeciendo los Todos los
LOS acuerdos de convivencia. sectores
SECTORES ORGANIZACIÓN.- Por afinidad los niños con apoyo de la docente deciden en qué
EJECUCIÓN.- los niños juegan libremente respetando los espacios de los demás.
SOCIALIZACIÓN.- los niños cuentan a qué jugaron, cómo jugaron, cómo se
comportaron
.REPRESENTACIÓN.- mediante el dibujo los niños representan el juego que
realice.
RUTINA DE INGRESO.- (formación, rezo, canto, carteles, calendario meteorológico y
cronológico.
DESARROLL INICIO Productos
O DE LA Solicita permiso correspondiente a la directora para realizar una visita a la Dirección Frutas
ACTIVIDAD de la Institución con los niños y niñas y observar, manipular y hacer comparaciones Verduras
DIDÁCTICA los diferentes productos. Enlatados de
La docente organiza con los niños un espacio donde presentarán una historia de pollo y
títeres sobre los alimentos. pescado
Aparece Juan comiendo una manzana y dice. ¡Qué rica son las frutas! Siluetas
Luego aparece Pedro comiendo un chocolate. De frutas y
Juan le dice “No debes comer chocolates porque eso no te alimenta, además los verduras
dientes se pican; para crecer debes comer muchas frutas”. Fichas de
Pedro le contesta: “A mí me gusta comer fruta, pero no sé dónde lo puedo comprar”. trabajo
Juan le dice: “¿Te parece si buscamos un lugar donde comprar fruta?
Los dos se van juntos a comprar.
La docente propicia un diálogo con los niños haciéndoles preguntas: ¿Qué alimentos
están comiendo Juan y Pedro? ¿Los chocolates serán nutritivos? ¿Por qué? ¿Creen
ustedes que será importante comer fruta? ¿Qué pasa si solamente nos alimentamos
con dulces? ¿Qué alimentos debemos comer para crecer sanos? ¿Dónde se compran
las frutas? Luego se pregunta a los niños ¡Qué le3s parece si vamos a la Dirección del
Jardín a ver los productos que tenemos?
“CONOCIENDO LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS”
VISITAMOS LA DIRECCIÓN DEL JARDÍN
La docente recuerda a los niños las normas a seguir cuando realizamos una visita de
estudios, los invita a observar lo que tenemos en el Jardín comienzan por las frutas,
verduras productos, manipulando alguno de los alimentos y mostrando a los demás
niños, la docente menciona los nombres y características de los alimentos que les va
mostrando color, forma, tamaño, etc. y ¿Dónde produce?
Luego se acercan a los atunes de pescado y pollo y observan algunos alimentos que
nos proporcionan los animales y que nos ofrecen nutrientes; los niños pueden realizar
preguntas espontáneas a la docente absolviendo sus dudas o inquietudes.
De regreso al aula la docente concluye que los alimentos observados son nutritivos y
ayudan al cuerpo para mantener una salud adecuada.
Los niños recuerdan los alimentos observados en la Dirección las frutas, verduras y
carnes de pescado y pollo entre otros alimentos, la docente entrega siluetas de
alimentos e invita a los niños a formar secuencias con patrones de repetición
manzana-pera, manzana-pera, manzana-pera…. Es necesario que se repita tres veces
para que los niños se den cuenta y existe un ordenamiento cíclico, es decir ellos se
dan cuenta que algo se repite varias veces y así poder continuar la secuencia, así
mismo exploran todas las posibilidades de secuencia con los sonidos onomatopéyicos
y establecemos secuencias de sonidos (vaca, cerdo, gallina, oveja, chancho, etc.) y
comentamos sobre lo que nos proporcionan como alimentos.
Los niños dibujan y colorean los alimentos que conocen
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿En qué tuviste dificultad?
ACTIVIDAD PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD Catones
LECTURA Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca Telas
POR PLACER del aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día. Textos de
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo, Antes diferentes
muy antes, La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El muqui, editoriales
Intimpa árbol del sol, El zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un tesoro, Pellejos
Hanansui y piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos herederos y guardianes de Mantas.
la tierra, ¿Quién eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita princesita del altiplano y La Textos de
huallata y el zorro. MINEDU.
niños.
puedan leer.
lo pidan.
deciden.
ACTIVIDAD ASMABLEA Lápiz
GRÁFICO Dialogamos con los niños y niñas que se va a trabajar. plumones
PLÁSTICA Colorean y relacionan las imágenes.
Repasan el número tres y cada niño empieza a hacer su trabajo.
VERBALIZACIÓN
Salen a lavarse las manos y sacan sus individuales.
Comen sus almuerzos y actividades de salida, guardan todas las cosas a su lugar.

“Conociendo los alimentos nutritivos”
ITEMS
de formas y secuencias de
Representa emociones, situaciones
o seres de la naturaleza a través
corporal
y

posturas
acompañado de música.
movimientos,
movimiento
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
PROYECTO N° 11
NOMBRE : “Aprendiendo a recolectar y clasificar basuras”

II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y AMBIENTE Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para Menciona las acciones que puede
 científicos, situaciones que Hacer una indagación. realizar para resolver un problema.
pueden ser investigados por la
ciencia.
Construye una posición crítica Toma posición crítica Expresa lo que piensa sobre los objetos
sobre la ciencia y la tecnología o acciones humanas que ayudan a
en sociedad. frente a situaciones socio
mejorar su ambiente.
científicas.
Expresa su opinión sobre los objetos o
acciones humanas que deterioran su
ambiente.
.
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: LAPTOP
DE LOS La docente prevé videos sobre la contaminación ambiental.
PEDAGOGICOS La docente les ubica muy cómodamente a todos los niños y niñas
para observar el video.
La contaminación de nuestro medio ambiente.
¿Les gustó el video? ¿De qué se trata? ¿Cómo está nuestro medio
ambiente? ¿Por qué está así nuestro medio? ¿Cómo debemos
evitar la contaminación? ¿Qué debemos hacer con las basuras y
deshechos?
¿Por qué está contaminado nuestro Medio Ambiente? ¿Qué debemos
hacer para evitar la contaminación?
PROPÓSITO
“HOY APRENDEREMOS A CLASIFICAR LAS BASURAS Y DESECHOS”
GENERA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN
Escoba,
DESARROLLO Después de lo observado en el video.
recogedor,
La docente expresen abre un espacio de intercambio para que los niños
y niñas expresen sus ideas y opiniones sobre el comportamiento de los rastrillo pico,
personajes que arrojan la basura en cualquier lugar de la comunidad. etc.
Promovemos la participación de los niños para que expresen su opinión
sobre las situaciones y costumbres inadecuadas que son cercanas a
ellos.
La docente invita a los niños a salir al parque para que puedan observar
¿Cómo se encuentra nuestra comunidad si estará limpio o lleno de
basura, de pronto la docente pregunta: ¿Qué podemos hacer para que
el parque esté limpio?
La docente juntamente con los niños recoge la basura clasificando y
enterrando los orgánicos. Al volver al aula interroga.
¿Qué estamos contaminando con tanta basura? ¿Cómo lo podemos
clasificar? ¿Cómo puede la basura afectar a las personas y a nuestro
ambiente? ¿Qué enfermedades nos puede producir? ¿Qué otros
problemas nos puede traer la basura?
¿Qué cosas debemos botar a la basura? ¿Ustedes dónde botan la
basura? ¿Qué podemos hacer con la basura? ¿De qué manera
reducimos la contaminación del medio ambiente?
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si viviéramos encima de la basura?
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
PLÁSTICO A LOS 3 CHANCHITOS bond, colores,
¿Cuántos chanchitos hay en la canción? plumones.
Reforzando el número 3
Los niños y niñas recortan, tuercen y pegan papel crepé en el número 3 y repasan.
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida
“APRENDEMOS A RECOGER Y CLISIFICAR LA BASURA”
ITEMS
humanas que ayudan a

Expresa lo que piensa sobre
para
Menciona las acciones que
que deterioran su ambiente.

Expresa su opinión sobre los
objetos o acciones humanas
resolver un problema.
puede realizar
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Elaboramos tachos de basura”

FECHA : 4, 5 y 6 de Octubre
II.- CAPACIDADES
CIENCIA Y Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para Menciona las acciones que puede realizar para
AMBIENTE científicos, situaciones que pueden hacer una indagación. resolver un problema.
 ser investigados por la ciencia.
Construye una posición crítica Toma posición crítica Expresa lo que piensa sobre los objetos o
sobre la ciencia y la tecnología acciones humanas que ayudan a mejorar su
en sociedad. frente a situaciones socio
ambiente.
científicas.
Expresa su opinión sobre los objetos o acciones
humanas que deterioran su ambiente.
.
SSHH
DE LOS La docente prevé que las aulas estén caídos de basura.
PROCESOS Prevé un video a dónde llegan las basuras.
PEDAGOGICOS Prevé un video sobre la contaminación del medio ambiente.
La docente ubica cómodamente a los niños y niñas para que
observen el video.
Los niños muy atentamente observan.
SABERES PREVIOS
La docente interroga ¿Qué cosas observamos en el video?
¿Quiénes lo recolecta la basura? ¿Dónde lo lleva toda la basura
que lo recogen? ¿Dónde debemos botar las basuras? ¿Tenemos
tachos de basura? ¿Cómo debemos clasificar la basura? ¿Por qué
debemos clasificar? ¿Cómo está el medio ambiente de tanta
basura que arrojamos en todo lugar?
Y en la casa ¿En que ponen la basura? ¿Qué otros objetos
utilizamos para limpiar?
¿Por qué está contaminado nuestro Medio Ambiente? ¿Qué
debemos hacer para evitar la contaminación?
PROPÓSITO
“Hoy elaboraremos nuestros tachos de basura recogeremos
clasificando”
- Con los aportes de los niños, acuerdan elaborar tachos para la
basura.
- Los niños proponen los materiales a utilizar: cajas, cartulina,
plumones, goma, etc.
- Escucha con atención las instrucciones dadas por la profesora
para elaborar el tacho de basura
- Se organizan en grupo para elaborar los tachos, establecen las
normas a seguir de cooperación y responsabilidad.
- Elaboran los tachos de basura
- Ubican los tachos de basura en lugares estratégicos de su
institución. Escoba, tachos
- Se comprometen a depositar la basura en los tachos. de basura,
DESARROLLO - La docente explicará que evitaremos las enfermedades si lampa, rastrillo,
cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles, caja, goma,
no podemos arrojar la basura fuera del tacho. cartulinas,
plumones, etc.
- La docente explicará que evitaremos las enfermedades si
cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles,
no podemos arrojar la basura fuera del tacho.
- Responden Cómo mantener la limpieza en el aula ¿Qué hacer
después de la lonchera?
¿Qué cosas debemos botar a la basura? ¿Ustedes dónde botan
la basura? ¿Qué podemos hacer con la basura? ¿De qué manera
Cada residuo de basura tendrá su lugar.
Los niños y niñas colorean los útiles de aseo.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no tuviéramos tachos de basura?
¿Cómo estaría nuestro medio ambiente?
CIERRE
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
PLÁSTICO A la vocal “E” bond, colores,
Los niños y niñas observan los materiales a utilizar, los niños comentan sobre el plumones.
Los niños y niñas recortan, tuercen y pegan papel crepé en la vocal “E”
VERBALIZAN.
Almuerzo
Salida

