CURSO VIRTUAL

ESCRITURA DEL QUECHUA SUREÑO

SÍLABO
1. DATOS GENERALES

Dirigido: a docentes del nivel inicial, primaria, secundaria y otros.

Duración del curso: Siete semanas en las que se desarrollarán la unidad cero de orientación
a los participantes y siete unidades temáticas.

Organización: Cada unidad temática tiene una duración de una semana.

Modalidad: virtual online – autoformativo a distancia.

2. PRESENTACIÓN
3. Según el Registro Nacional De Instituciones Educativas que brindan el servicio educativo
de educación Intercultural Bilingüe (RM N°646-2018-MINEDU) en el Perú tenemos 27,902
instituciones Educativas EIB, los estudiantes de dichas instituciones se atienden en el marco
del Modelo De Educación Intercultural Bilingüe (RM N° 519-2018-MINEDU), que tiene como
objetivo general brindar un servicio educativo de calidad, con pertinencia cultural y
lingüística, diversificada en tres formas de atención pedagógica que responden a los diversos
escenarios socioculturales y lingüísticos del país para mejorar el logro de aprendizajes de los
estudiantes de pueblos originarios o indígenas: a) EIB de Fortalecimiento Cultural y
Lingüístico, b) EIB de Revitalización Cultural y Lingüística, y c) EIB en Ámbitos Urbanos.
4. La Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe del
MINEDU (2018) indica que: “Está demostrado que los estudiantes de cualquier lugar del
mundo logran mejores aprendizajes si lo hacen desde sus referentes socioambientales y
culturales propios y en su lengua materna, sea esta una lengua dominante o una lengua
originaria” (p.49).
5. Por ello, es fundamental enraizar el proceso educativo en los valores, conocimientos y
prácticas locales, ya que permite a los estudiantes aprender de acuerdo a su realidad
socioambiental cultura y a partir de ella se aproximen a los conocimientos y valores que
provienen de otros horizontes culturales y de la ciencia.
6. Así mismo, el Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo (2014) expresa
que:
7. “(…) deberá enseñarse a los niños de los pueblos interesados a leer y a escribir en su
propia lengua indígena o en la lengua que más comúnmente se hable en el grupo a que
pertenezcan. Cuando ello no sea viable, las autoridades competentes deberán celebrar
consultas con esos pueblos con miras a la adopción de medidas que permitan alcanzar este
objetivo” (p. 42).
8. Para ello necesitamos que nuestros docentes tengan una identidad cultural y lingüística
sólida y armónica, que les permita ser mediadores culturales, comunicándose de manera
pertinente en la lengua originaria con los estudiantes en forma oral y escrita. Una educación
que valore y respete la cultura y lengua de los niños y niñas es fundamental para atender a
los estudiantes con dichas características.

En este marco la DEIB, ha diseñado un curso virtual autoformativo a distancia y masivo

(MOOC), de formación, haciendo uso del Portal PerúEduca, el mismo que permitirá en los
participantes fortalecer las competencias lingüísticas del quechua sureño que les permita
dinamizar su práctica pedagógica con pertinencia educativa, atención a la diversidad cultural y
lingüística de los estudiantes, en marco del enfoque intercultural, crítico y reflexivo.
 9. OBJETIVOS

2.1 Objetivo General:

Fortalecer las competencias lingüísticas de la escritura del quechua sureño de los docentes
de educación inicial, primaria, secundaria y otros, que les permita dinamizar su práctica
pedagógica con pertinencia educativa, atención a la diversidad cultural y lingüística de los
estudiantes, en marco del enfoque intercultural, crítico y reflexivo.

2.2 Objetivos Específicos:

• Empoderar a los docentes, en el conocimiento, uso y manejo del alfabeto de la

escritura del quechua sureño (normas básicas, vocales, consonantes, palabras
compuestas, escritura de toponimias, antroponimias, préstamos y neologismos)
para que incorporen en su trabajo pedagógico.
• Brindar soporte técnico - pedagógico en la plataforma virtual a los docentes de
educación inicial, primaria y secundaria, para realizar para mejorar sus
competencias lingüísticas en la escritura del quechua sureño.

10. COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS E INDICADORES

El presente curso ayuda a los docentes a desarrollar las competencias 1 y 2 expresadas en el

Marco del Buen Desempeño Docentes (MBD)

Unidad Competencias Desempeños Indicadores

Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
I
aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
II
aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Desempeño 38
Participa en la generación de
políticas educativas de nivel
local, regional y nacional,
expresando una opinión
informada y actualizada
sobra ellas, en el marco de
su trabajo profesional.
Desempeño 37
Participa en experiencias
significativas de desarrollo
profesional, en
concordancia con sus
necesidades, las de los
estudiantes y las de la
escuela.
 Precisa los rasgos que diferencian las
variantes del quechua comparando sus
principales características con énfasis
de gran macro variante sureña.
 Asume una posición en favor de la
revitalización de la lengua quechua.
 Identifica las letras del alfabeto oficial
a partir de las normas dadas.
 Diferencia las letras de una y otra
variante del quechua sureño buscando
los puntos comunes para una escritura
unificada.

Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
III aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
IV
aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
V
aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
VI
aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
VII
aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
 Identifica las vocales de la escritura del
Desempeño 37 quechua sureño y construye palabras,
Participa en experiencias frases y oraciones con ellas.
significativas de desarrollo
profesional, en  Identifica las consonantes de la
concordancia con sus escritura del quechua central y
necesidades, las de los construye palabras, frases y oraciones
estudiantes y las de la con ellas.
escuela.
 Diferencia las letras de una y otra
Desempeño 37 variante del quechua sureño buscando
Participa en experiencias los puntos comunes para una escritura
significativas de desarrollo unificada.
profesional, en
concordancia con sus  Escribe las palabras, frases y oraciones
necesidades, las de los del quechua, variante sureña,
estudiantes y las de la cuidando la estructura de los sonidos y
escuela. teniendo en cuenta las raíces
nominales, verbales y las partículas.
 Identifica las vocales de la escritura del
Desempeño 37 quechua sureño y construye palabras,
Participa en experiencias frases y oraciones con ellas.
significativas de desarrollo
profesional, en  Discrimina los sufijos cuya
concordancia con sus pronunciación varía de zona en zona a
necesidades, las de los nivel oral, pero a nivel de la escritura
estudiantes y las de la responde a una misma forma.
escuela.
 Identifica las consonantes de la
Desempeño 37 escritura del quechua central y
Participa en experiencias construye palabras, frases y oraciones
significativas de desarrollo con ellas.
profesional, en
concordancia con sus  Identifica la estructura oracional del
necesidades, las de los quechua cuando escrita frases y
estudiantes y las de la oraciones, ubicando los elementos
escuela. regulares (SOV) del orden sintáctico.
 Identifica las palabras provenientes de
Desempeño 37 préstamos y neologismos y las escriba
Participa en experiencias correctamente.
significativas de desarrollo
profesional, en
concordancia con sus
necesidades, las de los
estudiantes y las de la
escuela.
 11.CONTENIDO DE LOS UNIDADES

N° UNIDAD CONTENIDOS / ACTIVIDADES

Introductorio  Video de presentación del curso virtual autoformativo a distancia.
0  Sílabo: Ruta metodológica, criterios de evaluación, certificación
 Tutoriales

Panorama general del
I quechua
Variación dialectal y
II
escritura del quechua sureño
Escritura de las letras del
III alfabeto del quechua sureño
Escritura de silabas y
palabras del quechua sureño
IV
Escritura de los sufijos del
V quechua sureño
Escritura de palabras en el
VI quechua sureño
Lección 1: Origen y clasificación del quechua: quechua I y II.
Lección 2: Clasificación y zonificación del quechua sureño
(variedad quechua Chanka y quechua Collao).
Lección 1: Variación dialectal y escritura (CHANCA Y COLLAO)
Leccion 2: Normas basicas de escritura (RM 1218-85-ED)
Lección 1: Escritura de vocales
Lección 2: Escritura de consonantes: grupo 1
Lección 3: Escritura de consonantes grupo 2
Lección 1: La silaba quechua y la adiptongación. La escritura de:
aw, wa, ya, ay, iy y uy.
Lección 2: La escritura de raíces dudosas
Lección 3: Escritura de palabras compuestas, toponimias.
Lección 1: Escritura de sufijos clave: _pa, _m, _qa, _yá, _chá,
etc.
Lección 2: Escritura y pronunciación de: _nchik, _pti, _chka, etc.
Lección 1: Escritura de frases y oraciones en quechua.
Lección 2: Escritura de las tildes.

