ESQUEMA

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - 2014

I. DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL :
2. Institución Educativa :CESAR VALLEJO
3. Grado : Primer grado
4. Secciones :
5. Docente responsable :

II. DESCRIPCIÓN

La presente programación del área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular.
Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva
propuesta curricular. En este ámbito nos enfrentamos a la necesidad de establecer vínculos sociales y hacer una convivencia basada en el
entendimiento mutuo y la colaboración, para llevar a cabo una campaña de sensibilización sobre minería, realizar un taller de asesoramiento sobre riego
tecnificado y elaborar afiches sobre feria comunal.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos Los Estudiantes Se Comunica eficazmente, desde el dialogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios tanto digitales
como audiovisuales , en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés para la construcción
IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y
LECTURA complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y
explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
ESCRITURA referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle sentido al mensaje de su texto.
Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuración de los párrafos, así
como las funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos ortográficos que emplea en su texto.
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir
COMUNICACIÓN de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
ORAL Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente,
con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 ARTICULACIÓN
SITUACIÓN TÍTULO DE LA
CON OTRAS COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO TIEMPO
SIGNIFICATIVA UNIDAD ÁREAS

La mayoría de los CTA Realización

estudiantes de la I.E. MATEMÁTICA COMPRENSIÓN de
César Vallejo de ORAL 1. Escucha activamente diversos tipos de campañas
H.G.E
Araqueda los fines textos orales en distintas situaciones de de
Comprende interacción.
de semana asisten a F.C.C críticamente diversos sensibilizac
2. Recupera y reorganiza información en
laborar en la minería tipos de textos orales diversos tipos de textos orales. ión para
ARTE.
informal del cerro
en variadas 3. Infiere e interpreta el significado del texto evitar las
situaciones oral. consecuen
de Algamarca, para comunicativas, 4. Reflexiona críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales. cias de la
cubrir sus gastos de poniendo en juego
UNIDAD DE procesos de escucha minería
estudios, sin tomar
APRENDIZAJE activa, interpretación y informal.
conciencia de las reflexión. 10
consecuencias Participamos en
campañas de Semanas
negativas para su sensibilización por
salud y de la la salud del PRODUCCIÓN ORAL
contaminación para poblador. 1. Adecúa eficazmente sus textos orales a
Se expresa oralmente la situación comunicativa y a su
su comunidad. Con en forma eficaz en propósito.
este motivo se diferentes situaciones 2. Expresa ideas, emociones y experiencias
comunicativas en con claridad empleando las
propone llevar a función de propósitos convenciones del lenguaje oral en cada
cabo una campaña diversos, pudiendo contexto.
de sensibilización hacer uso de variados 3. Aplica variados recursos expresivos
recursos expresivos. según su propósito y las distintas
dentro de la situaciones comunicativas.
institución y la 4. Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
comunidad. 5. Interactúa manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades de la
La base de sustento UNIDAD DE F.C.C interacción Llevar a
APRENDIZAJE
familiar del C.T.A. cabo 10
estudiante es la Mejoramos la talleres de
producción de M/M Semanas
agricultura, pero no asesoramie
nuestros campos
tienen los nto sobre
conocimientos ni los riego
recursos COMPRENSIÓN tecnificado
tecnológicos para ESCRITA para
1. Se apropia del sistema de escritura mejorar la
mejorar su Comprende 2. Toma decisiones estratégicas según su
producción. Con críticamente diversos propósito de lectura. producción
tipos de textos escritos 3. Identifica información en diversos tipos agrícola.
este motivo se de textos según el propósito.
en variadas situaciones
propone llevar a comunicativas según 4. Reorganiza la información de diversos
cabo talleres de tipos de textos.
su propósito de lectura,
5. Infiere el significado del texto
asesoramiento mediante procesos de
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y
interpretación y
sobre riego contexto del texto.
reflexión.
tecnificado.

Algunos estudiantes M/M

asisten a las ferias C.T.A
comunales para Elaboración
F.C.C.
comercializar sus de afiches
productos UNIDAD DE para
PRODUCCIÓN
desconociendo el APRENDIZAJE
ESCRITA conocer el
valor nutritivo. El valor nutricional valor 10
Produce reflexivamente
Proponemos de nuestros nutritivo de
diversos tipos de textos
elaborar afiches productos. los
escritos en variadas
1. Se apropia del sistema de escritura. productos
sobre el valor situaciones
2. Planifica la producción de diversos tipos
comunicativas, con de la zona.
nutritivo de los de textos.
coherencia y cohesión,
productos de la 3. Textualiza experiencias, ideas,
utilizando vocabulario
sentimientos, empleando las
zona. pertinente y las convenciones del lenguaje escrito.
Hay deserción C.T.A convenciones del 4. Reflexiona sobre el proceso de
lenguaje escrito, producción de su texto para mejorar su
escolar de algunas F.C.C práctica como escritor. Realizamos
mediante procesos de
estudiantes de la UNIDAD DE planificación, charlas
P.F
institución educativa APRENDIZAJE textualización y sobre
Cesar Vallejo de revisión.
Cuidamos nuestro educación
10
Araqueda debido al cuerpo a través de sexual para
embarazo precoz la educación evitar el
sexual. embarazo
para ello realizamos
charlas de educación precoz.
sexual.

VI. PRODUCTO ANUAL

 Textos no literarios sobre la minería informal.
 Afiche para promocionar el valor nutritivo de los productos de la zona.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
 Textos de comunicación I. editorial Santillana
 Módulos de comprensión lectora I (MNCL)
 Fascículos de comunicación de Rutas de Aprendizaje.
 Papelotes, cinta maskintape, plumones.

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DOCENTE DIRECTOR