“ELABORAMOS NUESTROS TACHOS DE BASURA”
ITEMS

para
Menciona las acciones que
que deterioran su ambiente.

objetos o acciones humanas
resolver un problema.
puede realizar
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “El recojo y clasificación de basura”

II.- CAPACIDADES
 CIENCIA Y Construye una posición Toma posición crítica Expresa lo que piensa sobre los objetos
AMBIENTE crítica sobre la ciencia y la
frente a situaciones socio o acciones humanas que ayudan a
tecnología en sociedad. mejorar su ambiente.
científicas.
Expresa su opinión sobre los objetos o
acciones humanas que deterioran su
ambiente.
 COMUNIC Se expresa con Explora y experimenta con los Baila libremente, con y sin elementos,
ACIÓN creatividad a través de materiales y los elementos de explorando distintos movimientos, posturas
diversos lenguajes los diversos lenguajes del y desplazamientos con distintas melodías y
artístico. arte, utilizando sus sentidos y ritmos musicales.
su cuerpo.
.
SSHH
DE LOS La docente prevé bolsas para la recolección de basura.
PEDAGOGICOS La docente ubica cómodamente a los niños y niñas para que
observen el video.
La docente motiva mediante un video.
SABERES PREVIOS
La docente interroga ¿Qué cosas observamos en el video?
¿Quiénes lo recolecta la basura? ¿Dónde lo lleva toda la basura
que lo recoge? ¿Dónde debemos botar las basuras? ¿Tenemos
tachos de basura? ¿Cómo debemos clasificar la basura? ¿Por qué
debemos clasificar? ¿Cómo está el medio ambiente de tanta
basura que arrojamos en todo lugar? ¿Lo podemos reusar algunos
residuos?
Y en la casa ¿En que ponen la basura? ¿Qué otros objetos
utilizamos para limpiar?
¿Por qué está contaminado nuestro Medio Ambiente? ¿Qué
debemos hacer para evitar la contaminación?
PROPÓSITO
“Hoy recogeremos clasificando la basura del parque ”
La docente invita a los niños y niñas a salir al parque en forma
ordenada.
Llevamos escoba, recogedor, rastrillo, bolsas o tacho de basura.
Luego la docente pregunta a los niños ¿Los días anteriores
observamos el parque de nuestra comunidad en la cual
encontramos lleno de basura y acordamos en hacer una limpieza
clasificando la basura.
La docente organiza en grupo para el recojo de basura.
La docente explicará que evitaremos las enfermedades si Escoba, tachos
de basura,
cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles, no
lampa, rastrillo,
DESARROLLO podemos arrojar la basura fuera del tacho.
caja, goma,
GENERA Y REGISTRA DATOS O INFORMACIÓN cartulinas,
Responden Cómo mantener la limpieza en el aula ¿Qué hacer plumones, etc.
después de la lonchera?
Que toda nuestra comunidad debemos mantener limpio y la
basura debemos arrojar a los cilindros ubicados en el parque.
¿Qué cosas debemos botar a la basura? ¿Ustedes dónde botan
la basura? ¿Qué podemos hacer con la basura? ¿De qué manera
Cada residuo de basura tendrá su lugar.
Los niños y niñas colorean los útiles de aseo.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si la basura arrojáramos en toda la comunidad?
¿Cómo estaría nuestro medio ambiente y nosotros?
CIERRE
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
TALLER DE INICIO La docente prevé música y video de la danza. Video,
DANZA La docente inicia dando algunas indicaciones a los niños y niñas. fustanes,
Los niños y niñas se ubican en el espacio dentro o fuere del
aula, en la asamblea sobre lo que realizarán recuerdan las
música.
DESARROLLO Nos organizamos en grupos de trabajo.
La docente comunica a los niños y niñas que bailaremos en la
“TRILLA DE SALCABAMBA”
Luego se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento
del espacio donde se desplazarán en la danza.
Acompañados por un ritmo que marca la docente con ritmo y al
compás de la música luego explora de manera libre las posibilidades
de movimiento de su cuerpo respetando el espacio y movimiento
de los demás.
La docente señala en voz alta el movimiento que van a realizar los
niños al compás de la música y los niños siguiendo con emoción los
pasos de la docente.
Experimentando con su cuerpo los movimientos respectivos.
CIERRE Pedimos a los niños y niñas que se echen en el suelo un momento
para poder relajarnos haciendo ejercicios de respiración: inspiración,
expiración.
Almuerzo
Salida

“ELABORAMOS NUESTROS TACHOS DE BASURA”
ITEMS
acciones
humanas que deterioran su


movimientos, posturas y
o
ambiente.
objetos
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
PROYECTO N ° 12
NOMBRE DEL PROYECTO: “Conociendo los alimentos nutritivos”
JUSTIFICACIÓN: Esta presente unidad se realiza con la finalidad de que los niños y niñas
aprendan el valor nutritivo que tienen los alimentos y la importancia de su consumo y, a la
higiene de su preparación, incentivando que traigan una lonchera nutritiva y que conozcan los
alimentos nutritivos que nos hace crecer sanos, fuertes y, así lograr concientizar a los padres de
familia y niños el consumo de los alimentos nutritivos.
DURACION: Del 9 al 14 de Octubre del 2017
PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿QUE HARE? COMO LO HARE QUE NECESITO

Elaboración del proyecto Con la intervención de los niños papelote
Conocer y valorar los alimentos Averiguando, observando y Productos nutritivos de la
nutritivos de la comunidad. describiendo los alimentos. comunidad.
Aprender a alimentarse Consumiendo y valorando los alimentos Productos de la comunidad.
saludablemente con productos nutritivos de mi comunidad.
nutritivos.
Conocer los alimentos nutritivos y Averiguando en internet.
no nutritivos.
Conocer y practicar hábitos Cumpliendo y practicando los hábitos El horario de los alimentos.
adecuados de alimentación. de alimentación
Valoro la comida que más me Mencionando el nombre de las frutas, Juegos con los niños.
gusta. verduras y platos de comida que me
gustan.
Receta de las frutas. Preparando una rica ensalada de frutas Frutas: naranja, plátano, piña,
y degustaremos todos. manzana, uva, papaya, mango y
yogurt.
Aprendo rimas con los alimentos Elaborando siluetas de frutas, verduras Plumones, corrospún, tijeras,
nutritivos. y productos de mi comunidad. pegamento, etc.
Higiene de los alimentos. Practicando a diario.
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?
Conocemos los alimentos Clasificando los alimentos
nutritivos. nutritivos.
Conocemos y valoramos los
productos nutritivos de la
comunidad.
Hábitos de alimentación.
Que ricas son las frutas.
Que ricas son las verduras.
Alimentos de origen animal.
Mamá Prepara una comida con
Alimentos de origen mineral.
Preparando ensaladas saludables
de verduras o frutas.
Conociendo los colores y texturas
de las frutas.
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS.
ACTIVIDADE C0MPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
S
PERSONAL IDENTIDAD PERSONAL AUTONOMÍA Expresa con seguridad sus
SOCIAL Se relaciona con otras personas, Toma decisiones y opiniones en la función de
demostrando autonomía, realiza actividades con títeres.
conciencia de sus principales independencia y Elige entre alternativas que
cualidades personales y seguridad, según sus se le presenta ¿Quiéres jugar
confianza en ellas, sin deseos, necesidades e a comprar o a vender?
perder de vista su propio intereses. Realiza algunas rutinas
interés. establecidas en la escuela,
con frecuencia solicitando
ayuda: ir al baño, comer su
lonchera.
COLABORACIÓN Comparte con sus amigos,
CONVIVENCIA Y TOLERANCIA de manera espontánea, sus
DEMOCRÁTICA Interactúa respetando juegos, alimentos, útiles y
INTERCULTURAL las diferencias, alimentos.
Convive de manera democrática incluyendo a todos. Alienta el cumplimiento de
en cualquier contexto o
los acuerdos del aula: Avisa
circunstancia y con todas las NORMAS cuando alguien ha dejado
personas sin distinción. DE las cosas fuera de su lugar,
CONVIVEN indica a otro niño a dejar las
CIA cosas en el lugar que le
Se compromete con corresponde, pide a sus
las normas y acuerdos, compañeros que guarden
como base para la silencio, etc.
convivencia.
COMUNICACI COMPRENSÍON ORAL ESCUCHA Hace preguntas y responde

ÓN 1.-Comprende críticamente ACTIVAMENTE sobre lo
diversos tipos de textos orales mensajes en que le interesa saber o lo
en diferentes situaciones distintas situaciones de que no sabe.
comunicativas, mediante interacción oral. 1.-Escoge el texto que le
procesos de escucha activa, 1.- interesa explorar o que
interpretación y reflexión. TOMA DECISIONES quiere que le lean según su
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESTRATÉGIC propósito lector (disfrutar,
Comprende críticamente AS buscar
diversos tipos de textos escritos según su propósito de información, aprender,
en variadas situaciones lectura. seguir indicaciones, etc.).
comunicativas según el
propósito de lectura 2.-SE APROPIA de 2.- Diferencia las palabras
mediante procesos de sistema de escritura. escritas de las imágenes y los
interpretación y reflexión. números en diversos tipos
PRODUCCIÓN DE TEXTOS de textos.
2.-Produce reflexivamente 2.TEXTUALIZA 2.-Dicta textos a su
diversos tipos de textos escritos experiencias, ideas, docente o escribe a su
en variadas situaciones sentimientos, manera, según su nivel d
comunicativas, con coherencia y empleando las escritura, indicando qué va a
cohesión, convenciones del escribir, a quién y qué le
EXPRESIÓN ORAL lenguaje escrito quiere decir.
Produce de forma coherente . Crea oralmente
diversos tipos de textos EXPRESA con rimas, adivinanzas,
orales según su propósito cllaridad mensajes
historias.
empleando las
comunicativo, de manera convenciones del Desarrolla sus
espontánea o lenguaje oral. ideas en torno a
planificando, usando variados temas de su interés
recursos Eexpresivos. y
según la ocasión.
Interviene
espontáneamente para
aportar en torno a temas de
la vida cotidiana.F
MATEMÁTIC CAMBIO Y RELACIONES 1.-REPRESENTA 1.-Continúa y menciona la