Escritura de préstamos y Lección 1: Escritura de préstamos.

VII neologismos en el quechua Lección 2: Escritura de neologismos.
sureño

12.CRONOGRAMA Y CONTENIDO DE LAS UNIDADES

Desarrollodelcursovirtualde Escritura del Quechua Sureño

2019

UNIDADES OCT NOV DIC

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

Unidad 0 Introductorio X
Unidad I Panorama general del quechua central
X

Unidad II Variación dialectal y escritura del quechua

X
central
Unidad III Escritura de vocales y consonantes del
X
quechua central
Unidad IV Escritura de silabas X
Unidad V Escritura de los sufijos del quechua central X
Unidad VI Escritura de palabras en el quechua
X
central
Unidad VII Escritura de préstamos y neologismos X X
13.METODOLOGÍA

El curso virtual será a distancia, no tutorado (autoformativo), por lo tanto los recursos y
actividades se orientarán a propiciar el aprendizaje autónomo del participante, reforzando sus
habilidades de lectura y comprensión de textos; de búsqueda y desarrollo de contenidos, uso
de herramientas y recursos interactivos que ofrece el software Storyline 360.

Cada unidad tendrá una duración de 1 semana, en ese lapso los participantes podrán interactuar
con las actividades y contenidos de la unidad de acuerdo a la disponibilidad de sus tiempos.

Presentaciones interactivas

Las presentaciones interactivas de las lecciones estarán elaboradas con Storyline 360 que
permite hacer simulaciones interactivas de los contenidos del curso, en donde los participantes
podrán navegar visualizando textos, imágenes, gráficos, tablas, audios y videos de manera
interactiva, además de manipular objetos de aprendizaje digitales.

Autoevaluaciones

Con la finalidad que los participantes realicen sus autoevaluaciones y vayan conociendo la
progresión de sus aprendizajes, por cada lección interactiva que corresponden a las unidades
tendrán la oportunidad de responder a preguntas. Se plantean preguntas de autoevaluación
con la finalidad de facilitar a los participantes espacios de reflexionen sobre el avance de sus
aprendizajes y tengan la oportunidad de volver a revisar las presentaciones a manera de
retroalimentación de sus aprendizajes.

Evaluaciones

Al finalizar cada unidad los participantes se evaluarán mediante cuestionarios de diez preguntas
de relación, comprensión y análisis. Tendrán dos oportunidades para desarrollar los
cuestionarios y la calificación es automática. El participante puede acceder al puntaje logrado.
Se considera el puntaje más alto (ver ítem 8 del documento).

Materiales complementarios

Estarán disponibles en el aula virtual, materiales complementarios que están orientados a

reforzar los aprendizajes de los participantes, se presentan como glosario, bibliografía, enlaces
de exploración online, además de lecturas en PDF.

El seguimiento de los participantes se hará mediante los informes de administración de la

plataforma virtual; esta consiste en los reportes de las visitas que realizan los participantes al
aula virtual y las actividades que desarrollan. Si los participantes no ingresan al aula virtual para
desarrollar las actividades en las fechas programadas, se les enviará alertas a sus correos o
mediante mensajes de texto. En el caso de las evaluaciones mediante los cuestionarios de
comprensión, relación y análisis que corresponde a cada unidad, las calificaciones son
automáticas y se almacenan en el sistema de la plataforma como reportes de evaluación
individuales de los participantes. Los reportes del seguimiento de los participantes del curso
virtual estarán a cargo de los especialistas de la DITE.