A Resuelve situaciones situaciones de secuencia con patrón de
problemáticas de contexto real y regularidades, repetición de hasta dos
matemático que implican la equivalencias y elementos en diversos
construcción del significado y el cambios en diversos contextos con gráficos.
uso de los contextos. 2.-Explora y menciona
patrones, igualdades, 2.-MATEMATIZA relaciones espaciales entre
desigualdades, relaciones y Situaciones pares de objetos que
funciones, utilizando diversas que involucran cumplan una relación a
estrategias de solución y regularidades, partir de consignas dadas en
justificando sus procedimientos equivalencias y situaciones de su contexto
y resultados. cambios en diversos cultural.
NÚMERO Y OPERACIONES contextos. Explora situaciones
Resuelve situaciones MATEMATIZA cotidianas referidas a
problemáticas de contexto real y situaciones que agrupar una colección de
matemático que implican la involucran objetos de acuerdo a un
construcción del significado y el cantidades y criterio perceptua.
uso de losnúmeros y sus magnitudes en Construcción del
operaciones empleando diversas significado y usode los
diversos contextos.
estrategias de solución, números naturales en
justificando y valorando sus situaciones problemáticas
procedimientos y resultados. referidas a agrupar, ordenar
y contar.
PSICOMOTRI DESARROLLO DE Se desplaza con Adquiere coordinación,
CIDAD LA agilidad hacia la agilidad, equilibrio postural y
PSICOMOTRICADA derecha e izquierda. un adecuado control de sus
D movimientos en las
Explora de manera diferentes actividades.
autónoma el espacio, Construcción del
su cuerpo y los significado y uso
objetos, e interactúa de los números naturales
en situaciones
en situaciones de
problemáticas referidas a
juego y de la vida agrupar, ordenar y contar.
cotidiana con
seguridad en
sus posibilidades, y
cuidando su integridad
física.
CIENCIA Y CUERPO HUMANO Y Cuido mi cuerpo Relaciona los objetos de su
TECNOLOGÍA CONSERVACIÓN DE LA SALUD alimentándome con cotidianidad con el uso que
Practica con agrado hábitos de productos nutritivos. se le da.
alimentación, higiene y cuidado de
su cuerpo, reconociendo su Describo los alimentos Describe características
importancia para conservar su que me gustan. externas de objetos,
salud. materiales y seres vivos, en
Reconoce y valora la vida de las base a sus observaciones o
personas, las plantas y animales, conocimientos previos.
las características generales de
su medio ambiente,
demostrando interés por su
cuidado y conservación.

NOMBRE : “Conociendo los alimentos nutritivos”

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Se expresa oralmente Nombra imágenes e ilustraciones: Menciona el nombre de cada

dibujos, fotografías, laminas, etc. y alimento nutritivo.
describe algunas características.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas número y medida
matemáticamente en matemáticas. • Agrupa objetos con un solo criterio10
situaciones de cantidad. y expresa la acción realizada.
 PERSONAL SOCIAL Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de
físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. consumir alimentos limpios y
saludables. Aplica sus conocimientos y el uso de la saludables. Reconoce alimentos
tecnología para mejorar su calidad de nutritivos y no nutritivos de su
vida.
entorno.
.
RUTINA De ingreso : (formación , rezo, canto , carteles , calendario meteorológico y cronológico, Carteles del
asistencia) aula
SSHH
DE LOS La docente prevé una caja de sorpresas. siluetas, frutas,
PROCESOS La docente prevé frutas, verduras, golosinas, etc. verduras, etc.
La docente sacará su cajita de sorpresas e interrogará a los niños.
¿Qué contendrá esta caja de sorpresas? ¿Quién adivina?
Los niños hacen predicciones adivinando.
La docente dando algunas alternativas de solución.
Que sirven para crecer, para ser fuertes y grandes, para ser
sanitos, para no enfermarnos, son deliciosos, etc.
Los niños y niñas uno por uno van sacando y describiendo sus
características, formas, tamaños colores y texturas.
SABERES PREVIOS
¿Ustedes conocen todos estos alimentos? ¿Todo lo que hemos
sacado que será? ¿Para qué sirve? ¿Qué alimentos nos hacen
crecer? ¿Qué alimentos nos dan energía? ¿Qué alimentos nos
proporciona sus vitaminas? ¿Quién creo los alimentos? ¿Qué
alimentos conocen? ¿Qué pasaría si no hubiera los alimentos
nutritivos? Y ¿Solo existiera los las golosinas chatarras?
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos los alimentos nutritivos”
La docente presenta una lámina de todos los alimentos y siluetas
de frutas, verduras, carnes, etc.
Los niños y niñas observan y dicen los nombres de las imágenes
de la lámina y silueta.
Observan, describen y clasifican ¿Cuáles son nutritivos y cuáles
no son nutritivos?
Compara las frutas con las verduras, las carnes.
Los niños ubican en la pizarra los alimentos que les tocó: frutas,
verduras, carnes, huevos, leches, etc.
Los niños y niñas observan y dicen los nombres de las imágenes Chupetines,
de la pizarra. caramelos,
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES chizitos, frutas,
La docente les explica sobre la importancia de los alimentos verduras y
nutritivos y no nutritivos. cereales.
Compara las frutas con las verduras, las carnes.
Los alimentos nutritivos nos ayudan a crecer, a no enfermarnos, y
nos dan mucha fuerza. Los no nutritivos como los caramelos,
chizitos, gaseosas y otras golosinas hacen carear nuestros dientes,
nos hacen enfermar del estómago, y no les hace crecer.
¿Qué alimentos prefieres tú?
Decimos que así como hemos aprendido de donde vienen los
grupos de alimentos, ahora aprenderemos qué debemos comer
para crecer, estar sanos y tener energías.
Recorta y pega los alimentos nutritivos.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no hubiera los alimentos nutritivos?
Los niños clasifican los alimentos nutritivos y no nutritivos.
CIERRE
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD ASMABLEA Hojas de
GRÁFICO Dialogamos con los niños y niñas la actividad que se va a trabajar. aplicación,
PLÁSTICA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL papel crepé,
Cada niño saca sus materiales que necesitan. goma, tijeras,
etc.
REFORZANDO
IDENTIFICANDO LA VOCAL “I” EN LAS PALABRAS “ALIMENTOS NUTRITIVOS”
La docente distribuye a los niños y niñas las hojas de aplicación y decoran la vocal “I”
VERBALIZACIÓN
Comentan sobre el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos.
Almuerzo
Salida
“CONOCIENDO LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS”
Kely
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Élida Rosaly
Yasmin Yely
Juan Martín
Yamila Kiara
NOMBRES
Britni Dayana
ITEMS
Maykel Kelvin
Robber Puyool
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
A
Menciona el nombre de
B
cada alimento nutritivo.
C
A
número y medida
B
• Agrupa objetos con un

solo criterio10 y expresa la
C
acción realizada.
A

B

C
A
B

C
A
B
C
A
B
C
NOMBRE : “Conociendo los productos nutritivos de la comunidad.”

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Se expresa oralmente Nombra imágenes e ilustraciones: Menciona el nombre de cada

dibujos, fotografías, laminas, etc. y alimento nutritivo.
saludables. Aplica sus conocimientos y el uso de la saludables. Reconoce alimentos
tecnología para mejorar su calidad de nutritivos y no nutritivos de su
vida.
entorno.
.
asistencia) aula
SSHH
DE LOS La docente prevé un juego del camión de frutas. siluetas, de
PROCESOS Prevé sillas, siluetas. productos de la
PEDAGOGICOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) comunidad.
EL CAMIÓN VIENE CARGADO DE ALIMENTOS
La docente designa el nombre de frutas a cada uno de los niños
Por ejemplo papa, cebada, oca, mashua, olluco, maíz, habas,
chuno, etc.
El total de niños son 8 y la docente coloca 7 sillas luego todos los
niños se sientan menos el que dirá el camión viene cargado de
alimentos y los niños tienen que estar muy atentos y cuando dice
el camión viene cargado de todos los alimentos, todos los niños
cambian de lugar y el quien no lo hace es castigado a bailar.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el juego? ¿A qué jugamos? ¿Qué alimentos
mencionamos? ¿Dónde crecen estos productos? ¿Qué cosas
necesita para crecer? ¿Ustedes consumen estos productos? ¿Por
qué consumen? ¿Ustedes conocen todos estos alimentos? ¿Quién
creo los alimentos? ¿Qué pasaría si no hubiera los alimentos
nutritivos? Y ¿Solo existiera los las golosinas chatarras?
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos los productos de la comunidad”
La docente presenta lámina de todos los productos de la
comunidad.
de las láminas.
Observan, describen, clasifican y mencionan sus características.
¿Cuáles son nutritivos y cuáles no son nutritivos?
Identifican y hacen comparaciones.
Los niños ubican en la pizarra los productos que les tocó: papa,
olluco, oca, mashua, etc.
de la pizarra.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Láminas de los
DESARROLLO
La docente les explica sobre la importancia y valorando los productos.
Los alimentos productos de la comunidad debemos vaolorar y
consumir bastante porque es nutritivo para nosotros, nos ayudan a
crecer, a alimentarnos sanamente a no enfermarnos, y nos dan
mucha fuerza. Los no nutritivos como los caramelos, chizitos,
gaseosas y otras golosinas hacen carear nuestros dientes, nos
hacen enfermar del estómago, y no les hace crecer.
¿Qué alimentos prefieres tú?
Decimos que así como hemos aprendido de donde vienen los
grupos de alimentos, ahora aprenderemos qué debemos comer
para crecer, estar sanos y tener energías.
dibujan los alimentos nutritivos de la comunidad.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no hubiera los productos de la comunidad?
Los niños clasifican los alimentos nutritivos de la comunidad.
CIERRE
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
PLÁSTICA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL plumones,etc.
REFORZANDO
IDENTIFICANDO LA VOCAL “I” EN LOS NOMBRES DE CADA PRODUCTO DE LA
COMUNIDAD”
La docente distribuye a los niños y niñas las hojas de aplicación y encierran en círculo la
vocal “I”
VERBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida
“CONOCIENDO LOS PRODUCTOS DE LA COMUNIDAD”

ITEMS

cada alimento nutritivo.
Menciona el nombre de
número y medida
acción realizada.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Practicando los hábitos de alimentación.”

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Se expresa oralmente Nombra imágenes e ilustraciones: Menciona los nombre de los buenos
dibujos, fotografías, laminas, etc. y hábitos de la alimentación.
saludables. Aplica sus conocimientos y el uso de la saludables.
tecnología para mejorar su calidad de
vida. Practican los hábitos de
alimentación.
.
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO ANTES DEL DISCURSO: Láminas, de los
DE LOS La docente prevé los títeres de dedo y el teatrín. hábitos de la
PROCESOS MOTIVACIÓN (PERMANENTE) alimentación.
PEDAGOGICOS La docente dice que vamos a ver una dramatización que nos va a
enseñar a evitar enfermedades.
Una niña cochinita entra al jardín comiendo una manzana con las
manos sucias y de pronto se empieza a quejar porque le duele la
barriga, llora y llora.
Pregunta ¿Niños saben qué me sucede? ¿Por qué me duele la
barriga? ¿Saben qué debo hacer para no enfermarme?
Los niños responden diferentes opiniones.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la dramatización? ¿De qué trató? ¿Cómo entro la
niña? ¿Qué comía? ¿Cómo estaban sus manos? ¿De qué se
quejaba? ¿Qué le dolía? ¿Qué hacía cuando le dolía?
PROPÓSITO
“Hoy aprenderemos los hábitos de alimentación”
La docente presenta lámina de los hábitos de la alimentación.
Los niños y niñas observan, describen, los hábitos de la
alimentación.
de la pizarra.
- Dialogamos sobre la niña cochinita y los niños con ayuda de las
láminas sobre los buenos y malos hábitos, pegando en la pizarra
para que comparen.
- Explicamos que nos enfermamos cuando comemos los alimentos
sin lavar, cuando no nos lavamos las manos, cuando no cuidamos
la limpieza de los alimentos, cuando comemos en lugares sucios
y poco seguros. Láminas de los
DESARROLLO
productos.
- Nombran los buenos hábitos.
Lavarse bien las manos.
Cubrir las manos con jabón.
Frotarse bien las manos y entre los dedos.
Enjuagarse las manos.
Secarse con toalla limpia y/o papel.
La docente da algunas recomendaciones.
Se debe lavar bien los alimentos antes de consumirlos.
Lávate las manos antes de cada comida.
Cepíllate los dientes después de cada comida.
Come en horas fijas y sin prisa.
Mastica bien los alimentos y no comas en exceso.
Los niños colorean los hábitos correctos.
PROBLEMATIZACION.-
¿Qué pasaría si no practicáramos los buenos hábitos de
alimentación?
Los niños practican a diario los buenos hábitos de alimentación.
CIERRE TRASENDENCIA DE OTRAS SITUACIONES
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
PLÁSTICA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL plumones, etc.
REFORZANDO
IDENTIFICANDO LA VOCAL “I” EN LAS FRASES DE LOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN.
La docente distribuye a los niños y niñas las hojas de aplicación y encierran en círculo la
vocal “I”
VERBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida
“PRACTICANDO LOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN”

ITEMS
Menciona los nombres de

Practican los hábitos de
número y medida
acción realizada.
los hábitos de la
alimentación.
alimentación.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Taller de Aprendizaje (Elaborando nuestros disfraces)

FECHA : 12 y 13 de Octubre
II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Se expresa con Comunica ideas y Representa figuras humanas, animales,

creatividad a través de sentimientos a través de seres de la naturaleza, lugares y
diversos lenguajes producciones artísticas en situaciones, a su manera, usando
artístico. los diversos lenguajes. diversos medios gráficos y plásticos.
Utiliza algunos materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar, estampar,
.
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO La docente ya se les anticipó a los niños y niñas para elaborar los Láminas, de los
DE LOS disfraces de la danza la trilla. hábitos de la
PROCESOS La docente inicia dando algunas indicaciones a los niños y niñas sobre alimentación.
PEDAGOGICOS el trabajo que se realizará.
Realizamos normas de trabajo:
Compartir los materiales sin pelear.
Estar atentos.
Utilizar las palabras Mágicas Por favor, Gracias, Disculpa.
Escuchar las indicaciones de la profesora.
Nos organizamos en grupos de trabajo.
La docente explica cómo se va a trabajar.
La docente interroga ¿Ustedes saben cómo es la vestimenta de la
Lámina, video,
danza que vamos a bailar?
serpentinas,
La docente les enseña en un video, los niños y niñas observan la
goma,
vestimenta.
lentejuelas,
DESARROLLO Luego les enseña en una lámina con la respectiva vestimenta.
papel crepé,
¿De qué manera lo podemos elaborar? ¿Cómo son los adornos?
papel de azúcar,
¿Qué colores de adorno tiene el disfraz? ¿Qué dibujos tiene? ¿Qué
engrapador,
prendas lleva las damas? ¿Qué prendas lleva los varones? ¿Qué
tijeras, etc.
materiales utilizaríamos?, los niños dan diferentes opiniones.
Los niños y niñas eligen los materiales a utilizar.
La docente distribuye los materiales.
Los niños organizados en grupos cortan los papeles de azúcar para
sus ponchos y pintan con témpera de color negro y lo decoran con
serpentinas y otros.
Las niñas de igual manera se agrupan y decoran sus faldas y mantas
realizando algunos dibujos con diferentes materiales.
Pedimos a los niños y niñas que publiquen sus trabajos y lo
socializan.
CIERRE
¿Les gusto lo que hicimos?
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD INICIO La docente prevé música y video de la danza. VIDEO.
TALLER DE La docente inicia dando algunas indicaciones a los niños y niñas.
DANZA Los niños y niñas se ubican en el espacio dentro o fuere del
música.
DESARROLLO Pedimos a los niños y niñas que se echen en el suelo un momento
expiración.
expiración.
Almuerzo
Salida
“ELABORAMOS LOS DISFRAZ PARA LA DANZA”

ITEMS
Menciona los nombres de

Practican los hábitos de
número y medida
acción realizada.
los hábitos de la
alimentación.
alimentación.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Conociendo los alimentos de origen animal”

II.- CAPACIDADES
PERSONAL Practica actividades Adquiere hábitos Reconoce la importancia de consumir
SOCIAL físicas y hábitos alimenticios saludables y alimentos limpios y saludables. Consume
saludables. cuida su cuerpo. líquidos variados y saludables. Reconoce
Aplica sus conocimientos y alimentos nutritivos y no nutritivos de su
el uso de la tecnología para entorno.
mejorar su calidad de vida.
 COMUNICACIÓN Percibe y aprecia las Reflexiona y opina sobre las Manifiesta sus ideas y sentimientos
producciones artísticas manifestaciones artísticas después de participar en una
que percibe y produce. experiencia de danza.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y número y medida
matemáticamente en representa ideas • Agrupa objetos con un solo criterio10 y
situaciones de matemáticas expresa la acción realizada.
cantidad.
.
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Canción de la
DE LOS La docente motiva mediante una canción. vaca lechera.
PROCESOS LA VACA LECHERA
PEDAGOGICOS Tengo una vaca lechera
No es una vaca cualquiera
Me da leche condensada
Hay que vaca tan salada
Tolon, tolon, tolon.
Me da queso que es muy sano
Y un yogur para mi hermano
Tolon, tolon, tolon.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la canción? ¿A quién cantamos? ¿Qué nos da la vaca?
¿Qué alimentos conocen de origen animal? Los animales de qué se
alimentan?
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si no existiera los animales que proporcionan sus
alimentos nutritivos?.
Que los niños conozcan y valoren los animales que nos brindan sus
alimentos nutritivos y sanos.
Comunicamos a los niños y niñas que el día de hoy “Conoceremos los
alimentos de origen animal”
La docente presenta láminas de diferentes animales que nos
brindan alimentos nutritivos.
La docente y los niños y niñas, dialogan sobre la importancia del
origen animal
Mediante lluvia de ideas explore los conocimientos de niños y
niñas sobre la importancia de los animales para la
alimentación y nutrición.
Se conversa con los niños y niñas en base a las preguntas:
¿Qué animales conocen? ¿Qué animales tienen en casa?
¿Qué importancia tienen los animales en la alimentación y Lámina, de
nutrición de las niñas y los niños. alimentos de
DESARROLLO Observan, describen y comentan el contenido de las láminas origen animal,
sobre los animales y sus alimentos que nos brinda. (Gallina, láminas de
animales.
vaca, cerdo, pato, pez, oveja, cabra, la alpaca, el cuy, el pato,
etc.)
Los niños y niñas clasifican los alimentos que nos brindan de
cada animal.
Los niños y niñas dialogan sobre los beneficios de los animales
que se usan para la alimentación y nutrición.
Los niños en forma ordenada tomando en cuenta los
acuerdos para jugar imitando los sonidos y movimientos de
los animales como: vaca, oveja, cuy, etc.
Colorean a los animales que nos brindan sus alimentos.
EVALUACION.-
CIERRE ¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD DE INICIO La docente prevé música y video de la danza. VIDEO.
TALLER DE La docente inicia dando algunas indicaciones a los niños y niñas.
DANZA Los niños y niñas se ubican en el espacio dentro o fuere del
música.
DESARROLLO Pedimos a los niños y niñas que se echen en el suelo un momento
expiración.
expiración.
Almuerzo
Salida

“CONOCIENDO LOS ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL
una
sentimientos después de
Manifiesta sus ideas y

ITEMS
y
nutritivos y no nutritivos de su entorno.

alimentos
experiencia de danza.
variados
en
número y medida
Reconoce
acción realizada.
líquidos
participar
saludables.
Consume
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Conociendo los alimentos de origen vegetal las frutas”