Las consultas técnicas no especificadas en el manual (sobre el manejo de la plataforma) serán

atendidas por los especialistas de la DITE, a través de los foros de consultas específicas. El
tiempo de respuesta oscila entre 24 a 48 horas (las consultas enviadas por la tarde del viernes
serán atendidas a partir del lunes siguiente).
 Representación gráfica de la ruta metodológica

•Revisión de Unidad 4 Unidad 6

recursos para el Unidad 2 Semana 6 • Revisión de
desarrollo del Semana 4 •Revisión de
•Revisión de presentaciones
curso virtual Semana 2 presentaciones
presentaciones interactivas.
•Revisión de interactivas. •Revisión de interactivas. • Autoevaluación
presentaciónes •Revisión de •Autoevaluación •Autoevaluació •Revisión de por cada
presentaciones presentaciones lección.
interactivas. presentaciones por cada interactivas. n por cada
•Autoevaluación interactivas lección. lección. interactivas. • Evaluación
•Autoevaluación •Autoevaluación final del unidad
por cada •Autoevaluación •Evaluación final por cada •Evaluación
lección. por cada del unidad final del por cada lección.
lección.
•Evaluación final lección. unidad •Evaluación final
•Evaluación final del unidad
del unidad •Evaluación final del unidad
del unidad Unidad 3 Unidad 5
Unidad 7
Unidad 0 -1 Semana 3 Semana 5
Semana 7
Semana 1

14. EVALUACIÓN

Las evaluaciones serán realizadas mediante cuestionarios de comprensión, relación y análisis:

 Los cuestionarios de comprensión, relación y análisis para la evaluación final del unidad,
estarán disponibles al culminar cada uno de ellos en la fecha asignada.

a) Los participantes podrán desarrollar las unidades sin restricciones, el participante

debe alcanzar el puntaje mínimo de 13 en cada unidad para asegurar su promedio
final aprobatorio y la certificación correspondiente, para ello responderá a una
batería de preguntas correspondiente a los contenidos tratados en las lecciones
de cada unidad.

b) Para culminar satisfactoriamente el curso virtual de Escritura del Quechua

Sureño y ser acreedor de la certificación, el participante debe haber desarrollado
todos las unidades y logrado el promedio final igual o mayor a 13.

c) Las preguntas de los cuestionarios de evaluación tendrán las siguientes

características:

 Preguntas de comprensión: preguntas que estarán dirigidas a recoger el

nivel de comprensión de los participantes sobre las temáticas tratadas en las
lecciones de las unidades.

 Preguntas de relación: preguntas que permitirán recoger información de

relaciones de ideas, conceptos, características, situaciones etc.

 Preguntas de análisis: Preguntas que permitirán que los participantes

analicen diversos casos propuestos, busquen sus causas, efectos e
identifiquen las soluciones correctas.

15.CERTIFICACIÓN
Para la certificación de 120 horas a los participantes, se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

 Haber respondido todas las preguntas auto-formativas de cada lección de las

unidades.
 Haber respondido los cuestionarios de todas las unidades del curso virtual.
 Haber obtenido el promedio final al culminar el curso virtual con puntaje igual o
mayor a 13.
16. BIBLIOGRAFÍA

 Godenzzi, J. C. (2005). En las redes del lenguaje. Cognición, discurso y sociedad en

los Andes. Lima: Lexis XXV. 1 y 2 - 299-318.

 Godenzzi, J. C. (2001). La Educación Bilingüe Intercultural en el Perú. Lima: CIUP:

Colegio de las Américas.

 Ministerio de Educación (2018) Registro Nacional de Instituciones Educativas que

brindan el Servicio de Educación Intercultural Bilingüe. Lima. RM N° 646-2018-
MINEDU.

 Ministerio de Educación (2013) Registro Nacional de Docentes Bilingües de Lenguas

Originarias del Perú. Lima. RM N° 630 -2013-ED.

 Ministerio de Educación (2018b). Política sectorial de Educación Intercultural y

Educación Intercultural Bilingüe [en línea]. Recuperado de
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5960

 Resolución Ministerial-N° 519-2018-MINEDU [en línea]. Recuperado de

http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5971

 Organización Internacional del Trabajo (2014). Convenio Núm. 169 de la OIT sobre
pueblos indígenas y tribales en países independientes. Declaración de las Naciones
Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas. Lima, Perú: OIT/Oficina
Regional para América Latina y el Caribe.