II.- CAPACIDADES
PERSONAL Practica actividades Adquiere hábitos Reconoce la importancia de consumir
SOCIAL físicas y hábitos alimenticios saludables y alimentos limpios y saludables. Consume
saludables. cuida su cuerpo. líquidos variados y saludables. Reconoce
Aplica sus conocimientos y alimentos nutritivos y no nutritivos de su
el uso de la tecnología para entorno.
mejorar su calidad de vida.
 COMUNICACIÓN Percibe y aprecia las Reflexiona y opina sobre las Manifiesta sus ideas y sentimientos
producciones artísticas manifestaciones artísticas después de participar en una
que percibe y produce. experiencia de danza.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y número y medida
matemáticamente en representa ideas • Agrupa objetos con un solo criterio10 y
situaciones de matemáticas expresa la acción realizada.
cantidad.
.
asistencia) aula
SSHH
DESARROLLO INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Canción de las
DE LOS Cantamos la canción tono del campanero: frutas
PROCESOS Que ricas las frutas ,(bis)
PEDAGOGICOS Que voy a comer, (bis)
Si tú me acompañas (bis)
Contenta estaré (bis)
Que rica naranja que calma mi sed,
La piña, manzana y uva también.
SABERES PREVIOS
¿Qué hemos cantado? ¿Qué frutas conoces? ¿Quién creó las
frutas? ¿Qué colores son las frutas? ¿Todas son iguales?
¿Dónde crecen las frutas? ¿Será importante las frutas para
nosotros? ¿Qué podemos preparar con las frutas?
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si no hubiera frutas?
Que los niños conozcan y clasifiquen las frutas.
Comunicamos a los niños y niñas que el día de hoy
“Conoceremos y clasificaremos las frutas”
La docente les presenta una lámina de siluetas de frutas
como: piña, manzana, fresa, sandia, plátano, naranja, etc.
Manipulan, comparan y describen las características de las
frutas.
Comparan sus tamaños y colores.
Agrupan las frutas por su color.
Comentan sobre las frutas que trajeron en su lonchera.
Exponen, comentan y valoran su trabajo realizado.
Se comprometen a consumir frutas diariamente en su
lonchera.
Observan las frutas.
Lámina, de
Manipulan, comparan tamaños y formas de las frutas.
DESARROLLO alimentos las
Describen diferentes características de las frutas. (colores) frutas.
La docente les explica la importancia que tiene las frutas.
Comparan consistencias en las frutas (blando - duro)
Agradecen a Dios por las frutas creadas por El.
Dibujan las frutas de acuerdo a sus posibilidades.
Identifican, clasifican y colorean las frutas.
La docente comunica que clasificamos los materiales
respetando los acuerdos del aula.
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
LECTURA POR Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra
PLACER biblioteca del aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo,
Antes muy antes, La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna,
El muqui, Intimpa árbol del sol, El zorro que devoró la nube, Hipólito
descubre un tesoro, Hanansui y piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos
herederos y guardianes de la tierra, ¿Quién eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita
Colocaré cartones u otros recursos para ubicarlos en su comodidad a todos
Texto del
los niños. MINEDU
contenido qué nos dice los libros y cuentos de nuestra biblioteca. Para ello
cada uno de los niños elegirá el libro que más les guste en el cual puede
manipularlo hojearlo, observarlo, leerlo sólo o con su compañero.
puedan leer.
Recorrer el ambiente para ayudar a los niños que estén leyendo, para
escuchar los comentarios o preguntas que tengan o para apoyarle en la
lectura cuando te lo pidan.
deciden.
Si los niños comienzan a exponer o recomendar lo que han leído, debes
brindar un tiempo adicional para que comenten en voz alta sus lecturas
leídas.
ACTIVIDAD ASMABLEA Papeles bond,
GRÁFICO Dialogamos con los niños y niñas que se va a trabajar. lápices,
PLÁSTICO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL crayolas, etc.
Los niños y niñas dibujan y colorean las frutas que les gustan.
VERBALIZACIÓN
Comentan sobre el trabajo que hicieron, guardan sus trabajos comentan de
los materiales que utilizaron.
Almuerzo
Salida

“CONOCIENDO LOS ALIMENTOS DE ORÍGEN VEGETAL”
una
sentimientos después de
Manifiesta sus ideas y
ITEMS
y

alimentos
experiencia de danza.
variados
en
número y medida
Reconoce
acción realizada.
líquidos
participar
saludables.
Consume
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Conociendo los alimentos de origen vegetal las verduras”

II.- CAPACIDADES
PERSONAL Practica actividades físicas Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de consumir
SOCIAL y hábitos saludables. saludables y cuida su cuerpo. alimentos limpios y saludables.
Aplica sus conocimientos y Consume líquidos variados y
el uso de la tecnología para saludables. Reconoce alimentos
mejorar su calidad de vida. nutritivos y no nutritivos de su
entorno.
 COMUNICACIÓN Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a
ideas. temas de su interés.
matemáticamente en matemáticas • Agrupa objetos con un solo criterio10
.
SSHH
DESARROLLO DE INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Canción de las
LOS PROCESOS JUGANDO CON ADIVINANZAS DE LAS VERDURAS frutas
PEDAGOGICOS Flaca y larga, lleva gorra verde. y vestido anaranjado
¿Quién soy? LA ZANAHORIA.
Tengo hojitas blancas, una cabellera verde y conmigo todos
lloran ¿Quién soy? LA CEBOLLA.
Verde es mi vestido, tengo barbas y dientes grandes.
¿Quién soy? EL CHOCLO.
SABERES PREVIOS
¿Les gustaron las adivinanzas? ¿Qué verduras
mencionamos? ¿A qué verduras más podemos hacer las
adivinanzas? ¿Qué verduras más conocen? ¿Qué verduras
utiliza tú mamá? ¿Dónde crecen las verduras?
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si no produjera las verduras?
Que los niños conozcan, mencionen sus nombres y
clasifiquen las verduras.
“Hoy conoceremos la importancia de las verduras”
La docente les presenta una lámina sobre la alimentación.
La docente presenta siluetas de verduras y frutas.
La docente distribuye las siluetas a cada niño-
Los niños y niñas manipulan, observan, mencionan sus
nombres y describen las características de cada una de las
verduras.
Comparan sus tamaños, formas, texturas y colores.
Agrupan las verduras por color.
La docente comenta sobre la importancia de las verduras
que son alimentos nutritivos y que nuestro cuerpo necesita
de ello.
Mediante lluvia de ideas se explora los conocimientos de
niños y niñas sobre la importancia de las verduras para la
alimentación y nutrición.
Se orienta a niños y niñas acerca de la importancia de las
verduras para su alimentación y nutrición. Lámina, de
DESARROLLO Se dialoga con los niños y niñas en base a las preguntas alimentos las
siguientes: verduras.
¿Qué verduras conocen? ¿Todas las verduras serán iguales?
¿Qué verduras utiliza tu mamá? ¿Dónde crecen las
verduras? ¿Dónde lo venden? ¿Qué importancia tienen las
verduras en la alimentación y nutrición de las niñas y los
niños?
Los niños y niñas juegan a las adivinanzas sobre los
beneficios de las verduras que se usan para la alimentación y
nutrición.
Identifica y colorea las verduras.
La docente comunica que clasificamos los materiales
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
vamos a utilizar.
Pedimos a un niño que elija el juego también debe decir como jugaremos y
sus demás compañeros hacemos los acuerdos de juego.
DESARROLLO DE LA EXPRESIVIDAD MOTRÍZ Sogas, pelotas,
Salimos al patio llevando el material elegido y dejamos que jueguen lo que latas, etc.
ellos mencionaron, pero teniendo en cuenta los acuerdos que propusieron.
Juego del puente, los niños se sientan de dos en dos frente a frente y un niño
pasa saltando sin pisar a nadie.
Tirar la cuerda los niños y niñas se dividen en dos grupos luego jalan la cuerda
para ambos lados y los que pierden cantan.
RELAJACIÓN
Se propicia un clima de tranquilidad donde los niños eligen un lugar acogedor
en el patio y guardan los materiales a su lugar.
ACTIVIDAD (LOS ASAMBLEA O INICIO
NIÑOS ESCRIBEN La docente juntamente con los niños jugamos a la compra de verduras.
POR SÍ MISMO) Dialogamos con los niños y niñas que vamos a dibujar, sobre la actividad
realizada. La docente interrogará a cada niño ¿A qué jugamos hoy? ¿Qué más
les gustó del juego? ? ¿Cómo debemos cuidarlos?
Cada niño saca sus materiales que necesitan para dibujar y escribir.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Texto del
Los niños y niñas dibujan el juego realizado. MINEDU
pintar una vez culminado los niños niñas escriben a su manera en sus dibujos,
la docente pregunta a cada niño lo que ha escrito y escribe lo que le dicta el
niño.
VARBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

“CONOCIENDO LOS ALIMENTOS DE ORÍGEN VEGETAL (VERDURAS)”
ITEMS
torno a temas de su
y

alimentos
variados
número y medida
Reconoce
acción realizada.
líquidos
interés.
saludables.
Consume
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Jugando con las vocales”

II.- CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta del
contenido y contexto de los texto escuchado.
textos orales.
Comprende textos Recupera información de Localiza información en textos que
escritos. diversos textos escritos. combinan imágenes y palabras.
.
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Video de las
LOS PROCESOS La maestra prevé un video de las vocales. vocales,
PEDAGOGICOS Prevé láminas con imágenes de las vocales. tarjetas con
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) nombres,
Los niños y niñas se ubican muy cómodamente sentados. láminas con la
Los niños y niñas observan, describen e identifican la vocal “A” cinco vocales.
SABERES PREVIOS
¿Qué observamos?, ¿De qué trata el video? ¿Qué vocales
observamos? ¿Cómo se escribe la vocal “A”? Dentro de nuestro
salón buscamos la vocal “A”
¿En todas las palabras tendrán la vocal “A”? ¿De quiénes en sus
nombres tiene la vocal “A”?
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si no existiera la vocal “A”?
Para que los niños conozcan, conozcan e identifiquen con
facilidad las vocales.
“Hoy identificaremos la vocal en nuestros nombres ”
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
La docente presenta y pega en la pizarra los nombres de
los niños y niñas escritos en tarjetas.
Los niños observan y reconocen sus nombres
identificando la vocal “A”.
La docente pregunta: ¿Ustedes pueden identificar la
vocal “A” ¿Todos los nombres tendrán la vocal “A”? ¿De
quiénes empieza con la vocal “A”?
Luego la docente distribuye láminas con figuras que
empiezan con las cinco vocales.
Los niños observan e identifican qué láminas empiezan
con la vocal “A” haciendo comparaciones con las demás
figuras y pegan en la pizarra.
Luego la docente pide que los niños dicten palabras o
nombres que empiecen con la vocal “A” y la docente
escribe en la pizarra.
Los niños decoran la vocal “A”
Los niños y niñas observan el video y clasifican los
materiales respetando los acuerdos del aula.
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
vamos a utilizar.
Pedimos a un niño que elija el juego también debe decir como jugaremos y
sus demás compañeros hacemos los acuerdos de juego.
DESARROLLO DE LA EXPRESIVIDAD MOTRÍZ
Salimos al patio llevando el material elegido y dejamos que jueguen lo que
ellos mencionaron, pero teniendo en cuenta los acuerdos que propusieron. Sogas, pelotas,
Juego del puente, los niños se sientan de dos en dos frente a frente y un niño latas, etc.
pasa saltando sin pisar a nadie.
Tirar la cuerda los niños y niñas se dividen en dos grupos luego jalan la cuerda
para ambos lados y los que pierden cantan.
RELAJACIÓN
Se propicia un clima de tranquilidad donde los niños eligen un lugar acogedor
en el patio y guardan los materiales a su lugar.
ACTIVIDAD ASMABLEA
(GRÁFICO PLÁSTICO Dialogamos con los niños y niñas la actividad que se va a trabajar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Papel crepé,
REFORZANDO goma,
IDENTIFICANDO LA VOCAL “A” plumones, etc.
La docente distribuye a los niños y niñas las hojas de aplicación y decoran bolitas de
papel crepé la vocal “A”
VERBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

“JUGANDO CON LAS VOCALES”

ITEMS

torno a temas de su
y

alimentos
variados
número y medida
Reconoce
acción realizada.
líquidos
interés.
saludables.
Consume
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Jugando con las vocales (I)”

II.- CAPACIDADES
textos orales.
Comprende textos escritos. Recupera información de Localiza información en textos que
diversos textos escritos. combinan imágenes y palabras.
Comprende textos Se apropia del sistema de Diferencia las palabras escritas de las
escritos. escritura. imágenes y los números en los
textos escritos.
.
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Video de las
LOS PROCESOS La maestra prevé un video de las vocales. vocales,
PEDAGOGICOS Prevé láminas con imágenes de las vocales (I). tarjetas con
Prevé palabras con la vocal (I) nombres,
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) láminas con la
Los niños y niñas se ubican muy cómodamente sentados. cinco vocales.
Los niños y niñas observan, describen e identifican la vocal “I”
SABERES PREVIOS
¿Qué observamos?, ¿De qué trata el video? ¿Qué vocales
observamos? ¿Cómo se escribe la vocal “I”? Dentro de nuestro
salón buscamos la vocal “I” ¿En todas las palabras tendrán la
vocal “I”? ¿De quiénes en sus nombres tiene la vocal “I”?
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si no existiera la vocal “I”?
Para que los niños conozcan e identifiquen con facilidad las
vocales.
“Hoy identificaremos la vocal “I” en las palabras de las
imágenes”
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Tarjetas de
BUSQUEDA DE LA INFORMACION. vocales, láminas
La docente presenta y pega en la pizarra palabras que de las vocales,
empiezan con la vocal “I” plumones,
Los niños observan y reconocen identifican la vocal “I”. colores, lápices,
La docente pregunta: ¿Ustedes pueden identificar la vocal “I” etc.
¿Todos los nombres y palabras tendrán la vocal “I”? ¿De
quiénes empieza con la vocal “I”?
Los niños y niñas moldean la vocal “I”
Luego la docente distribuye láminas con figuras que empiezan
IMAN, IGUANA, IGLÚ, IGLESIA, IMPRESORA, INDIO, INCA,
Los niños observan e identifican qué láminas empiezan con la
vocal “I” haciendo comparaciones con las demás figuras y
pegan en la pizarra.
Luego la docente pide que los niños dicten palabras o
nombres que empiecen con la vocal “I” y la docente escribe en
la pizarra.
Los niños decoran la vocal “I”
Los niños y niñas moldean plastilina formando la “I”
En sus hojas de aplicación pegan papel crepé torcido.
Los niños y niñas identifican, recortan y pegan en sus
cuadernos la vocal “I”
Los niños y niñas observan el video y clasifican los materiales
CIERRE EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD DE INICIO
PLACER Revisaré los diferentes libros de cuentos que se encuentra en nuestra biblioteca
del aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día.
muy antes, La fiesta de las tantawawas, El zorro enamorado de la luna, El muqui,
Intimpa árbol del sol, El zorro que devoró la nube, Hipólito descubre un tesoro,
Hanansui y piomensi, Hansel y gretel, Aladino, Somos herederos y guardianes de
la tierra, ¿Quién eres hoy?, Santurantikuy, Vicuñita princesita del altiplano y La
huallata y el zorro.
niños y niñas.
hojearlo, observarlo, leerlo sólo o con su compañero. Textos de
Acordar con los niños el tiempo que durará la lectura es de 30 minutos. MINEDU
puedan leer.
Colocar los diversos textos elegidos para ese día que estén al alcance de los niños
y permitirle a que escojan por sí mismo el libro que desea leer.
deciden.
ACTIVIDAD ASMABLEA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Tijeras, goma,
REFORZANDO revistas usadas,
IDENTIFICANDO LA VOCAL “I” plumones, etc.
La docente distribuye a los niños y niñas las hojas de aplicación Identifican, recortan y
pegan la vocal “I” en la figura iguana
VERBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

“JUGANDO CON LAS VOCALES I”
Kely
4 AÑOS
3 AÑOS
Fray Luís
Jairo Paolo
Jeims Rony
Élida Rosaly
Yasmin Yely
Juan Martín
Yamila Kiara
NOMBRES
Britni Dayana
ITEMS
Maykel Kelvin
Robber Puyool
Yedari Shemaly
Rosmery Ariana
A
Dice lo que le gusta o le
disgusta del texto
B
C
A escuchado.
B
textos que combinan

C
A

B

escritos.
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
NOMBRE : “Jugando con las vocales (O)”

II.- CAPACIDADES
textos orales.
textos escritos.
.
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Un cuento del
LOS PROCESOS La maestra prevé una lámina con la imagen del OSO. oso peludo,
PEDAGOGICOS La docente prevé láminas con imágenes de la vocal “O” láminas de la
Video de las vocales. vocal “O”, etc.
La docente prevé un cuento del “OSO PELUDO”
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el cuento? ¿De qué trata el cuento? ¿Con qué vocal
empieza oso? ¿Cómo se llamaba el oso? ¿Dónde decidió ir de
paseo? ¿A quién le invitó para que le acompañara? ¿Qué le dijo
la pata? ¿Qué había en el jardín? ¿Con quién conversó peludo?
¿Peludo a quién decidió visitar? ¿Qué sucedió cuando llegó al
estanque? ……….
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si no existiera la vocal “O”?
vocales.
“Hoy identificaremos la vocal “O” en las palabras de las
imágenes”
La docente presenta una lámina con la imagen del oso e de las vocales,
interroga ¿Qué animalito observan? ¿Dónde vive? ¿Qué come? plumones,
¿Con que vocal empieza la palabra oso? colores, lápices,
La docente leerá la palabra oso con el lenguaje adecuado para crayolas, papel
el buen pronunciamiento de los niños y niñas. crepé, goma,
Los niños observan y reconocen identifican la vocal “O”. etc.
La docente pregunta: ¿Ustedes pueden identificar la vocal “O”
¿Todos los nombres y palabras tendrán la vocal “O”? ¿De
quiénes empieza con la vocal “O”? ¿Qué palabras empiezan
con la vocal “O”?
Los niños y niñas moldean la vocal “O”
La docente pega en la pizarra las imágenes con figuras y
palabras que empiezan con la vocal “O”.
vocal “O”
Los niños dictan palabras o nombres que empiecen con la
vocal “O” y la docente escribe en la pizarra.
Se invitará a los niños a encerrar en círculo las vocales “O”
de las palabras.
Se invita a los niños a escribir en la pizarra la vocal “O”.
Se entrega las hojas con la vocal “O” para que identifiquen,
delineen con bolitas de papel crepé y repacen.
Recortan y pegan en sus cuadernos imágenes que
empiezan con la vocal “O”.
Identifican recortan y pegan la vocal “O”.
Los niños y niñas escuchan con mucha atención el cuento del
oso peludo respetando los acuerdos del aula.
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD DE INICIO
niños y niñas.
puedan leer.
deciden.
ACTIVIDAD ASMABLEA
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL Tijeras, goma,
Cada niño saca sus materiales que necesitan. revistas usadas,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD plumones, etc.
REFORZANDO
IDENTIFICANDO LA VOCAL “O”
pegan la vocal “O” en la figura iguana
VERBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

“JUGANDO CON LAS VOCALES O”

ITEMS Diferencia las palabras
combinan
disgusta del texto
textos que
escuchado.
escritos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Jugando con la vocal (U)”

FECHA : 1 de Noviembre
II.- CAPACIDADES
textos orales.
textos escritos.
.
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Un cuento del
LOS PROCESOS La maestra prevé una lámina con la imagen del OSO. oso peludo,
PEDAGOGICOS La docente prevé láminas con imágenes de la vocal “O” láminas de la
Video de las vocales. vocal “O”, etc.
La docente prevé un cuento del “OSO PELUDO”
MOTIVACIÓN
U
La urraca Úrsula
se fue a San lúcar
a comprar unas uvas
que saben a azúcar.
¿Quién era la urraca Úrsula? ¿A dónde fue? ¿Qué compró? ¿Les
gustó la poesía? ¿Con qué vocal empieza la poesía? ¿Les
gustaría conocer la vocal “U”? ¿Cómo se escribe la vocal “U”?
“IDENTIFICAN LA VOCAL “U” EN LAS SILUETAS”
La docente muestra las figuras de la vocal “U”
Los niños y niñas observan, manipulan y describen sobre las
figuras de la vocal.
La docente interroga sobre las figuras: ¿Qué figuras tenemos?
¿Con qué vocales empiezan las imágenes? ¿Ustedes conocen la
vocal “U”? ¿Les gustaría conocer? ¿Qué nombres se escribe con
la vocal “U”? ¿Qué palabras podemos escribir con la vocal “U”?
¿Podemos identificar la vocal dentro del aula? ¿Cómo se
pronuncia ésta vocal?
Los niños y niñas a su docente dictan palabras que empiecen con
la vocal y ella escribe en la pizarra.
La docente distribuye tarjetas con diferentes vocales y los niños y
niñas clasifican la vocal “U” y pegan en la pizarra sobre las
palabras.
Los niños y niñas harán trazos grandes y pequeños de la vocal
“U” en el aire con sus dedos.
Cada niño sale y realiza la “U” en la pizarra y luego lo hacen en
plastilina.
Decoran la vocal “U” en sus hojas de aplicación.
Recortan y pegan la “U” de revistas y periódicos usados.
Encierran la vocal “U”
CIERRE
Dialogan e intercambian sus sentimientos.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
En sus cuadernos pega figuras que empiezan con la vocal “U”.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el cuento? ¿De qué trata el cuento? ¿Con qué vocal
empieza oso? ¿Cómo se llamaba el oso? ¿Dónde decidió ir de
paseo? ¿A quién le invitó para que le acompañara? ¿Qué le dijo
la pata? ¿Qué había en el jardín? ¿Con quién conversó peludo?
¿Peludo a quién decidió visitar? ¿Qué sucedió cuando llegó al
estanque? ……….
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si no existiera la vocal “O”?
vocales.
“Hoy identificaremos la vocal “O” en las palabras de las
imágenes”
La docente presenta una lámina con la imagen del oso e de las vocales,
interroga ¿Qué animalito observan? ¿Dónde vive? ¿Qué come? plumones,
¿Con que vocal empieza la palabra oso? colores, lápices,
La docente leerá la palabra oso con el lenguaje adecuado para crayolas, papel
el buen pronunciamiento de los niños y niñas. crepé, goma,
Los niños observan y reconocen identifican la vocal “O”. etc.
La docente pregunta: ¿Ustedes pueden identificar la vocal “O”
¿Todos los nombres y palabras tendrán la vocal “O”? ¿De
quiénes empieza con la vocal “O”? ¿Qué palabras empiezan
con la vocal “O”?
Los niños y niñas moldean la vocal “O”
La docente pega en la pizarra las imágenes con figuras y
palabras que empiezan con la vocal “O”.
vocal “O”
Los niños dictan palabras o nombres que empiecen con la
vocal “O” y la docente escribe en la pizarra.
Se invitará a los niños a encerrar en círculo las vocales “O”
de las palabras.
Se invita a los niños a escribir en la pizarra la vocal “O”.
Se entrega las hojas con la vocal “O” para que identifiquen,
delineen con bolitas de papel crepé y repacen.
Recortan y pegan en sus cuadernos imágenes que
empiezan con la vocal “O”.
Identifican recortan y pegan la vocal “O”.
Los niños y niñas escuchan con mucha atención el cuento del
oso peludo respetando los acuerdos del aula.
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD DE INICIO
del aula elegiré los textos que se va utilizar por ese día. Textos de
Clasificaré los libros: Aprendo, como y crezco, Isula, hormiga de satipo, Antes MINEDU
niños y niñas.
puedan leer.
deciden.
ACTIVIDAD ASMABLEA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Tijeras, goma,
REFORZANDO revistas usadas,
IDENTIFICANDO LA VOCAL “O” plumones, etc.
pegan la vocal “O” en la figura iguana
VERBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida
“JUGANDO CON LAS VOCALES O”

ITEMS
combinan
disgusta del texto
textos que
escuchado.
escritos.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
I.- DATOS GENERALES
NOMBRE: PROYECTO: “CONOCIENDO LOS ANIMALES”
FUNDAMENTACION: Esta Proyecto aborda diversas situaciones de aprendizaje cuyo eje organizador son los
animales. Se ha elegido este organizador porque los niños demuestran un interés especial por los animales y
disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones, adquieren muchos saberes
y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su comportamiento, qué necesidades tienen, etc.
La finalidad será conseguir que los niños y niñas adquieran un conocimiento generalizado del tema y para
ello se proponen una serie de actividades para tratar aspectos relacionados con “los animales”.
DURACION: Del 1 al de Noviembre.
II.- PRE PLANIFICACION
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUE LO HAREMOS?
Pre planificación Clasificando y reconociendo las vocales.
conociendo los diferentes animales
Conociendo los animales domésticos. Realizando secuencias por tamaños.

Conociendo los animales salvajes. Agrupando por tamaños.
Conociendo los animales que se Identificando el cero.

arrastran.
Los animales que nos brindan su Identificando cantidades (muchos, pocos y
utilidad. ninguno-
Conociendo los animales ovíparos. Averiguando en internet cómo se
reproducen.
Conociendo los animales Reconociendo en los nombres de los
mamíferos. animales as vocales.
Conociendo los animales del mar. Agrupando por colores.
Conociendo los animales que Reconociendo los números y a contar.
vuelan
Conociendo los insectos. Conociendo el N´° 4
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMUNICACIÓN Comprende textos Infiere el significado de los textos Formula hipótesis sobre el contenido del
escritos. escritos. texto a partir de algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras significativas.
Recupera y organiza información Localiza información en textos que
de diversos textos escritos. combinan imágenes y palabras.
Para informarse sobre qué pasa con la basura
que generamos y cómo podemos generar
menos basura.
Se expresaoralmente. Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.
Inferir el significado de los textos Explica las relaciones de causa efecto entre
escritos. ideas que escuchan del texto que le leen.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de
contenido y contextos de los los personajes y hechos del texto que le
textos escritos. leen.
Produce textos Se apropia del sistema de Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
escritos. escritura. direccionalidad de la escritura.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir un mensaje.
Dicta textos a su docente indicando el tema,
el destinatario y el propósito.
Planifica la producción de diversos Menciona, con ayuda del adulto, el
textos escritos. destinatario, el tema y el propósito de los
textos que va a producir.
Interactúa colaborativamente Interviene para aportar en torno al tema de
manteniendo el conversación.
PERSONAL Identifica dificultades, problemas o
SOCIAL Actúa Problematiza asuntos públicos a
situaciones que afectan al grupo, así como
responsablemente partir del análisis crítico.
al comentar sobre situaciones que
en el ambiente.
involucran a todos los miembros del aula.
Evalúa problemáticas ambientales
Identifica problemas ambientales de su
y territoriales desde múltiples
espacio inmediato que afectan su vida y la
perspectivas.
de sus compañeros.
Gestiona los recursos de manera Utiliza de manera responsable los recursos
responsable. con los que cuenta (agua, papel, útiles,
alimentos).
Propone y gestiona iniciativas para
Participa en asuntos
lograr el bienestar de todos y la
públicos para promover Participa con sus compañeros en acciones
promoción de los derechos
el bien común. orientadas al bien común.
humanos.
Convive respetándose a Desarrolla hábitos para reducir el

Desarrolla hábitos para reducir el impacto
sí mismo y a los demás. impacto ambiental en el lugar
ambiental en el lugar donde vive.
donde vive.
Realiza acciones variadas con
autonomía, controla todo su
cuerpo y cada una de sus partes
Coordina sus movimientos realizando
Construye su en un espacio y un tiempo
acciones con mayor precisión a nivel
corporeidad. determinados.
visomotriz: óculo-manual y óculo-podal
Interactúa con su entorno
(patear, lanzar, recepcionar).
tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
MATEMÁTICA "Actúa y piensa "Matematiza situaciones" Al identificar datos sobre la basura que
matemáticamente en generamos registrarla en una tabla de
situaciones de gestión conteo, y expresar con sus propias palabras
de datos e lo que comprenden de la información
incertidumbre". vertida en la tabla de conteo.
"Comunica y representa ideas Identifica datos referidos a la información
matemáticas" de su preferencia en situaciones cotidianas
y del aula, expresándolos en listas, tablas de
conteo o pictogramas sin escala con
material concreto o dibujos.
Actúa y piensa Identifica datos referidos a la información
matemáticamente Matematiza situaciones. de su preferencia en situaciones cotidianas
en situaciones de y del aula, expresándolos en tablas de
forma, movimiento conteo, con material concreto y dibujos.
y localización. Expresa con sus propias palabras lo que
Comunica y representa ideas
comprende sobre la información contenida
matemáticas.
en listas, tablas de conteo o pictogramas sin
escala.
Relaciona características perceptuales de los
Matematiza situaciones.
objetos de su entorno con una forma
bidimensional (cuadrado y rectángulo).
CIENCIA Y Construye una posición Toma posición crítica frente a Expresa su opinión sobre los objetos o
TECNOLOGÍA crítica sobre la ciencia y situaciones socio científicas. acciones humanas que deterioran su
tecnología en sociedad. ambiente.
Construye una posición
Toma posición crítica frente a
crítica sobre la ciencia Expresa opinión sobre los objetos o acciones
situaciones socio- científicas.
y tecnología en humanas que deterioran su ambiente.
sociedad.
NOMBRE : “Clasificando los animales”

FECHA : 1 de Noviembre del 2017
II.- CAPACIDADES
 CIENCIA Y Explica el mundo físico, Comprende y aplica Describe las características

AMBIENTE basado en conocimientos conocimientos científicos y semejanzas y diferencias de los seres
científicos. argumenta científicamente. vivos.
Describe el crecimiento de los seres
vivos.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas Agrupa objetos con un solo criterio10 y
.
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Siluetas de
LOS PROCESOS La maestra prevé siluetas de diferentes animales. diferentes
PEDAGOGICOS Textos de animales. animales
Cantamos a los animales “EL ARCA DE NOE”
En el arca de Noé
Todos cantan todos cantan
Todos cantan yo también
Quiero oír como dice el gatito (bis)
El gatito dice así
Así mencionando todos los animales.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó la canción? ¿A qué animales cantamos? ¿Qué
animales conocen? ¿Cómo son los animales? ¿De qué se
alimentan? ¿Dónde viven los animales? ¿Cuál de los
animales tienen en casa?
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si los animales salvajes vivieran en
Coyllorpampa?
Que los niños y niñas conozcan y valoren los animales.
PROPOSITO
“Hoy clasificaremos los diferentes animales.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Siluetas de
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN diferentes
Les planteamos preguntas ¿Alguien de ustedes tiene un animal animales,
en casa? ¿Cuál es el nombre de tu perro? ¿Por qué se llama así? lápices de
¿Cuál es su alimentación de tu perro? ¿Qué cuidados le brindan? colores, lápices,
¿Tiene sus controles por un veterinario? ¿Dónde duerme tu etc.
perro?
La docente distribuye siluetas de animales.
Los niños y niñas observan, describen sus características
externas, establecen relaciones de semejanzas y diferencias
entre ellos.
Aprenden los cuidados necesarios.
La docente siempre interrogando ¿Qué animales observaron?
¿Cuántos animales vieron? ¿Todos los animales son iguales? ¿En
qué se diferencian? ¿Todos serán del mismo color? ¿Todos serán
del mismo tamaño? ¿Todos se alimentarán de la misma comida?
¿Dónde duermen? ¿Cómo caminan? ¿Cómo nacen? ¿Todos
nacerán de la misma manera? ¿Necesitan un cuidado especial?
¿Cómo son los animales? ¿Otros animales conocen? ¿En qué se
caracterizan todos los animales que conoces? ¿Caminarán igual
que nosotros? ¿Nacerán igual que nosotros? ¿Se alimentarán
igual que nosotros?
La docente da algunos alcances sobre los animales: alimentación,
cuidados, habitad, como nacen, etc.
Los niños y niñas dibujan los animales que conocen.
Escribiendo a su manera de escritura.
ANALIZAR DATOS O INFORMACIÓN
Los niños conocen, diferencian, mencionan y describen sus
características de los animales.
Recortan y pegan en sus cuadernos animales que conocen
EVALUACION.-
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD DE INICIO
niños y niñas.
puedan leer.
deciden.
ACTIVIDAD ASMABLEA
Tijeras, goma,
revistas usadas,
plumones, etc.
La docente distribuye libros usados para que los niños puedan recortar y pegar en sus
cuadernos los animales que conocen.
VERBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

“CLASIFICANDO LOS ANIMALES”

y expresa la
ITEMS
Describe el crecimiento de
las
semejanzas y diferencias
de los seres vivos.
los seres vivos.
acción realizada.
características
Describe
criterio10
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Conociendo los animales domésticos”

II.- CAPACIDADES

Describe el crecimiento de los seres
vivos.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Comunica y representa ideas Agrupa objetos con un solo criterio10 y
.
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Laptop, videos
LOS PROCESOS La maestra prevé un video de los animales domésticos. de los
PEDAGOGICOS Prevé siluetas y láminas de los animales domésticos. animales
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) domésticos,
Los niños y niñas se ubican muy cómodamente para siluetas y
observar el video. láminas.
Los niños y niñas entre comentarios sobre el video animales
intercambian ideas haciendo comparaciones sus
características, su alimentación y donde vive.
Una vez acabado el video la docente hace interrogaciones.
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el video? ¿A qué animales observamos? ¿Qué
animales más te gustó? ¿Todos los animales son iguales?
¿De qué se alimentan? ¿Dónde viven los animales? ¿Cuál
de los animales tienen en casa? ¿En qué se diferencian los
animales? ¿Todos los animales nos brindarán algún
beneficio?
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si los animales domésticos no existieran?
Que los niños y niñas conozcan, valoren y den cuidados
especiales a los animales como un integrante más de la
familia.
PROPOSITO
“Hoy conoceremos los animales domésticos.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Siluetas de
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN diferentes
La docente presenta láminas y siluetas de ls animales y los niños animales
y niñas clasifican los domésticos. domésticos,
¿Qué animales observaron? ¿Cuántos animales vieron? ¿Todos lápices de
los animales son iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Todos serán colores, lápices,
del mismo color? ¿Todos serán del mismo tamaño? ¿Cómo son etc.
sus pelajes? ¿Todos se alimentarán de la misma comida? ¿Dónde
duermen? ¿Cómo caminan? ¿Cómo nacen? ¿Cómo almentan a
sus crías? ¿Todos nacerán de la misma manera? ¿Necesitan un
cuidado especial? ¿Caminarán igual que nosotros?
Les planteamos preguntas ¿Alguien de ustedes tiene un animal
en casa? ¿Cuál es el nombre de tu perro? ¿Por qué se llama así?
¿Cuál es su alimentación de tu perro? ¿Qué cuidados le brindan?
¿Tiene sus controles por un veterinario? ¿Dónde duerme tu
perro?
cuidados, abitad, como nacen, etc.
Los niños conocen algunos animales no solo por sus experiencias
directas (haberlo visto o tocado), sino también por otros medios,
como cuentos, libros, revistas, televisión, etc.
ANALIZAR DATOS O INFORMACIÓN
cuidados, habitad, como nacen, etc.
Los niños conocen, diferencian, mencionan y describen sus
características de los animales.
Los niños y niñas pintan los animales domésticos.
EVALUACION.-
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Todos participamos en el trabajo de
hoy? ¿Cómo nos compartamos?
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD (LOS ASAMBLEA O INICIO
NIÑOS ESCRIBEN Dialogamos con los niños y niñas que vamos a escribir, sobre la actividad
POR SÍ MISMO) realizada. La docente interrogará a cada niño ¿Qué tema trabajamos hoy?
Los niños comentan sobre lo realizado en la actividad.
Cada niño saca sus materiales que necesitan para dibujar y escribir. Colores, lápices
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD de colores,
Los niños colorean los animales domésticos y les pedimos que escriban su hojas de
nombre de cada animal a su manera y preguntamos: ¿Qué has escrito aquí? Luego, aplicación, etc.
escribimos debajo de su nombre lo que el niño nos dice que ha escrito para que se
den cuenta de cómo funciona el sistema de escritura.
VARBALIZACIÓN
PSICOMOTRICIDAD Los niños y niñas se ubican formando un círculo y conversamos sobre los juegos que
van a desarrollar en el patio mencionando los materiales a utilizar.
jugando con las pelotas y aros.
Los niños y niñas juegan con los materiales de psicomotriz conociendo, Pelotas y aros.
experimentando y creando algunos juegos
RELAJACIÓN: La docente propicia un clima de tranquilidad y todos los niños y niñas se
tiran en el piso cerramos los ojos por unos segundos y respiramos.
EXPRESARSE: Todos los niños comentan como se sintieron en el juego Qué es lo que
les gustó más del juego.
Almuerzo
Salida

“CONOCIENDO LOS ANIMALES DOMÉSTICOS”

y expresa la
ITEMS
Describe el crecimiento de
las
de los seres vivos.
los seres vivos.
acción realizada.
características
Describe
criterio10
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo
NOMBRE : “Conociendo los animales salvajes”

II.- CAPACIDADES
COMUNICACIÓ Comprende textos orales. Menciona las características Menciona las características de
N de personas, personajes, personas, personajes, animales y
animales y objetos del texto objetos del texto escuchado.
escuchado.
 MATEMÁTICA Actúa y piensa Elabora y usa estrategias • Propone acciones para contar
.
SSHH
DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Siluetas de
LOS PROCESOS La maestra prevé video sobre los animales salvajes. diferentes
PEDAGOGICOS Prevé siluetas de diferentes animales. animales y el
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) video de los
La docente les propone a los niños a ubicarse muy cómodamente animales
para que puedan observar el video de los animales salvajes. salvaje3s.
Los niños atentamente observan y describen sus características de
cada animal haciendo comparaciones con los demás animales
domésticos.
Una vez terminado el video la docente interroga
SABERES PREVIOS
¿Les gustó el video? ¿A qué animales observamos? ¿Qué
animales conocen? ¿Cómo son los animales salvajes? ¿De
qué se alimentan? ¿Dónde viven los animales salvajes?
¿Será un peligro para nosotros? ¿En qué se diferencian
estos animales a los domésticos?
PROBLEMATIZACION
¿Qué pasaría si los animales salvajes vivieran en todo
lugar?
Que los niños y niñas conozcan y sepan que estos animales
salvajes en su mayoría son carnívoros.
PROPOSITO
“Hoy conoceremos los diferentes animales salvajes”.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO Siluetas de
La docente prevé un video de los animales salvajes. diferentes
Prevé las máscaras de animales salvajes. animales,
Prevé siluetas de animales salvajes. lápices de
DURANTE EL DISCURSO: colores, lápices,
La docente distribuye siluetas de animales en repetidas veces por etc.
ejemplo: Leones, anacondas, tigres, gallitos de roca, tigres, osos,
jirafas, monos, loros, etc.
Los niños y niñas manipulan, observan, describen sus
características, alimentación, dónde viven, cómo es, etc.
La docente les propone realizar la actividad interrogando: .
¿Los animales salvajes podríamos tener como mascota en
nuestras casas? ¿Quiénes conocen estos animales? ¿Todos los
animales serán iguales? ¿Serán del mismo tamaño? ¿Cuál es su
alimentación de cada animal? ¿Si los han visto en zoológicos?
¿Cómo nacen estos animales? ¿Quién lo creó? ¿Qué pasaría si
existiera en Coyllorpampa? Los niños comentan lo que saben de
ellos.
La docente siempre dando más alcances sobre los animales
salvajes. ¿Dónde viven? ¿Cómo viven? ¿Cómo se llama? ¿Cuál es
su alimentación? ¿Será peligroso para nosotros?
La docente propone a los niños a acercarse a la biblioteca y
buscar el libro de los animales donde ubicarán los animales
salvajes y leen y comentan.
Los niños y niñas colorean y encierran en círculos los animales
salvajes.
EVALUACION.-
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿En qué tuviste
CIERRE
dificultad? ¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo
nos compartamos?, ¿cumplimos con las normas de convivencia?
RUTINA SS.HH
Refrigerio
ACTIVIDAD DE INICIO
niños y niñas.
puedan leer.
deciden.
ACTIVIDAD ASMABLEA
Tijeras, goma,
revistas usadas,
plumones, etc.
La docente distribuye libros usados para que los niños puedan recortar y pegar en sus
cuadernos los animales salvajes.
VERBALIZACIÓN
Almuerzo
Salida

“CONOCIENDO LOS ANIMALES SALVAJES”
• Propone acciones para

ITEMS
Describe las características
animales y objetos del texto
de personas, personajes,
de los seres vivos.
hasta 3 objetos.
escuchado.
NOMBRES
3 AÑOS
Élida Rosaly
Yedari Shemaly
Yasmin Yely
Yamila Kiara
Britni Dayana
4 AÑOS
Jeims Rony
Robber Puyool
Fray Luís
Juan Martín
Rosmery Ariana
Kely
Maykel Kelvin
Jairo Paolo

Unidades y Proyectos 2017

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PLAN DE PROGRAMACION DIARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Terminado nuestro pre planificación, pediremos sugerencias de cómo

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE INICIO Latas

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Materiales del

RUTINA SS.HH AGUA, JABON,

PLAN DE PROGRAMACION DIARIA

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

Una vez armado el rompecabezas.

RUTINA SS.HH AGUA, JABON,

Agrupa objetos con un solo

Utiliza vocabulario de uso

Desarrolla sus ideas en

torno a temas de su interés.

PLAN DE PROGRAMACION DIARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PERSONAL Convive respetándose a Se relaciona interculturalmente Se expresa en su lengua materna.

III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

PLAN DE PROGRAMACION DIARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

CIENCIA Y Indaga, mediante Problematiza situaciones. Explora y observa objetos, seres

III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Menciona el uso de algunos

torno a temas de su interés.

PLAN DE PROGRAMACION DIARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PERSONAL Convive respetándose a Construye y asume normas Participa espontáneamente en la

III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

DESARROLLO DE INICIO ANTES DEL DISCURSO: Materiales del

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

PLAN DE PROGRAMACION DIARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

CIENCIA Y Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos BIODIVERSIDAD, TIERRA Y

III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

ACTIVIDAD INICIO  motivamos a los niños y niñas dramatización

DESARROLLO  La docente da a conocer que el día de Papel crepe

Describe al sol, luna, nube y

Elige diversas pinturas para

el cuidado de los espacios

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Se lava las manos antes y

Utiliza vocabulario de uso

Identifican diversos sonidos

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

III.- SECUENCIA DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS:

de sus efectos para dibujar,

Utiliza algunos materiales y

construir, hacer collage, etc.

PLAN DE PROGRAMACION DIARIA

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES